1554989
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыРезультаты диагностического обследования в период адаптации учащихся 5 класса

Результаты диагностического обследования в период адаптации учащихся 5 класса

библиотека
материалов

Результаты диагностического обследования в период адаптации учащихся 5 класса

Диагностическое обследование включало в себя 6 методик, направленных на изучение уровня адаптации пятиклассников.

С учениками было проведено анкетирование для оценки уровня школьной мотивации (анкета Н. Лускановой). Большинство (33%) имеют второй уровень мотивации (хорошая школьная мотивация). Они успешно справляются с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой (Таблица 1).

Таблица 1

Уровень школьной мотивации

Уровень

% учеников

1 уровень

11%

2 уровень

33%

3 уровень

6%

4 уровень

22%

5 уровень

17%


Первый (высокий) уровень школьной мотивации имеют 11% пятиклассников. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал.

Пятый же уровень (школьная дезадаптация) характерен для 17% учащихся. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

По результатам социометрического опроса, включающего в себя 3 вопроса, можно сделать вывод, что статус «звезды» в классе имеют 6 учеников, статус «предпочитаемых» - 2, статус «принятых» - 6. Остальные ребята (4 человека) являются «не принятыми» в коллективе (Таблица 2).

Таблица 2

Статус учеников в классе

Статус

Количество учеников

«Звезда»

6

«Предпочитаемый»

2

«Принятый»

6

«Не принятый»

4



Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса позволяет получить изучить общую тревожность в школе, переживание, социального стресса, фрустрацию потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкую физиологическую сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителями. Что касается общей тревожности в школе, то высокий и низкий уровень тревожности имеют примерно одинаковый процент учеников (33% и 39% соответственно) (Таблица 3).

Таблица 3

Уровень школьной тревожности

Факторы

Высокий уровень

Повышенный уровень

Низкий уровень

1.Общая тревожность в школе

33%

17%

39%

2. Переживание социального стресса

6%

22%

61%

3. Фрустрация потребности в достижении успеха

0%

50%

39%

4.Страх самовыражения

33%

44%

11%

5.Страх ситуации проверки знаний

50%

17%

22%

6.Страх не соответствовать ожиданиям

39%

28%

22%

7.Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

22%

11%

56%

8.Проблемы и страхи в отношениях с учителями

5%

39%

44%



Социальный стресс переживает только 1 ребенок, 61% учащихся продемонстрировали устойчивое эмоциональное состояние, на фоне которого развиваются социальные контакты детей. Фрустрация потребности в достижении успеха – низкая, либо несколько повышена. Учеников, имеющих неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, выявлено не было. Страх самовыражения испытывают 33% пятиклассников (у них имеются негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с демонстрацией своих возможностей), страх несоответствовать ожиданиям окружающих – 39%, а страх ситуации проверки знаний – 50% учеников класса. При этом физиологическая сопротивляемость стрессу у большинства учеников высокая (56%). Что касается проблем и страхов в отношении с учителями, то высокий уровень страхов у 1 ребенка, остальные показали низкий, либо несколько повышенный уровень.

Изучение интересов детей позволила методика «Цветные лепестки». У большинства учеников любимыми предметами являются следующие – физкультура, ИЗО, математика, природоведение и технология. Среди нелюбимых – история и английский язык.

По результатам изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние можно сделать вывод, что большинство (44%) учеников имеют высокий уровень мотивации учения, низкий уровень не характерен ни для 1 ребенка (Таблица 4).

Таблица 4

Уровень мотивации учения

Уровень

Процент учеников

Первый уровень

11%

Второй уровень

44%

Третий уровень

11%

Четвертый уровень

5%

Пятый уровень

0%


При этом преобладающими мотивами являются позиционный и собственно учебный мотив (Таблица 5).

Таблица 5

Преобладающие мотивы

Мотив

Процент учеников

Учебный мотив

21%

Социальный мотив

10%

Позиционный мотив

56%

Оценочный мотив

8%

Игровой мотив

1%

Внешний мотив

5%


Заключительная методика была направлена на определение состояния психологического климата в классе. Большинство учеников (78%) высоко оценивают психологический климат в классе (им нравятся люди, с которыми они учатся), и только 1 ученик оценивает психологический климат в классе как очень плохой (Таблица 6).

Таблица 6

Состояние психологического климата в классе

Психологический климат

Процент учеников

Высоко оценен

78%

Безразличен

11%

Плохо оценен

5%

Итак, полученные данные позволяют сделать следующий вывод об уровне адаптации учеников – у большинства пятиклассников высокий уровень школьной мотивации, небольшой процент «не принятых» в коллективе. Уровень тревожности у школьников средний, однако некоторым характерны страхи (страх самовыражения, страх несоответствовать ожиданиям, страх ситуации проверки знаний). Физиологическая сопротивляемость стрессу у большинства ребят высокая, интересы разнообразны. Преобладающие мотивы деятельности – позиционный и учебный. Психологический климат в классе учащиеся оценивают высоко.





Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

         Диагностическое обследование включало в себя 6 методик, направленных на изучение уровня адаптации пятиклассников.

          С учениками было проведено анкетирование для оценки уровня школьной мотивации (анкета Н. Лускановой). Большинство (33%) имеют второй уровень мотивации (хорошая школьная мотивация). Они успешно справляются с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой (Таблица 1).

Таблица 1

Уровень школьной мотивации

Уровень

% учеников

1 уровень

11%

2 уровень

33%

3 уровень

6%

4 уровень

22%

5 уровень

17%

 

Первый (высокий) уровень школьной мотивации имеют 11% пятиклассников. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал.

 

Пятый же уровень (школьная дезадаптация) характерен для 17% учащихся. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.