Родительский клуб для дошкольников "Дошколенок"

Положение о родительском клубе «Дошколёнок»

1.     Общее положение

1.1  Настоящее положение регулирует деятельность родительского клуба «Дошколёнок».

1.2  Родительский клуб создан в целях поддержки семьи и повышения компетенции родителей (законных представителей).

1.3  Родительский клуб является одной из форм сотрудничества Организации с семьей.

1.4  Родительский клуб в совей деятельности руководствуется нормативно- правовыми документами, регламентирующими деятельность МАДОУ №18.

2.     Основные цели

2.1  Установление доверительных отношений между детьми родителями, воспитателями.

2.2  Содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития.

2.3  Усиление роли семьи в развитии и воспитании детей.

2.4  Формирование общности детей, родителей и педагогов в ходе совместной деятельности.

3.     Основные задачи

3.1  Повышение компетенции родителей в вопросах развития ребенка.

3.2  Развития творческих способностей детей и родителей в совместной деятельности.

3.3  Приобщение родителей к участию в жизни группы детского сада.

3.4  Установление контакта с семьей, оказание помощи родителям в преодолении барьера недоверия к дошкольному учреждению.

3.5  Повышение у родителей знаний и умений в развитии и воспитании детей.

3.6  Создание благоприятных условий для совместной деятельности с родителями.

4.     Основные принципы работы клуба

4.1  Родители и педагоги- партнеры в воспитании и образовании детей.

4.2  Единство целей и задач педагогов и родителей.

4.3  Взаимное доверие и поддержка в совместной деятельности.

5.     Основные направления и формы работы с семьей

5.1  Психолого- педагогическое просвещение родителей.

5.2  Участие родителей в познавательном развитии детей через «встречи с педагогами» в форме круглого стола, деловой игры, семинаров- практикумов, дискуссий, презентаций по организации жизни детей в детском саду, мастер классов, собраний, конкурсов.

5.3  Повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАСЕДАНИЙ КЛУБА «Дошколёнок»

1. "Добро пожаловать".	Беседа	Воспитатели: Кочнева Е.Г. Рогачева М.В.	сентябрь
2. «Развитие речи»	Семинар- практикум	Воспитатели: Кочнева Е.Г. Рогачева М.В.	октябрь
3. «Почему дети такие неуправляемые?»	Круглый стол	Воспитатели: Кочнева Е.Г. Рогачева М.В.	ноябрь
4. «Полезные и бесполезные правила жизни моего ребенка»	Тренинг	Воспитатели: Кочнева Е.Г. Рогачева М.В.	декабрь
5. «О детской истерике»	Практикум	Воспитатели: Кочнева Е.Г. Рогачева М.В. педагог- психолог Султанова С.З.	январь
6.» Родительская авторитарность»	Дискуссия	Воспитатели: Кочнева Е.Г. Рогачева М.В.	февраль
7. «Как приучить ребенка к самостоятельности»	Практикум	Воспитатели: Кочнева Е.Г. Рогачева М.В.	март
8. «Поощрения и наказания»	Диспут	Воспитатели: Кочнева Е.Г. Рогачева М.В. Общественный инспектор Пенизева И.А.	апрель
9. «Запугивание ребенка в семье. Его последствия»	Консультация	Воспитатели: Кочнева Е.Г. Рогачева М.В. педагог- психолог Султанова С.З.	май

Конспект встречи  родительского клуба «Дошколёнок»

                                                         «Добро пожаловать»
Воспитатель: Благодарю вас за то, что нашли время, чтобы прийти сегодня на нашу встречу. Хочу вас познакомить с нашим родительским клубом «Дошколёнок». Встречи в клубе будут проходить необычно, мы вместе будем работать, размышлять о том, что такое семья, как гармонично выстраивать отношения с родными близкими и окружающими людьми. 
Вопрос по кругу: Без чего ещё нельзя жить человеку?
(Ответы родителей выслушать, обобщить и подвести к выводу): человеку нельзя жить без семьи, близких людей, без любви.
Счастливого ребёнка может воспитать лишь позитивный родитель. Позитивному родительству можно и нужно научиться через саморазвитие и самосовершенствование".
Воспитатель: Сегодня мы проведём вступительные экзамены в наш родительский клуб  «Дошколёнок». Итак, начинаем, во время работы по кругу у каждого из вас есть право пропустить один вопрос 
Вопрос к родителям: 
- Вы любите своего ребенка? (родители отвечают поочередно).
Воспитатель: Замечательно. Другого ответа на этот вопрос я и не ожидала.
Предлагаю вам выбрать один из осенних листочков: есть жёлтые, оранжевые, красные, вишнёвые. Выбор сделан, прошу объединиться по цвету листочков, займите свои столики.                         Каждый из вас имеет свою точку зрения на происходящее. Договариваемся: нет точек зрения неправильных или правильных: есть просто своя точка зрения, свое решение, своё видение. Постарайтесь договориться: и если не прийти к единому мнению, хотя бы постараться найти компромисс. 
Итак, наши дети перешли в среднюю группу. Новая жизнь – новые задачки. И жизнь нам их уже заготовила. 
Раздать каждому листочки с педагогическими задачками.                                       Воспитатель: Внимательно прочитайте задачку, выскажите своё мнение, запишите своё решение данной задачки. (Даётся время для работы). 
Обмен мнениями: Делимся друг с другом полученными результатами. Находим общее решение. (Дать время.) 
Затем родители поочередно читают задачи и говорят свое решение.
Примерный перечень задач:
• Ребенка вечером невозможно вовремя уложить спать.
• Утром ребенка трудно поднять .
• Ребёнок не хочет сам одеваться.
• Ребенка невозможно оторвать от компьютера.
• Любит смотреть «злые», агрессивные мультики.
Выслушать всех родителей, похвалить каждое решение, можно сделать свое добавление по ситуации с детьми своей группы, не называя имён.
Кольцо добрых слов: Все мы любим добрые слова в свой адрес. А нашему ребёнку это сейчас особо важно и нужно. Запускаем кольцо добрых слов в адрес нашего малыша. Говорим кукле добрые слова и передаём её нежно из рук в руки по кругу.
Воспитатель: Только уверенность ребенка в том, что ребёнок любим, принят родителями таким, какой есть, помогает ему добиться успеха. Замечательно сказал об этом поэт В. Берестов в одном из своих стихотворений:
Любили тебя без особых причин
За то, что ты — внук,
За то, что ты — сын,
За то, что — малыш
За то, что растешь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Из истории образования: «Обращайте ваше внимание не столько на истребление недостатков и пороков в детях, сколько на наполнение их животворящей любовью: будет любовь — не будет пороков. Истребление плохого без наполнения хорошим — бесплодно: это производит пустоту, а пустота беспрестанно наполняется пустотою же; выгоните одну, явится другая».
В. Г. Белинский
Воспитатель: Поэтому, учимся хвалить, поддерживать нашего малыша за каждое маленькое достижение, маленький успех, учимся сравнивать ребёнка только с ним самим, а не с соседом Ваней, учимся гордиться успехами своего ребенка, учимся верить в него, доверять ему – это основа самоуважения и успешности человека, его чувства собственного достоинства.
Отметили вы в семье переход ребёнка в среднюю группу? А почему бы нет? Например, семейный праздник – первое сентября. В нашей стране традиционно отмечается, как День Знаний. Попробуем определиться с понятием традиция. 
Работа : по опорной схеме:
• Зачем нужна традиция в семье?
• Как часто этот день повторяется в семье?
• Что происходит в этот день в семье?
Обсуждение проводиться по схеме: сначала обсуждаем первый вопрос – поочередно микрогруппы выскажутся, затем – второй, третий.
Воспитатель: Этот праздник нужен для демонстрации ребенку, что он важен и нужен в жизни родителей, семье интересен он сам, его развитие и успехи. Почему? Взрослые отмечают свои события: профессиональные праздники, покупку автомобиля, покупаем тортик и своим коллегам, и своим семье. Для ребенка переход в среднюю группу, затем в старшую, подготовительную, а далее в школу - событие. А значит и семейное событие тоже. Уверена, что непременно добрые традиции появятся в семье ваших детей.
Работа с родителями: составить словесный портрет идеального ребенка. После того, как родители поработают, на доске записываю коллективный портрет ребенка. Сначала пишу две буквы – ИР, а затем от каждого родителя поочередно записываю 1-2 качества идеального ребенка и делаю вывод: 
мы мечтаем об идеальном ребенке, нам он видится именно таким (послушным, добрым, вежливым, аккуратным, умным, любимым). 
Но эти две буквы И Р можно расшифровать и как «идеальный родитель». Такие ли вы – знаете только вы.
Воспитатель: Сегодня вы удачно прошли испытание, я попрошу вас встать в круг. Поздравим друг друга с удачной сдачей экзамена. Пожимаю руку родителя, стоящего от меня слева – и запускаю 
круг поздравления : Я поздравила вас, вы – того, кто слева от вас и так пока рукопожатие не дойдет до меня.
Вот так – рука в руке родителя и педагога, родителя и родителя, а самое главное – ребенка и родителя мы с вами продолжаем работу в средней группе детского сада. Договариваемся здесь и сейчас: 
верить в наших детей,
доверять друг другу,
создать традицию: встречаться каждый месяц в родительском клубе «» 
наполнить жизнь наших детей радостью
и пусть поможет нам в этом любовь к детям.
Воспитатели прощаются с родителями.

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «ДОШКОЛЁНОК»

Конспект семинара- практикума «Развиваем речь детей»

Цель: Построение эмоционально-доверительных взаимоотношений с родителями дошкольников, способствующих гармоничному развитию личности ребенка.

Повышение уровня педагогической культуры родителей.

Задачи:

1.      Просвещение родителей в области речевого общения дошкольников.

2.      Привлечение родителей к активному участию в предложенных играх, заданиях.

3.      Изучение опыта работы с детьми в формировании культуры речевого общения.

Ход:

Воспитатель: своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Всем известно, что речь взрослого для дошкольника является образцом, эталоном. Правильность речи, культура речи определяются той языковой средой, в которой находится ребенок: он будет говорить точно так же, как родители, бабушки, дедушки, воспитатели и его сверстники.

Нельзя отрицать, что культура речи – показатель общей культуры человека. А.П. Чехов утверждал, что «для интеллигентного человека дурно говорить так же неприлично, как не уметь читать и писать». Современные средства массовой коммуникации далеко не всегда являются образцом хорошей устной и письменной речи. К сожалению, мы вынуждены констатировать, что некоторые печатные издания и каналы телевидения оказывают негативное влияние на речевое развитие подрастающего поколения.

Самая содержательная беседа много теряет, если язык собеседника засорен жаргонными словами, если ударения и произношения «режут слух».

Взрослым нужно стараться говорить ясно, спокойно, сдержанно, не повышая голоса. За слишком быстрой речью трудно следить, от слишком медленной речи собеседник становится нетерпелив. Не привлекателен язык, в котором пестрят междометия: «ага», «ого» и другие.

В дошкольном учреждении воспитанники овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Речевое общение, то есть понимание речи и активная речь развиваются постепенно. Речевому общению ребенка со взрослым предшествует эмоциональное общение. Так, на первом году жизни малыш отвечает улыбкой на улыбку взрослого, произносит звуки в ответ на ласковый разговор с ним. В таком общении закладываются основы будущей речи. Если к 1,5 годам ребенок использует в активной речи около 100 слов, то к двум годам словарь увеличивается до 300 слов и более. Но главное событие в развитии речи заключается не в количественном росте словаря, а в том, что слова приобретают соответствующую грамматическую форму: «девочка сидит», «машина едет» и прочие.                                                                                                                                       Воспитатель: современные исследователи правильность речи соотносят с речевой грамотностью. Давайте для примера рассмотрим употребление некоторых глаголов в соответствии с нормами литературного языка. Например, надеть – одеть.

Глагол надеть обозначает действие, производимое по отношению к самому себе или по отношению к другому лицу: надеть пальто, кольцо; надеть шубу на ребенка, надеть наволочку на подушку.

Глагол одеть обозначает действие, обращенное на другое лицо или предмет, выраженный прямым дополнением (т.е. существительным или местоимением в винительном падеже без предлога): одеть ребенка, одеть куклу.

Следующий глагол есть – кушать.

Слово кушать в русском языке не употребляется в форме 1 лица (не говорят: я кушаю, мы кушаем; желательно – я ем, мы едим). В 3-м лице этот глагол употребляется только по отношению к ребенку для выражения ласки, при вежливом приглашении к еде (кушайте, пожалуйста). Таким образом, каждое слово содержит в себе определенный смысл, поэтому нужно стараться точно и осторожно подбирать слова.

- Прослушайте, пожалуйста, как автор написал о значении слов:

«Словом можно убить,

Словом можно спасти,

Словом можно войска за собой повести». (Автор неизвестен)

- Наверное, это вполне оправданно.                                                                                                        Воспитатель: А сейчас предлагаю вашему вниманию стихотворение, в котором можно проследить насколько каждое слово содержательно.

«Жизнь в 100 словах».

- Колыбель. Пеленки. Плач. Слово. Шаг. Простуда. Врач. Беготня. Игрушки. Брат. Двор. Качели. Детский сад. Школа. Двойка. Тройка. Пять. Мяч. Подножка. Гипс. Кровать. Драка. Кровь. Разбитый нос. Двор. Друзья. Тусовка. Форс. Институт. Весна. Кусты. Лето. Сессия. Хвосты. Пиво. Водка. Джин со льдом. Кофе. Сессия. Диплом. Романтизм. Любовь. Звезда. Руки. Губы. Ночь без сна. Свадьба. Теща. Тесть. Капкан. Ссора. Клуб. Друзья. Стакан. Дом. Работа. Дом. Семья. Солнце. Лето. Снег. Зима. Сын. Пеленки. Колыбель. Стресс. Любовница. Постель. Бизнес. Деньги. План. Аврал. Телевизор. Сериал. Дача. Вишни. Кабачки. Седина. Мигрень. Очки. Внук. Пеленки. Колыбель. Стресс. Давление. Постель. Сердце. Почки. Кости. Врач. Речи. Гроб. Прощанье. Плач.

Воспитатель: Мы продолжаем, и обратимся к пословицам.

Игра «Продолжи пословицу». Вам будет предложено начало пословицы, а вы из имеющихся вариантов, найдите верное продолжение и объясните смысл пословицы.

1.                  Ласковое слово человеку, … (что солнце в ненастье).

2.                  Дурное слово - … (что грязная вода).

3.                  Говорит, что … (топором слова вырубает).

4.                  С умным разговаривать, что … (меду напиться)                                                      Воспитатель:. в общении с детьми  полезными будут упражнения на подбор определения к тому или иному слову или синонимов, т.е. близких по значению слов. При этом нет необходимости употреблять сами термины. Ребенку можно назвать слово и спросить: «Каким словом его заменить, чтобы смысл не изменился?»

- Уважаемые родители, подберите, пожалуйста, синонимы к слову:

• чудесный;
• большой.

      - У ребенка в процессе общения необходимо формировать правильное звукопроизношение, использование ударений, регулирование темпа речи, громкости и т.д. С этой целью применяются скороговорки.

1. Произнесите скороговорку медленно и тихо:

«Дубовый столб стоит столбом,

В него баран уперся лбом.

Хотя не жаль барану лба,

Но лбом не сбить ему ствола».

2. Скажите скороговорку быстро и громко.

- Также можно использовать игры на подбор рифм, например:

1. Рисовал художник ламу,

И картинку вставил в … (раму).

2. В блеске солнечных лучей

По земле бежит … (ручей).

- Большое внимание мы, педагоги, уделяем умению детей составлять предложения. Например, закончите предложение: «Мне нравится общаться с дочкой (сыном), потому что … 

- Следующая игра «Комплимент». Мы по кругу будем передавать мягкую игрушку в виде сердца и при этом говорить соседу что-то доброе, будь то комплимент, напутствие или пожелание. Ну и, конечно, не забудьте от души улыбнуться, ведь улыбка – составляющий элемент в общении людей.

- Спасибо. Мы сегодня затронули только некоторые моменты развития речи воспитанников. Только в благоприятной речевой среде можно сформировать речевую культуру подрастающего поколения. Роль родителей в данном случае очень велика. Ведь речь человека – это великое чудо. Без языка человек вообще перестает быть человеком.

- Совершенствуйте свою речь и больше общайтесь со своими детьми.

Использованная литература:

1.        Горб Р.А., Исанченкова И.М. Воспитание детей в условиях семьи и детского сада.- СПб.: Детство – Пресс. – 2003.

2.        Доронова Т.Н. Дошкольные учреждения и семья – единое пространство детского развития. –М., 2001.

3.        Дошкольное воспитание. – Научно-методический журнал. - 2000. № 6. С.-54.

4.        Дошкольное воспитание. – Научно-методический журнал. - 2003. № 8. С.-104, 111.

5.        Дошкольное воспитание. – Научно-методический журнал. - 2003. № 9. С.-100.

Тренинг для родителей: 
«Полезные и бесполезные правила жизни моего ребёнка в семье»

Цель: повышение родительской компетентности, понимание природы, внутренних переживаний и потребностей ребёнка дошкольного возраста; исследование родителями собственной способности смотреть на мир глазами ребёнка; общение навыков рефлексии собственной воспитательной позиции в ситуациях затруднительного общения с ребёнком, когда он «сводит взрослого с ума». 
Ι часть 
Воспитатель: уважаемые родители! Я рада вас приветствовать в нашем зале, предлагаю вам рассмотреть некоторые вопросы воспитания наших любимых детей. Возможно, сегодня мы найдем с вами оптимальный вариант родительского поведения. 
Только в дошкольном возрасте каждый ребёнок чувствует себя повелителем джинов и волшебников, т.е. нас родителей, которые могут, и в его понимании должны, сделать для него всё. Ребёнок думает, что родители, как маги, удовлетворят его любое желание. Детское «хочу» всё больше начинает вызывать напряжение, беспокойство, растерянность, раздражение и сопротивление родителей. Как известно, это порождает капризы и так называемую «неуправляемость» ребёнка. 
Рисуночный тест: «Поведение родителей в трудных ситуациях». 
Вот сейчас, уважаемые родители, мы попробуем изобразить, в виде метафоры, свой выбор способа родительского поведения в ситуациях, когда ребёнок готов «свести вас с ума». 
Воспитатель берет лист бумаги, который разделён на 4 части: 
1. «Что я разрешаю ребёнку»; 
2. «Что я запрещаю ребёнку»; 
3. «Что я разрешаю при условии»; 
4. «Что я запрещаю, но иногда уступаю». 
Звучит музыка. 
Родители объясняют, что они нарисовали. 
Воспитатель: Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что мы запрещаем детям всё, что опасно для их жизни и здоровья и разрешаем всё, что способствует их всестороннему развитию. Меня радует, что родители обдуманно подходят к своему поведению в сложных ситуациях. 
Диагностика: «Какой вы родитель?» 
Воспитатель, подводит, результаты диагностики. 
Воспитатель: я предлагаю вам обсудить правила жизни ребёнка в семье. Прошу вас взять памятки, внимательно прочитать правила и объяснить свой выбор. Пожалуйста, кто из родителей начнет зачитывать правила? (Родители читают правила, объясняя их смысл и приемлемость для своей семьи.) 
Правила: 
-Правила (ограничения, запреты, требования) – неотъемлемая часть жизни каждого ребёнка в семье. 
-Хорошо, если правил (ограничений, запретов, требований) не слишком много, если они гибкие и не вступают в явное противоречие с потребностями ребёнка. 
-все ограничения, запреты, требования усваиваются малышом при условии их согласованного предъявления взрослыми членами семьи. 
-Важно придерживаться в предъявлении ограничений, запретов, требований дружественного, разъяснительного тона, а не повелительного. 
-Обращаясь к ограничениям, запретам, требованиям, важно пользоваться системой взаимных уступок – принципиальность уместна менее всего. 
Воспитатель: Мы с вами обсудили все правила, согласились с ними, и я предлагаю вам взять эту памятку и пополнить свой родительский дневник. 
ΙΙ часть 
Воспитатель: А сейчас мы пригласим наших любимых детей и попробуем наладить с ними контакт (дети заходят в зал). 
Воспитатель: Ребята, подойдите к своим мамам, нежно возьмите их за руки, ласково посмотрите им в глаза и передайте им своё тепло и любовь. А сейчас, дети, пригласите своих мам встать в круг. 
Психологическая игра: «Комплимент». 
Родители, дети, воспитатель встают в круг опускаются на колени друг перед другом. 
Воспитатель: Поприветствуйте своей доброй улыбкой друг друга и скажите друг другу красивые, добрые слова. (Каждый участник игры делает комплимент друг другу.) 
Психологическая игра: «Поварята» 
Все встают в круг – это «кастрюля». Сейчас будем готовить «борщ». Дети напоминают, какие овощи нужны для борща: картошка, морковь, лук, капуста, свёкла. Под музыку все двигаются по кругу, музыка останавливается, ведущий выкрикивает по очереди то, что хочет положить в «кастрюлю». Узнавший себя, заходить внутрь круга. Движение продолжается. Пока все компоненты не окажутся в круге, игра продолжается. 
Воспитатель: Какие мы молодцы! Какой вкусный, полезный «борщ» мы приготовили. 
Психологическая игра: «Доброе животное» 
Участники встают в круг и берутся за руки. 
Воспитатель: Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем как оно дышит. (Воспитатель говорит тихим голосом. Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседа.) 
Воспитатель: А теперь подышим вместе. (Вдох – шаг вперёд, выдох-шаг назад). 
Воспитатель: Так не только дышит животное. Так же, чётко и ровно бьется его большое, доброе сердце (все положили руку на грудь, слушают своё сердце. Поставили руки на пояс, ноги на ширине плеч, наклоны в стороны: стук – влево, стук – вправо). 
Воспитатель: Мы все берём дыхание и стук сердца этого большого доброго животного себе. 
Воспитатель: Мне было приятно с вами общаться, мои дорогие родители! Спасибо вам! 

«Когда ребенок сводит с ума»

Цели: повысить родительскую компетентность в понимании природы внутренних переживаний и потребностей ребенка дошкольного возраста; сформировать у родителей  умения смотреть на мир глазами ребенка; помочь родителям осознать собственную воспитательную позицию в ситуациях затруднительного общения с ребенком, когда он «сводит взрослого с ума».

Тренинг №1.«Составим портрет ребенка, который способен сводить взрослого с ума».

Подумайте:

- Что мы знаем о своем ребенке: о чем он думает, что чувствует, чего хочет и чего не хочет в жизни?

- Почему он поступает, так как поступает?

- Каким образом ребенок сводит нас, взрослых, с ума и как мы, взрослые, на это реагируем?

-  Написать на доске те характеристики ребенка, сводящего взрослого с ума. Дать каждой из названных характеристик краткое определение, как это обсуждается в научной и популярной литературе по семейному воспитанию. Например, «детское упрямство», «истерики», часто понимаются как особый вид усталости, некоторые авторы называют их искаженным стремлением ребенка к свободе. Или «медлительность» есть защитная реакция ребенка на высокие требования родителя, социально приемлемый способ отказа ребенка от чего – то нежелательного, «пассивная власть» ребенка над взрослым.

Тренинг №2. «Почему дети такие неуправляемые: хотят, чего не следует, просят, чего нельзя…»

Родители вовлекаются в игровое моделирование способов общения с «неуправляемым» ребенком. Из роли «ребенка»  наблюдают за взрослыми, как те «выходят из себя»: теряют над собой контроль и пытаются понять мир переживаний ребенка и своих собственных чувств.

Родителям предлагаются игровые задания: «Магазин неуправляемых детских характеров»,  «Мой разговор с ребенком, поведение которого сводит меня с ума». Разгадывание родителями мотивов детского поведения и способов, которыми ребенок пытается сообщить взрослому о своих потребностях и эмоциональном состоянии, прибегая к « неуправляемому» поведению.

Тренинг №3. «Полезные и бесполезные правила жизни моего ребенка в   семье».

Родители участвуют в игровых     рисуночных упражнениях: «Что я разрешаю ребенку?», «Что я запрещаю ребенку?», «Что я разрешаю, но ставлю условия?», «Что я запрещаю, но иногда уступаю?».

Участвуют в упражнении, тренирующем внимание взрослого к телесным проявлениям ребенка, учатся «считывать», и понимать их. Например, родители получают задание «сделать предложение об эмоциональном состоянии ребенка  по описанию его позы и жестов».

- Ребенок стоит, заведя руки за спину и сильно сжимает одной рукой другую (если сидит, то скрещивает ноги).

- Ребенок переплетает пальцы рук: большие пальцы нервно двигаются и пощипывают ладони; ребенок грызет конец карандаша, трогает спинку стула и раскачивает ее, но не садится;  топчется, перебирает ногами.

Тренинг №4. «О феномене детской истерики».

Большинство современных родителей не могут выносить истерик ребенка. Так ли это? Поучаствуем в экспериментах.

Лист разделить пополам . в одной части указываем качества, которыми должен обладать идеальный родитель, а другой – качества реального родителя. Обсудить  полученные данные.

Вспомните, когда вы в последний раз позволяли себе  бурную вспышку эмоций? Истерики взрослого это, как правило, способ манипулирования и эмоционального шантажа, а истерики ребенка… Ваше мнение об этом!

Придумайте метафору взаимодействия взрослого с ребенком в состоянии истерики.

Обсудить тезис «Детские истерики как воспитательное средство для родителей, развивающее у них выдержку, терпение и мудрость».

Нарисовать «кривую» истерики:

1)концентрация эмоциональной энергии;

2)эмоциональный выброс;

3)спад эмоциональной энергии.

Как при этом лучше вести себя взрослому….?

Тренинг №5. «Его высочество – родительская авторитарность!»

Предложить игровые упражнения по исследованию матерями и отцами своей авторитарной части родительской позиции.

Упражнение «Закончи предложение»:  «Если я потеряла способность наказывать ребенка, то….».

Обсуждение вопроса: «В чем для вас видится позитивный смысл родительской авторитарности?»

Любящему родителю на заметку: «Когда вы выбираете наказание, успейте взвесить его вред и пользу для ребенка».

  .