Робочая программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС

Рассмотрено на заседании МО. Руководитель  ______/Островерхова Л.С./ Протокол № от «  »                2015 г.

Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________Глушкова А.П./     «  » августа 2015 г.

Утверждаю: Директор ________/Калюжная И В/ Приказ №       от «  »                   2015 г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 Красноселовская  СОШ

Рабочая программа

по истории.

Класс: 5

Учитель: Онуфриева Н.А

2015-2016г.

Содержание.

1. Пояснительная записка.

2.  Содержание учебного предмета, курса.

3  Учебно-тематический план.

4. Планируемые результаты.

5. Учебно-методический комплекс.

6. Календарно-тематическое планирование.

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по истории в 5 классе на 2015-2016 учебный год составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

            4. Учебного плана МКОУ КрасноселовскаяСОШ на 2015-2016 учебный год, утвержденного педсоветом (Протокол №    от    августа 2015 г.).

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год».

6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

7.  Примерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2015.- (Стандарты второго поколения).

Актуальность изучения курса истории Древнего мира:

     Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

      В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся, начиная с 5 класса, к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие пятиклассниками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся 5 класса широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

      Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

 История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

 Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Курс истории Древнего мира предоставляет под­ростку возможность узнать и понять условия зарождения со­временной цивилизации, особенности её поступательного раз­вития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира че­ловека, вокруг которой формировались все ценности культу­ры, вся структура представлений о мироздании, дано пред­ставление об особенностях и тенденциях развития современ­ной мировой цивилизации.

Школьники осваивают опыт социального взаимодействия лю­дей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества - всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приори­тета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по истории Древнего мира ориентирова­но на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обе­спечивается логически выстроенной системой понятий, рас­крывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явле­ний, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текста­ми будут способствовать формированию и развитию историче­ского мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по истории Древнего мира в соответствии с программой обеспе­чит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готов­ность к новому, дисциплинированность, ответственность, ком­муникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек,

нацеленный на раскрытие инди­видуальности.

  Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершенный продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориенти­рованное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении рели­гий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит ус­ловия для идентификации учащихся с современным обществом.

Цели предмета «История Древнего мира»:

- образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности;

-    освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Востока, Европы, Азии, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

- формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

-    воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

-    формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людьми­ в условиях современного поликультурного общества.

     Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.

Характеристика содержания курса «История Древнего мира».

     Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:

- многофакторных подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;

- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

- внимание к личостно-психологическим аспектам истории, которые проявляются, прежде всего, в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории какой-либо страны, с аналогичными явлениями в других странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в мировой истории;

- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы мировой истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

     Основу программы составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственности); проблема войны и мира в истории.

     Программа рассматривает характерные черты одной из основных исторических эпох – истории Древнего мира, существовавших в ее рамках цивилизаций, государств, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Методы и формы решения поставленных задач:

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным проблемам развития человеческого общества, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа нацелена на использование цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе истории Древнего мира  многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содер­жание примерной программы по истории Древнего мира, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС так­же являются:

-    деятельностный подход, ориентированный на форми­рование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

-    компетентностный подход, рассматривающий приори­тетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории и формирование комплекса общеучебных универсальных умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся;

-    дифференцированный подход при отборе и конструиро­вании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

-    личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как эле­ментов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

-    проблемный  подход, предполагающий усвоение про­граммных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное за­дание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный под­ход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории Древнего мира конструируется на следующих принципах:

-  принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимо­связи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

- принцип объективности, основанный на фактах в их ис­тинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, мно­гогранно;

-    принцип социального подхода предполагает рассмотре­ние исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,
различных форм их проявления в обществе;

-    принцип альтернативности, предполагающий гипоте­тическое, вероятностное осуществление того или иного собы­тия, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позво­ляет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, со­держание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотива­ции, соблюдения преемственности в образовании, системности вопросов и заданий, практической направленности.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания исто­рии обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Сроки реализации данной программы: 2015 - 2016 учебный год.

Место курса в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом на предмет «История Древнего мира» в 5 классе выделяется 70 часов (2 часа в неделю).

Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса «История Древнего мира» 5 класса в сравнении с авторской программой:

Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой. В конце учебного года отведены 2 часа для повторения материала по курсу истории Древнего мира.

Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсу «История Древнего мира» 5 класс не предусмотрено авторской программой.

Инструментарий для оценивания результатов:

Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником,  подготовка сообщений, написание сочинений,  составление рассказов по рисункам и иллюстрациям, решение и составление познавательных задач, проектно – исследовательские работы, составление  и разгадывания кроссвордов, ребусов,  работа с документами. Основной формой промежуточного и итогового контроля является тестирование.

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, тестового контроля.

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание.

Типы уроков	Педагогические технологии	Формы работы
- игра; - дискуссия; - практикум; - лабораторная работа; - беседа.	Интерактивные: - игровые; - технология дискуссии; - проектная технология; - проблемное обучение; -технология развития критического мышления.	Индивидуальная. Групповая. Группы с переменным составом.

Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся.

Вид контроля	Авторы заданий
Тестирование.	•     Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. - М.: Просвещение, 2015. •     Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е издание к учебному комплекту А.А. Вигасина, Г.И. Годера. М., «ВАКО», 2015. •     Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/ Сост. К.В. Волкова. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2015
Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий и т.д.).
Контрольная работа, состоящая из заданий, требующих развернутого ответа.
Работа над проектом.
Исторический диктант.

2. Содержание учебного курса.

Введение. (1 час)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (3 часа)

Представление о понятии «первобытные люди».

Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

Родовые общины охотников  собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи ищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. (2 часа)

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. (1 час)

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счет лет в истории. (1 час)

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел II. Древний Восток. (20 часов)

Тема 4. Древний Египет. (7 часов)

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

Повторение. (1 час)

Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности. (7 часов)

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть о бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный  опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности. (4 часа)

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. (1 час)

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел III. Древняя Греция. (21 час)

Тема 7. Древнейшая Греция. (5 часов)

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 часов)

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности.  Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до. н. э. и расцвет демократии. (5 часов)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль те6атральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции и Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение.  (1 час)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Раздел IV. Древний Рим. (17 часов)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 часа)

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 часа)

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерь Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме. (4 часа)

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращ6ение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицероа – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. (5 часов)

Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (2 часа)

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделении Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Повторение. (1 час)

Вклад древних римлян в мировую культуру.

Итоговое повторение. (2 часа)

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Подведение итогов. (1 час)

Основные события истории Древнего мира.

3.      Учебно-тематический план.

№ п/п	Содержание	Всего часов	В том числе на:		Творческие  работы, проекты
			Лаборатор но-практи ческие работы	Контроль ные, само стоятель ные работы
1.	Введение.	1
2.	Раздел 1. Жизнь первобытных людей.	6
3.	Тема  1.  Первобытные собиратели и охотники.	3			Рисунки «Первобытный человек».
4.	Тема  2.  Первобытные земледельцы и скотоводы.	2
5.	Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей».	1
6.	Тема 3. Счет лет в истории.	1	1
7.	Раздел 2. Древний Восток.	18
8.	Тема 4. Древний Египет.	7	1		- Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте». - Сообщение «Военные походы Тутмоса III». - Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде. - Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями). - Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет.
9.	Повторение по теме 4 «Древний Египет».	1		1	Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет».
10.	Тема 5. Западная Азия в древности.	7	1		- Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы». - Сообщение о достижениях финикийских ремесленников. - Сообщения «Легенды о персидских царях».
11.	Тема 6. Индия и Китай в древности.	4			- Сообщение о Будде. - Кроссворды по теме урока «Первый властелин единого Китая».
12.	Повторение по  разделу 2 «Древний Восток». Промежуточное тестирование.	1	1	1
13.	Раздел 3. Древняя Греция.	20
14.	Тема 7. Древнейшая Греция.	5			- Сообщение «Миф о Дедале и Икаре». - Сообщение о Гомере.
15.	Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.	7	1		Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты».
16.	Тема 9.   Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии.	5			- Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками), кроссворд по теме урока. - Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет.
17.	Тема 10. Македонские завоевания в  IV веке до  н.э.	3
18.	Повторение  по разделу 3 «Древняя Греция».	1		1
19.	Раздел 4. Древний Рим.	17
20.	Тема 11.  Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.	3			- Сообщение «Легенда об основании Рима». - Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме».
21.	Тема 12. Рим – сильнейшая держава Среди земноморья.	3
22.	Тема 13. Гражданские войны в Риме.	4			Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака». - Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии.
23.	Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.	5		1	- Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э. - Виртуальная экскурсия по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
24.	Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.	2
25.	Повторение.	1			Кроссворды на тему «Древний Рим».
26.	Итоговое повторение.	2
27.	Подведение итогов.	1		1
28.	Итого:	70	5	5

4.      Планируемые результаты.

Личностные результаты:

- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и свобод человека;

- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;

- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;

- понимание роли социально активной личности в истории;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира, толерантность;

- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;

- выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;

- выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;

- гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогут жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;

- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т.д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира;

- освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся данной возрастной группы методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления различных суждений;

- выработка умения определять и объяснять понятия;

- формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе, рассказе учителя, выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

- выработка умений сравнивать исторические факты, явления и процессы, определяя общее и особенное; систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.

В результате изучения истории в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа  хронологией.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами.

3. Работа с историческими источниками.

4. Описание (реконструкция).

5. Анализ, объяснение.

6. Работа с версиями, оценками.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде.

В процессе изучения истории Древнего мира ученик научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Критерии оценок по предмету.

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся

Оценка "5 (отлично)" ставится:

 - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи; за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме;

Оценка "4 (хорошо)" ставится:

- при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей;

Оценка "3 (удовлетворительно)" ставится:

 - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок;

Оценка "2 (неудовлетворительно)" ставится в случае:

- незнания большей части материала темы или основных ее вопросов.

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся.

% выполнения	0-27	28-52	53-77	78-100
Оценка	«2»	«3»	«4»	«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся.

Оценка Содержание	«2»	«3»	«4»	«5»
1. Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2. Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3. Применение и проблемы	Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации.

Создание слайдов	Максимальное количество баллов	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком.	5
Минимальное количество – 10 слайдов.	10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики).	5
Содержание.
Использование эффектов анимации.	15
Вставка графиков и таблиц.	10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных.	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов.	5
Организация.
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы.	10
Слайды представлены в логической последовательности.	5
Красивое оформление презентации.	10
Слайды распечатаны в формате заметок.	5
Общие баллы. Окончательная оценка:	90

5.      Учебно-методический комплекс.

1. Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. - Всеобщая история. Рабочие  

    программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы.

    5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И.

    Годер, Н.И.Шевченко и др. - М.: Просвещение, 2015.

2. Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов  А. А. Вигасина,   Г. И. Годер, 

    И. С. Свенцицкой. - М: Просвещение, 2015.

3. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5кл.: В 2 вып. - М.: Просвещение, 

    2015.

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

Методические пособия:

1. Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е издание к

    учебному комплекту А.А. Вигасина, Г.И. Годера. М., «ВАКО», 2015 г.

2. Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/ Сост. К.В.

    Волкова. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2015.

3. Максимов Ю. И.  Тесты  по  истории  Древнего  мира. К учебнику «История Древнего

    мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. - М., 2015

Список дополнительной литературы для учащихся:

Учебные пособия:

1. Вигасин А.А. История древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений /

    А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. - М., Просвещение, 2015.

2. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5кл.: В 2 вып. - М.: Просвещение,

    2015.

Список литературы для учителя:

1. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. - М., 2005.

2. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н.

    Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. - М., 2008.

3. История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. - М., 2002.

4. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь. Изд. 2. / М. В. 

    Агбунов. - М., 2009.

5. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. -  М., 2008. -

    Ч. 1-2.

6. Мерри X.  Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ. /X. Мерри. Изд.

    2. - М., 2008.

7. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; изд. 2., пер. с венг. — М., 2007.

 8. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. Изд. 2, доработанное и

     дополненное. - М., 2009.

9. Геродот. История/Геродот. Изд 2. - М., 2009.

10. Знаменитые греки и римляне. - СПб., 2005.

11. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. - СПб., 2005.

12. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и

      варвары/Л. П. Карсавин. - СПб.-, 2006.

13. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. - М., 2007.

14. Мифы Древней Греции. - М., 2001.

Литература для учащихся для дополнительного чтения по истории Древнего мира, 5 класс:

1. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира.5 класс.

2. Энциклопедия для детей. Аванта, Всеобщая история, часть 1.

Первобытное общество

3. Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман.

История Древнего Востока

4. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.

5. Керрам К. Боги, гробницы, ученые.

6. Крамер С. Н. История начинается в Шумере.

7. Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта.

8. Лурье С. «Заговорившие таблички». Серия «Ученые России – детям».

9. Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть.

10. Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть.

11. Матье М.Э. Древнеегипетские мифы.

12. Моисеева К. М. Дочь Эхнатона.

13. Мора Ф. Золотой саркофаг.

14. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.

15. Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока.

16. Петровский Н. С., Белов А. М. Страна Большого Хапи. Л.

17. Рак «Мифы и легенды Древнего Египта».

18. Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт: Историческая повесть.

19. Темкин Э.Н., Эрман В.Г. Мифы Древней Индии.

История Древней Греции

20. Аристофан "Лягушки".

21. Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян".

22. Бутромеев «Детский Плутарх».

23. Говоров А. А. Алкамен – театральный мальчик: Историческая повесть.

24. Гомер "Илиада", "Одиссея".

25. Грин П. Александр Македонский.

26. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.

27. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции.

28. Лурье С. «Письмо греческого мальчика». Серия «Ученые России – детям»

29. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.

30. Немировский А.И. Мифы Древней Эллады.

31. Озерецкая Е. Олимпийские игры. Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся

      деятелей древней Греции, составленные по Плутарху.

32. Рубинштейн Р. И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории Греко-персидских войн.

33. Трухина Н.Н. «История древней Греции».

34. Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои: Приключения Одиссея.

35. Эсхил "Прикованный Прометей".

История Древнего Рима

36. Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян".

37. Кравчук А. Император Август.

38. Линдсей Дж. Ганнибал.

39. Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима.

40. Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман.

41. Немировский А.И. Три войны. Книга для чтения в 5 классе.

42. Остроменцкая Н. Ф. Ветеран Цезаря.

43. Трухина Н.Н. «История Древнего Рима».

44. Ян В. Г. Финикийский корабль. Спартак: Исторические повести.

Дидактический материал:

1.Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, восстаниях, оценки исторических

   деятелей.

2. Отрывки из источников.

3. Обучающие тестовые задания.

4. Индивидуальные карточки.

5. Познавательные задания.

6. Тесты:

Тесты для проведения самостоятельных работ.

Обучающие тесты на бумажных носителях.

Обучающие тесты на электронных носителях (презентации).

Электронные образовательные ресурсы:

1. http://encycl.yandex.ru/ - Яndex-энциклопедии.

2. http://www.rubricon.ru/ - Рубрикон.

3. http://www.megabook.ru/ - Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. 

4. http://www.lib.ru  -  Библиотека Максима Мошкова.

5. http://www.archaeology.ru/ - Каталог археологических ресурсов.

6. http://ru.wikipedia.org/wiki - Википедия.

7. http://www.myfhology.narod.ru/ - Мифологическая энциклопедия.

8. http://historic.ru/ - Всемирная история.

9. http://err.h18.ru/error500.shtml - Древний мир.

10. http://www.rusedu.ru - презентации по истории Древнего мира.

11. http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории Древнего мира.

12. http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта.

13. http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников

      «Древняя история мира».

14. http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима.

15. http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология.

16. http://www.verigi.ru/ - античное христианство.

17. http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение».

18. http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

19. http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История».

20. http://www.pish.ru – научно-методический журнал «Преподавание истории в школе».

21. http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября».

22. http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение

      методистов.

23. http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих

      Учителей.

24. http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая

      коллекция А.И.Чернова).

25. http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго

      поколения.

26. CD:

      «Уроки Всемирной истории. Древний мир».

      «Древний Египет».

      «Древняя Греция».

      «Древний Рим».

Оборудование:

Технические средства обучения

1. Компьютер.

2. Сканер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экран.

Настенные средства обучения

Карты:

1. Рост территории государств в древности.

2. Египет и Передняя Азия в древности.

3. Древняя Греция (до середины V в. до н.э.)

4. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э.

5. Римская империя в IV-V в.в. Падение Западной Римской империи

6. Римская республика в III – I  в.в. до н.э.

Комплект таблиц по курсу «История древнего мира» для 5 класса.

Приложение:

Темы творческих работ:

1. Рисунки «Первобытный человек».

2. Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте».

3. Сообщение «Военные походы Тутмоса III».

4. Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде.

5. Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями).

6. Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети

    Интернет.

7. Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет».

8. Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».

9. Сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

10. Сообщения «Легенды о персидских царях».

11. Сообщение о Будде.

12. Кроссворды по теме урока « Первый властелин единого Китая».

13. Сообщение «Миф о Дедале и Икаре».

14. Сообщение о Гомере.

15. Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты».

16. Инсценировка событий одного из сражений греко-персидских войн.

17. Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или

      старшеклассниками).

18. Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины».

19. Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет.

20. Сообщение «Легенда об основании Рима».

21. Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме».

22. Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».

23. Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),

24. Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии.

25. Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.

26. Виртуальная экскурсия по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов,

      электронных изданий).

27. Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном

      дне в Риме.

28. Кроссворды на тему «Древний Рим».

Темы проектов:

1. Изобретения древних людей.

2. Семь чудес древнего мира.

3. Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус Христос.

4. Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий Цезарь.

5. Поход Спартака в Альпы.

6. Красс против Спартака.