Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Родительские собрания Методические материалы

Родительские собрания Методические материалы

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГУ ЛНР «НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ»

 

 



Отдел методики преподавания

учебных дисциплин

 

 

 

 

Родительское собрание как форма содружества семьи и школы

«Основы православной культуры»  

  















Выпускная работа

Федосеевой Ольги Сергеевны

слушателя курсов повышения квалификации

учителя, преподающего курс

«Основы православной культуры»

Антрацитовская общеобразовательная школа

І-ІІІ ступеней №3







г.Антрацит-2015г.

Содержание

 

Введение 3

 

1. Проблемы взаимодействия семьи и школы по воспитанию школьников. 5

1.1 . Проблемы воспитания ребёнка в семье.



2. Взаимодействие семьи и школы по воспитанию школьников. Организация и формы работы с родителями учащихся. Родительское собрание. 9


2.1. Функции родительского собрания. Формы проведения родительского собрания. За поведи семейного воспитания.


2.2. Взаимодействие семьи и школы ( Из опыта работы школы ).



3. Содружество школы и семьи в воспитании детей.

3.1. Программа работы с родителями г. Антрацит ООШ№3 24

Кодекс истинного родителя.


3.2.Проект „Родительское собрание как форма содружества семьи и школы.”


  1. Заключение 43

Приложения 44

Список литературы 45
















Введение

Актуальность

С каждым годом всё труднее педагогам находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребёнка, поэтому, когда родители сами не могут найти выход из создавшейся ситуации и всё-таки приходят к учителю за советом или помощью, бывает слишком поздно. Иногда родители просто боятся вынести свою проблему за порог дома, опасаясь, что она станет доступной всем учителям и школьной администрации.

Оказавшись между семьёй и школой, дети вынуждены приспосабливаться и лавировать. Что часто приводит к безнравственности.

Следовательно, в современном мире остро стоит необходимость устанавливать связи между семьёй и школой. Учителя должны делать всё возможное, чтобы взаимодействие с родителями было эффективным. А эффективным оно только тогда, когда направлено на создание единого воспитательного поля.

История вопроса

Взаимодействие семьи и школы – проблема, над которой уже не одно столетие думают ведущие педагоги и психологи. В наше время мы можем говорить о сотрудничестве семьи и школы, однако, так было не всегда.

К 80-м годам XX века в нашей стране сложилась система содружества школы и семьи в воспитании детей. Такой союз отражал общность интересов государства и народа, был направлен на формирование высоконравственной личности.

Применительно к проблеме взаимодействия семьи и школы такой подход предполагал органическое сочетание семейного и общественного воспитания, оказание школой педагогической помощи семье, активное участие родителей в общественном воспитании детей. Отечественные учёные акцентировали внимание на вопросе единства и целостности воспитательных усилий родителей и учителей. Целостность школьного и семейного воспитания рассматривается ведущими педагогами, как процесс совершенствования духовности человека.

Сегодня, в начале XXI века, необходимо использование накопленного опыта в рамках систематической, дифференцированной работы школы с родителями по вооружению их педагогическими знаниями и умениями.

Круг учёных и педагогов

Данной проблемой занимались: Амонашвили Ш.А., Бабанский Ю.К. Дереклеева Н.И., Ельницкий К.В., Крупская Н.К., Макаренко А.С., Степанова Е.Н., Сухомлинский В.А.

Цель работы – рассмотреть и описать эффективность родительского собрания как формы содружества семьи и школы

Задачи:

  1. Изучить литературу по проблеме. Раскрыть сущность основных понятий.

  2. Изучить проблему нравственного воспитания в семье и в школе.

  3. Выяснить, какие формы взаимодействия семьи и школы существуют в настоящее время.

  4. Разработать и провести собрание по нравственному воспитанию младших школьников.

Методологический аппарат:

Область: Теория воспитания

Объект: Форма содружества семьи и школы

Предмет: Родительское собрание как форма содружества семьи и школы

Проблема: Насколько эффективно родительское собрание как форма содружества семьи и школы

Гипотеза: Если систематически проводить родительские собрания, то работа в семье по воспитанию школьников будет осуществляться эффективнее

Глава 1. Проблемы взаимодействия семьи и школы по воспитанию школьников

§1.1 Проблемы воспитания ребёнка в семье

Много веков подряд умы ведущих педагогов и психологов занимает вопрос места и роли семьи в обществе, её значение в воспитании подрастающего поколения.

Учёные XIX – н. XX веков ставили под сомнение значение семьи, её устоев, нравственного микроклимата, считая, что для того, чтобы стать добропорядочным человеком, вовсе не нужно расти в семье, можно стать таковым под влиянием людей, которые для тебя авторитетны. В нашей стране многие учёные, напротив, считали и считают, что только семья закладывает основы нравственности, задачей же школы является лишь обучение детей.

К.Д. Ушинский был глубоко убеждён в том, что истинно воспитанный человек может быть в той среде, в которой чтят традиции и обычаи поколений, где есть преемственность между прошлым, настоящим и будущим. Такую возможность человеку может дать только его семья.

Принципиально по-другому решался этот вопрос в нашей стране после революции. Задача формирования человека нового типа требовала «разрыва» с семейным воспитанием.

Однако в эти же годы определяется вторая стратегия по отношению к семейному воспитанию.

Многие педагоги считали необходимым искать и находить положительное в семье, использовать традиции семейного воспитания. «Необходимо, - утверждала это группа педагогов, - использовать в воспитательных целях трудолюбие, теплоту и сердечность семейных взаимоотношений». (Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006. 336 с. – (Педагогика. Психология. Управление)).

Однако, несмотря на существование этой точки зрения, набрала силу тенденция, в соответствии с которой необходимо было вырвать ребёнка из семьи и воспитать его в специально созданных учреждениях школах-коммунах, детских городках .

В 50-60-е годы эта идея возродилась вновь. Идея создания подростковых коммун была связана с тем, что после войны в стране было огромное количество детей, лишившихся родителей. Им необходимо было дать кров и тепло, еду и возможность почувствовать себя нужными обществу. В 60-х годах В.А. Сухомлинский вступает в отчаянную борьбу с сохранившимся с 30-х годов педагогическим подходом к семейному воспитанию. В своих трудах он писал, что только отец и мать могут быть для ребёнка величайшими авторитетами. «Существует глубокая связь поколений, - писал учёный, - ребёнок – одно из звеньев тянущейся в века цепочки, и обрыв её – тягчайшая трагедия, которая неизбежно приводит к распаду нравственных начал». (Сухомлинский В.А. Родительская педагогика // Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1981.)

Позиция Сухомлинского была поддержана и подхвачена многими педагогами-энтузиастами, которые доказали, что дети, отторгнутые от семьи в ранние годы, практически всегда развивались односторонне, что нередко приводило к ущербности личности.

Сухомлинский первым в советской педагогике обратился к духовной жизни ребёнка, необходимости и ценности сопереживания, сочувствия, создания необходимых условий для воспитательной деятельности родителей и учителей. Именно ему принадлежит заслуга определения приоритетов нравственного воспитания ребёнка в семье.

По определению В.А. Сухомлинского, суть процесса нравственного воспитания состоит в том, что моральные идеи становятся достоянием каждого воспитанника и превращаются в нормы и правила поведения. Главным же образом, ребёнок получает правила культурного поведения из среды, в которой воспитывается, возьмёт пример с тех, кто имеет на него влияние, с родителей. Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Человек может приобрести различные профессии, но одной из главных профессий мужчины и женщины, матери и отца является профессия быть родителем. Стать родителем зачастую гораздо проще, чем состояться как родитель. Если отец и мать стремятся постичь науку отцовства и материнства, если демонстрируют своё разумное поведение и поступки в качестве родителей, у них есть шанс добиться успехов в воспитании детей.

Сегодня мы достаточно хорошо понимаем, что основы нравственности, безусловно, формируются в семье. Первые уроки «нельзя» и «можно», первые проявления тепла и участия, жестокости и безразличия даются в семье. Таким образом, можно выстроить следующую иерархию: семья – ребёнок – нравственность – поведение – поступок – семья.

Говоря о нравственном воспитании ребёнка в семье, необходимо чётко представлять себе, какие нравственные понятия должны формировать в своих детях родители с самого раннего детства. Исследователь проблем нравственного воспитания детей в семье С.И. Варюхина отмечает, что «среди многих ценных человеческих качеств, доброта – главный показатель развитости человеческого в человеке… Понятие «добрый человек» - очень сложное. Оно включает самые различные качества, издавна ценимые людьми. Добрым можно назвать человека, у которого развиты любовь к Родине, рядом живущим людям, активное желание делать добро, честность, совестливость, правильное понимание смысла жизни и счастья, чувство долга, трудолюбие». (Варюхина С.И. Счастливый бумеранг: Беседы о культуре взаимоотношение. Минск, 1995)

Это всё – понятия нравственности. Моральное состояние человека, или нравственный мир личности, включает в себя три уровня:

  • мотивационно-побудительный;

  • чувственно-эмоциональный;

  • рациональный, или умственный;

Каждый из этих уровней состоит из элементов, составляющих суть нравственного мира человека. (Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006. 336 с. – (Педагогика. Психология. Управление))

Мотивационно-побудительный уровень содержит мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения.

Нравственное воспитание только тогда носит правильный характер, когда в основе его лежит побуждение детей к развитию, когда сам ребёнок проявляет активное участие в своём нравственном развитии, то есть, когда сам хочет быть хорошим. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред.

Чувственно-эмоциональный уровень состоит из нравственных чувств и эмоций. Эмоции, как известно, бывают положительными: радость, благодарность, нежность, любовь .Человеку свойственно также проявлять и отрицательные эмоции: гнев, зависть, злость, обида .

Эмоции необходимо облагораживать, воспитывать. Нравственные качества, как, например, отзывчивость, - непосредственно связаны с эмоциями. Эти качества приобретаются человеком в процессе воспитания.

Рациональный, или умственный, уровень содержит моральные значения - понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести, достоинстве, долге. Помимо понятий к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы, нормы поведения, моральные оценки.

Воспитывать в детях надо все элементы их нравственного мира. Гармония нравственного мира человека обеспечивается только всеми слагаемыми, но направляющими являются нравственные потребности. Нравственные потребности не даются человеку от природы, их необходимо воспитывать. «Настоящим человеком становится только тот, - писал В.А. Сухомлинский, - у кого в душе возникают, утверждаются благородные желания, которые стимулируют поведение, порождает страсти и поступки… Как можно больше поступков, побуждаемых благородными желаниями, стремлениями личности к моральному идеалу, - вот одно из золотых правил воспитания…». (Сухомлинский В.А. Родительская педагогика // Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1981.)

Воспитать и развить нравственные потребности – главнейшая задача родителей. Для её успешного решения необходимо осознавать важность нравственного воспитания детей в семье; родители должны развивать сами ссебе нравственные потребности, осознать важность этой задачи для самих себя, а также чётко представлять себе, как и какими методами формировать в детях нравственные качества.









Глава 2 . Взаимодействие семьи и школы по воспитанию школьников. Организация и формы работы с родителями учащихся . Родительское собрание.

§2.1. Функции родительского собрания. Формы проведения родительского собрания. Заповеди семейного воспитания.

Социальные изменения, произошедшие в последние годы в образовании, и ориентация на принятие школами моделей профильного обучения диктуют необходимость тесного взаимодействия с родителями учеников. Объединение усилий школы и родителей является обязательным условием успешного решения усложнившихся воспитательных задач. Только вместе с родителями можно результативно решать такие проблемы, как выбор образовательной программы для ребенка, мотивация учения и выявление причин отставания, предупреждение асоциального поведения детей, формирование у них ценностного отношения к здоровью. Однако, не все родители открыты для такого разговора и сотрудничества. Причин этому немало:
- пассивность родителей, нежелание что-либо менять и меняться самим;
- следование сложившимся стереотипам воспитания, моделям, привнесенным из собственного детства;
- непонимание целей совместной деятельности со школой и своей роли в ней;
- ошибки педагогов, приводящие к внутренней враждебности и агрессивности родителей.

Все перечисленное позволяет предположить, что именно родительское собрание, построенное на новых, диалогических основаниях, способно стать отправной точкой для выстраивания партнерских отношений. Нельзя забывать, что учитель вместе с родителями делает одно и очень важное дело – образование и воспитание детей. Родительское собрание сегодня, во-первых, одна из форм педагогического просвещения родителей и взаимодействия школы и семьи, во-вторых, родительское собрание реализует определенное законом право родителей на участие в управлении школой. Совершенно очевидно, что традиционно сложившиеся формы проведения собрания (монолог, а не диалог, пассивность присутствующих, невостребованность их родительского и жизненного опыта) себя изжили.

Необходимо включать родителей в обсуждение проблем, превращая их в субъекты собственной деятельности по поиску вариантов их разрешения. Это возможно при условии создания атмосферы доверия и благожелательности, при которых главными являются интересы детей. Обсуждение необходимо строить на диагностических основаниях, которые обеспечивают объективность информации и создают предпосылки для выявления подлинных причин событий и явлений. 
Таким образом, родительское собрание является органом, обеспечивающим включение родителей учащихся начальной школы в управление образовательным учреждением. Собрания призваны ознакомить родителей с принятыми в школьном коллективе и заложенными в концепции развития образовательного учреждения ценностями и приоритетами. Встречи с родителями, их одобрение и поддержка помогают школе утвердиться в правильности выбранных направлений развития и успешнее конкурировать с другими школами на рынке образовательных услуг.

Функции родительского собрания на начальной ступени обучения.

1. Информационная функция. 
Реализация этой функции предполагает, прежде всего, просвещение родителей по организации учебного процесса в школе (концепция развития образовательного учреждения, проекты, в которых участвует школа, внедряемые инновации).

2. Просветительная функция. 
Она состоит в вооружении родителей актуальной для них информацией (её значимость определяется на основе диагностики и изучения запросов родителей). Реализация этой функции предполагает такие формы, как семинары, педагогические практикумы, конференции, «круглые столы», дискуссии участников. Целесообразными на этом этапе организации встреч с родителями являются игровые формы взаимодействия: они снимают напряжение участников. Создают предпосылки для свободных высказываний, предполагают вариативность результатов поиска решений.





3. Обучающая функция.
Она состоит в отработке практических навыков родителей по оказанию помощи ребенку в освоении образовательных программ, эффективному общению с ребенком. Весьма значимой эта функция является для родителей первоклассников. Она предполагает: знакомство родителей со школой, знакомство с образовательной программой и ее ресурсным обеспечением; обсуждение вопросов участия родителей в жизнедеятельности школы и класса.

4. Консультационная функция.
Она предполагает методические и психологические консультации. Эта функция обеспечивает потребность участников в разрешении индивидуальных затруднений, нередко носящих экстренный, чрезвычайный характер, и предполагающих не только информационную, но и эмоциональную поддержку родителей. Для родителей младших школьников особенно важными представляются консультации психолога, которые учителю следует организовать.

5. Профилактическая функция.
Эта функция состоит в предупреждении ожидаемых и предсказуемых трудностей семейного воспитания, связанных с кризисами взросления детей, снижением учебной мотивации, проблемами в общении, здоровье детей. Следует обратить внимание на необходимость бережного и очень осторожного обращения с заявлениями или всем известными затруднениями отдельных родителей. Недопустимы прямые обвинения, нотационные обращения, приказы и требования. На собрание в начальной школе следует выносить вопросы общего характера, а по отдельным проблемам необходимо работать индивидуально. Доверительность, сопереживание, оптимизм в видении перспективы ребенка составляют благополучную основу конструктивных контактов со всеми родителями независимо от степени успешности их детей.

6. Координационная функция.
Она состоит в объединении и регулировании действий всех участников образовательного процесса. На этапе начального обучения эта функция проявляется в основном в координации действий участников на уровне класса.



Формы проведения родительского собрания:

- традиционные;

- нетрадиционные (диалогические);
- лекции;
- беседы;
- вечер вопросов и ответов;
- встречи со специалистами, семинары-практикумы;
- тренинги;
- деловая игра;
- диспуты;
- дискуссии;
- презентации;
- читательские конференции;
- семейные клубы.

Структура традиционных родительских собраний имеет следующие элементы: объявление цели проведения, выступления, ответы на вопросы участников, принятие решений и рекомендаций. Главная роль - за учителем. Структура нетрадиционных собраний отмечается большим разнообразием, но объединяющим признаком при этом является большая активность родителей в процессе поиска решения проблемы. Эта форма родительских собраний мало распространена, но более желательна, прежде всего, с точки зрения продуктивности участников. Диспут, деловая игра, конференция, семинары-практикумы предусматривают высокую активность всех участников собрания.

Диспут, дискуссия, «круглый стол», предполагают обращение к проблемным темам, вызывающим противоречивые суждения родителей. Формулировки тем должны быть «острыми», «задевающими за живое». Например: «Бесконфликтное общение с ребенком миф или реальность?», «Почему ребенок не любит читать?», «Всегда ли родитель прав?», «Почему ребенок лжет?». На подготовительном этапе формируются вопросы, список литературы, статьи из газет и журналов по теме обсуждения, хорошо провести интервьюирование, анкетирование.



Родительское собрание в форме деловой игры предполагает следующую последовательность:
- разъяснение смысла игры;
- формирование групп участников;
- распределение игровых ролей (например: «родитель», «школьник», «учитель», «директор» или «пессимист», «оптимист», «генератор идей» и т.д.)
- постановка задач группам;
- «мозговой штурм» (поиск варианта решения проблемы);
- предъявление результатов;
- выступление экспертов, формирование «конечного продукта» работы в виде памяток, предписаний, алгоритмов действий, советов родителям;
- рефлексия участников.

Родительская конференция является формой предъявления результатов семейного воспитания. Она сводится к следующим этапам:
1. Этап подготовки: определение темы, формулировка вопросов, выявление ценного родительского опыта и представление его в наглядном виде.
2. Этап проведения: пленарная часть (серия выступлений педагогов и родителей), работа участников по секциям с последующим обобщением информации и принятием рекомендаций.

Собрание в форме семинара-практикума проводится в три этапа:
Первый этап – вводный теоретический семинар по заявленной проблеме.
Второй этап – посещение открытых уроков, воспитательных мероприятий, консультаций.
Третий этап – рефлексия, обмен мнениями, принятие рекомендаций, алгоритмов, предписаний.









Правила проведения родительского собрания.

- Никогда не упрекайте родителей, не посещающих собрание, это не способствует их желанию встречаться с вами чаще. Всегда искренне радуйтесь их появлению в классе. Вложите в слово «ЗДРАВСТВУЙТЕ» все свое обаяние и уважительность. Поздоровались, сделайте паузу, обведите взглядом присутствующих родителей. Произнесено только одно слово, а ведь оно таит огромный смысл «Я тебя вижу, ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы и ты ко мне хорошо относился. Я желаю тебе всего доброго: здоровья, мира, веселья, счастья».

Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали, 
Хотя были мало знакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
(Владимир Солоухин)
- Обязательно называйте родителей по имени и отчеству, не говорите «мама Васи Петрова». Иначе может создаться впечатление, что родители значимы для вас только в этой роли.
- На собрании старайтесь говорить о проблеме, а не о конкретном ребенке. А вот хвалите персонально и обязательно всех. Найдите несколько слов для каждого ребенка. Дети меняются, взрослеют, осваивают новые области. И часто успешнее, чем кажется на первый взгляд.
- Особенно полезно проанализировать, чего достигли школьники с момента вашей последней встречи с родителями, а в чем им так и не удалось поднять планку. Выявление проблем должно быть конструктивным: вот есть проблема, для ее решения неплохо бы сделать то-то и то-то; со своей стороны я постараюсь, а вы со своей попробуйте.
- Когда родителям предлагается посильная и конкретная модель приложения своих родительских ресурсов, то отдача повышается, потому что пошаговые, целенаправленные действия всегда дают позитивные результаты. Здесь важно знать, с каким заданием родители справятся легко, какая работа им по силам.
 
- Старайтесь не критиковать действия коллег, соблюдайте профессиональную этику, даже если у вас иная точка зрения.
 
- Не полагайтесь на слухи. Говорите только о достоверных фактах, не поощряйте ябедничество.
- Говорите о конкретных фактах, старайтесь не употреблять выражения типа «плохо себя ведет», «не хочет учиться». Выражайтесь ясно: «не сделал два домашних заданий по математике», «отказался отвечать на уроке русского языка», «не смог выполнить фонетический разбор».
- Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте взрослых на насилие.
- Заканчивая собрание, спросите себя: оправдались ли ваши ожидания? С каким чувством родители уходят домой?
Однако, все эти правила можно сформулировать гораздо короче: уважайте, доверяйте, помогайте,
благодарите, объясняйте, спрашивайте, учитесь.
Очень важно правильно подготовиться к родительскому собранию, продумать все нюансы.

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных передач и т.д.
2. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.
3. Подготовьте визитки с именами родителей особенно в том случае, если они еще недостаточно знают друг друга. 
4. Заранее обговорите правила для участников собрания. Например:
- снимать верхнюю одежду обязательно;
- не допускать молчания при обсуждении проблемы;
- отвергая предложение, необходимо вносить встречное;
- называть друг друга по имени и отчеству.
5. Необходимо беречь время людей, приглашенных на собрание.
6. Организуйте чай. Общение на собрании станет в этом случае более непринужденным.
7. Предварительно побеседуйте с родителями, на чей родительский и жизненный опыт вы непременно хотите опереться.

Родительское собрание можно совместить с каким-то воспитательным мероприятием: это поможет определить положительный эмоциональный фон собрания и объединить участников.

Почему же некоторые родители уже на начальной ступени обучения своего ребенка не посещают родительские собрания?
Большой ошибкой учителей является одна и также форма проведения родительских собраний: отчитывание «провинившихся» учащихся и их родителей, сбор денег на разные нужды, выяснение отношений между родителями, чьи дети обижают друг друга. Большой ошибкой учителей является обращение на собрании к болезненным проблемам и сложным для родителей и детей ситуациям. Такая практика порочна и недопустима. Говорить нужно о проблеме, а не о личностях. При этом очень важно отмечать успехи и резервы и быть оптимистичным в прогнозах в отношении перспективы ребенка.
Весьма целесообразно в качестве логического итога родительского собрания вручать родителям рекомендации, советы, памятки, алгоритмы действий, которые они обычно с большой благодарностью принимают.
Нельзя затягивать родительские собрания, ошибочно считая, что чем дольше, тем лучше. И то, что присутствующие не протестуют, вовсе не означает, что они готовы заседать до утра. Учителю необходимо следить за регламентом и укладываться в 1 ч -1,5 ч.
Таким образом, процесс подготовки к родительскому собранию и его проведение – это творческий поиск, основанный на признании прав родителей на участие в диалоге, на перспективной устремленности упреждающем характере планируемых действий, на психологической комфортности участников. И сколько бы таких собраний не провел классный руководитель в своей жизни, каждое новое – это экзамен на профессионализм и понимание глубинного смысла учительской профессии.

1. Любовь родителя
2. Вера в успех

3. Желание учиться

4. Приучение к режиму

5. Положительные установки


Выполнение установленных правил.
1. В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, ребенок уверенно делает свои первые шаги. "Я в тебя верю", "У тебя так хорошо получается эта буква", "Это какие же надо иметь умелые пальчики, чтобы сделать такую поделку".
2. Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка: «Вот пойдешь в школу, там за тебя возьмутся». Необходимо помочь ребенку поверить в свои силы: «Не бойся, у тебя все получится», «Я тоже не сразу научился делать это хорошо», «Я знаю, что ты стараешься, и очень скоро у тебя все получится».
3. Любовь родителей ребенок должен чувствовать постоянно. Прижать, обнять, погладить, поцеловать, теплый взгляд, доброе слово «Как хорошо, что ты у меня есть».
4. Именно на первых порах учения важно четко и однозначно показать ребенку, что входит в круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения – значит организовать жизнь ребенка, что поможет ему в учебном труде.
5. Школьные правила: не шуметь на уроках, не разговаривать с соседом, не заниматься посторонними делами, поднимать руку, сидеть прямо, не наклоняться низко при письме, не только ребенок должен знать, но и безукоризненно выполнять.

.Заповеди семейного воспитания.

1. Принимайте ребенка таким, какой он есть.
2. Никогда не приказывайте по прихоти.
3. Никогда не принимайте решения в одиночку.
4. Собственное поведение родителей – самый решающий фактор в воспитании детей.
5. Разговаривая – воспитывайте.
6. Не допускайте излишеств в подарках.
7. Во всем нужно действовать собственным примером.
8. Все делайте сообща.





§2.2. Взаимодействие семьи и школы (из опыта работы школы).

По словам  В.А. Сухомлинского «Семья – это та первичная среда, где человек должен научиться творить себя».  90%  воспитательного воздействия на личность ребенок получает в семье. Однако социологические исследования показывают, что в настоящее время семья как бы самоустранилась от активной целесообразной педагогической деятельности по воспитанию своего ребенка.  Это повлекло за собой рост детской безнадзорности, алкоголизацию подростков, наркоманию, раннее начало половой жизни, рост детской преступности и т.д.

Педагогический коллектив нашей школы обеспокоен ростом числа учащихся, для которых нормой поведения становится сквернословие (в том числе и девочек), употребление пива, курение (отдельных учащихся).

Наше подрастающее поколение попало в сложные противоречивые социальные условия, уводящие развитие личности в аномалию. Главные из них это:

· Отсутствие в обществе четких социально – нравственных ориентиров,  вследствие чего происходит разрушение идеологических и гражданских ценностей;

·Отсутствие законодательных нормативных актов об ответственности СМИ за распространение информации, наносящей вред моральному и духовно – нравственному развитию детей, пропаганду насилия, жестокости и всех форм сексуального развращения;


· Государственная политика не в полной мере направлена на социальную поддержку семьи, материнства и детства;

·Правовая безграмотность населения, в том числе и молодежи.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Научные работы
Просмотров148
Номер материала ДБ-209270
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх