Родительское собрание "Каких пятиклассников ждет основная школа. Программа действий для родителей желающих помочь своим детям"

Родительское собрание

«Каких пятиклассников ждёт основная школа.

Приёмы оказания помощи детям»

(Программа действий для родителей, желающих помочь своему ребенку освоить новую ступень школьной жизни).

1.Осуществляем профилактический осмотр ребенка все­ми врачами-специалистами.

Особенно важно посетить:

• педиатра (общий осмотр);

• стоматолога (профилактика заболеваний ротовой полости);

• окулиста (профилактика нарушений зрения);

• хирурга (профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, в т.ч. сколиоза);

• невропатолога (выяснить актуальное состояние нервной системы);

• врача, у которого ребенок состоит на диспансерном учете.

2. Организовываем полноценный отдых для ребенка с целью укрепления здоровья.

3. Определяем возможные проблемы, ожидающие ребенка в пятом классе (см. каких учеников ждут в пятом классе?»).

4. Работаем по профилактике этих проблем.

А. Учимся дружить с уроками:

• развиваем произвольность;

• развиваем познавательные процессы; осваиваем программные требования.

Б. Учимся дружить с самим собой:

• повышаем самооценку;

• учимся добиваться успехов.

В. Учимся дружить со сверстниками:

• учимся управлять своими эмоциями;

• развиваем умение слушать;

• развиваем умение четко выражать свои мысли;

• учимся сопереживать.

Г. Учимся дружить с учителями:

• осознаем важность открытых отношений со взрослыми;

• учимся не бояться взрослых.

Американский психотерапевт Эда Ле Шан считает, что ребенка действительно можно считать подготовленным к жизни, если родители научат его следующим вещам:

1. Любить себя.

Любовь к себе – наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Любовь к себе формируется у ребенка при положительном к нему отношении, когда он чувствует, что он кому-то нужен, что его любят и принимают, когда ему сочувствуют и сопереживают, когда он абсолютно уверен в своих способностях к той или иной деятельности и все это придает ему чувство собственной значимости.

2. Интерпретировать поведение.

Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Ребенка надо учить объяснять собственное поведение

3. Общаться с помощью слов.

Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, помогает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и неприятности.

2. Понимать различия между мыслями и действиями.

Ребенок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать еще как-нибудь. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Поэтому рекомендуется помогать ребенку проявлять свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: «Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!»

5. Интересоваться и задавать вопросы.

Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересоваться этим и реагировать на замечательные вопросы, которые дети задают себе и окружающим. Детей надо учить самих предполагать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.

6. Понимать, что на сложные вопросы нет простых ответов.

Ребенок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: «Ты еще маленький», «Не твоего это ума дело», «Вырастешь – поймешь». Можно приоткрыть завесу и показать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать глобальное, системное мышление ребенка.

6. Не бояться неудач.

Чтобы научиться чему-либо, ребенок не должен бояться ошибок и неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребенок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.

8. Доверять взрослым.

Ребенку необходимо доверять взрослым. Иногда родители думают, что ребенок не станет им доверять, если узнает об их слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.

9. Думать самому.

Чувство собственной уникальности и способности к выбору – жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто поощрять ребенка к тому, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать свое уважение к личности ребенка.

10. Знать, в чем можно полагаться на взрослого.

Нам необходимо объяснить детям, что взрослые, родители могут быть настоящими друзьями ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают их права.

Дополнительные материалы для подготовки родительских собраний в 5х классах

Каких учеников ждут в пятом классе?

В психолого-педагогической литературе разработана система требований к ученику, свидетельствующих о его готовности к обучению в основной школе.

Состояниие здоровья

Здоровье-состояние полного физического, психологического и социального благополучия.

Произвольность (умение управлять своей деятельностью)

О развитии произвольности говорит умение управлять возникающими эмоциями, сдерживать свои желания.

Кроме того, к пятому классу должны быть развиты такие волевые качества:

Самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи)

Настойчивость (умение справляться с возникающими трудностями доведение начатого дела ло конца)

Инициативность (умение предложить новый вид деятельности, необходимую помощь)

Организованность

Культурно-гигиенические привычки

Привычка трудиться

В процессе обучения важную роль играют особенности познавательной сферы

все процессы, направленные на познание свойств и явлений окружающего мира. К ним относятся ощущение, восприятие, память, воображение. Особый психический процесс-речь тесно связан с мышлением.

Развитие мышления

психолого-педагогические требования

К развитию мышления пятиклассника предъявляются серьезные требования. Содержание изучаемых предметов и логика построения учебных курсов в основной школе требуют от ребенка нового характера усвоения знаний, о/торы на самостоятельное мышление. Ученик должен уметь выделять главное и обобщать, разделять существенные и несущественные признаки предметов, сравнивать, рас­суждать, делать выводы, доказывать. Особенно важно умение производить все эти действия с учебными понятиями, т. е. с материалом, изученным на уроке.

А владеет ли ваш ребенок этими навыками? И если владеет плохо, в этом нет большой вины учителей начальной школы. Ведь психологические особенности возраста таковы, что 10-11 лет — своеобразный водораздел между двумя стадиями развития интеллектуальных операций По мнению известного швейцарского психолога Ж. Пиаже мышление школьника в начальных классах (7-11 лет) базируется на представлениях, полученных наглядным путем (т. е. мыслительные операции возможны либо с реальными предметами, либо с их образами). Лишь на следующей стадии развития интеллекта развивается способность к обобщению и абстрагированию (т. е. мышление о предметах, только представляемых в уме). Уже в начале учебного года ребенок должен обобщить всю имеющуюся у него информацию (а не только полученную на уроке) и выразить свое мнение, а при необходимости и аргументировать его.

Чем вы можете помочь ребенку?

При развитии мыслительных способностей у детей ставьте перед собой три взаимосвязанные задачи:

1. Учите ребенка творчески мыслить, видеть взаимосвязи, ведущие к новым идеям;

2. Учите логически мыслить;

3. Учите критически мыслить, задавать вопросы, замечать несоответствия.

В любой беседе с ребенком старайтесь как бы исподволь развивать его интеллектуальные навыки. Задавайте ему сложные, «каверзные» вопросы, решайте с ним задачи на смекалку, играйте в интеллектуальные игры.

Привлекайте сына или дочь к поиску выхода из сложных проблемных ситуаций, которых немало в наше повседневной жизни. Развивайте культуру мышления - учите ребенка сравнивать, обобщать, анализировать, доказывать свое мнение.

• Старайтесь сделать жизнь своего ребенка менее зависимой от формулы «телевидение
  плюс компьютер минус книга».

• Неисчерпаемым источником знаний для нас остается природа - учите ребенка наблюдать природные явления, видеть взаимосвязи между ее компонентами, изучать жизнь растений и животных Ваш ребенок очень любит смотреть телевизор, а читать книги - не очень? Конечно, вдумчивое чтение хорошей литературы развивает мышление и речь ребенка, так что без этого не обойтись. Но и из просмотра
  телепередач можно извлечь много интересного. Выбирайте интеллектуальные игровые программы (все те, где задают умные вопросы из разных областей жизни), познавательные передачи (о Земле, космосе, мироздании, других странах).

• Даже всем надоевшая реклама может быть развивающей, если находить в ней неточности, откровенные подтасовки. Это развивает критичность мышления (взве­шенное отношение ко всему происходящему вокруг).

• Ваш ребенок любит играть на компьютере или на игровой приставке? И они могут развивать Мышление. Конечно, если только детское пристрастие еще не приобрело форму зависимости. Все хорошо в меру. Но если вы еще можете контролировать спектр игр для своего чада, пусть он меньше играет в различные «стрелялки», а больше упражняется в интеллектуальных головоломках.

• Рекомендую прочитать книги П. Слоуна «Загадки для нестандартно мыслящих» и Э. Бречера «Нестандартные логические загадки». В них содержится большое количество задач, с первого взгляда кажущихся не разрешимыми. Но они имеют вполне логичное объяснение, если отойти от общепринятых схем и поразмышлять. А как вы думаете, что становится мокрым при высушивании?

Развитие памяти

Психолого-педагогические требования

К развитию памяти в основной школе предъявляется главное требование - умение произвольно ею управлять. Ребенок должен уметь организовывать процесс запоминания (подготовки к урокам) и воспроизведения (ответа на уроке), т. е. контролировать свою память. В силу возрастных особенностей пятиклассник запоминает большой объем абстрактного (например, математического) и словесного материала

Но самое главное, что помогает справляться с нагрузкой, — умение владеть средствами заучивания (не просто запоминать, а выделять главное, рисовать в уме яркие образы, понимать, осмысливать запоминаемую информацию).

Механическая память («буквальное» запоминание) отходит на второй план, уступая место логическому, осмысленному запоминанию, улучшается продуктивность памяти.

Чем вы можете помочь ребенку?

В семейной обстановке можно и нужно создавать условия для целенаправленного развития памяти.

S Объясните сыну или дочери, что для развития памяти необходим труд. Память - это работа.

S Учите ребенка наблюдать. Если он будет уделять особое внимание образам предметов, явлений, людей, то они станут четкими и конкретными. Эти представления составляют основу ориентации в окружающем мире. Умение наблюдать активизирует все виды па­мяти и даже помогает в общении.

S Ставьте перед ребенком задачу запоминать важный материал на длительное время. Можно привести пример с таблицей умножения — она была выучена еще в первом классе, а пользоваться ею можно всю жизнь.

S Если сыну или дочери предстоит выучить сложный материал, научите его пользоваться приемом распределенного повторения. Запоминание происходит путем четырехкратного прочтения текста. При первом чтении текста задача запомнить не ставится - только ознакомиться с ним. Во втором чтении важно хорошо понять материал. Во время третьего чтения происходит запоминание. Четвертое чтение - проверка качества усвоения.

S Учите ребенка рассказывать выученный материал вслух. Побудьте при этом заинтересованным слушателем, и, возможно, вы услышите что-нибудь новое и интересное для себя. Проговаривание выученного материала вслух очень важно, т. к. наша внутренняя речь является более сжатой и краткой, чем устная. Рассказывая в полный голос, можно сразу заметить пропуски, ошибки, недочеты.

Развитие внимания

Психолого-педагогические требования

Считается, что обучение в начальной школе способствует развитию произвольного (т. е. с приложением усилий) внимания. Внимание пятиклассника должно быть таким, - чтобы с учетом небольших пауз в течение урока ученик сохранял достаточно высокий рабочий темп. В возрасте-11 лет возможность управлять вниманием находится прямой зависимости от развития произвольности

Чем вы можете помочь ребенку?

S Развивайте произвольность ребенка

S В любой ситуации стимулируйте наблюдательность сына или дочери, обращайте их внимание на людей, природу, обстановку. Очень интересно по внешнему виду человека пытаться определить его возраст, профессию, увлечения и т. д.

S Можно устраивать в семье конкурсы на самого внимательного. «Самый внимательный» — это тот, кто вспомнит, например, больше деталей просмотренного фильма, видеоклипа и т. д. Старайтесь сделать так, чтобы ребенок тоже побеждал в таких соревнованиях.

S Выполняйте с ребенком задания по образцу «Корректурной пробы»

S Детям очень нравятся задания на поиск ошибок в тексте. Придумайте сами предложения или возьмите их из учебника русского языка, сделайте несколько ошибок и предложите ребенку найти их.

Развитие речи

Психолого-педагогические требования

Заканчивая начальную школу, ученик должен понимать смысл изучаемых понятий и использовать речь как инструмент мышления. Основные требования к развитию- устной и письменной речи использование сложных конструкций, связное изложение своих идей, умение доказать свою мысль, богатый словарный - запас и грамотность. Определить общий уровень развития речи ребенка достаточно просто. Для этого нужно определить общий уровень развития речи ребенка. Для этого нужно просто побеседовать с ним на любую тему. Я предлагаю побеседовать о роли природы в жизни человека. Вы можете задать такие вопросы:

• Что человек получает от природы для своей жизни?

• Привела ли деятельность человека к каким-либо нарушениям в природе?

• Как ты думаешь, сможет ли человечество выжить, если природа погибнет?

• Как ты думаешь, сможет ли природа существовать без человечества?

• Почему человек должен любить и беречь природу?

• Предложи свои рецепты помощи природе.

Отметьте, умеет ли ребёнок:

• Правильно строить предложения, использовать сложноподчиненные конструкции.

• Выражать своё мнение.

• Правильно и к месту употреблять слова.

• При необходимости подобрать слово синоним ( с таким же смыслом, но иначе звучащее), выразить мысль другими словами.

Просмотрите тетради по русскому языку, поговорите с учителем. Если ребенок делает много ошибок и они постоянны, то имеет смысл обратиться к логопеду. Он не только определит возможные нарушения, но и проведет с ребенком коррекционные занятия.

Чем Вы можете помочь ребенку?

S Залог успеха в работе по развитию речи очень прост. Это — желание и ежедневный труд родителей.

S Подробно расспрашивайте ребенка о том, как прошел день, что случилось нового, обращайте внимание на то, какие речевые конструкции он использует.

S Каждый день читайте и обсуждайте прочитанное.

S Учите ребенка мыслить вслух, выражать свое мнение, доказывать его.

S Исправляйте неправильное произношение, неверные ударения (лучше если это сделаете вы, чем посторонний человек).

S Почаще просите ребенка пересказывать содержание просмотренного фильма, прочитанной книги.

S Предложите ребенку вслух «продолжить фильм», придумать его продолжение, исходя из событий и характеров главных героев.

Особенности поведения и общения.

Общение со сверстниками. Общение со взрослыми.

Соблюдение социальных и моральных норм

Особенности отношения к самому себе.

Ребенок должен иметь позитивную «Я - концепцию»- систему мнений о самом себе и устойчивую адекватную самооценку. Человек с положительной «Я- концепцией»

• воспринимает себя положительно

• признает других и умеет общаться с ними

• не страдает агрессивностью

• открыт для опыта

• проявляет творческий подход

• способен действовать независимо

• проявляет сочувствие, сострадание

Особенности мотивационной сферы

Мотив-это побудительная сила, то, что заставляет человека действовать определенным образом.

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу

Такие требования изложены в сборнике «Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу», выпущенном по заказу Министерства образования РФ. Данные материалы могут использованы не только психологом, но и педагогом в работе с родителями.

Русский язык и литературное чтение

Воспроизводить знания

Называть:

• изученные части речи;

• значимые части слова. Применять знания

Различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и не парные;

• имя существительное, имя прилагательное, глагол,

личное местоимение;

• предлог и приставку;

• корень, приставку, суффикс, окончание;

• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, словосочетания (главное и зависимое слово). Предложения с однородными членами; словари и справочники; произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка); жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

• сказки народные и литературные;

• элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление).

Приводить примеры:

- простого двусоставного предложения;

- произведений из круга детского чтения.

Кратко характеризовать:

- виды предложений по цели высказывания и интонации.

Решать практические и учебные задачи:

• разбирать по составу имя существительное и прилагательное, выделять в глаголе личные окончания;

• выделять подлежащее и сказуемое в словосочетании. Однородные члены в простом предложении;

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст 75-80 слов с изученными орфограммами и пунктограммами (на ограниченном орфографическом поле)

• звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн удвоенные согласные; безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

• ъ и ь разделительные, ъ после шипящих на конце имен существительных, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; не с глаголами; безударные падежные окончания имен существительных, безударные падежные окончания имен прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глагола; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), запятая меж­ду однородными членами (при перечислении при употреблении союзов о, но);

• читать осознанно, правильно, целыми словами про себя с ориентировочным темпом чтения 100 слов в минуту;

• отвечать на вопросы к тексту;

• применять знания, делить текст на смысловые части и составлять простой план;

• пересказывать произведение по плану;

• высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении;

• пользоваться словарями.

Математика

Воспроизводить знания

Называть:

компоненты арифметических действий (сумма, слагаемое; разность, уменьшаемое, вычитаемое; произ­ведение, множитель; частное, делимое, делитель).

Воспроизводить по памяти:

результаты табличных случаев сложения и вычита­ния в пределах 20, умножения и деления; единицы длины: 1 км = 1000 м, 1 м = 100 см, 1м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм; времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут = 24 ч, 1 год = 12 мес; массы: 1 кг = 1000 г, 1 т = 1000 кг.

Различать и сравнивать:

• математические выражения: сумма, разность, произведение, частное;

• отношения «меньше на», «меньше в», «больше на», «больше в»;

• периметр и площадь прямоугольника;

• геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники).

Устанавливать связи и зависимости:

• между величинами: скоростью, временем и длиной пути при равномерном прямолинейном движении;

• между ценой, количеством и стоимостью товара.

Решать учебные и практические задачи:

• читать и записывать натуральные числа в десятичной системе счисления и называть их в порядке возрастания и убывания;

• сравнивать натуральные числа;

• выполнять устные несложные вычисления с натуральными числами и нулем в пределах 100;

• выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел (сложение и вычитание в пределах миллиона, умножение и деление многозначных чисел на двузначное число в пределах миллиона);

• вычислять значение числового выражения в 2-3 действия, записанного со скобками или без скобок, используя правила порядка выполнения арифметических действий;

• решать текстовые задачи в 1-2 действия;

• измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины с помощью линейки;

• вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Естествознание

Воспроизводить знания

Называть:

• основные свойства воды;

• основные свойства воздуха;

• условия, необходимые для жизни растений и животных.

Применять знания

Различать и сравнивать:

• живые и неживые природные тела, вещества;

• хвойные и лиственные деревья, кустарники и травы, дикорастущие и культурные растения;

• диких и домашних животных;

• растения и животных луга, леса, водоема; тундры, лесной зоны, степей, пустынь.

Приводить примеры:

• живых и неживых природных тел, веществ, природных явлений;

• полезных ископаемых, их свойств и использования;

• насекомых, рыб, птиц, зверей.

Устанавливать связи и зависимости:

- между объектами, явлениями природы;

- между поведением человека в природе и ее состоянием. Устанавливать связи и зависимости:

- между объектами, явлениями природы;

- между поведением человека в природе и ее состоянием.

Кратко характеризовать:

• значение Солнца для жизни на Земле;

• сезонные изменения в природе;

• основные системы органов человека, их значение;

• воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), меры по охране природы; правила охраны и укрепления здоровья

Решать учебные и практические задачи:

• проводить наблюдения природных тел и явлений природы, несложные опыты и практические работы; фиксировать их результаты;

• измерять температуру воды и воздуха;

• определять стороны горизонта по компасу и солнцу;

• владеть элементарными приемами чтения карты: показывать на глобусе и карте материки и океаны, основные формы поверхности суши, водоемы.