Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Родительское собрание «Эти трудные домашние задания»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Родительское собрание «Эти трудные домашние задания»

библиотека
материалов

Родительское собрание

«Эти трудные домашние задания»


Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию культуры выполнения домашних заданий у младших школьников.

Задачи:

  1. Определение места домашних заданий в системе учебной деятельности младшего школьника.

  2. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по выполнению домашних заданий.

  3. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки самостоятельной учебной деятельности.


Форма проведения: семинар – практикум, проводится в два этапа.


Этап подготовки:

  1. Оформление родительского собрания: цель, задачи, мудрые мысли:

«Воспитание – это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас» (Легуве).

«Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, - это чересчур торопиться» (Ж.Руссо).

«Сила мягкого спокойного слова так велика, что с нею не может сравниться никакое наказание» (Лесгафт)

  1. Подготовка текстов памяток для участников собрания. «Советуем вникнуть: виды домашних заданий», «Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей», «Упражнения по развитию мыслительной способности детей», «Советы специалиста гигиены обучения», «Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий»

  2. Подготовка с группой учащихся шуточных сюжетов, в каждом из которых два собеседника: «Родители помогают» и «Бабушки учат уроки».

  3. Подготовка тренинговых упражнений для групповой работы родителей:

Ситуация первая: ребенок в отчаянии от того, что не может решить

задачу. При этом на ваши вопросы о её содержании отвечает с трудом или не отвечает вовсе. Как в этой ситуации должны действовать родитель, который, возможно, и сам не силен в математике?

Ситуация вторая: накануне ребенок долго и упорно учил историю. Но строгий учитель потребовал не только воспроизведения содержания параграфа, но и задал ряд вопросов по нему. В итоге лишь «тройка». Ребенок заявляет, что больше предмет учить не будет, потому что «бесполезно» что делать?

Ситуация третья: придя с работы, застаете ребенка в слезах. Поговорив с ребенком, понимаете, что он не знает, как писать сочинение: с чего начинать, какова его логика, как выбрать главное. Но самая большая трудность в том, что ребенок уверен в том, что у него это никогда не получится. Кроме того, его давно уже ждут друзья, чтобы поиграть во дворе в футбол, вед он ключевая фигура – вратарь. Как помочь ребенку, не сломав его?


Анкета для родителей

«Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности»


  1. Поддерживаете ли Вы своего ребенка в учебной деятельности

  2. Говорят ли с Вами дети «по душам», советуются ли по проблеме?

  3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные предметы.

  4. Часто ли Вы обсуждаете с ребенком его учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с педагогами?

  5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у Вас?

  6. Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) Вы?

  7. Назовите, что в течение последней недели читал (или прочел) Ваш ребенок?

  8. Обсуждаете ли Вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, телепередачи?

  9. Наказываете ли Вы своего ребенка за промахи в учебе?

  10. Любит ли Ваш ребенок учиться?


Этап проведения.


Классный руководитель: вспомним, с какой радостью пришли в первый класс малыши. Сколько надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях. Но, увы, далеко не все из них сбылись, и для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а её формальный признак - оценка – увы, часто не радует. По данным исследования, оказывается, более двух третей неуспевающих учеников потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. Одной из таких причин явилось неумение, а иногда и нежелание вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности, а особенно при выполнении домашних заданий.

Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей по подготовке домашних заданий и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности. Не секрет, что школьные знания – это костяк, основа. Главные же знания ученик обретает сам, в результате собственной деятельности. Если эта деятельность с помощью родителей правильно организована, то результат непременно будет. Но прежде хочется, чтобы Вы улыбнулись, «вошли в проблему», для этого мы сейчас покажем шуточный диалог и сценку.




Шуточный диалог «наши дети».


  • Ах, дети, дети! Как они быстро растут, как быстро развивается их сообразительность. Они уже не задают вопросы, а на все вопросы готовы ответить сами:

- Какой предмет тебе больше всего понравился в школе?

- Наручные часы нашего классного руководителя!

- Кем ты будешь, когда вырастешь?

- Знаменитым человеком!

- Почему ты так думаешь?

- Учительница сказала, что с таким поведением я непременно попаду в историю.

  • Дети, дети! Наше развитое кино и телевидением дети…

- Когда собираешься делать уроки?

- После кино.

- После кино поздно!

- Учиться никогда не поздно!

  • Дети! Наши всё видящие, всё замечающие дети!

- Почему ты целый день валяешься на диване?

- Готовлюсь стать папой.

- Почему ты дома не открываешь учебник?

- Ну ты же сама говорила, что учебники надо беречь!

- Эх, сынок, что же ты на контрольной по математике 120 градусов отмерить не смог?

- А я градусник дома забыл!

(Мама задумчиво изучает запись в дневнике и цитирует её)

- «Спал на уроке музыки».

(Ребёнок в свое оправдание):

- «Это я обучался во сне»


















Сценка «Бабушка учит уроки»


Перед участниками - две «старушки», которые ведут разговор:

  1. Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?

  2. Да что ты, я еще уроки не выучила…

  1. Какие уроки? Ты, что, в детство впала? Ты ж сто лет как школу закончила!

  2. Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат, хотя это, наверное, очень непедагогично.

  1. Чего – «непедагогично»? да я всю жизнь за внуков уроки делаю.

  2. Правда? Это вы их так балуете?

  1. Я не балую! Я с ними знаешь как строго? Вот сделаю уроки, а уж начисто они у меня сами переписывают.

  2. О, вы, действительно строго!

  1. А то! так что, если что – меня спрашивай, у меня опыт большой!

  2. Ну, если не трудно, проверьте, как я стихотворении выучила. Гм-гм!»У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том…»

  1. Так, хорошо.

  2. «…И днем и ночью пес ученый…»

  1. Какой пес, какой пес?

  2. Ну, я не знаю, какая у него порода, может, доберман-пинчер?

  1. Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!

  2. А-а поняла-поняла! Ну тогда сначала: «у лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том, и днем и ночью кот ученый…»

  1. Ну?

  2. «…с авоськой ходит в гастроном…»

  1. с какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?

  2. В цирке. Вы знаете, там клоун, так у него кошки еще не такое делают…

1.Ой, все, сил с тобой нет!

2. Ой, ну какая же вы подруга – у меня еще столько уроков! Один внучок в первом классе, так там вообще просили в школу кассу принести.

1. Какую еще кассу? Из магазина что ли? Не-ет, ты меня в это дело не впутывай!

2. Ну причем тут магазин? Касса – это алфавит! Ладно, я его сама сделаю, а вот задача. Вы только прочтите.

1. (берет учебник, читает) Так, «с ванной соединены две трубы». Ты запомни, чтобы решить задачу, нужно её хорошо представить. «С ванной соединены две трубы» - представила?

2. Да-да, представила.

1. «Через одну вода вливается, через другую выливается» - представила?

2. (убегая): Ой, представила! Представила!

1. Погоди! Ты куда бежишь?

2. Так … вода выливается! Может весь дом залить…

1. Успокойся. На самом деле ничего не льется! Это в задаче. А ты скажи лучше, когда наполнится ванна?

2. О-о-о! Никогда не наполнится. Меня не проведешь! Сами же сказали – ничего не льется…

1. Фу! Все, будь здорова! С тобой в больницу попадешь! А у меня самой еще уроки – опыт по природоведению провести надо, фасоль вырастить…

2. А, да-да, я помню, вы у меня фасоль брали.

1. Да что-то не растет твоя фасоль! Видно некачественная…

2. Как некачественная, как некачественная? Ну вот, делай людям добро! Можно сказать от себя оторвала, из супа вынула!

1. Погоди, погоди, как – из супа? Это я выходит, вареную фасоль растила? Спасибо, удружила!

2. Ой, ну я же не знала, не обижайтесь! Ну, может я вам тоже помогу? Что вашим внукам задали?

1. Сейчас дневник погляжу. Так, «принеси тапочки» - это я взяла, завтра за внучка стометровку побегу. Ну ладно, побегу я, в форму надо войти, сама понимаешь.

































Родителям четвероклассников

Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. Четвероклассники – это выпускники начальной школы. Именно этот факт во многом определяет те акценты, которые расставляют взрослые во взаимодействии с детьми данного возраста. Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание на сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков.

К концу 4 класса у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к её выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, а кому-то требуется подготовительный период. Один ребенок начинает выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другой, наоборот, с легких. Есть дети, которые лучше усваиваю материал с опорой на графические изображения и рисунки, схемы и т.д. и есть дети, предпочитающие словесное объяснение.

Владение данными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые ему знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно.

Какие же общие умения важны для успешного обучения? Среди них можно отметить следующие:

-слушать учителя;

-выделять главную мысль сообщения;

-связно пересказывать содержание текста;

-отвечать на вопросы к тексту;

-ставить вопросы к тексту;

-делать содержательные выводы на основе полученной информации;

-письменно выражать свои мысли;

-привлекать дополнительные источники информации; пользоваться справочной литературой;

-адекватно оценивать результаты собственной работы.

Большинство этих умений опирается на мыслительные способности: умение сравнивать и находить общее и различное; умение выделять главное, отличать существенное от несущественного, делать логические заключения и вывод.

Учиться всему этому необходимо в начальной школе, пока объем учебной нагрузки в значительной степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся жизненно необходимыми, поскольку заметно возрастет количество новой информации, более сложным станет её содержание. В этой ситуации испытанный способ многократного повторения, который ещё оправдывал себя в начальных классах, будет весьма неэффективным. Неумение же правильно работать с учебным материалом может стать причиной снижения успеваемости, неоправданного переутомления учащихся. Детей необходимо учить работать с учебным текстом: выделять главную мысль, составлять план, запоминать содержание и пересказывать его с опорой на план и т.д.



Индивидуальные особенности и склонности детей.


К 4 классу у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.

Психологические исследования показывают, что ни к чему не способных детей нет. Даже если школьник не выделяется своими учебными успехами и, на первый взгляд, одинаково безразлично относится ко всем предметам, он непременно обнаруживает склонность к лучшему усвоению учебного материала того или иного содержания. Именно такие склонности, указывающие на более сильные стороны развития ребенка, и необходимо поддерживать. Не следует также забывать, что жизнь детей не ограничивается стенами школы. За её пределами ребенок может быть погружен в такие занятия, которые позволяют ему проявить свою умелость, добиться успеха, обрести уверенность в себе.












Советы специалиста гигиены обучения

(по материалам М. Степановой,

д-ра мед. наук, зав. отделом гигиены обучения НИИ)


У родителей часто возникает вопрос о том, в каком порядке следует выполнять домашние задания: сначала устные, а потом письменные, начинать с легких или трудных? На это можно ответить, что единого для всех рецепта нет. У детей существует много индивидуальных различий в устойчивости внимания, быстроте «вхождения» в работу, определенных пристрастиях. И все же некоторые советы есть. Учащимся 1-4 классов, тем, у кого возможности продолжительной сосредоточенной работы пока невелики, мы рекомендуем начинать приготовление уроков с письменных заданий. И вот почему. Наблюдения показывают, что ни один предмет не дается ребенку с таким трудом, как письмо. Выполнение письменных заданий требует определенной малопривычной позы, а мышцы кисти рук испытывают при этом значительное напряжение. Много и хорошо писать младшим школьникам еще не под силу. Специальные исследования показали, что большинство детей, начиная с 3-4 минуты непрерывного письма не в состоянии сохранять правильную позу, качество письма начинает заметно ухудшаться. Поэтому хочется предостеречь родителей от настойчивых требований переписать «каракули». Целесообразность такой настойчивости, как правило, невелика. Мало того, ребенок может просто возненавидеть эти занятия. Систематическая работа, постепенное увеличение нагрузки, а при необходимости и дополнительные занятия, тренирующие мелкие мышцы кистей рук (лепка, рисование, работа с конструктором), обязательно дадут результат. Замечательно, если удается привить ребенку любовь к этим занятиям. Выполнение письменных заданий следует чередовать с устными.

Совершенно неправильно поступают те родители, которые выдвигают такое требование: «Не выходи из-за стола, пока не сделаешь все уроки». После 30-40 минут необходимо делать 10-15 мин. перерыв для отдыха. Выполнение физических упражнений или, к примеру, танцевальных движений под музыку позволит быстрее восстановить работоспособность. Только при этом необходимо помнить, что физкультурная пауза не должна чрезмерно возбуждать, чтобы потом не пришлось тратить время на вхождение в работу.

В выходные дни надо постараться, чтобы ребенок был свободен от уроков, чтобы это были дни настоящего отдыха. Известно, что большинство школьников хронически недосыпает, поэтому в эти дни ребенку необходимо хорошо выспаться, по возможности побольше побыть на воздухе. Это создаст хороший запас сил на следующую учебную неделю.








Тест «Какой вы родитель?»


Отметьте те фразы, которыми вы часто пользуетесь в семье.


  1. Сколько раз тебе повторять?

  2. Посоветуй мне, пожалуйста.

  3. Не знаю, что бы я без тебя делал(а)?

  4. И в кого ты такой (ая) уродился (лась)?

  5. Какие у тебя замечательные друзья!

  6. На кого ж ты похож(а)!

  7. Вот я в твое время!,,

  8. Ты нам опора и помощник!

  9. Ну что за друзья у тебя!

  10. О чем ты только думаешь?

  11. Какая ты у меня умница!

  12. А ты как считаешь, сынок (доченька)?

  13. У всех дети как дети, а ты?

  14. Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)


Оцените результаты, поставив себе 2 балла за ответы № 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13

и 1 балл за все остальные ответы.


7-8 баллов. Живёте душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.

9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен.

11-12 баллов. Необходимо быть к ребенку повнимательнее. Авторитет не заменяет любви.

13-14 баллов. Идете по неверному пути. Существует надоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.

















А сейчас, уважаемые участники мы поработаем в группах и попытаемся вместе «докопаться» до причин недостаточного интереса наших детей к домашней учебной деятельности. Перед вами на доске - «дерево проблем». Оно пока без листьев. Я прошу вас обсудить в группах вопрос «Почему выполнение домашних заданий нашими детьми часто неэффективно?» На партах у вас листочки, на них записаны причины. Вы выбираете 2 – 3 причины значимые, на ваш взгляд. Можете записать свои причины на чистых листьях. Затем листья прикрепляете к дереву, комментируя свой выбор. Время на работу 5-7 минут.

- Недостаточная информация о том, как надо выполнять задание.

- Недостаточное умение читать и понимать текст.

- Длительное, но бесполезное «сидение» за уроками.

-Отсутствие (в первую очередь у родителей) знаний о гигиенических нормах при выполнении заданий.

- Незнание оптимальной последовательности выполнения заданий по предметам.

- Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника.

- однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.

- Неосведомленность родителей в вопросах психологической поддержки детей в процессе выполнения заданий дома.

Уважаемые родители! Многие из вас стремятся помочь ребенку, но не вполне ясно представляют, как это сделать. Думаю, что сегодняшняя встреча вам поможет. Некоторые родители недостаточно внимательны к учебной деятельности своего ребенка и им, наверняка следует изменить позицию и находить больше времени для детей. Возможно, придется отказаться от привычного просмотра телевизора, меньше обращаться к свои любимым занятиям. Что ж, эти жертвы оправданы: ведь они ради будущего детей. А я желаю вам успеха в этом трудном деле и постараюсь вооружить вас практическими советами.

Сейчас, уважаемые родители! Каждая группа получит вариант ситуации. В течении 5 минут вы должны ознакомиться с данной ситуацией и поделиться собственным родительским опытом в подобной ситуации.

Ситуация первая.

«Ребенок не любит какой-то предмет и либо не выполняет его вообще, либо откладывает на последнюю очередь и делает кое-как».

Комментарий учителя: выведите ребенка на разговор о том, что они изучают по предмету. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим любимым. Попросите показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам её преподавали раньше. Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно или просто наработайте определенную схему решения.

Ситуация вторая.

«У ребенка конфликт на почве учебы в школе, по этой причине он не хочет выполнять домашнее задание, да и вообще идти в школу».

Комментарий учителя: У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем. Постарайтесь устранить конфликт, но не обсуждайте с детьми все его подробности. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей. Вы всегда можете прийти к учителю и поговорить, и это не обязательно должно обсуждаться с ребенком. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенок гордится этим, а вы лучше осведомлены в том, что происходит в школе.

Ситуация третья.

«Ребенок не умеет и не любит писать короткие тексты, изложения, сочинения».

Комментарий учителя: учите ребенка выражать свои мыли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-нибудь событиях. Пусть ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, и книгам, которые он приносит из школы. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.



Нет правильных или неправильных решений в отношении сложностей в выполнении домашних заданий для ребенка. Просто есть решения, адекватные возможностям, способностям ученика, его притязаниям и ожиданиям родителей, а есть неадекватные. Чтобы меньше принималось вторых, следует изучать своего ребенка, быть рядом с ним, разделять его проблемы и учиться их разрешать вместе.

Для того, чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности – выполнении домашнего задания – мы должны понять, чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. если мы думаем, что качественно выполнять задания дома – это получить за него «5», то мы явно не правы.

Для начала надо усвоить, что цель – это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад полученному результату, решенной задаче, усвоенному знанию. И поддержать его в этой радости, научить его этому можете только вы, родители. Не бойтесь переборщить: ликуйте и веселитесь, ведь эмоциональная положительная реакция гораздо важнее для ребенка, чем хорошая оценка.

Если появились плохие оценки и ребенок не может с ними справиться, вы можете ему помочь, соблюдая ряд простых правил.




Советы родителям,

разделяющим учебные проблемы детей.


  1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать его: плохая оценка уже и так воспринята как наказание.

  2. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка (двойка, тройка, а для кого то и четверка), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю – почерк, ошибки, то, что он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть что-то еще. Учитель иногда это не объясняет.

  3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя допускать осуждения ребенка как личности («Ничего ты не умеешь, вечно у тебя грязь в тетради!») На ошибки следует указывать сдержанно: «Конечно, оформил ты задачу плохо, но решил её верно, а это главное».

  4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. При этом, если вы уверены, что ребенок старался, стремился к тому, чтобы научиться, но принес всего лишь тройку, умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка.

  5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось мелочами почерк, аккуратность, старательность, последовательность действий, даже если в целом задание выполнено не совсем удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач, и сразу намечайте, как можно их исправить или избежать.

  6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого контролировать, достиг он их или нет. Не настаивайте, чтобы он выполнил непосильное для него число дополнительных примеров, задач, уравнений без ошибок и исправлений.




















А теперь попытаемся освоить несложные приемы развития мыслительных способностей детей, которыми можно воспользоваться дома и, тем самым, повысить качество помощи ребенку в учебной деятельности. Сейчас каждая группа получит текст упражнения и текст задания к нему.


Упражнения по развитию мыслительных способностей детей.


Упражнение 1. «Перечень заглавий к рассказу»

Учит легко выражать мысли одной фразой.

Берется небольшой рассказ или сообщение. К нему надо подобрать как можно большее число заголовков, отражающих его содержание. Заглавия могут быть строгими, логичными или формальными, т.е., по существу верными, но не схватывающими главное, или образными, яркими, эмоциональными. Приветствуются ответы любого типа.


Упражнение 2 «Сокращение рассказа»

Задание предназначено для тренировки организованности,

четкости, умения отвлекаться от мелочей.

Предъявляется или зачитывается короткий рассказ. Его содержание надо передать максимально сжато, используя 1-2-3 предложения, и так, чтобы в них не было ни одного лишнего слова. При этом содержание рассказа, конечно же должно сохраниться, второстепенные моменты и детали следует отбросить.


Упражнение 3. «Выражение мысли другими словами»

Формирует умение оперировать словами, точно выражать мысли.

Берется несложная фраза, например, «нынешнее лето было очень теплым».

Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами. Важно следить, чтобы не искажался смысл высказывания.


















Анкета для родителей

«Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности»


1. Поддерживаете ли Вы своего ребенка в учебной деятельности?

2. Говорят ли с Вами дети «по душам», советуются ли по проблеме?

3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные предметы.

4. Часто ли Вы обсуждаете с ребенком его учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с педагогами?

5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у Вас?

6.Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) Вы?

  1. Назовите, что в течение последней недели читал (или прочел) Ваш ребенок?

  2. Обсуждаете ли Вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, телепередачи?

  3. Наказываете ли Вы своего ребенка за промахи в учебе?

10.Любит ли Ваш ребенок учиться?


Анкета для родителей

«Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности»


1. Поддерживаете ли Вы своего ребенка в учебной деятельности?

2. Говорят ли с Вами дети «по душам», советуются ли по проблеме?

3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные предметы.

4. Часто ли Вы обсуждаете с ребенком его учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с педагогами?

5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у Вас?

6.Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) Вы?

7.Назовите, что в течение последней недели читал (или прочел) Ваш ребенок?

8.Обсуждаете ли Вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, телепередачи?

9.Наказываете ли Вы своего ребенка за промахи в учебе?

  1. Любит ли Ваш ребенок учиться?


Анкета для родителей

«Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности»


1. Поддерживаете ли Вы своего ребенка в учебной деятельности?

2. Говорят ли с Вами дети «по душам», советуются ли по проблеме?

3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные предметы.

4. Часто ли Вы обсуждаете с ребенком его учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с педагогами?

5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у Вас?

6.Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) Вы?

7.Назовите, что в течение последней недели читал (или прочел) Ваш ребенок?

8.Обсуждаете ли Вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, телепередачи?

9.Наказываете ли Вы своего ребенка за промахи в учебе?

10. Любит ли Ваш ребенок учиться?








Упражнение 1. «Перечень заглавий к рассказу»

Учит легко выражать мысли одной фразой.

Берется небольшой рассказ или сообщение. К нему надо подобрать как можно большее число заголовков, отражающих его содержание. Заглавия могут быть строгими, логичными или формальными, т.е., по существу верными, но не схватывающими главное, или образными, яркими, эмоциональными. Приветствуются ответы любого типа.


Упражнение 2 «Сокращение рассказа»

Задание предназначено для тренировки организованности,

четкости, умения отвлекаться от мелочей.

Предъявляется или зачитывается короткий рассказ. Его содержание надо передать максимально сжато, используя 1-2-3 предложения, и так, чтобы в них не было ни одного лишнего слова. При этом содержание рассказа, конечно же должно сохраниться, второстепенные моменты и детали следует отбросить.


Упражнение 3. «Выражение мысли другими словами»

Формирует умение оперировать словами, точно выражать мысли.

Берется несложная фраза, например, «нынешнее лето было очень теплым».

Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами. Важно следить, чтобы не искажался смысл высказывания.


«Ребенок не умеет и не любит писать короткие тексты, изложения, сочинения».


«У ребенка конфликт на почве учебы в школе, по этой причине он не хочет выполнять домашнее задание, да и вообще идти в школу».


«Ребенок не любит какой-то предмет и либо не выполняет его вообще, либо откладывает на последнюю очередь и делает кое-как».



















- Недостаточная информация о том, как надо выполнять задание.


- Недостаточное умение читать и понимать текст.


- Длительное, но бесполезное «сидение» за уроками.


-Отсутствие (в первую очередь у родителей) знаний о гигиенических нормах при выполнении заданий.


- Незнание оптимальной последовательности выполнения заданий по предметам.


- Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника.


- однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров.


- Неосведомленность родителей в вопросах психологической поддержки детей в процессе выполнения заданий дома.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров97
Номер материала ДБ-257819
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх