RКонспект урока по русскому языку 2 класс "Единственное и множественное число имен существительных " урок 1

Тема: Единственное и множественное число имен существительных. Урок 1

Цели: дать понятие об изменении имен существительных по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамот­ного письма.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определят!, грамматический признак имен существительных - число; изме­нять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Оборудование: картинки или фотографии для орфографиче­ской минутки.

Ход урока

I. Организационный момент

И. Актуализация знаний

1. Словарная работа

(Словарный диктант.)

Отец, фамилия, улица, город, Россия, Москва, товарищ.

2. Орфографическая минутка

(Учитель показывает фотографии или рисунки и просит учащихся записать имена собственные.

Один ученик записывает слова на доске. Можно показать фотографии известных людей, городов, учеников класса, собак - космонавтов и т. п.)

3. Самоопределение к деятельности

• Запишите словарные слова в столбик.

Береза, ветер, заяц, карандаш, месяц, тарелка, мебель.

• Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

• Какие части речи вы записали?

• Эти слова обозначают один предмет или много?

• Измените слова так, чтобы они обозначали много предме­тов, запишите их во второй столбик.

• У какого существительного вы не смогли образовать такую форму?

• Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

3. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

2. Упр. 104 (с. 61).

(Устное выполнение.)

• Объясните значения слов: один — единственное, много — мно­жественное.

• Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе? во множественном числе?

3. Игра «Один — много»

(Учитель называет имена существительные в единственном числе — учащиеся поднимают одну руку, во множественном чис­ле — поднимают две руки.)

3. Физкультминутка

Почему повсюду лужи?

(Развести руки в стороны, пожать плечами.)

Мама зонтик свой берет.

(Раскрыть воображаемый зонтик.)

Почему же? Почему же?

(Развести руки в стороны, пожать плечами.) Потому что дождь вдет!

(Хлопок в ладоши.)

3. Закрепление изученного материала

Упр. 105 (с. 61).

(Выполнение с комментированием.)

• Прочитайте правило тетушки Совы на с. 62.

• При изменении формы меняется значение имени сущест­вительного?

Упр. 107 (с. 62).

(Самостоятельное выполнение.)

3. Рефлексия

(Учитель читает имена существительные, учащиеся распре­деляют их в две группы. У доски работают два ученика. Взаимо­проверка. Взаимооденка.)

Дождь, малыши, чайник, груши, уж, чайка, ворчун, машины, щука, ежи.

3. Подведение итогов урока

• О каком признаке имени существительного вы узнали?

• Все ли вам было понятно?

• Какое задание вам было интересно выполнять?

• Кому нужна помощь учителя или товарищей?

Домашнее задание

Выполнить упр. 106 (с. 62).