Родительское собрание "Готовность к школе"

Готовность к школе.

Часто приходится  встречаться с родителями, только когда отшумели «первые звонки» и первоклассник погружается в свой учебный процесс, тут и возникают  первые сложности и неприятности. Родители ребенка до 6 -7 - летнего возраста не так часто обращают внимание на развитие малыша (“да успеет еще научиться, для этого школа есть!”), не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками (“со временем пройдет), не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза, а иногда  записывая на всевозможные «подготовки к школе», считая, что в школе ему будет проще, не обращают  внимание на наличие или отсутствие желания учится. В результате чего у детей не сформированы важные компоненты школьной готовности

 Поэтому хотелось бы поговорить о критериях готовности к школе будущего первоклассника, а вы уважаемые родители постарайтесь «примерить» к своему ребенку и решить, на что вам уже сегодня стоит обратить внимание.

 1. Социально-психологическая готовность к школе:

·         Наличие учебной мотивации: ребенок хочет идти в школу, понимает важность и необходимость учения, проявляет выраженный интерес к получению знаний.

·         Наличие социальной позиции школьника: ребенок должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

Социальная зрелость определяется, прежде всего, сформированностью потребности ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских групп.

Этот компонент школьной зрелости включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы эффективно общаться с другими участниками учебного процесса (одноклассниками и учителями).

В более широком понимании социальная зрелость – это способность ребенка выполнять социальную роль школьника.

В эмоциональном плане школьная зрелость характеризуется достижением определенного уровня эмоциональной устойчивости, снижением количества импульсивных реакций, на фоне которых осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

2. Интеллектуальная готовность:

·         Развитие образного и словесно-логического мышления: способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение объединять предметы в группы по общим существенным признакам, умение устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

·         Развитие произвольного внимания: способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут.

·         Умение понять инструкцию и четко следовать ей при выполнении задания.

В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: наличие у ребенка некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, речевая подготовка, пространственно-графическая подготовка).

Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Фактор интеллектуального развития является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка к школьному обучению. Часто в практике встречаются “умненькие” дети, но с большими трудностями в поведении и общении.

3. Психофизиологическая готовность:

·         Развитие мелких мышц руки: ребенок уверенно владеет ножницами и карандашом.

·         Пространственная ориентация, координация движений: умение правильно определять выше-ниже, больше-меньше, вперед-назад, слева-справа.

·         Координация в системе глаз-рука: ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ-узор, зрительно воспринимаемый на расстоянии.

Вернемся вновь к компонентам школьной готовности. Примерили их к своему ребенку? Не стоит отчаиваться, если что-то ещё пока развито недостаточно, ещё есть время наверстать упущенное.

Во-первых, нужно задаться вопросом “почему так получилось?”, т.е. какова причина школьной незрелости?

Во-вторых, наметить конкретные действия по ликвидации проблем.

Причинами школьной незрелости могут быть:

·         Недостатки в воспитательной среде (необходимы: систематические занятия с ребенком, совместные занятия с родителем позволят вам лучше узнать своего будущего первоклассника)

·         Недостатки соматического развития ребенка. Болезненные дети менее устойчивы к различным нагрузкам, быстрее устают, утомляются. (Необходима: консультация с врачами узкой направленности  и лечение ребенка от хронических заболеваний, до того как ребенок пойдет в первый класс)

·         Невротическое развитие характера. (Необходима: консультация психолога, невролога с последующей коррекцией поведения)

·         Различные речевые задержки в развитии, известно, что при проблемах в звокопроизношении страдает речь как  устная, так и письменная. (Необходима: консультация логопеда, который поможет  оценить недоразвитость и поставить звукопроизношение)

·         Пренатальное или раннее постнатальное повреждение центральной нервной системы. (Необходима: консультация у невропатолога и лечение, а также сотрудничество с педагогом, психологом в сопровождении ребенка в 1 классе особенно).

Не забывайте о том, что дети должны много и с интересом играть.

Недоигравший первоклассник чаще всего к учёбе относится, как к игре: «хочу – делаю, хочу - нет».

Успехов вам на важном жизненном пути.