724495
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокКлассному руководителюДругие методич. материалыРодительское собрание на тему: «Формирование жизнестойкости учащихся»

Родительское собрание на тему: «Формирование жизнестойкости учащихся»

библиотека
материалов

Муниципальное образование Щербиновский район

станица Старощербиновская

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

муниципального образования Щербиновский район











Родительское собрание на тему:


«Формирование жизнестойкости учащихся»











Разработала:

учитель начальных классов Зинченко Елена Сергеевна









2017 г.

Цель: повысить педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность в формировании жизнестойкости детей.


Задачи: создать психолого-педагогические условия для гармонизации детско-родительских взаимоотношений;

акцентировать внимание на положительных формах проявления любви к ребёнку;

способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях учеников.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Этапы подготовки мероприятия.

подготовка пригласительных билетов;

тестирование учащихся;

подготовка памяток;

подготовка ситуаций.


Оборудование и оформление места проведения собрания: АРМ, презентация, на доске коллаж «Мама, папа, я – наша дружная семья», выставка рисунков детей на тему «Моя семья», мини-библиотека «Для вас, родители!», памятки для родителей, бланки с вопросами теста «Какие мы родители».


Ход собрания.


1. Ввод в работу. Сообщение темы встречи.

Здравствуйте, уважаемые папы и мамы! Я рада снова встретится с вами. Тема нашей встречи: «Формирование жизнестойкости учащихся». (Слайд1) Эта тема волнует все поколения родителей. Чтобы глубже понять эту проблему, я предлагаю начать родительское собрание с теста «Какие мы родители» (Приложение 2). Вам предлагается ответить на 14 вопросов быстро и откровенно. (Слайд 2) При ответе на вопрос вам надо написать одно из слов: «да», «отчасти», иногда», «нет». (Родители отвечают на вопросы теста)

Сосчитайте количество набранных баллов:

2 б. – «да»

1 б. – «иногда», «отчасти»

0 б. – «нет» (Слайд 3)

Обратите внимание на слайд и сделайте для себя вывод: (Слайд4 родители читают сами)

Если вы набрали более 20 баллов – ваши отношения с детьми в основном можно назвать благополучными;

От 10 до 20 баллов – отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние, вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены;

Менее 10 баллов – ваши отношения с детьми явно недостаточны, необходимо принять срочные меры доя их улучшения.

2.Работа над темой собрания.

Итак, почему мы сегодня будем говорить о жизнестойкости? Условия, в которых протекает жизнедеятельность современного ребёнка, часто по праву называют экстремальными и стимулирующими развитие стресса. В связи с этим проблема формирования жизнестойкости наших детей приобретает особую актуальность.

Жизнестойкость ребёнка – способность достаточно легко преодолевать жизненные трудности и изменения и приспособиться к ним. Жизнестойкие дети осознают себя как самостоятельную личность, они способны проводить границу между собой и окружающими их проблемами. Они независимы и самодостаточны, не теряют внутреннего контроля над собой. Такие дети легко воспринимают сигналы от окружающих, хорошо понимают оттенки значений в поведении, поступках, словах родителей и других взрослых. Легко переходят от одного занятия к другому, умея довести дело до логического завершения. К окружающим относятся с состраданием и симпатией. Жизнестойкий ребёнок активен, инициативен, признает свою долю ответственности за происходящее. В нашей стране примером жизнестойких детей является целое поколение послевоенных подростков и молодых людей, многие из которых осиротели и практически все жили в сложных экономических и жилищный условиях. (Слайд 5)

Общие качества жизнестойких детей:

(Слайд 6)

  1. Высокая адаптивность.

Такие дети социально компетентны и умеют себя вести непринуждённо, как в обществе своих сверстников, так и среди взрослых. Они умеют расположить окружающих к себе.

  1. Уверенность в себе.

Трудности только подзадоривают их. Непредвиденные ситуации не смущают.

  1. Независимость.

Такие люди живут своим умом. Хотя они внимательно прислушиваются к советам взрослых, но умеют при этом не попадать под их влияние.

  1. Стремление к достижениям.

Такие дети стремятся демонстрировать окружающим свою высокую успеваемость в школе, спортивные успехи, художественные или музыкальные способности. Успех доставляет им радость. Они на собственном опыте убеждаются, что могут изменить те условия, которые их окружают.

  1. Ограниченность контактов.

Обычно их дружеские и родственные связи не слишком обильны. Они устанавливают лишь несколько устойчивых и постоянных контактов с другими людьми. Малое количество связей способствует их чувству безопасности и защищённости.

Учёными выявлено, что положительно на формирование жизнестойких убеждений могут повлиять: стрессы в раннем детстве (материальные трудности, разводы родителей, частые переезды); ощущения предназначения в жизни; воспитание уверенности, поддержание высоких стандартов. Негативно на развитие жизнестойкости в детстве повлияло: недостаток поддержки, подбадривания близкими; отсутствие чувства предназначенности; недостаток вовлеченности в различные мероприятия, школьную жизнь, отчуждённость от значимых взрослых.

Для детей младшего школьного возраста типичными трудными жизненными ситуациями становятся неспособность справиться с учебной нагрузкой, невозможность соответствовать ожиданиям семьи, враждебное отношение со стороны сверстников или родителей. (Слайд 7) И можно сказать, что чем ниже уровень жизнестойкости у детей и подростков, тем он более подвержен суицидам. Родителям следует помнить, что большинство самоубийств связано с конфликтными ситуациями в семье. Около 40 процентов опрошенных учеников начальных классов ответили, что их наказывают за плохие оценки. (Приложение1.) В ответах старшеклассников физическое насилие почти не упоминается, но только половина опрошенных считают своё положение в семье равноправным. К суициду может привести то, что подростки чувствуют себя в семье одинокими людьми, которых никто не понимает и не любит. Данные исследования показали, что чем лучше взаимоотношения с родителями, тем меньший процент подростков, задумывающихся о самоубийстве. Те же исследования показали, что у самоубийц и потенциальных самоубийц отношения с родителями или одним из них были плохие или удовлетворительные. Среди причин были также названы: плохие отношения со сверстниками - 11,3% опрошенных; затяжные депрессии вследствие одиночества и безответной любви -18%; тяжёлое материальное положение - 5%; проблемы, связанные с учёбой - 11%; безвыходная ситуация - 8,7%. (Слайд 8)

В Федеральном медицинском исследовательском центре психиатрии и наркологии имени Сербского говорят, что 10-14 лет — самый опасный возраст для суицидов. «Подросток в это время переживает возрастной кризис. Из ребёнка вылупляется взрослый человек. Все это сопровождается самокопанием, недовольством собой и другими, поиском ответов на вечные вопросы «Кто я? Что могу?». К тому же большинство молодых людей романтизируют смерть. Для них это просто иной способ существования. А современные родители заняты зарабатыванием денег и разучились слушать своих детей, разговаривать с ними. Общение часто строится либо на принципах авторитаризма по системе начальник-подчинённый, либо ребёнка просто не замечают — он растёт, как сорняк. И посоветоваться о проблемах ему не с кем». (Слайд 9)

По официальной статистике, ежегодно 16 подростков из каждых 100 тысяч уходят из жизни. Эти цифры почти в три раза выше среднемировых. По данным краевого следственного управления, за девять месяцев этого года на Кубани зарегистрировано 148 случаев самоубийств и попыток суицида. Из этого числа 22 случая с летальным исходом (11 мальчиков и 9 девочек в возрасте 15—17 лет и 2 девочки в возрасте 10—14 лет). (Слайд 10)

Современная наука условно выделяет две группы факторов: предрасполагающие и провоцирующие (пусковые). Предрасположенность определяется неблагоприятной генетикой (наличие в роду случаев суицида), наличием нарушений психического здоровья и патологическим воспитанием. Что это такое? Когда в родительской семье отсутствует любовь, а на замену ей приходят безразличие, жестокость и насилие, или, напротив, — когда ребёнок становится объектом обожания, кумиром семьи — в таких условиях формируется слабая, неустойчивая, дисгармоничная личность, неспособная противостоять стрессу и конструктивно решать проблемы, потенциально готовая к совершению самоубийства. Вместе с тем, предрасполагающие факторы сами по себе совсем не обязательно приведут к суициду. Для того, чтобы ребёнок решился на это, необходимо воздействие дополнительных провоцирующих, запускающих процесс суицидального поведения факторов. В первую очередь, это — стрессы повседневной жизни: конфликты с родителями и сверстниками, неразделённая любовь, страх не сдать экзамен и многие другие. Суицид у детей и подростков — это мольба о помощи, которую никто не услышал! (Слайд 11)

Если раньше доминирующую роль в распространении «эпидемий» смерти играли СМИ, сейчас практически всю информацию подростки черпают из соцсетей. Многие постят картинки с изображениями несчастных ангелов, взмывающих на небеса. Встречаются чаты с дискуссиями о жизни и смерти. Психиатры полагают, что большинство таких виртуальных клубов опасны для детей. Подростки, иногда заглянувшие туда просто покрасоваться, поплакаться, «заражаются», провоцируют друг друга к решительным действиям. Иногда находят компаньонов для последнего шага.

Давайте вместе обсудим проблему пребывания наших детей в соцсетях. Хорошо это или плохо? (Родители обмениваются мнениями, делают выводы.) (Слайд 12)

Отношение детей к смерти и возможному самоубийству формируется и меняется в зависимости от возраста ребёнка. У детей до 5 лет нет ещё устойчивого представления о смерти как о чём-то необратимом, Умереть означает для ребёнка в этом возрасте продолжать существование в какой-то другой форме. Хотя в 5 лет ребёнок уже имеет представление о расставании, на смерть он реагирует скорее со страхом, протестом и с некоторым любопытством. В младшем школьном возрасте часть детей считает смерть наказанием за зло. Другая часть детей относится к смерти как естественному концу жизни. Подростки же полностью осознают неизбежность и окончательный характер смерти. Они уже способны понять существующие в обществе концепции смерти. Подросток может относиться к смерти спокойно и трезво как к естественному концу жизни. В других случаях он может занимать явную защитную позицию, представляя, например, суицид как возможность наказать родителей или жертву ради высокой идеи.

Трудности своевременного распознавания суицидальных тенденций и неожиданных для окружающих случаев суицида заключается, в том, что с точки зрения взрослых, мотивы детей подталкивающих их таким действиям расцениваются взрослыми как несерьёзные, мимолётные, незначительные, в то время как для подростка это значимость очень высока. То, что взрослому кажется ерундой, подростку может показаться концом света. Трагедия состоит в том, что временные проблемы, таким образом, решаются раз и навсегда.

Если вы заметили склонность своего ребёнка к самоубийству, следующие советы и рекомендации помогут вам изменить ситуацию. Нужно остановиться, если разгорается скандал. Заставьте себя замолчать, сознавая свою правоту. В состоянии аффекта подросток крайне импульсивен и агрессивен. Любой попавший под руку острый предмет, лекарство в вашей аптечке, подоконник в вашей квартире - всё станет реально опасным, угрожающим его жизни.

Обращайте внимание на характерные признаки:

Словесные признаки: (Слайд 13)

- прямо и явно говорит о смерти: «Я собираюсь покончить с собой», «Я не могу так дальше жить»;

- косвенно намекает о своём намерении: «Я больше не буду ни для кого проблемой», «Тебе больше не придётся обо мне волноваться»;

- много шутит на тему самоубийства;

- проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

Поведенческие признаки: (Слайд 14)

-раздаёт другим вещи, имеющие личную значимость, окончательно приводит в порядок дела, мирится с давними врагами;

-демонстрирует радикальные перемены в поведении, такие как:

в еде - ест слишком мало или слишком много;

во сне - спит слишком мало или слишком много;

во внешнем виде - становится неряшливым;

в школьных привычках - пропускает занятия; не выполняет домашние задания, избегает общения с одноклассниками; проявляет раздражительность, угрюмость, находится в подавленном настроении;

замыкается от семьи и друзей, бывает чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущает попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.

Что можно сделать, чтобы помочь? (Слайд 15)

1. Установите заботливые взаимоотношения. Для подростка, который чувствует, что он бесполезен и нелюбим, забота и участие близкого человека являются мощными ободряющими средствами.

2. Будьте внимательным слушателем. Обращайте внимания на фразы: «У меня нет ничего такого, ради чего стоило бы жить». Если ребёнок страдает от депрессии, то в беседе нужно предоставлять ему возможность больше говорить самому.

3. Не спорьте. Сталкиваясь с суицидальной угрозой, друзья и родственники часто отвечают: «Подумай, ведь ты же живёшь гораздо лучше других людей; тебе бы следовало благодарить судьбу». Этот человек сразу блокирует дальнейшее обсуждение; такие замечания вызывают у несчастного и без того подростка ещё большую подавленность. Ни в коем случае не проявляйте агрессию, если вы присутствуете при разговоре о самоубийстве, и постарайтесь не выражать потрясения тем, что услышали. Вступая в дискуссию, вы можете не только проиграть спор, но и потерять ребёнка.

4. Не нужно заставлять ребёнка прыгать выше головы. Может быть, те результаты, которые он сейчас показывает, - это его планка.

5. Уважайте ребёнка, его мнение, не вбивайте ему в голову свои стереотипы. Он - личность.

6. Пусть ребёнок чувствует поддержку и доброе слово родителя. Ведь ребёнок - пусть даже не гениальный математик, не талантливый певец - хорош уже тем, что он есть. Вовлекайте детей в работу клубов, объединений, спортивных секций и творческих объединений. Именно там ребёнок может проявить все свои таланты, именно там для него будет создана ситуация успеха.

7. Также не следует поучать и указывать на все те причины, по которым подросток обязан жить. Вместо этого нужно больше слушать и стараться убедить его в том, что депрессии и суицидальные тенденции излечимы.

8. Обратитесь за помощью к специалистам. Подростки, склонные к суициду, имеют суженное поле зрения, своеобразное туннельное сознание. Их разум не в состоянии восстановить полную картину того, как следует разрешать непереносимые проблемы. Специалисты смогут понять сокровенные чувства, потребности и ожидания подростка. Во время психотерапевтической консультации отчаявшиеся люди глубже раскрывают свои страдания и тревоги.

Воспитание жизнестойкости в детях требует от взрослых определённой системы воспитания:

  • Создание защищённой среды с ощущением постоянства. Каждому человеку необходимо, чтобы его любили.

  • Помощь ребёнку в развитии самоуважения, интересов, навыков, талантов и увлечений.

  • Подчёркивание значимости семьи, чувства гордости и родства.

  • Поощрение самостоятельности ребёнка, предоставляйте возможность.

  • Ясная, чёткая формулировка правил и требование их соблюдения.

  • Предоставление ребёнку возможности открыто выражать свои чувства.

  • Обучение ребёнка быстро принимать решения в проблемных ситуациях.

  • Поощрение активности ребёнка.

  • Чёткое определение и называние проблемы, подчёркивание, что проблемы – это часть нормальной жизни. Совместный поиск выхода.

  • Обучение ребёнка поведению в обществе: дружелюбию, общительности, ответственности, взаимовыручке

  • Помощь ребёнку в перестройке негативных эмоций в позитивные.

  • Поощрение веры ребёнка в себя и в его способность действовать самостоятельно.

  • Помощь в определении, как и где ребёнок может попросить помощь в случае необходимости. (Слайд 16-17)

Научите Ваших детей простым приёмам борьбы со стрессом.

Найдите время для спокойного разговора с глазу на глаз. Объясните ребёнку, что значит испытывать эмоциональный стресс, причём на понятных ему примерах.

Узнайте у ребёнка, не испытывает ли он такие явные симптомы стресса, как расстройство желудка во время сильных переживаний.

Расскажите ему, что можно успокаиваться благодаря собственным усилиям.

Попросите ребёнка медленно глубоко вдохнуть, как будто он втягивает в себя воздух через ноги. Следующий шаг: он должен выдохнуть из себя «стрессовый» воздух и вместе с ним чувство напряжения.

Попросите ребёнка представить приятное состояние, связанное с отдыхом: будто он лежит в постели, гладит собаку или сидит у папы на коленях. Помогите ему вообразить как можно больше реальных деталей этой картинки, чтобы она стала ясной и запомнилась

Объясните ребёнку, что, когда он очень взволнован, надо глубже и медленнее дышать и попытаться вызвать в памяти картинку, которую Вы вместе составляли.

И ещё несколько простых способов уменьшить стресс: (Слайд 18)

1) рассказывать о них друзьям;

2) переключаться на дело, приносящее удовлетворение;

3) стараться выспаться;

4) прибегать к процедурам, улучшающим самочувствие (душ, прогулка и т.д.).

5) постарайтесь переключиться на приятные сегодняшние воспоминания:

а) вы услышали сегодня хорошие новости;

б) вы сдержали свои обещания;

в) кто-то сдержал свои обещания по отношению к Вам;

г) вспомните, кто сделал Вам комплимент;

д) Вам удалось помочь кому-то, кто слабее Вас.

3. Родительский тренинг. (Работа в группах)

Анализ и совместное обсуждение предложенных конфликтных ситуаций, поиск оптимального варианта решения конфликта.

Ситуация 1. (Слайд 19)

Подросток не убирает на место свои вещи, они валяются по всей квартире, что очень раздражает мать. Её неоднократные беседы не дали результата. Однажды, когда сына не было дома, мама сделала уборку в квартире, а затем ушла в магазин. Когда она вернулась, увидела, что сын пришёл домой и вновь разбросал свои вещи. Тогда мама….

Родители анализируют предложенную ситуацию и предлагают свои варианты решения проблемы. Идёт обсуждение этих вариантов, в ходе обсуждения отвергаются неприемлемые варианты, обращается внимание родителей на наиболее оптимальные варианты решения проблемной ситуации.

Ситуация 2. (Слайд 20)

Ребёнок постоянно лжёт родителям о том, где был, с кем и т.д. Однажды ушёл в школу, но на занятиях отсутствовал. Классный руководитель позвонил домой, чтобы узнать причину отсутствия. Так мама узнала, что сын ей солгал. Когда он вернулся домой (якобы с занятий) и положил сумку с учебниками, мама…

Родители предлагают свои варианты решения ситуации. Идёт обсуждение, родители определяют возможный вариант развития событий, который приведёт к разрешению конфликта.

4. Заключение. (Слайд 21)

Уважаемые родители, сегодня мы затронули очень важную тему. Помните, что ребёнок должен всегда ощущать ваше тепло и заботу. Покажите, что вы его любите просто за то, что он есть, вне зависимости от его поступков, которые он совершает, от слов, которые употребляет, от того как ведёт себя. Надеюсь, что наша совместная работа сегодня поможет вам в будущем лучше ладить со своими детьми, решать проблемные ситуации конструктивно и оперативно. (Родители получают памятки.)

И в заключении я хочу вам рассказать притчу о ценности жизни.

Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, сделал следующее. Он взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краёв большими камнями. Проделав это, он спросил учеников, полон ли сосуд. Все подтвердили, что полон. Тогда мудрец взял коробку с мелкими камушками, высыпал её в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Камушки раскатились в промежутки между большими камнями и заполнили их. После этого он снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили факт – полон. И, наконец, мудрец взял со стола коробку с песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки в сосуде. Теперь, – обратился мудрец к ученикам, – я хотел бы, чтобы вы смогли распознать в этом сосуде свою жизнь! Крупные камни олицетворяют важные вещи в жизни: ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети – те вещи, которые, даже не будь всего остального, все ещё смогут наполнить вашу жизнь. Мелкие камушки представляют менее важные вещи, такие как, например, ваша работа, ваша квартира, ваш дом или ваша машина. Песок символизирует жизненные мелочи, повседневную суету. Если же вы наполните ваш сосуд вначале песком, то уже не останется места для более крупных камней. Также и в жизни – если вы всю вашу энергию израсходуете на мелкие вещи, то для больших вещей уже ничего не останется. Поэтому обращайте внимание, прежде всего, на важные вещи – находите время для ваших детей. У вас останется ещё достаточно времени для работы, для дома, для празднований и всего остального. Следите за вашими большими камнями - только они имеют цену, все остальное – лишь песок.

Спасибо за внимание. Всего вам доброго.







Список используемой литературы:

  1. Борисенко О.В., Матерова Т.А., Ховалкина О.А. Особенности формирования жизнестойкости и совладания с трудными жизненными и стрессовыми ситуациями несовершеннолетних в образовании – Барнаул, 2014.

  2. Шульгина В.П. 25 современных тем родительских собраний в школе. Настольная книга учителя – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2002.

  3. Егорова Л.З. Воспитать стрессоустойчивую личность.-Воспитание школьников. – 2000.-№ 4.

  4. Мысова О.Ф. Формирование жизнестойкости у детей: некоторые методические подходы // Воспитание школьников. - 2013. – № 6.

  5. http://www.russia-on.ru

  6. https://lenta.ru/articles

  7. https://openrussia.org









ПРИЛОЖЕНИЕ 1.


Тест для учащихся.

Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни.

1.Если ты задержишься после школы, то:

А. Твоё объяснение опоздания выслушают

Б. На твоё опоздание не обратят внимание

В. Тебя отругают

2.Если ты получишь плохую оценку, то:

А. Ты сразу расскажешь об этом родителям

Б. Ты расскажешь об этом, но дождёшься удобной минуты

В. Ты вообще об этом не расскажешь

3.За плохую отметку тебя:

А. Отругают

Б. Посочувствуют

В. Накажут

4.Если тебя родители ругают, то ты будешь:

А. Молчать

Б. Доказывать свою правоту, даже, если ты не прав

В. Оправдываться

5.Если тебя накажу несправедливо, ты:

А. Согласишься с этим

Б. Промолчишь

В. Будешь доказывать свою правоту

6.Если тебя обидели, ты:

А. Простишь, если они попросят прощения

Б. Не буду об этом думать

В. Накажешь своих обидчиков при удобном случае

7.Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к:

А. Родителям

Б. Друзьям

В. Посторонним людям

8.Если в доме гости:

А. Ты вместе со всеми за столом

Б. Ты в своей комнате

В. Ты получаешь возможность уйти из дома

9.Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим:

А. Соглашаются

Б. Не обращают на это внимания

В. Не соглашаются

10.Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:

А. Дома

Б. В школе

В. Среди друзей


ПРИЛОЖЕНИЕ 2.


Тест «Какие мы родители».


Вам предлагается ответить на 14 вопросов. Отвечайте быстро и откровенно. При ответе на вопрос вам надо записать одно из слов: «ДА», «ИНОГДА», «ОТЧАСТИ», «НЕТ».


1.Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по личным делам”?

3. Интересуются ли они вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?

6. Проверяете ли вы, как они учат уроки?

7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

9. А “детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их “без взрослых”?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

11. А телевизионные передачи и книги?

12. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13. Участвуете вместе с детьми в прогулках, туристических походах?

14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?


2 б. – «ДА»

1 б. – «ИНОГДА», «ОТЧАСТИ»

0 б. – «НЕТ»















Курс повышения квалификации
Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Условия, в которых протекает жизнедеятельность современного ребёнка, часто по праву называют экстремальными и стимулирующими развитие стресса. В связи с этим проблема формирования жизнестойкости наших детей приобретает особую актуальность.

Жизнестойкость ребёнка – способность достаточно легко преодолевать жизненные трудности и изменения и приспособиться к ним...

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Скрайбинг и веб-квест как инновационные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Enjoybook
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.