Выступление на родительском собрании в 8 классе.
ТЕМА:
«Особенности подросткового возраста. Принципы позитивного
воспитания».
Детское развитие – сложный процесс, который в силу ряда своих
особенностей приводит к изменению всей личности на каждом возрастном этапе.
Выдающийся психолог Л.С.Выготский указывал, что развитие – это прежде всего
возникновение нового.
Подростковый период называют периодом «бури и натиска»
- т.е. это крайне сложное время, время бурных перемен во всех сферах жизни.
Разные люди, в силу различных биологических особенностей, переживают этот
период по-разному – для кого-то он проходит относительно спокойно, другие же
ощущают, что «почва уходит из-под ног».
Физиологические изменения организма подростка.
Это период бурной физиологической перестройки
организма. Быстро увеличивается масса тела, костей. В этом возрасте для
развития и нормального функционирования костей необходимо поступление с пищей
минеральных солей, необходимо также раздражение нервных окончаний,
расположенных в области суставов, - это раздражение происходит лишь при
достаточной двигательной активности. Подростки становятся шумными,
порывистыми.
Изменения активности эндокринной системы приводит к выраженным
колебаниям вегетативных функций (потливость, покраснение, побледнение,
похудание, ожирение и т.д.). Выброс в кровь повышенного количества половых
гормонов приводит к тому, что подростки становятся эмоционально
неустойчивыми, ранимыми. Настроение очень часто меняется от сильного
возбуждения, эйфорических состояний до обиды, гнева, иногда – депрессии.
Подростковый возраст еще называют периодом полового
созревания (иначе – пубертатным периодом).
На I этапе полового созревания (с 8-9 до 12-13 лет) отчетливо
проявляется противоречивость состояния ЦНС, ее несбалансированность: нервные
центры функционируют с преобладанием возбуждения над торможением, поэтому
подростки дают повышенную (и не всегда адекватную) реакцию на внешние
воздействия: на обращение к ним взрослых и сверстников, на влияния окружающего
мира. Однако они уже проявляют большую способность к самоконтролю, к
критическому отношению к себе и к окружающим.
Характерно, что у девочек в большей мере выражены
нарушения эмоционального плана – повышенная обидчивость, плаксивость,
беспричинная смена настроения, у мальчиков же – изменения поведения и
двигательных реакций. Дети становятся более шумными, непоседливыми. В
то же время наблюдается и повышенная утомляемость. Утомление обычно развивается
в две фазы: на первой появляется двигательное беспокойство; на второй – сонливость,
дремота или, напротив, сильное возбуждение.
На II этапе полового созревания (это соответствует 8 – 9 классам)
происходит стабилизация взаимосвязей между ЦНС, эндокринными центрами и
половыми железами.
Особенности развития личности подростка.
В процессе полового созревания меняется
самовосприятие подростка. Его физический облик претерпевает существенные
изменения. Часто тинэйджеры серьезно переживают и даже страдают из-за некоего,
с их точки зрения, своего физического несовершенства: недостаточно широкие
плечи или, наоборот, слишком широкие; маленький рост или слишком большой; не
такой, как надо, формы губ, ноги…а прыщи на лице?! Для многих подростков –
особенно девочек – это просто трагедия. Подростки становятся очень
чувствительными к замечаниям по поводу своей внешности, могут часами изучать
себя в зеркале.
В некоторых случаях даже может развиться расстройство
психики – дисморфобия (крайняя неудовлетворенность своей внешностью).
Одним из важнейших новообразований подросткового
возраста является так называемое чувство взрослости. Подросток ощущает,
что он уже не ребенок, он стремится к самостоятельности, к тому, чтобы с его
желаниями и потребностями считались окружающие. Однако материально он зависим
от родителей и вынужден подчиняться их требованиям – это является причиной
частых конфликтов.
Изменяется отношение со стороны окружающих – они ждут
от подростка нового, более ответственного поведения. Однако при стремлении
ощущать себя взрослыми подростки еще не окончательно расстались с детством. Они,
тем не менее, ожидают, что взрослые все так же будут опекать их и заботиться о
них.
Возникшее чувство взрослости вызывает более или менее
сильное стремление к самоутверждению. При остром прохождении кризиса,
отсутствии понимания и поддержка со стороны близких может проявляться
экстравагантное поведение, неадекватные «выходки», злоупотребление алкоголем,
желание во что бы то ни стало привлечь к себе внимание, почувствовать себя
взрослым.
Очень важно в этом возрасте иметь друга, поделиться
своими переживаниями, узнать, что переживают другие (взрослые, как кажется
многим подросткам, совсем не способны их понять).
Характер протекания этого процесса во многом
определяется средой, в которой живет подросток, атмосферой царящей в семье и
школе, особенностями взаимоотношений с окружающими. Если дома и в школе
понимают сущность тех изменений, которые происходят у подростков, разумно
реагируют на них, то этот трудный период детства может пройти безболезненно и
благополучно.
Негативное отношение многих взрослых к «пустому
времяпрепровождению» (стремлению подростка сбежать из дома в свою компанию, к
друзьям) связано с недопониманием острой потребности в самосознании и
принадлежности к группе. Подростки еще не имеют ясно осознанного «образа Я» и
часто чувствуют себя более защищенными в среде себе подобных. Чувство «Я» пока
еще трудно вычленить из «Мы» - подростки становятся фанатами рок - групп,
членами разных неформальных организаций – панков, рокеров, в худшем случае –
фашистов.
Подростковые поведенческие характерологические
реакции.
Итак, в подростковом возрасте наблюдается большая
ранимость, временная физическая ослабленность, возрастающее стремление к
самоуважению и взрослости. Если взрослые правильно понимают сущность явлений
подросткового периода, природу происходящих с подростком изменений и правильно
реагируют, то никаких особых сложностей во взаимоотношениях не возникает.
Отсутствие взаимопонимания приводит к разнообразным нарушениям поведения.
Подросткам свойственны определенные характерологические
реакции. В зависимости от условий воспитания и темперамента ребенка они
могут быть сглажены или, наоборот, проявляться чрезмерно интенсивно.
Реакция эмансипации проявляется в стремлении высвободиться из-под опеки,
контроля старших – родных, учителей. Может выражаться в настойчивом желании
всегда и везде поступать «по-своему», «самостоятельно», в нарушении
установленных старшими порядков, правил. Способствовать обострению этой реакции
может гиперопека со стороны старших, мелочный контроль, лишение минимальной
самостоятельности и свободы.
Реакция оппозиции может быть вызвана чрезмерными претензиями к ребенку,
непосильной для него нагрузкой – требованием быть отличником в учебе,
преуспевать в занятиях языком, музыкой и т.п. Но чаще эта реакция бывает
следствием утраты или резкого уменьшения привычного внимания со стороны
близких. Проявление реакции оппозиции у подростков весьма разнообразны – от
прогулов уроков и побегов из дома до попыток самоубийства, чаще всего
демонстративных. С этой целью может использоваться умышленное бравирование
алкоголизацией или употреблением наркотиков. Все эти демонстрации словно
говорят: «Обратите на меня внимание – иначе я пропаду!»
Реакция имитации сказывается в стремлении подражать во всем определенному
лицу или образу. У подростков моделью для имитации чаще становятся наиболее
яркие товарищи или кумиры молодежной культуры. Реакция имитации может стать
причиной серьезных нарушений поведения, когда образцом для подражания служит
«антигерой».
Реакция компенсации – это стремление свою слабость и неудачливость в
одной области восполнить успехами в другой. Болезненный, физически слабый
мальчик компенсирует свою слабость отличными успехами в учебе, позволяющими
завоевать авторитет среди сверстников. И наоборот, трудности в учебе могут
восполняться «смелым» поведением, предводительством в озорстве, в худшем случае
– участием в асоциальных компаниях.
Реакция гиперкомпенсации. Здесь настойчиво и упорно добиваются высоких
результатов именно в той области, где слабы. Именно в силу гиперкомпенсации
застенчивые и робкие мальчики при выборе спорта отдают предпочтение грубой
силе – боксу, самбо, а страдавший заиканием подросток с увлечением отдается
занятиям художественным чтением и выступает на любительских концертах.
Реакция группирования со сверстниками. Группа становится главным регулятором
поведения у многих подростков. Этим может быть объяснен тот известный факт, что
подавляющее большинство правонарушений у подростков совершается в группе.
В любом возрасте у ребенка есть свои трудности,
переживания, и вы, как любящие родители, должны будете научить его справляться
с проблемами и помочь вырасти ответственным, счастливым, уверенным в себе и
уважаемым человеком. Здесь важна ориентация на принципы позитивного воспитания:
1.
Понимать потребность
ребенка в принадлежности.
Ребенку необходимо ощущение, что его любят, что он
нужен. Когда родители меньше думают о проступке и акцентируют внимание на
хорошем в ребенке, проводят с ним много времени и поощряют нормальное поведение,
он лучше к себе относится.
2.
Взаимное уважение.
Взаимное уважение означает
следующее: «Я буду относиться к тебе хорошо, так, как я хотел (а) бы, чтобы
относились ко мне». Вы выражаете уважение к своему ребенку, когда вместе
решаете проблемы, совместно делаете серьезный выбор и учитесь на общих
ошибках.
3.
Любить и принимать
его таким, какой он есть.
Чтобы ваш ребенок стал
человеком, обладающим позитивным самоотношением и здоровым чувством
собственного достоинства, он должен знать: что бы ни случилось, что бы не
происходило в его душе, какую бы ошибку он не совершил – вы всегда будете
любить его. Оценивать и критиковать можно поступки, но не личность человека.
4.
Последовательность
воспитательных воздействий.
Следует взвесить, что является
минимально необходимым набором ограничений – «нельзя» и «нет», и быть в этом
твердым и последовательным. «Нельзя» всегда должно быть «нельзя» - если
позволить уговорить себя один раз, можно спровоцировать развитие
вымогательства, истерик, вечного нытья и т.д. Все взрослые, причастные к
воспитанию, должны придерживаться этих правил. Пагубно сказывается на развитии
ребенка «нет» мамы, и назло: «да» папы.
5.
Правильно
построенное общение.
Вместо «ты - высказываний»
следует употреблять «я - высказывания». Родительские поучения и порицания типа:
«ты - неряха», «ты – вечно копаешься», «опять ты не собрался с вечера в школу»
и т.д. вызывают в ребенке комплекс неполноценности, обиду и агрессию. Кроме
того, если ребенка часто «пилят», он может выработать защитную реакцию:
научиться пропускать все мимо ушей и не обращать внимания на слова родителей.
6.
Использовать в
повседневном общении приветливые фразы:
·
Я по тебе соскучилась
(соскучился).
·
Ты, конечно, справишься
·
Ты мой хороший.
А еще
психологи говорят, что ребенку, для того чтобы «правильно» расти, нужен такой
витамин: его нужно обнимать, поглаживать, прижимать к себе не менее 4-х раз в
день (а лучше - 8).
Материал подготовила: педагог-психолог Уфимцева Н.С.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.