Родительское собрание "Адаптация пятиклассников"

Родительское собрание

«Адаптация пятиклассников»

(профилактическая работа)

Цель собрания: проинформировать родителей об особенностях адаптации пятиклассников к условиям школы.

Задачи:

• дать знания о понятии адаптации к средней школе;

• дать представления о видах адаптации в этом возрасте;

• дать рекомендации родителям для предупреждения развития дезадаптации у детей.

Есть родители, которые рассуждают примерно так: «Наше дело накормить-напоить, а школа научит!» это заблуждение, как заблуждение и то, что образование заканчивается с получением диплома или защитой кандидатской диссертации. Человек должен учиться всегда – с момента своего появления на свет до последнего вздоха. Хотя мы, к сожалению, имеем множественные примеры выросших детей, не обученных вовремя многому. 

Школьные трудности неизбежны (к этому мы должны быть готовы), но кто-то пройдет их незаметно, а для кого-то они могут стать непреодолимым препятствием. Здесь многое зависит от нас, взрослых, от нашей помощи и нашей поддержки. Понимаем ли мы, взрослые, что учеба в среднем звене – серьезный уже практически самостоятельны труд, требующий значительного интеллектуального, эмоционального и физического напряжения? Знаем ли, что начало года всегда наиболее трудно, особенно для пятиклассников. Причем приспособление к средней школе не заканчивается через неделю-две, для этого требуется много времени

Проблема адаптации учащихся актуальна на всех этапах развития, но практика показывает, что снижение успеваемости, учебной мотивации, повышение тревожности, снижение самооценки и рост проблем со здоровьем –особенно заметны при переходе учащихся из начальной школы в пятый класс.

В этот период у ребенка меняется привычный уклад жизни, появляется новый круг общения, новые обязанности. Это сложный и ответственный этап; от того, как он пройдет, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. При правильной организации психолого-педагогической помощи данный период может способствовать психологическому, социальному росту ребенка, в ином случае — может стать болезненным процессом приспособления, привыкания. Проблема адаптации в среднем звене давно волнует как педагогов, так и психологов. Мы исследуют особенности адаптационного периода пятиклассников, предлагаем способы диагностики и коррекционные программы. И все же это не снимает остроту данного вопроса. Каждый год, в  школе все повторяется вновь и вновь.

Работа педагогов-психологов нашей гимназии придерживается особых целей и задач.

§ Цель: оказание психолого-педагогической помощи и поддержки участникам образовательного процесса в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене.

§ Задачи:

§ изучить состояние проблемы адаптации школьников в процессе перехода из начальной в основную школу в теории и практике;

§ создать максимально благоприятные условия для адаптации пятиклассников к школе;

§ формировать у обучающихся позитивное отношения к школе;

§ работать над сохранением здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из начальной школы в пятый класс;

§ способствовать осуществлению преемственности в работе педагогов;

§ оказать психологическую помощь и поддержку педагогам и родителям;

§ вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс;

§ определить критерии успешной адаптации учащихся 5-х классов, разработать научно-методические рекомендации, тренинги адаптации.

Итак, первая часть школьной жизни уже позади – ребёнок отучился в начальной школе. Он повзрослел. Он чувствует себя взрослым и снисходительно относится к тем «малышам», ряды которых сам покинул всего лишь несколько месяцев назад. Он теперь – пятиклассник! Подростку предстоит понять требования средней школы и приспособиться к ним. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

- Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства - стабильным периодом развития в жизни ребенка.

Вопросы родителям:

Знаете ли вы:

1.                      Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе?

2.                      Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?

3. Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?

4. Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?

В 5 классе новая система обучения: классный руководитель, учителя-предметники. Данная система предполагает постоянное взаимодействие между участниками учебного процесса.

Возникающие проблемы:

·  очень много разных учителей;

·  непривычное расписание;

·  новый классный руководитель;

·  проблемы со старшеклассниками;

·  возросший темп работы;

·  возросший объем работ в классе и д/з;

·  ослабление или отсутствие контроля;

·  необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей; 

·  несамостоятельность в работе с текстами;

·  низкий уровень развития речи;

·  слабое развитие навыков самостоятельной работы;

·  своеобразие подросткового возраста. 

·   

- Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются - тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся.

Давайте же разберемся, какой он, младший подросток? Что мы знаем о нем? Каков его внутренний мир? Младшим подросткам присущи свои возрастные особенности, которые мы обязаны учитывать при работе и общении с ними.

Ученый А.П. Краковский называет следующие возрастные особенности младшего подростка:

1.                      потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

2.                      повышенная утомляемость;

3.                      стремление обзавестись верным другом;

4.                      стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

5.                      повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

6.                      стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

7.                      отсутствие авторитета возраста;

8.                      отвращение к необоснованным запретам;

9.                      восприимчивость к промахам учителей;

10.                  переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

11.                  отсутствие адаптации к неудачам;

12.                  отсутствие адаптации к положению “худшего”;

13.                  тенденция предаваться мечтаниям;

14.                  боязнь осквернения мечты;

15.                  ярко выраженная эмоциональность;

16.                  требовательность к соответствию слова делу;

17.                  повышенный интерес к спорту;

18.                  увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

19.                  Дело в том, что в 10—11 лет существенно меняется характер самооценки ребенка. Если раньше она складывалась под влиянием оценок учителя и эти оценки касались в основном учёбы, то теперь на характер самооценки всё больше влияют другие дети.

Причём их оценки связаны с неучебными характеристиками, качествами, проявляющимися в общении. Можно говорить о возникновении в этот период кризиса самооценки. У детей резко растёт количество негативных самооценок.

Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы. Рубеж 4—5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации. На фоне формирующегося нового познавательного отношения к действительности наблюдается отрицательное отношение к школе в целом, конфликты с учителями, снижение успеваемости.

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся.

Встает вопрос — Что такое адантация?

Адапта́ция ( adapto — приспособляю) — процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.

Выделяют три уровня адаптации:

·  психофизиологическая адаптация,

·  психологическая адаптация,

·  социальная адаптация.

Психофизиологическая адаптация -это совокупность физиологических реакции организма. Данный вид адаптации нельзя рассматривать отдельно от психического и личностного компонентов.

Психологическая адаптация - это способность к сохранению целостности и адекватному реагированию на различные ситуации окружающей среды.

Социальная адаптация, приведение индивидуального и группового поведения в соответствие с господствующей в данном обществе, классе, социальной группе системой норм и ценностей.

Признаки успешной адаптации:

·  удовлетворенность ребенка процессом обучения;

·  ребенок легко справляется с программой;

·  степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

·  удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

·  усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

·  нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

·  стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

·  нежелания выполнять домашние задания.

·  негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

·  жалобы на те или иные события, связанные со школой.

·  беспокойный сон.

·  трудности утреннего пробуждения, вялость.

·  постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Для успешной адаптации ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам. Обеспечивать ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим дня. Основное внимание уделять развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

Атмосфера поддержки, доверия, понимания в семье поможет ребенку эффективно решать проблемы в школе, добиваться успехов. Только добрый пример отца и матери может дать добрые всходы!

Я хочу Вас познакомит с маленьким фрагментом наследия Януша Корчака.

Прислушайтесь к его "заповедям"! Ведь детство ваших детей - это фундамент их будущей жизни.

«Десять заповедей для родителей».

1.                      Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2.                      Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности.

3.                      Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4.                      Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

5.                      Не унижай!

6.                      Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7.                      Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8.                      Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

9.                      Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10.                  Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

(включается мультфильм «Переменная облачность»)

1. Как можно помочь обучающимся в период адаптации:

·  Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

·  Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем.

·  Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

·  Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю.

·  Приучайте его к самостоятельности постепенно.

·  Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).

Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и

·  сверстников насилие, сарказм и жестокость.

·  Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

·  Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.

·  Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.

·  Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может самсориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

·  Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.

·  Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

А уж если случилась дезадаптация, то в нашей гимназии мы всегда протянем руку помощи:

§ Детям:

помочь адаптироваться к “разноголосице” требований учителей-предметников, принять новую позицию – ученика основной школы; “новых” учителей; формировать учебную мотивацию, снизить уровень тревожности; развивать коммуникативные и социальные навыки; формировать благоприятный психологический климат коллектива, сплочение коллектива;

§ Педагогам:

формировать психологическую компетентность; организовать педагогическую поддержку детей в период адаптации; способствовать созданию доброжелательной атмосферы, доверительных отношений с обучающимися;

§ Родителям:

повысить психологическую компетентность в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития. создать доброжелательный климат, доверительные отношения с родителями, атмосферу сотрудничества; формирование навыков эмпатии, слушания, диалога, разрешения конфликтных ситуаций, выражение чувств, принятия решений.

(Включается клип- песня «Бергите своих детей!)

 (во время песни раздаются буклеты и памятки «берегите своих детей!»)

Берегите своих детей!

Спасибо за внимание!