Родительские собрания 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 30 города Ульяновска

Родительские собрания для 2 класса по темам:

«Что должен знать ребёнок о деньгах»

«Родительский дом – начало начал»

«Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали»

«Детские страхи»

                                                                    Работу выполнила:

                                                                    Хасьянова Елена Александровна

                                                                    учитель начальных классов

                                                                    высшей квалификационной категории

                                  Родительское собрание № 1

                        «Что должен знать ребёнок о деньгах»

Задачи собрания:

 Дать практические советы родителям:

- как правильно сформировать у детей  отношение к деньгам;

- как, с одной стороны, не избаловать ребёнка, а с другой стороны, не ущемить его в материальных запросах;

- как премировать за успехи в учёбе и другие детские достижения;

- как контролировать детские расходы, не унижая личности ребёнка.

Вопросы для обсуждения

1.     Уровень дохода семьи и отношение к нему ребёнка.

2.     Знакомство детей с семейным бюджетом..

3.     Нужны ли ребёнку деньги на карманные расходы.

4.     Денежные премии  за достижения ребёнка.

5.     Доверяй, но проверяй.

Подготовительная работа:

- анкетирование родителей  и детей по теме собрания;

Оборудование:

- столы расставлены полукругом

- листы для тестирования

Форма проведения:  диспут, дискуссия.

                                                   Ход собрания:

1.     Организационная часть

Приветствие участников. Настрой на доброжелательное взаимодействие. Обсуждение результатов анкетирования родителей и детей. ( Приложение 1, 2).  Обозначение темы диспута на родительском собрании.

2.     Основная часть. Выступление школьного психолога. «Деньги в жизни младшего школьника».(Используются материалы  книги:  Мельникова В.В. Дети и деньги: Практические советы родителям. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012.

Если мы, взрослые люди, задумываемся над тем, какие заботы чаще всего нас занимают, то поймём, что наш сегодняшний день практически на 100% составляют материальные проблемы. Необходимость кормить, одевать, учить, лечить членов семьи – всё это беспокоит нас и требует больших затрат. Надо понимать, что волнующие нас проблемы не могут оставаться незамеченными для наших детей. Постепенно у них формируется своё собственное отношение к деньгам. Если не обращать внимания на этот процесс, не стараться влиять на него, то однажды мы можем не узнать своих повзрослевших детей, столкнувшись с их системой ценностей, сформировавшейся незаметно для нас. Вопрос для обсуждения: Нужно ли ребёнка знакомить с семейным бюджетом? ( Выслушиваются мнения родителей). Мнение психолога: К окончанию начальной школы ребёнок должен иметь представление о семейном бюджете в целом.      Рассказывайте детям о том, какие статьи расходов у вас имеются. Это расходы на питание, на одежду, на коммунальные платежи, мобильную связь, Интернет, на развлечения и праздники, на поездки в отпуск, на лечение и обучение, на хобби и др.Не надо думать, что ребёнок не дорос до понимания столь серьёзных вопросов, как семейные расходы. Современные дети нормально ориентируются в окружающей действительности, и лучше, если вы будете обсуждать с ними вопросы материального бытия. Важно объяснить, что есть в семейном бюджете расходы, которые нельзя сокращать. Это траты на питание, на обучение, на коммунальные платежи, погашение кредита. Но в то же время есть расходы, которые можно менять в сторону уменьшения или увеличения. Например, в этом месяце мы  не покупаем понравившиеся обновы, а делаем ремонт на кухне. Как же это реализовать на практике? Приведём пример.      С момента поступления в школу у ребёнка появляется первая серьёзная материальная ответственность. Вы покупаете ему массу школьных принадлежностей: учебники, ручки, карандаши, тетради, альбомы, линейки и т.д. Эти затраты нужно обязательно объяснить, ведь они являются частью семейного бюджета.      Начиная со второго класса целесообразно делать закупку школьных принадлежностей совместно с ребёнком.  При этом вы получаете сразу несколько воспитательных возможностей. Во-первых,  дети хорошо знают, что им требуется купить для занятий в школе, и смогут без труда составить список необходимых покупок. Во-вторых, вы научите их в магазине выбирать запланированные товары соответствующей цены и качества. В-третьих, они ощутят себя взрослыми, и у них повысится чувство ответственности. В-четвёртых, впоследствии они легко будут справляться с покупкой школьных принадлежностей самостоятельно. Поэтому этот процесс очень важный, на нём следует остановиться подробнее.      Сначала поручите ребёнку составить список принадлежностей для школы. Пусть он проверит, что у него осталось с прошлого учебного года, а что требуется купить. Затем вместе с ребёнком откорректируйте его перечень. Затем отправляйтесь в магазин.      Пускай  ребёнок сам в магазине выбирает канцелярские принадлежности. Ваша роль – роль советчика и консультанта. Научите его сверять выбранную вещь с предварительным списком и не покупайте то, что не было оговорено заранее. Ведь ребёнок, без сомнения, возьмёт с прилавка какую-нибудь яркую, но бесполезную штучку. Здесь уместно сказать и о полезности покупок: «Сейчас мы покупаем товары для дела, эта вещь тебе не пригодится на уроках».      В процессе покупок можно обратить внимание ребёнка на то, что  аналогичные предметы имеют разную стоимость. Есть повод показать ему способы экономии. Если ребёнку очень понравилась дорогая красивая тетрадь, то предложите купить её при условии, что пенал или альбом, которые ему также необходимы, вы приобретёте более дешёвые, чем планировалось – в этом случае вы выйдете за рамки оговорённой суммы.      Научите ребёнка не выбирать для покупки самые дешёвые или очень дорогие товары. Объясните, что совсем дешёвые вещи, как правило, плохого качества и быстро сломаются. А очень дорогие покупать неразумно, потому что жизнь письменных принадлежностей в руках даже очень бережливого ребёнка недолговечна.      Совместные покупки школьных принадлежностей – это лучший способ научить ребёнка рационально расходовать деньги.  Если вы в результате похода в магазин купили все требующиеся для занятий в школе товары и израсходовали оговорённую сумму денег, то можете поставить себе оценку «отлично». Удовлетворение от выполненной задачи даст хороший  воспитательный эффект.      Итак, сделаем выводы.      - Научите ребёнка планировать и делать покупки на примере совместного приобретения школьных принадлежностей.      - На доступном уровне обрисуйте детям, из чего складываются расходы семейного бюджета.      - Активно включайте ребёнка в обсуждение семейных расходов. Это поможет  ему избежать ошибок во взрослой самостоятельной жизни.    Вопрос для обсуждения: Нужны ли ребёнку деньги на карманные расходы?  (Выступление двух родителей с противоположными точками зрения на вопрос о наличии карманных денег у детей.) Мнение психолога: Конечно, деньги на карманные расходы давать надо, но нужен разумный и грамотный подход. Когда начинать снабжать ребёнка деньгами?  ( выслушать различные мнения родителей). Эта потребность возникает, как только ребёнок начинает ходить в школу и самостоятельно передвигаться по городу. Это подтверждается и западноевропейской практикой, где деньги на карманные расходы детям начинают выдавать с 6-7 лет. В Германии, например, суммы, которые должны давать родители детям, закреплены в законодательстве и зависят от возраста ребёнка. В нашей стране это решение внутрисемейное и зависит оно, в первую очередь, от уровня доходов родителей.      Когда вы принимаете решение обеспечивать своего отпрыска карманными деньгами, обязательно нужно побеседовать с ним о том, что ему нужно быть внимательным, аккуратным и ответственным. Нельзя оставлять деньги без присмотра. Надо с самого начала объяснить, что нельзя давать деньги в долг или занимать у других детей.  Ещё одно «нельзя»: никогда не играть на деньги. Выдавать ребёнку деньги на карманные расходы лучше с чёткой периодичностью. Если вы хотите научить ребёнка планировать бюджет, то лучше установить период, на который ему будут выдаваться строго определённые суммы. Оптимальный срок – это неделя. На больший период трудно распланировать свои расходы. Говорите с детьми о том, что они купили на полученные от вас деньги. Можно научить ребёнка откладывать деньги, копить сумму на значительную вещь, а не тратить на мелкие ненужные вещи.  Приятно, когда ребёнок из скопленных денег делает подарки членам семьи. Это придаёт ему взрослости, солидности и уверенности в себе.      Не следует наказывать ребёнка за что-либо лишением карманных денег. Это может спровоцировать желание добыть деньги другим путём.           Родителям нужно обязательно контролировать, на что ребёнок расходует деньги. В беседу с ребёнком о его школьном дне следует включать вопросы о деньгах. « Что ты покупал сегодня?», «Сколько денег у тебя осталось?» Ваша задача – построить доверительные отношения, чтобы ребёнок рассказывал вам сам, на что он расходует деньги. Вы должны быть в курсе событий и представлять себе, какая сумма денег находится в распоряжении у вашего ребёнка.      Итак, начиная давать ребёнку деньги на карманные расходы, учтите основные моменты процесса становления финансовой самостоятельности вашего ребёнка.      - Количество выдаваемых денег должно соответствовать вашему бюджету и возрасту ребёнка. Найдите золотую середину: не ущемлять и не баловать.      - Разработайте систему и оговорите её с ребёнком: выдаётся определённая сумма денег на один и тот же срок, предпочтительно, на неделю.      - Не ругайте ребёнка за то, как он тратит деньги, если это не вредит его здоровью. Помогайте только тактичными советами.      - Наблюдайте, анализируйте и контролируйте расходы ребёнка, не вторгаясь в его личное пространство без особой необходимости.       - Основная причина, по которой стоит давать детям деньги состоит в том, что ребенок должен научиться обращаться с деньгами. Лучше всего, если это произойдет в том возрасте, когда вы еще можете как-то влиять на отношения ребенка с финансами.      - Карманные деньги придают детям уверенности в себе. Школьник, который может сам принять решение, что ему купить, начинает чувствовать себя "почти взрослым".      - Иногда, чтобы купить что-то значимое, ребенку приходится ждать, откладывать деньги. Это приучает его к терпению, а также к планированию своих расходов.      - Нередко в семье бывает так мало свободных денег, что карманные деньги для школьника кажутся расточительством. В таких случаях давать ребенку совсем небольшую, символическую сумму лучше, чем не давать ничего. Даже горсть мелких монет дает младшему школьнику ощущение независимости.      - В некоторых семьях обходятся без карманных денег в виде регулярных выплат. Детям просто дают деньги, когда они об этом просят. Вопрос для обсуждения: За что и как нужно премировать детей?  (Выслушиваются мнения родителей)      В формировании навыков хорошего поведения предпочтительны моральные, а не материальные поощрения. Другое дело – стимулирование ребёнка за успехи.  Здесь целесообразно использовать и моральные, и материальные поощрения.      За успехи и достижения в творческих и спортивных занятиях ребёнка можно и нужно поощрять премиями. Под премией понимается не только денежное вознаграждение, но и подарки. Если вы видите со стороны ребёнка большой интерес и сильное желание заняться чем-то, то важно поддерживать, в том числе и материально, эти порывы. Возможно, они станут увлечением на всю жизнь или даже будущей профессией. В любом случае, затраченные деньги пойдут на пользу вашим детям.      Ещё одна сторона вопроса – премирование детей за успехи в учёбе. Этот момент вызывает острые споры и дискуссии.      Первая точка зрения: никогда не давать денег за успехи в школе, потому что учёба – это обязанность ребёнка, к ней нужно относиться добросовестно без всякого материального стимулирования.      Вторая точка зрения: можно давать премии, но редко, например, по окончанию учебного года или после сдачи экзаменов, потому что необходимо отметить успехи ребёнка в учёбе.      И третья точка зрения: материально поощрять текущую успеваемость по конкретному тарифу – установленная сумма за хорошую или отличную отметку, полученную на уроке.      На сегодняшний день практика показывает, что родители чаще всего придерживаются второго направления. Но все эти системы материального поощрения так или иначе применяются, и выбор зависит от мировоззрения родителей. Можно только посоветовать: ориентируйтесь на индивидуальные особенности ребёнка. Пока он учится в начальных классах, нужно сформировать серьёзное и ответственное отношение к учёбе, а не заниматься материальным стимулированием. В старших классах уже возможны варианты.      Категорически не рекомендуем вам платить ребёнку за помощь по дому. Ведь внутри семьи у всех равные права и обязанности.      Основное, что  хотелось сказать по поводу материального стимулирования детей.      - Родителям не следует покупать хорошее поведение у маленьких детей.      - Нужно морально и материально поддерживать увлечения вашего ребёнка. Творчество и спорт помогут  воспитать гармоничную личность.      - Продумайте варианты премирования ребёнка за успехи в учёбе, если вам это кажется целесообразным.      - Никогда не оплачивайте детям помощь по дому.      Весь наш разговор о детях и деньгах сводится к мысли о важности семейного обучения ребёнка основам финансовой грамотности. 3.     Тестирование по итогам собрания. ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «РЕБЕНОК И ДЕНЬГИ» (№9 (706) 2011 НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) Проверьте себя! Как в вашей семье обстоит дело с обсуждаемой проблемой? Для ответа на этот вопрос поможет наш маленький тест. 1. Если ребенок просит меня купить что-то недорогое, я покупаю: Всегда – 3 балла. Иногда – 2 балла. Только если он этого заслуживает – 1 балл. 2. Я хочу, чтобы мой ребенок ничем не отличался от сверстников. Если ее одноклассница ходит в новом дорогом платье, я в лепешку расшибусь, но куплю такое же. Обязательно – 3 балла. Подумаю, могу ли себе позволить такую покупку – 2 балла. Обойдется – 1 балл. 3. Дочь однажды заявляет маме: «Себе ты купила босоножки за две тысячи, а мне всего за пятьсот рублей!» Конечно, мама не права – 3 балла. Если мама хочет, она может покупать себе любые вещи, главное, чтобы семья тоже не страдала – 2 балла. Какая негодяйка, да как она смеет так говорить? – 1 балл. 4. Сын возмущается, что родители купили новый холодильник, а он по- прежнему обходится без компьютера. Родители – жадюги. Мальчику нужно играться столько, сколько он захочет, – 3 балла. Если семье нужен большой холодильник, то парень должен это понять – 2 балла. Вот пойдёт работать и  пусть покупает себе хоть «Мерседес» – 1 балл. 5. Карманные деньги детям необходимы: Всегда – 3 балла. Если они не могут зарабатывать сами – 2 балла. Обойдутся! Все, что им нужно, купят родители. С голоду не помрут! – 1 балл. 6. Я трачу на ребенка столько, сколько могу: Всегда – 3 балла. Не балую, в день рождения и на Новый год подарки получает, а в другое время – пусть заслужит – 2 балла. Сыт, обут, одет. Остальное – мелочи – 1 балл. Итак, вы набрали... От 13 до 18 очков. Осторожней! Вы в конец забаловали свое дитя! Не стоит так часто покупать ему то, что он хочет, а уж тем более позволять ему обсуждать ваши личные покупки. Он не смеет в это влезать, и обсуждать с ним правомерность покупок совершенно ни к чему. От 7 до 12 очков. Золотая середина. Вроде все по делу, ваш ребенок не избалован, но и не обделен вниманием и заботой. Продолжайте в том же духе! От 1 до 6 очков. Ну, вы перебарщиваете! Строгость строгостью, но держать ребенка «в черном теле» не нужно. Он может возненавидеть вас, заработать кучу комплексов да и просто вырасти очень жадным и злым человеком. Помните, что доброта и ласка, проявленные в том числе и в подарках, – прекрасный воспитательный прием. Нужно только следить за тем, чтобы этот прием применялся вовремя. 4.     Итог родительского собрания, вынесение решений.                                                                                    Приложение 1.

АНКЕТА «МОИ ОДНОКЛАССНИКИ И КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ»

1.Нужны ли ребёнку карманные деньги?

1.     Да

1.     Нет

 2.   Дают ли тебе родители карманные деньги?

1.     Да

2.     Иногда

3.     Нет

3.Сколько бы ты хотел иметь карманных денег?

1.     50 рублей

2.     100 рублей

3.     200 – 300 рублей

4.     нисколько

 4. Для чего тебе нужны карманные деньги?

1.     На игрушки

2.     На развлечения

3.     На сладости

5.Что ты сделаешь с карманными деньгами?

1.     Трачу на всякие мелочи

2.     Откладываю в копилку

6.     На что ты, в первую очередь, потратишь карманные деньги?

1.     На книгу

2.     На компьютерные диски, игрушки

3.     На сладости

7.     Одолжил бы ты свои карманные деньги кому- нибудь?

1.     Да

2.     Нет

3.     Иногда

8.     Если тебе не возвращают карманные деньги, то как ты поступишь?

1.     Попросишь вернуть

2.     Скажешь родителям

3.     Отберёшь силой

9.     Кому бы ты купил подарок на карманные деньги?

1.     Родителям

2.     Другу

3.     Себе

10. Что бы ты пожелал себе?

1.     Крепкого здоровья

2.     Иметь карманные деньги

3.     Хорошо учиться

                                                                                             Приложение  2.

 АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.     Нужны ли ребёнку карманные деньги?

1.     Да

2.     Нет

2.     Вы даёте ребёнку деньги на карманные расходы?

1.     Да

2.     Нет

3.     Иногда

3.     Какую сумму денег вы даёте своему ребёнку?

1.     Меньше, чем хочется но, больше, чем жизненно необходимо.

2.     Столько, сколько просит.

4.     Надо ли ребёнка посвящать в семейный бюджет?

1.     Да

2.     Нет

5.     Обсуждаете ли вы то, как распорядился деньгами ребёнок?

1.     Да

2.     Нет

Литература

1. Газета «Школьный психолог. ПС». – 1998. – № 7–8.

2. Журнал «Классный руководитель». – 2006. – № 7.

3. Журнал «Начальная школа». – 2011. - № 9.

4. Мельникова В.В. Дети и деньги: Практические советы родителям. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012.

                                         Родительское собрание № 2

                             «Родительский дом – начало начал»

Задачи собрания:

– познакомить родителей и учащихся с наиболее распространенными традициями русского народа;

– развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям, родословной;

– воспитывать чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям;

– формировать положительное отношение, уважение к семьям одноклассников;

– способствовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, семей учащихся;

– продолжить изучение семей учащихся.

Вопросы для обсуждения:

- родословная моей семьи;

- интересы членов моей семьи;

- мои родственники;

- семейные реликвии;

- равнодушие или любовь в семье.

Подготовительная работа:

1. Приглашение родителей на собрание.

2. Поиск старинных вещей, документов, хранящихся в семьях.

3. Составление родословных семей учащихся.

4. Оформление выставки «Загляни в семейный альбом».

Оформление, оборудование и инвентарь:

1) выставка «Кто мы? Откуда мы?» – родословные семей учащихся в форме генеалогического древа;

2) фотовыставка «Загляни в семейный альбом»;

3) старинные семейные вещи;

4) фонограмма песни «Родительский дом»;

5) запись на доске темы собрания;

6) конверты с педагогическими задачами для детей и родителей.

Участники: классный руководитель, родители учащихся  класса, учащиеся  класса, школьный психолог.

Форма проведения: праздничный вечер.

Ход собрания

I. Организационная часть.

Звучит запись песни «Родительский дом». Родители и дети занимают места в классной комнате (столы и стулья расставлены по кругу).

Председатель родительского комитета открывает собрание, объявляет его тему и знакомит с порядком работы.

II. Вступительная часть.

Классный руководитель. У каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы мы ни были, мы всегда помним о нем, он притягивает нас своим теплом.

Дом – это не только крыша над головой, это твоя семья, самые близкие тебе люди: родители, сестры, братья, дедушки, бабушки…

Семья является для человека самым важным в жизни. Какое счастье, что у вас у всех есть семья, есть родительский дом – начало всех начал.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение:

В семейном кругу мы с вами растем.

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,

Основа основ – родительский дом.

Психолог. Как построить жизнь в семье, как регулировать отношения с ребенком, чтобы он рос психически здоровым? Об этом наш сегодняшний разговор.

Цените в своем ребенке индивидуальность, самостоятельность. Если ваш ребенок необычный, неординарный, не такой, как все, не бойтесь того, что он иногда не вписывается в рамки, возможно, он талантлив. А талантливые люди – золотой фонд нации, их надо беречь.

Воспитывайте в ребенке самоуважение: «Я есть в мире, я – ценность!». Человек, который сам себя уважает, уважаем и другими, сам себя любит – любим и другими. Помните и то, что неуважения к себе ребенок не прощает, и то, что если любят и ни за что, то уважают всегда за что-то.

Каждому ребенку определите его «потолок», не совершайте насилия над его личностью и здоровьем, заставляя быть таким, как Маша, Петя, требуя стать только отличником, хорошистом. Главное – какого человека мы растим.

III. Проведение деловой игры.

Классный руководитель. Мы с вами очень долго и много готовились к этой встрече и хорошо поработали. Кем нам только не доводилось побывать в течение этого времени!

Мы составляли свои родословные (в форме генеалогического древа) – и выступили в роли историков. Были антикварами и археологами, когда разыскивали старинные семейные вещи и реликвии. Были журналистами и репортерами, когда расспрашивали родителей о своих прабабушках и прадедушках. Были корреспондентами и фотографами, когда оформляли выставку «Загляни в семейный альбом».

Мы узнали с вами много нового и интересного. Думаю, что вам сегодня есть чем поделиться друг с другом.

Есть такая пословица: «Счастье – не птица, само не прилетит». Из чего же складывается семейное счастье?

«Семья – это семь «я». О возможных семи слагаемых счастья мы сегодня и поведем речь.

1. «Я и моя родословная».

Классный руководитель. Первое слагаемое семейного  счастья мы назвали «Я и моя родословная». Негоже быть «Иванами, не помнящими родства», не знать предков своих, историю рода своей семьи.

Учащиеся и родители рассказывают о родословной своей семьи, о происхождении своих фамилий, своего рода.

2. «Знаем ли мы друг друга».

Классный руководитель. Мы продолжаем наш разговор о семейном счастье. Игра «Знаем ли мы друг друга» поможет вам узнать, как вы понимаете и знаете интересы и запросы членов своей семьи.

Классный руководитель читает вопросы взрослым и детям. Мамы пишут ответы на листочках, а дети отвечают вслух.

За каждое совпадение ответов родителей и детей семья получает один балл. В конце игры объявляются семьи, набравшие наибольшее количество баллов.

Вопросы родителям:

1) Какой подарок ко дню рождения оказался бы самым лучшим для вашего ребенка?

2) Как вы обычно называете ребенка дома?

3) Ваш ребенок не убрал свою постель. Как вы поступите:

а) уберете сами;

б) заставите его убрать;

в) поступите как-то иначе?

Вопросы детям:

1) Какой подарок ко дню рождения мамы оказался бы самым лучшим для нее?

2) Как мама зовет вас дома?

3) Если вы не убрали постель, то ваша мама:

а) уберет ее сама;

б) заставит убрать;

в) поступит как-то иначе?

3. «Загляни в семейный альбом».

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение:

БАБУШКА

В. Степанов

У бабушки нашей

Бегут по лицу

Морщинки,

Как будто тропинки

В лесу.

Их столько,

Что даже улыбка

Плутает,

Когда по морщинкам ее

Пробегает.

Наверно,

Тропинок-дорожек немало,

Которыми бабушка наша

Шагала.

Классный руководитель. О наших родственниках, о семейных традициях нам рассказывают фотографии. Давайте откроем наши семейные альбомы.

Дети и родители рассказывают о семейных фотографиях.

4. Игра «Педагогические ситуации».

Заранее подготовленный ученик читает:

Я в своей родной квартире

Как на службе строевой,

Командир на командире,

Я один здесь рядовой.

Всем я должен подчиняться:

По приказу одеваться,

По приказу умываться,

Ровно заправлять постель,

По команде есть садиться,

По режиму спать ложиться,

По будильнику вставать.

Теперь вам ясно, почему

Начал огрызаться я:

Конец терпенью моему –

Де-мо-би-ли-за-ци-я!

Психолог. Помните, что показателями хорошего психологического климата в семье являются работоспособность, здоровье, ощущение счастья, деловой настрой ее членов.

Жесткие меры обращения с ребенком только усиливают его дефекты.  Если вы наказываете своего ребенка физически, значит, вы отнимаете у него самое главное – тепло родительского дома, радость жизни. Вы делаете своего ребенка сиротой при живых родителях. Где есть страх, там не может быть ни дружбы, ни доверия. Разрушая душевную связь между собой и ребенком, родители готовят себе одиночество в будущем.

Так давайте требовать, уважая, и уважать, требуя.

Классный руководитель. Сейчас мы предлагаем вам ролевую игру «Педагогические ситуации», которая поможет и вам, и нам разобраться в некоторых сложных ситуациях, возникающих и в вашей семье, и в школе, и на улице.

Ситуация 1 (для родителей).

Ваш ребенок сильно увлечен телевизором, компьютером, из-за этого потерял друзей. Как вы решите эту проблему?

Родители высказывают свои предложения.

Мнение психолога. Если дети сильно увлечены телевизором или компьютером, то телевизор должен «сломаться», хотя бы на один месяц. Вы спросите: «А как же взрослые?». Отвечу: воспитание требует жертв.

Ситуация 2 (для детей).

Классный руководитель предлагает посмотреть сценку и ответить на вопрос: как поступила бы ваша мама?

Сценку показывают заранее подготовленные дети.

– Мама, купи мне новый аквариум.

– Это зачем?

– Мне старый уже не нравится.

– Коля, на эти деньги мы купим тебе новый костюм.

– Нет, я хочу аквариум, сегодня же!

Дети высказывают свои мнения.

Ситуация 3 (для родителей).

Ваш ребенок пришел из школы расстроенный. Ваши действия? Как у вас в семье встречают детей из школы?

Родители дают свои ответы на вопрос.

Мнение психолога. Каждый день находите время поговорить с детьми о школьных делах. Но никогда не спрашивайте: «Как ты себя вел? «Два» получил?». Лучше спросите: «Что было сегодня интересного в классе?».

Ситуация 4 (для детей).

Наступил долгожданный праздник. Что бы вы выбрали себе в подарок?

а) фирменные джинсы;

б) десять коробок конфет;

в) поездку в театр с родителями.

Дети высказывают свои мнения.

5. «Семейные реликвии».

Классный руководитель. Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем пойдет дальше наш разговор.

– Что в семье самое дорогое? Ее берегут, передают из поколения в поколение. (Семейная реликвия.)

Взрослые и дети демонстрируют семейные реликвии и рассказывают их истории.

6. «Равнодушие или любовь».

Классный руководитель. Вспомните стихотворения Агнии Львовны Барто «Уронили мишку на пол…», «Зайку бросила хозяйка…».

В каком из этих стихотворений речь идет о равнодушии, а в каком – о любви?

Что же такое равнодушие? Из слов, которые записаны на доске, выберите слова, описывающие равнодушного человека. Объясните значения этих слов.

Запись на доске:

Хороший, чуткий внимательный, добрый, безразличный, отзывчивый, черствый, бездушный.

Родители и дети дают свои ответы на вопросы.

Мнение психолога. У любящих друг друга родителей воспитание идет как бы само собой. В чем же дело? Давайте любить и быть любимыми. Кстати, о силе любви. Выйдет иной малоизвестный певец на сцену, скажет: «Я вас люблю» – и мы в его власти. Почему же в своей семье мы не пользуемся этим сильным и безотказным оружием – словом «люблю».

Давайте скажем теплые и сердечные слова друг другу: родители – детям; дети – родителям.

Классный руководитель вручает родителям цветок. Дети и взрослые произносят добрые слова в адрес друг друга и передают цветок дальше по кругу.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.

НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

В. Степанов

Маму очень я люблю.

Папу тоже я люблю.

Мама мне печет коврижки,

Папа мне читает книжки.

Папа, мамочка и я –

Наша дружная семья.

Я и бабушку люблю,

Я и дедушку люблю,

Я всегда им помогаю,

Пол мету и пыль стираю.

Мама, папа, дед и я,

Да и бабушка моя –

Наша дружная семья!

И сестренку я люблю,

И братишку я люблю.

С братом плаваем, ныряем,

А с сестрой в снежки играем.

Мама, папа, дед и я,

Баба, брат, сестра моя –

Наша дружная семья!

7. «Семья и народная мудрость».

Классный руководитель проводит игру: кто больше назовет пословиц и поговорок о семье?

Взрослые и дети дают ответы по очереди.

Ответы-пословицы:

• Вся семья вместе, и душа на месте.

• В семье и каша гуще.

• На что и клад, когда в семье лад.

• Какова мать, такова и дочь.

• Мать всякому делу голова.

• Согласную семью и горе не берет.

• В семье и горох молотят.

IV. Заключительное слово учителя.

Классный руководитель. Есть одно правило жизни: чтобы поняли тебя, должен и ты понять другого. А поэтому старайтесь жить так, чтобы в семье было все хорошо. Помогайте родителям по дому, выполняйте задания учителей, и вы увидите, что ваши родители будут чаще улыбаться.

А вам, дорогие мамы и папы, хочется пожелать следующее: будущее принадлежит только детям. Делайте все, чтобы детство и будущее ваших детей были прекрасными.

Я желаю вам счастья в семье: в той, в которой вы живете сегодня; которую сами создадите завтра. Пусть под крышей вашего дома всегда царят взаимопомощь и взаимопонимание, пусть жизнь ваша будет богата и духовно, и материально.

Звучит песня:

Мы желаем счастья вам,

Счастья в этом мире большом.

Как солнце по утрам

Пусть оно приходит в дом.

Мы желаем счастья вам,

И оно должно быть таким,

Когда ты счастлив сам,

Счастьем поделись с другим.

V. Решение родительского собрания.

Применять в воспитании детей рекомендации школьного психолога и классного руководителя.

Литература

1. Виноградова, Н. Ф. Воспитателю о работе с семьей. – М.: Просвещение, 1989.

2. Воликова, Т. В. Учитель и семья. – М.: Просвещение, 2009.

3. Долгих, Г. В. Классный час. Праздник «Семейные традиции, праздники» // Классный руководитель. – 2001. – № 2.

4. Жаркова, Т. Каков в гнезде – таков и в полете // Воспитание школьников. – 2001. – № 6.

5. Макеев, Г. А. Семейная жизнь и дети. – Волгоград: Нижн.-Волжск. книжн. изд-во, 1987.

6. Пальминова, С. Т. Семейный праздник // Классный руководитель. – 2000. – № 8.

7. Швензель, Л. А. Родительское собрание «Моя семья – моя радость» // Классный руководитель. – 2000. – № 8.

                                  Родительское собрание № 3

 «Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали»

Задачи собрания:

– рассмотреть типичные ошибки в воспитании детей;

– дать рекомендации родителям по воспитанию социально одобряемого поведения ребенка.

Вопросы для обсуждения:

- роли, предопределяемые родителями для ребёнка;

- тест «Какой вы воспитатель»;

- практикум для родителей.

Подготовительная работа:

1. Приглашение школьного психолога для участия в родительском собрании.

2. Разработка и составление совместно с психологом памятки родителям по теме собрания.

3. Изучение педагогической литературы по теме собрания.

4. Подбор педагогических задач для проведения практикума с родителями.

5. Оборудование рабочих мест для пяти микрогрупп родителей.

Оформление, оборудование и инвентарь:

1) памятки с рекомендациями для родителей «Азбука воспитания»;

2) десять конвертов с педагогическими задачами;

3) оборудованные рабочие места;

4) тест «Какой вы воспитатель?»;

5) запись на доске темы собрания, эпиграфа.

Форма проведения: практикум.

Участники: классный руководитель, родители учащихся  класса, школьный психолог.

                                                           Другим прощай многое, себе ничего.

                                                                                                        Публий Сир

                                                  Ход собрания

I. Организационная часть.

Родители занимают места в классе, оборудованные для работы пяти микрогрупп.

Председатель родительского комитета и классный руководитель встречают родителей и приглашают располагаться поудобнее, чувствовать себя комфортно и раскрепощенно.

Классный руководитель открывает собрание, объявляет его тему и причины, побудившие провести родительское собрание по данной теме.

II. Выполнение задания родителями «Продолжи фразу».

Классный руководитель. Предлагаю вам, уважаемые родители, продолжить следующую фразу: «Воспитание – это…»

(Время для выполнения задания – 3 минуты.)

По истечении указанного времени представители каждой группы читают вслух коллективно продолженную фразу. Классный руководитель обобщает мнения участников собрания.

III. Сообщение школьного психолога по теме «Роль, предопределяемая для ребенка взрослыми».

Сегодня мы рассмотрим ошибки воспитания, совершаемые взрослыми главным образом подсознательно, иногда даже с глубоким убеждением, что они делают ребенку добро. Иногда взрослый помнит, что именно так воспитывали его самого. И он рассуждает следующим образом: «Ведь и меня «гоняли» и даже били в детстве, а человеком сделали!».

Нередко в семье ребенок выполняет роль, предопределенную для него взрослым.

Условно выделяют следующие роли детей в семье:

1) «кумир семьи»;

2) «сокровище»;

3) «паинька»;

4) «болезненный ребенок»;

5) «ужасный ребенок», «мучитель»;

6) «козел отпущения»;

7) «золушка»

и т. д.

Рассмотрим первую роль: «кумир семьи». Как бы ребенок ни вел себя, он вызывает общее восхищение домашних, обращаются к нему почти всегда умильным тоном. Любая или почти любая его прихоть немедленно выполняется взрослыми. В такой атмосфере он вырастает изнеженным, капризным, а главное, эгоцентричным, поскольку с малолетства привык ставить свою персону в центр мироздания.

Иногда ребенок выполняет другую роль – «маминого (папиного, бабушкиного и т. д.) сокровища». Она похожа на роль «кумира семьи», но в данном случае ребенок является не всеобщим, а чьим-то личным кумиром. За навязыванием ребенку подобной роли может таиться немало сложных психологических причин. Ребенку мучительно «разрываться» между несколькими старшими, отчетливо при этом осознавая, что с одним надо вести себя не так, как с другими. Роль чьего-то любимца, навязываемая ребенку, зачастую свидетельствует об остром соперничестве между взрослыми. В семье образуются «коалиции», например, мамы с ребенком против папы. Все это, мягко говоря, проявления педагогической неграмотности и безответственности родителей.

Нередко взрослые задают ребенку вопрос: «Кого ты больше любишь?». Удовлетворяя таким образом свое тщеславие, они при этом травмируют ребенка, воспитывают у него лицемерие и изворотливость.

В некоторых семьях ребенок выполняет роль «паиньки». Обычно всех радует воспитанный, послушный, примерный ребенок: с ним и хлопот меньше, и больше оснований для родительской гордости. От ребенка ждут в первую очередь соблюдения приличий; эти ожидания он и подтверждает своим образцовым поведением. За это он старшими вознаграждается. Какова же внутренняя жизнь ребенка, до этого, в сущности, никому в семье нет дела. Не так уж редки случаи, когда ребенок, образцовый дома, к искреннему недоумению своей семьи неожиданно совершает противоправные поступки.

Часто, навязывая ребенку роль «паиньки» и обязывая его поддерживать семейный престиж, родители тешат свое самолюбие. При этом у ребенка формируются завышенные притязания к самому себе и страх несоответствия своих достижений этим притязаниям. Если вначале каждый «промах» в поведении ребенка ставится ему на вид, то впоследствии он сам ставит себе в вину любую, даже малейшую неудачу в жизни. В детстве ребенок этим, можно сказать, подводит семью; став взрослым, он усматривает в неподтверждении своих ожиданий собственную неполноценность, несостоятельность. Таким образом, когда ребенок «слишком хорош», это отнюдь не всегда свидетельство правильного воспитания.

Возможна роль «болезненного ребенка». Конечно, есть немало детей, здоровье которых требует особого внимания. Однако можно наблюдать и такую картину: долго болевший ребенок выздоровел и хотел бы чувствовать себя равным со всеми другими детьми, однако кто-то в семье упорно считает его слабым, болезненным и требует от остальных такого же отношения к нему.

Видимо, взрослым не удается или не хочется ломать сложившийся стереотип их взаимоотношений с ребенком. Куда легче обращаться с ним как с больным, продолжая привычно хлопотать вокруг него (режим, лекарства и т. д.), чем искать новые формы контакта. Все перечисленные роли относятся к так называемым позитивным.

Теперь рассмотрим негативные роли, с помощью которых фиксируется низкая ценность ребенка в семье. Прежде всего, необходимо выделить роль «ужасного ребенка». Ребенок, вынужденный играть эту роль (ибо таковы ожидания старших), воспринимается в семье как субъект, создающий лишь хлопоты и напряженные ситуации. Он непослушен, своеволен, расхлябан, лишен чувства долга и даже злонамерен, поскольку многие его поступки можно рассматривать как действия «назло взрослым». Все в семье призывают его к порядку бесконечными выговорами и наказаниями. Поскольку же часто это не эффективно, ребенок кажется взрослым еще более «ужасным». Так у него появляется роль «мучителя».

Конечно, встречаются дети, исходный психический склад которых представляет немалые трудности для воспитания. Взрослые иногда перелагают друг на друга вину за «распущенность» ребенка. Кое-кто из старших использует такого рода обвинения для того, чтобы самоустраниться от заботы о ребенке («вы его распустили, сами за него и отвечайте!») или чтобы изолировать кого-либо из членов семьи – скажем, бабушку либо отца ребенка, – ведь они «попустительствуют» его капризам. Наиболее горько наблюдать случаи, когда приписывание ребенку роли «ужасного» или «мучителя» является способом изолировать его самого от семьи...

Пример: в семье есть ребенок от первого брака; рождается новый – на нем концентрируются все нежные чувства взрослых, а на старшего никто не обращает внимания. Старший ребенок не может не реагировать на это обидой и ревностью. Эти чувства рано или поздно выходят наружу в виде так называемых «реакций протеста» (непослушание, капризы, действия назло). Такими реакциями он, по существу, стремится вернуть себе утраченное внимание взрослых. Взрослые, однако, объявляют ребенка «ужасным» и тем самым оправдывают его изоляцию.

Такой ребенок подчас выступает в семье и в роли «козла отпущения». Взрослые разряжают на нем свою агрессивность. Ведь это безопаснее, чем срывать зло друг на друге... Ребенок при таком обращении с ним может из «ужасного» превратиться в «забитого»: он начинает бояться наказания за любое свое высказывание и любой поступок. Такому ребенку нередко приходится исполнять еще одну роль – «путающегося под ногами»: он чувствует, что всем мешает и вызывает у домашних одно раздражение.

Психику ребенка ранит и деформирует необходимость исполнять в семье какую-либо из описанных ролей.

Может ли ребенок стать послушным, если к нему так относятся?

Сущность правильного воспитания в том, чтобы к социально одобряемому («хорошему») поведению ребенка подталкивали не страх и не желание перед кем-либо выслужиться, а его собственная совесть. Если она разбужена у ребенка, то он сам в душе корит себя за всякий неблаговидный поступок. Если же за любую ошибку или шалость ему не избежать сурового наказания (а лишение родительских симпатий тоже наказание, и весьма суровое), то совесть его приучается бездействовать. Вместо ее укоров, на которые рассчитывают родители, ребенок в этой ситуации чувствует лишь обиду и «жажду мщения». Мстя взрослым за притеснения той или иной выходкой, он подтверждает в семье свою роль «ужасного ребенка». В других же случаях, видя, что за свою выходку он будет сурово наказан, ребенок рано приучается хитрить, сваливать свои проступки на других детей либо на взрослых, искать поддержки у одного из членов семьи, чтобы спастись от притеснений другого, и т. д. Так за ним закрепляется роль маленького «хитреца».

И наконец, еще одна аномальная детская роль (впрочем, в современных семьях она встречается все реже) – роль «золушки». Из ребенка откровенно делают прислугу в доме, а все лучшее, включая поощрения, принадлежит в семье другим детям либо взрослым. К сожалению, в жизни эта ситуация разрешается не так благополучно, как в известной сказке Ш. Перро. Ребенок, вынужденный играть эту роль, вырастает приниженным, неуверенным в себе, завистливым и несамостоятельным.

Подобное «воспитание» подчас искажает характер либо закрепляет врожденные психические аномалии ребенка.

В нормальной семье ребенку не уготованы никакие роли. Его просто любят – и чаще всего он чувствует себя «кумиром семьи». На следующий день ребенок совершил шалость или проступок (без этого в детстве просто невозможно) – и его воспринимают как «ужасного ребенка», наказывают. Стараясь вернуть себе расположение взрослых, он делается «паинькой» и при этом подчас «хитрецом» (нет ребенка, который бы хоть раз не схитрил). Видя, что хитрости его легко разоблачаются, а причины примерного поведения понятны взрослым, ребенок с легкостью «выходит из роли» и снова делается самим собой. Все эти роли он исполняет с удовольствием, но не застревает ни на одной из них, поскольку никто его к этому не вынуждает, а самому ему выступать в одной и той же роли попросту скучно. Бывает он и «мучителем», и «путающимся под ногами», но все это мимолетно; спустя пару часов он опять «кумир семьи».

Кем ребенок почти никогда не бывает в нормальной семье, так это «козлом отпущения», «забитым» и «золушкой». Зато ему предоставляют роли, которых не дают детям в «трудных» семьях. Это роли помощника, равноправного участника беседы, интересного человека (интересно думающего, фантазирующего, рисующего, конструирующего и т. д.), порядочного человека и даже... советчика!

Например, при решении проблемы: что взять с собой в поход? Или: кому сегодня поручить мытье посуды, учитывая особую занятость всех членов семьи? Неважно, прав ли ребенок, приводя тот или иной аргумент. У взрослых всегда найдутся контраргументы. Важно то, что у него формируются три важнейших чувства: общности с родными, личной ответственности перед другими и вдобавок гордости за свое участие в жизни семьи.

IV. Тест «Какой вы воспитатель?».

Классный руководитель. Ответить на вопрос: «Какой вы воспитатель?», возможно, поможет предложенный тест.

1. Ребенок подрался с одноклассником, и вас срочно вызывают в школу. Как вы поступите?

1) Сгоряча накажете ребенка.

2) Выясните, как произошла драка, и после этого определите меру наказания.

3) Прежде всего переговорите с классным воспитателем.

2. Помогая вам в уборке, ребенок нечаянно разбил вазу. Какой будет ваша реакция?

1) Самая первая – подзатыльник.

2) Раздраженная фраза: «Уходи отсюда! Обойдусь без твоей помощи!».

3) Успокоите ребенка – ведь он это сделал неумышленно.

3. Если вы наказали сына или дочь, а потом узнали, что поступили несправедливо, вы:

1) промолчите, чтобы не уронить авторитет;

2) извинитесь;

3) признаете свою ошибку, объясните, что и взрослые могут ошибаться.

4. Ребенок одолевает вас вопросами, просьбами, а вы, уставшая, …

1) обрываете его: «Дай хоть минутку отдохнуть от тебя!»;

2) ответите, не думая серьезно, лишь бы ответить;

3) объясните, что очень устали, и попросите перенести разговор на другое время, тут же назначив час.

5. Ребенок просит помочь ему в написании сочинения. Как вы поступите?

1) Напишете черновик, ему останется лишь переписать сочинение.

2) Строго скажете: «Работай сам, только тогда чему-нибудь можно научиться».

3) Поможете выбрать тему, подобрать литературу, а писать предложите самостоятельно.

6. «Мамочка, умоляю, давай заведем рыбок», – просит сын или дочка. Что вы ответите?

1) Ни в коем случае. Это отнимет у тебя много времени.

2) «Ну что ж, давай, раз тебе так хочется. Я помогу тебе ухаживать за аквариумом».

3) «Прежде подумай: все ли предусмотрел, серьезно ли твое стремление? Если да, то я куплю рыбок, но помни, что ухаживать за аквариумом придется только тебе».

Классный руководитель. Если вы все шесть раз выбрали ответ под цифрой 3), значит, вы неплохой воспитатель и психолог.

Если «угадали» наполовину – вам надо в чем-то пересмотреть свои убеждения.

Если еще меньше – придется серьезно задуматься над своими методами воспитания ребенка.

V. Практикум для родителей «Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали».

Психолог. Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит ее в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли?

Каждая микрогруппа родителей получает по две педагогические задачи с описанием житейских ситуаций, в которых допущены ошибки в воспитании детей.

Необходимо исправить ошибки и ответить на вопрос: как поступили бы вы?

После совместного обсуждения представители каждой микрогруппы знакомят родителей класса с содержанием педагогической ситуации и ее решением (дают ответ на поставленный вопрос).

Педагогическая задача 1.

Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают это нам назло? Как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произносили эту фразу!

Ответ:

Обещание больше не любить своего малыша – одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребенка – малыш будет воспринимать вас как людей лживых.

Намного лучше сказать так: «Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю».

Педагогическая задача 2.

Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу, нервничать? Ребенок сам должен научиться решать свои проблемы. И вообще, ребенка надо готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным. А нас оставит в покое.

Ответ:

Никогда не надо показывать малышу, что вам все равно, чем он занимается. Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее». И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует ли за проступком критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.

Можно сказать, например, так: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета».

Педагогическая задача 3.

Дети должны слушаться старших беспрекословно – это самый важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь недопустимы. Неважно, сколько ребенку – 6 или 16 лет. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут нам на шею.

Ответ:

Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно исполнять все, когда вы рядом, и «плевать» на все запреты, когда вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так: «Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно обсудим – почему и зачем».

Педагогическая задача 4.

Мы готовы все сделать для нашего ребёнка, ведь дети всегда должны получать самое лучшее. Детство – такая короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасным. Не нужны нравоучения, неудачи, неудовлетворенность – ведь в наших силах избавить детей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать и исполнять любое желание ребенка.

Ответ:

Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают буквально каждый камушек с дороги малыша, ребенок не чувствует себя от этого счастливее. Скорее, наоборот – он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу», – вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

Педагогическая задача 5.

Ребенок – главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно говорить обо всем. Он понимает нас прямо как настоящий взрослый.

Ответ:

Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.

Педагогическая задача 6.

Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать, он донашивает старые вещи и т. п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими родителями.

Ответ:

«Любовь не купить за деньги» – это звучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызений совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька. И если разобраться, совсем не деньги делают ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас «самый-самый…».

Педагогическая задача 7.

Многие взрослые мечтали в детстве заниматься балетом, учиться игре на пианино или играть в теннис, но у них не было такой возможности. И теперь главная цель пап и мам – дать детям самое лучшее образование. Неважно, если малышам этого не очень-то и хочется – пройдет время, и они оценят старания взрослых.

Ответ:

К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока малыш еще маленький, он слушается взрослых, но затем, желая вырваться из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами – это может быть и прием наркотиков, и просто увлечение тяжелым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребенка нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для личных дел.

Педагогическая задача 8.

Многие взрослые считают, что ласки в детском возрасте могут привести в дальнейшем к проблемам в сексуальной ориентации. Короче, никаких объятий и поцелуев – есть более нужные и серьезные вещи.

Ответ:

Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и придает уверенности в своих силах. Но помните, желание приласкаться должно все-таки в большинстве случаев исходить от самого ребенка. Не навязывайте детям свою любовь слишком активно – это может оттолкнуть их.

Педагогическая задача 9.

Неприятности на работе, плохие отношения в семье… Как часто взрослые «выпускают пар» на ребенка. Многие уверены, что в этом нет ничего страшного. Достаточно потом приласкать малыша и купить давно обещанную игрушку, и все будет в порядке.

Ответ:

Родители должны показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают плохие. Это создает у детей сознание в непоколебимости жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако если вы чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком: «Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все, что ты захочешь. А если плохое – постарайся быть ко мне снисходительным».

Педагогическая задача 10.

Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую свою свободную минутку стараются проводить с детьми: они отводят их в сад и в школу, готовят для них, стирают, покупают все, что им нужно. Дети должны сами понимать, что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними.

Ответ:

Взрослые часто забывают простую истину – если уж родили ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых нет на него времени, будет искать среди чужих людей родственные души. Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе качество важнее количества) посидеть у кроватки малыша, поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку. Крохе это необходимо.

VI. Заключительный этап. Обсуждение и принятие решения родительского собрания в форме памятки для родителей.

ПАМЯТКА-СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
«АЗБУКА ВОСПИТАНИЯ»

1. Никогда не говорите ребенку, что не будете его любить.

2. Не будьте безразличными.

3. В воспитании не должно быть слишком много строгости.

4. Не балуйте детей.

5. Не навязывайте своему ребенку какую-то определенную роль.

6. Хорошее воспитание не зависит от количества денег.

7. Не стройте «наполеоновские» планы.

8. Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.

9. Воспитание и общение с ребенком не должно зависеть от вашего настроения.

10. Уделяйте время своему ребенку каждый день, будьте открыты для общения с ребенком.

Литература

1. Кожевникова М.Н. 6 основных ошибок воспитания: Практическое руководство для молодых родителей. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012.

2. Образование родителей и школа / под ред. Л. Г. Петряевской. – М: Просвещение, 1988.

3. Павлов, А. Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали // Воспитание школьников. – 2001. – № 8.

4. Перегибов, Г. Азбука воспитания: советы родителям // Воспитание школьников. – 2001. – № 7, 8.

5. Семейное воспитание: краткий словарь / сост. И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько. – М.: Просвещение, 1990.

                                     Родительское собрание № 4

                                         «Детские страхи»

Задачи собрания:

- объяснить родителям, что такое детский страх и тревога;

- раскрыть причины тревожности и склонности к страхам;

- познакомить со способами преодоления страхов детьми.

Вопросы для обсуждения:

1.     Преодоление страха одиночества.

2.     Боязнь насекомых, животных.

3.     Страшные «монстры, вампиры, маньяки».

4.     Страх выступления перед зрителями.

5.     Страх перед медицинскими процедурами.

6.     Страх, вызванный смертью близкого человека.

Подготовительная работа:

- анкетирование родителей и учащихся;

- тестирование учащихся психологом;

- запись темы собрания на доске.

Оборудование:

- анкеты учащихся и родителей с из анализом;

- результаты тестирования психолога.

Форма проведении: тренинг.

Участники:

Классный руководитель, школьный психолог, родители.

                                       Ход собрания.

1.     Организационная часть.

Классный руководитель объявляет тему собрания, форму проведения. Классный руководитель знакомит с результатами анкетирования детей и родителей (Приложение 1, 2)

2.     Основная часть.

Выступление школьного психолога с материалами тренинга. (Использован материал книги: Нагаева Л.Г. Преодолеваем детские страхи: Практическое руководство для родителей и педагогов. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011.)

Психолог знакомит родителей с результатами тестирования и выявления уровня тревожности у детей (Приложение 3)

     Каждому из нас знакомо состояние тревоги, страха, когда на сердце тяжело, настроение подавленное. Состояние тревоги, которое испытываем мы, взрослые, не похоже на то, что чувствуют дети. Нам легче, мы можем подготовиться к неприятной ситуации, повлиять на неё, опереться на жизненный опыт, получить помощь и поддержку окружающих. У детей негативный опыт может сформировать психологический барьер или комплекс, который будет так или иначе проявляться в последующие годы

     Каковы причины тревожности, склонности к страхам? Причины бывают как биологические, так и социальные.

     Биологические причины связаны с особенностями темперамента, нервной системы, эмоциональностью ребёнка.

     Социальные причины связаны с особенностями семейного воспитания, а также психотравмирующими ситуациями, в которые попадал ребёнок. Тревожность может быть сформирована и чрезмерной опекой ребёнка.

     Познакомимся с различными способами преодоления детских страхов.

1.     Страх одиночества.

Если вам необходимо уйти из дома, объясните ребёнку причину, по которой вам необходимо это сделать. Расскажите ему, какое у вас важное и ответственное дело, что его обязательно надо сделать, иначе вы можете подвести людей или у вас будут неприятности.

Причина, почему ребёнок боится оставаться один дома?

     Просто так этот страх не появляется. Скорее всего, это результат негативного социального опыта. Кто-то из взрослых мог таким образом угрожать ребёнку – вот уйду и оставлю тебя одного, делай, что хочешь, плачь, сколько хочешь. Кроме того ребёнок может бояться, что кто-то придёт и заберёт его. Ведь по телевизору показывают огромное количество передач об этом. Для того чтобы понять, чего или кого боится ребёнок, надо просто спросить его об этом.

Что делать?

     Каждая опасность, которая представляется ребёнку, является  для него непреодолимой. Он не знает, как искать выход из сложной ситуации, потому что страх сковывает, парализует активность. Часто ребёнок даже не догадывается, что у проблемы может быть решение. Поэтому важно поискать выход из ситуации, которая якобы происходит в настоящий момент. Хорошо, если выходов будет много.

     После того как вы выясните причину страха и проанализируете, каково общее самочувствие вашего ребёнка, придумайте вместе с ним различные варианты поведения в опасной ситуации. Хорошо, если удастся ещё и проиграть их, в этом случае закрепление необходимых действий будет более эмоциональным и прочным. Перечисленные ребёнком варианты поведения покажут вам, насколько он ориентируется в социуме, насколько может быть самостоятельным, видит ли он, как много есть способов спасти самого себя. Можно выразить уверенность в способности ребёнка не терять самообладания в трудную минуту. Первое время старайтесь уходить ненадолго, но часто, чтобы ситуация стала привычной.

2.     Боязнь насекомых, животных.

Что делать?

     Сначала надо выяснить, где и при каких обстоятельствах ребёнок впервые увидел насекомое. Затем спросить, как он выглядел, какого был цвета, размера, пыталось ли насекомое напасть, укусить. Далее можно материализовать насекомое, то есть изготовить его копию. Предложить ребёнку нарисовать, слепить, вырезать насекомого из бумаги. Придумать ласковое имя, какую-нибудь историю, например, о том, что он потерялся. При этом ребёнок должен трогать, брать в руки макет или изображение насекомого. 

     Если ребёнок боится агрессивного насекомого или животного, например пчелу, собаку, - это «правильный» страх, он предохраняет от опасности получения травмы. Совершенно нормально сторониться жалящей пчелы, лающей собаки.

3.     Страшные «монстры, вампиры, маньяки».

Причина?

     Эти образы часто появляются на экранах телевизоров. Их облик внедряется в память ребёнка и влияет на его мысли, поступки, поведение.

Репертуар телепередач, содержание фильмов должны соответствовать возрасту и особенностям ребёнка. Держите под контролем общение ребёнка со старшими ребятами – они могут спровоцировать его испуг. Если просмотр совместный, постарайтесь находиться с ребёнком в контакте, обнимите его, пусть он чувствует себя в безопасности. В самые страшные моменты можно снять напряжение шуткой.

Что делать?

     Сначала установите источник страха. После обнаружения причины наступает следующий этап – поиск способов нейтрализации страха. Самый действенный – высмеять его. Сначала надо нарисовать «страшилку», а потом с помощью бантиков, цветочков превратить её в «смешинку». Далее сочините новый сценарий фильма, где герой предстаёт в своём изменённом обличии.

4.     Страх выступления перед одноклассниками, зрителями.

Причина?

Ребёнок повзрослел. Если раньше он видел ситуацию только со своей позиции, то теперь стал задумываться о том, как он выглядит в глазах окружающих, что о нём подумают другие.

Что делать?

     Пусть отвечать урок или отрабатывать номер выступления на концерте ребёнок будет перед членами свое семьи. Старайтесь по мере выступления хвалить, подбадривать ребёнка. Постепенно ребёнок привыкнет, что его слушают многие, почувствует радость успеха.

5 Страх перед медицинскими процедурами.

Причина?

     Страх боли, уколов, крови всегда связан с посещением врача или больницы.

Что делать?

     Убедите ребёнка в необходимости лечения, включающего болезненные процедуры. Выскажите ему сочувствие, укрепите его дух своей поддержкой. После процедуры подождите, пока он успокоится, помогите расслабиться, похвалите ребёнка.

5.     Страх, вызванный смертью близкого человека.

Что делать?

Жизнь есть жизнь, и нам не избежать опыта расставания с близкими и дорогими людьми. Взрослым надо быть внимательным и чутким к детям в период траура.  Необходимо объяснить, что произошло грустное событие, человек умер и уже никогда не будет находиться рядом. Но он останется в наших сердцах, мы будем его вспоминать и любить. На могилу близкого человека лучше сходить с ребёнком после похорон, во время погребения он может испугаться аффективных реакций взрослых, вида неживого человека, большого количества людей. После похорон важно следить за самочувствием ребёнка, его аппетитом, сном. Старайтесь больше разговаривать с ребёнком, организуйте его общение с другими детьми. Сделайте всё, чтобы как-то заменить ушедшего из жизни человека – укладывайте ребёнка спать, приготовьте        любимое лакомство, сделайте подарок. Сделайте всё, чтобы воспоминания были не тяжёлыми и мрачными, а светлыми и добрыми. На первых порах не стоит оставлять ребёнка одного в квартире.

Рекомендации для учителя.

- Учитель должен следить за тем, чтобы ребёнка не дразнили и не задирали. Когда ребёнок придёт в школу, учитель должен сказать ему, что знает о его горе, чтобы ребёнок не чувствовал равнодушия со стороны учителя.

- Поглощённый собственными переживаниями родитель часто теряет контакт с ребёнком, и учителя обычно оказываются первыми, кто замечает симптомы неблагополучия. Задача учителя – не ждать, когда произойдёт трагедия, а поговорить с ребёнком о смерти, когда представится такая возможность.

-  В первые недели обычно наблюдаются тенденции к уходу, агрессии, гневливости, нервозность, замкнутость, невнимательность. Относитесь к этому с терпением, никогда не показывайте своего удивления.

- Если ребёнок хочет поговорить, найдите время выслушать его.

- При разговоре слушайте не только ушами, но и глазами, и сердцем. Обнимите ребёнка, возьмите его за руку. Это позволяет ребёнку почувствовать, что вы заботитесь о нём и в любое время готовы помочь ему.

- Покажите ребёнку, что плакать не стыдно. Если ваши глаза наполнились слезами, не скрывайте этого.

- Старайтесь быть в контакте с родителем. Обсуждайте с ним изменения в поведении ребёнка, в его привычках.

3. Заключительная часть.

Подведение итогов родительского собрания.

Помогая тревожным  детям, необходимо знать следующие основные правила:

- принимайте ребёнка таким, какой он есть;

- не сравнивайте ребёнка с другими детьми;

- Способствуйте повышению самооценки ребёнка: хвалите его при достижении даже малейших успехов;

- демонстрируйте ему образцы уверенного поведения;

- не предъявляйте к ребёнку завышенных требований.

                                                                                    Приложение 1.

Анкета для родителей

Продолжите фразы, приведённые ниже. Будьте предельно откровенны и внимательны:

1.     наш ребёнок проявляет признаки застенчивости, если…

2.     наш ребёнок неуверен в себе, если…

3.     наш ребёнок стесняется, если…

4.     наш ребёнок волнуется, если…

5.     наш ребёнок испытывает страх, когда…

                                                                         Приложение 2.

Анкета для учащихся.

Продолжи предложения:

1.     мне бывает стыдно, когда я…

2.     мне бывает страшно, когда…

3.     я волнуюсь, когда…

4.     я неуверен, когда…

5.     я стесняюсь, когда…

                                                                          Приложение 3.

Тест «Уровень эмоционального стресса»

     Заключение делается на основании количества утвердительных  ответов на 10 высказываний, связанных с детскими страхами.

Задание для ребёнка.

     Сейчас я буду читать тебе высказывания, а ты внимательно слушай. Если ты считаешь, что и с тобой  бывает такое, поставь рядом с номером задания знак «плюс».

Высказывания

- Я боюсь идти к зубному врачу, представляя, как будет больно.

- Я не люблю один (одна) оставаться в квартире (доме) в темноте.

- Я боюсь отвечать у доски.

- После страшного фильма я долго не могу уснуть.

- Мне часто снятся страшные сны.

- Я долго привыкал к классу, к учительнице.

- Я боюсь крови.

- Если меня просят  рассказать рассказ, я боюсь, что могу что-то забыть.

- Я часто стесняюсь чужих людей и краснею.

- Мне страшно, когда я вижу мёртвую собаку (кошку,  птичку) и когда в кино показывают, как стреляют и убивают.

Оценка результатов.

Количество утвердительных                             Уровень тревожности

        Ответов

Менее 2                                                                   низкий

От 2 до 4                                                                 средний

От 5 и более                                                            высокий

     Если ребёнок  на большую часть вопросов (свыше 5) отвечает утвердительно, то можно предположить, что причиной страхов является тревожность как  устойчивая характеристика  его личности. Ребёнок будет  испытывать страх, поскольку склонен к переживанию эмоционального стресса. А если положительных ответов  меньше, то причиной страхов является  негативный опыт, связанный с указанной в вопросе ситуацией.

Литература:

1.     Нагаева Л.Г. Преодолеваем детские страхи: Практическое руководство для родителей и педагогов. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011.

2.     Данилина Т.А. , Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников . – М.: Айрис-Пресс, 2004.

3.     Захаров А.Н. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995.

4.     Крейри Э.Я боюсь. – СПб.: АО «Комплект», 1995.

5.     Учимся понимать друг друга/ Сост.С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина. И.Г.Топоркова и др. – М.: Библиотека Ильи Резника, ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

6.     Шелопухо О.А. Популярная психология для родителей: Какой у вас ребёнок? – СПб.: Издательский Дом «Нева», 2006.

7.     Яковлева Н.Г. Психологическая помощь школьнику. – СПб.: Валери СПД, 2001.

Конец формы