Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Родительское собрание на тему "Итоги адаптационного периода" для 1 класса

Родительское собрание на тему "Итоги адаптационного периода" для 1 класса



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Итоги адаптации.ppt

библиотека
материалов
*
*
*
Закон семьи + + + + Ед. тр. Зн. похв. Тр. уч. Разд.благ *
I закон. Закон единства требований родителей и учителя, предъявляемых ребенку...
Современный первоклассник имеет следующие особенности: 1. У детей большие раз...
Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение. Зад...
* Уровни адаптации	Содержание Высокий уровень	- Первоклассник положительно от...
* Средний уровень	- Первоклассник положительно относится к школе, ее посещени...
  * Низкий уровень  	- Первоклассник отрицательно или безразлично относится к...
*
* Обычно	Опасно Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, зан...
*
*
Итоги изучения школьной мотивации Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева *
 Итоги изучения уровня самооценки * Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева
Скорость чтения *
Коммуникация * Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева
Умение контролировать свои действия * Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева
График работы психолога Ольга Викторовна Давыдова кабинет напротив той лестни...
*
21 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 *
Описание слайда:

*

№ слайда 2 *
Описание слайда:

*

№ слайда 3 *
Описание слайда:

*

№ слайда 4 Закон семьи + + + + Ед. тр. Зн. похв. Тр. уч. Разд.благ *
Описание слайда:

Закон семьи + + + + Ед. тр. Зн. похв. Тр. уч. Разд.благ *

№ слайда 5 I закон. Закон единства требований родителей и учителя, предъявляемых ребенку
Описание слайда:

I закон. Закон единства требований родителей и учителя, предъявляемых ребенку. Закон семьи II закон. Закон значимости похвалы для ребенка. III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи. IV закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми. *

№ слайда 6 Современный первоклассник имеет следующие особенности: 1. У детей большие раз
Описание слайда:

Современный первоклассник имеет следующие особенности: 1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся. 2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна. 3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение 4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. 5. У современных детей более слабое здоровье. 6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. *

№ слайда 7 Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение. Зад
Описание слайда:

Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение. Задачи построения такого обучения: Сформировать все психические процессы, которые обеспечат полноценное образование. Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми. Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться: уметь принимать учебную задачу; находить способы её решения; отбирать нужные средства; контролировать свои шаги; самому оценивать полученные результаты. *

№ слайда 8 * Уровни адаптации	Содержание Высокий уровень	- Первоклассник положительно от
Описание слайда:

* Уровни адаптации Содержание Высокий уровень - Первоклассник положительно относится к школе. Предъявляемые требования воспринимает адекватно. - Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно решает усложненные задачи. - Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя. Выполняет поручения без внешнего контроля. - Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам). - Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. - Занимает в классе благоприятное статусное положение.

№ слайда 9 * Средний уровень	- Первоклассник положительно относится к школе, ее посещени
Описание слайда:

* Средний уровень - Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний. - Понимает учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно. - Усваивает основное содержание учебных программ. - Самостоятельно решает типовые задачи. - Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его стороны. - Общественные поручения выполняет добросовестно. - Дружит со многими одноклассниками.

№ слайда 10   * Низкий уровень  	- Первоклассник отрицательно или безразлично относится к
Описание слайда:

  * Низкий уровень   - Первоклассник отрицательно или безразлично относится к школе. - Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение. - Наблюдаются нарушения дисциплины. - Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно. - Самостоятельная работа с учебником затруднена. - При выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса. - К урокам готовится нерегулярно. Для того чтобы он начал заниматься, необходимы постоянный контроль: систематические напоминания, побуждения со стороны учителя и родителей. - Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания. - Пассивен, близких друзей не имеет. Знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

№ слайда 11 *
Описание слайда:

*

№ слайда 12 * Обычно	Опасно Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, зан
Описание слайда:

* Обычно Опасно Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям. Полное отсутствие интереса к учёбе, вялость и безынициативность. Начинает время от времени говорить, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным. Ничего не интересно, безразличие ко всему, даже к играм, если они требуют хоть какого-то напряжения. Радуется, когда не надо делать домашнее задание. Делает уроки только «из-под палки». Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки. Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней, которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома. Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу. Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию. Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

№ слайда 13 *
Описание слайда:

*

№ слайда 14 *
Описание слайда:

*

№ слайда 15 Итоги изучения школьной мотивации Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева *
Описание слайда:

Итоги изучения школьной мотивации Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева *

№ слайда 16  Итоги изучения уровня самооценки * Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева
Описание слайда:

Итоги изучения уровня самооценки * Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева

№ слайда 17 Скорость чтения *
Описание слайда:

Скорость чтения *

№ слайда 18 Коммуникация * Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева
Описание слайда:

Коммуникация * Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева

№ слайда 19 Умение контролировать свои действия * Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева
Описание слайда:

Умение контролировать свои действия * Отсутствовали: Мартыненко, Ткачева

№ слайда 20 График работы психолога Ольга Викторовна Давыдова кабинет напротив той лестни
Описание слайда:

График работы психолога Ольга Викторовна Давыдова кабинет напротив той лестницы принимает по предварительной записи (через классного руководителя) *

№ слайда 21 *
Описание слайда:

*

Выбранный для просмотра документ Итоги адаптационного периода.doc

библиотека
материалов

Родительское собрание


«Итоги адаптационного периода»


Задачи: познакомить родителей с вопросами адаптации ребёнка к школе, их решением; проанализировать своё отношение к этой проблеме; предложить практические советы по адаптации первоклассников; научить родителей понимать свои родительские права и обязанности, уметь правильно их применять в общении со своими детьми.


Форма работы: информационно-аналитическая беседа с элементами ситуативного практикума.


Участники: классный руководитель, родители.


Основные вопросы для обсуждения:


  1. Психологическая адаптация родителей.

  2. Психологические трудности адаптации первоклассников.

  3. Психологическая помощь родителям и детям в школе.


Ход собрания

Постановка темы и задач

СЛАЙД 1

Обсуждение эпиграфа (формулирование основной задачи собрания)

СЛАЙД 2

Педагогика должна стать наукой для всех

и для учителей, и для родителей.

В.А.Сухомлинский

Психологическая адаптация родителей

Эмоциональный настрой на собрание

Родительский практикум в виде игры «Радуга чувств»

СЛАЙД 3

На доске радуга, каждая дуга которой выражает самые разнообразные чувства, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребёнок проучился 1 четверть, в Вашей душе поселились чувства и эмоции. Выберите свою разноцветную дугу, которая соответствует вашим чувствам, и прикрепите к ней стикер. Анализ по количеству стикеров. (Светлая цветовая гамма – положительный настрой, тёмная – проблемы в адаптации). Это ваша адаптация. А как проходит у детей – расскажу вам я.


Обсуждение вопроса роли семьи в адаптации ребёнка посредством фронтальной беседы

СЛАЙД 4

Уважаемые родители!

Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте их.

Закон семьи =______ +______ +_______ +________

ед.тр. зн. похв. тр.уч. разд.благ.


Какие законы семьи здесь зашифрованы? (Ответы)

СЛАЙД 5

I закон. Закон единства требований семьи и школы, предъявляемых ребенку.

II закон. Закон значимости похвалы для ребенка.

III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

IV закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит ребенок состоится, как человек, как личность.

Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?

(Высказывания родителей, обсуждение).

Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».


Психологические трудности адаптации первоклассников

Современный первоклассник имеет следующие особенности

СЛАЙД 6

  1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.

  2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.

  3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.

  4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.

  5. У современных детей более слабое здоровье.

  6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.


Особенности современной школы

СЛАЙД 7

Школа тоже не та. Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение. Задачи построения такого обучения:

  • Сформировать все психические процессы, которые обеспечат полноценное образование.

  • Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.

  • Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться:

  • уметь принимать учебную задачу;

  • находить способы её решения;

  • отбирать нужные средства;

  • контролировать свои шаги;

  • самому оценивать полученные результаты.


Какие плюсы даёт такое обучение ученику: развитие ума, воли, чувств, формирование потребности учиться; радость от свободного умственного труда, творчества и общения; самостоятельность, уверенность, ответственность; стремление к сотрудничеству.


Обсуждение вопроса о проблемах адаптации ребёнка к школе

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников.

Адаптация - процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта.


Уровни адаптации первоклассников к школе

Наблюдается три уровня адаптации детей к школе. Зная их содержание, вы сможете определить, как проходит период привыкания к школьной жизни у вашего ребенка.

СЛАЙД 8, 9, 10


Уровни адаптации

Содержание

Высокий уровень

- Первоклассник положительно относится к школе. Предъявляемые требования воспринимает адекватно.

- Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно решает усложненные задачи.

- Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя. Выполняет поручения без внешнего контроля.

- Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам).

- Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно.

- Занимает в классе благоприятное статусное положение.

Средний уровень

- Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний.

- Понимает учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно.

- Усваивает основное содержание учебных программ.

- Самостоятельно решает типовые задачи.

- Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его стороны.

- Общественные поручения выполняет добросовестно.

- Дружит со многими одноклассниками.

Низкий
уровень

 

- Первоклассник отрицательно или безразлично относится к школе.

- Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение.

- Наблюдаются нарушения дисциплины.

- Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.

- Самостоятельная работа с учебником затруднена.

- При выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса.

- К урокам готовится нерегулярно. Для того чтобы он начал заниматься, необходимы постоянный контроль: систематические напоминания, побуждения со стороны учителя и родителей.

- Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания.

- Пассивен, близких друзей не имеет. Знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.


Когда уместна тревога?

СЛАЙД 11, 12

Беспокоиться за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые родители бывают чересчур тревожны, чем наоборот вредят ребёнку.

Обычно

Опасно

Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.

Полное отсутствие интереса к учёбе, вялость и безынициативность.

Начинает время от времени говорить, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.

Ничего не интересно, безразличие ко всему, даже к играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.

Радуется, когда не надо делать домашнее задание.

Делает уроки только «из-под палки».

Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.

Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней, которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома.

Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию.

Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

По данным обследования примерно 50 – 60% детей адаптируются в течение первых 2-3 недель. У них преобладает хорошее настроение, активное отношение к учёбе, желание посещать школу.

Примерно 30% детей требуется больше времени для привыкания к новой жизни. Эти дети предпочитают до конца I полугодия игровую деятельность учебной, часто дерутся, капризничают, плачут.

Примерно 14% детей болезненно и длительно привыкают к школе. Наиболее напряженными для всех детей являются первые 4 недели обучения.

Адаптация у каждого ребенка протекает по-разному. Выделяют группы детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.

Дети, посещавшие ранее детский сад, адаптируются легче, чем домашние.


Физиологические условия адаптации ребенка к школе

Наиболее трудный период в течение учебного года – декабрь-февраль. И если в этот период у первоклассников отмечается снижение массы тела, то оно свидетельствует об отрицательном влиянии всего комплекса нагрузок, связанных с обучением в школе на организм ребенка. В идеале - снижения массы тела быть не должно.

В этот же период происходит изменение пропорций тела, интенсивно идет развитие опорно-двигательной системы. В этом возрасте каждая из 206 костей скелета значительно изменяется по форме, размерам, внутреннему строению. Ребенку очень сложно длительно удерживать статическую нагрузку, то есть сидеть неподвижно. Понятно, что неправильная поза в это время может легко привести к нарушению осанки. Очень чувствителен к деформирующим воздействиям позвоночный столб, не закончены в этом возрасте рост, окостенение и формирование костей грудной клетки. Поэтому всегда следует обращать внимание на ребенка, сильно облокотившегося на парту или стол при чтении, рисовании, письме.

У детей 6 – 7 лет хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, а в костях рук и ног только начинается окостенение. Поэтому дети хорошо справляются с бегом, прыжками, ходят на лыжах, но выполнять движения, где необходимо участие мелких мышц ребенок не готов (затруднения при письме).

Очень тяжелы и статические нагрузки, так как мелкие мышцы спины, удерживающие правильную позу, развиты слабее. Поэтому даже тяжелый портфель или сумка в одной руке могут стать причиной искривления позвоночника кроме всего, не завершена еще нервная регуляция движений.

В это же время продолжается развитие и совершенствование сердечно-сосудистой системы, а это значит, что сердечно-сосудистая система становится уязвимой, то есть организм более остро будет реагировать на малейшие неблагоприятные влияния внешней среды, которыми могут быть чрезмерные статические и умственные нагрузки (об этом нужно помнить, загружая ребенка дополнительными кружками и школами).

Слайд 13

Здесь анализ внеурочной занятости! Не более 10 часов в неделю! Предложить отменить посещение некоторым детям некоторых кружков.

Нервная система ребенка еще довольно слабая и инертная. Лишь к 9 – 10 годам произойдет заметное и довольно резкое изменение, и дети смогут работать длительно, сосредоточенно, без отвлечения и ошибок. В данный период развития ребенок физиологически не обладает такими возможностями.

К началу обучения в школе совершенствуется зрительный анализатор, однако структурное развитие глаза не завершено. Поэтому нарушение любых гигиенических требований к обучению: неправильная или недостаточная освещённость, неправильное положение тетради или книги, неправильная поза – все это приводит к нарушениям зрения.

Успешность обучения во многом зависит от того, с каким здоровьем пришёл ребенок в 1 класс.

К счастью, в нашем классе «здоровыми» начали обучение большинство детей.

Методики самостоятельного определения комфортности и затруднений ребенка  в школе

Слайд 14

«Пять вопросов в конце недели»

Вечером последнего учебного дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребенок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:

- Доволен ли ты тем, как прошла школьная неделя, и почему?

- Что за пять учебных дней стало для тебя главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?

- Какие «роли» тебе пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник и т.д.)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких - нет?

- Какой из дней запомнился более всего? Почему?

- С чем связана для тебя будущая неделя? Будет ли она для тебя трудной, радостной, скучной, успешной?

«Беседа по классной фотографии»

Положите перед собой классную фотографию вашего ребенка. Пусть для начала он «познакомит» вас с одноклассниками, покажет соседей по парте, ряду. В дальнейшем через фотографию можно будет подробно расспрашивать ребенка о взаимоотношениях в классе, о его личных симпатиях и антипатиях. Старайтесь, чтобы ваш сын (дочь) больше говорил о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Не провоцируя ребенка на «ябедничество», нужно очень тонко дать понять, что вас интересуют не столько конфликты или проступки ребят сами по себе, сколько его собственное отношение к этому. Лучше не задавать вопросов типа «Кто у вас в классе больше всех хулиганит?» или «У кого самые плохие ответы?».

В конце концов, если ребенок действительно захочет, он случайно или специально расскажет об этом сам. Предпочтительнее задавать вопросы, помогающие создать, укрепить положительное, доброе, уважительное отношение к одноклассникам: «К кому можно обратиться за помощью?», «С кем интереснее всего играть?», «Кто самый веселый?» и т.п. 

«Плюсы и минусы школьного дня»

Это несложная диагностика-игра, позволит вам достаточно объективно оценивать ежедневное настроение ребенка, связанное со школой. С помощью двух видов предметов (например, пуговицы и бусинки; зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно «нарисовать» прошедший школьный день. (Совсем просто магниты на холодильнике распределить на 2 группы) Чего в нем оказалось больше - радостного или неприятного, хорошего или плохого? Главное - увидеть общее настроение, а не допытываться по поводу каждого «плюса» и «минуса», хотя вполне вероятно, что о некоторых из них ребенок захочет рассказать Вам сам.

Итоги психологических и методических обследований

Обследование мотивации

Слайд 15


Изучение самооценки

Слайд 16


Скорость чтения

Слайд 17

Скорость чтения к концу апреля не ниже 30 слов.


Уровень коммуникации

Слайд 18


Умение контролировать свои действия

Слайд 19


Психологическая помощь родителям и детям в школе

Слайд 20


Рефлексия

Слайд 21

Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили рекомендации от меня, ответы на волнующие вас вопросы, а теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи. По интересующим вас вопросам вы ещё раз можете обратиться ко мне. Особенно вас ожидает наш школьный психолог Ольга Викторовна. К ней можно попасть по предварительной записи. Она порекомендует что-то вам лично или вашему ребёнку.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-351014

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>