Родительское собрание. 2 класс.
Первые уроки школьной отметки.
Измени своё мнение о вещах,
которые тебя огорчают,
и ты будешь в полной безопасности от
них.
Марк Аврелий.
Задачи:
1. Показать родителям значение
школьной отметки в жизни ребёнка.
2. Формировать культуру
родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.
Памятка для родителей.
Как относиться к отметкам
ребёнка.
·
Не
ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему хочется быть в ваших глазах
хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать
изворачиваться, чтобы всё-таки быть в ваших глазах хорошим.
·
Сочувствуйте
своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда невысок.
Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного и кропотливого
труда.
·
Не
заставляйте своего ребёнка вымаливать себе отметку в конце четверти ради вашего
душевного спокойствия.
·
Не учите
своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного
результата в виде высокой отметки.
·
Никогда
не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку
отметки вслух.
·
Есть
сомнения – идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
·
Не
обвиняйте беспричинно других взрослых, учителей и детей в проблемах Собственных
детей.
·
Поддерживайте
ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей
ленью.
·
Устраивайте
праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое,
запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает
хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
·
Демонстрируйте
положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.
Ход
собрания.
1. Выступление классного
руководителя.
Уважаемые родители! Сегодня
мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в
жизни вашего ребёнка и вашей семьи; именно школьная отметка является яблоком
раздора между членами и семьи и мерилом ценностей в воспитании ребёнка.
Во второй класс дети приходят
уже «бывалыми» школьниками. Период адаптации к систематическому обучению, к
новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен.
Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что ждёт его в школе.
Ожидание второклассников во
многом зависит от того, насколько успешным был для них первый год обучения:
«Думаю, что буду учиться так же хорошо, как в первом классе»; «В том году у
меня не всё хорошо получалось. Писал плохо. Теперь ещё не знаю, как смогу».
Сходные надежды и опасения
присутствуют и у родителей второклассников.
Самооценка отражает знание
человека о себе и его отношения к себе. Она складывается с учётом результатов
собственной деятельности и оценок со стороны окружающих людей. В основе
позитивной самооценки школьника лежат его собственные успехи в учении, а также
положительное отношение к нему со стороны близких взрослых.
Младший школьный возраст
является узловым в становлении самооценки. Она делается более развитой, зрелой,
более структурированной, чем у первоклассников, и вместе с тем более целостной.
Самооценка второклассников в
учебной деятельности существенно отличается от таковой у первоклассников.
Большинству первоклассников свойственна высокая самооценка.
Во втором классе у многих
детей самооценка в учебной деятельности резко снижается. Позднее, у
третьеклассников, уровень самооценки вновь повышается. Это явление получило
название «феномена вторых классов».
Снижение самооценки у
второклассников связано с повышением критичности школьников к себе, их
возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов своей учебной
работы. Однако возможности детей в оценивании результатов своего труда ещё
ограничены. Отсюда и проистекают неуверенность в себе, снижение самооценки.
Оценка не тождественна
отметке. Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат этого процесса,
его условное отражение в баллах.
Процесс оценивания должен
быть представлен в форме развёрнутого суждения, в котором взрослые сначала разъясняют
положительные и отрицательные стороны работы ученика, отмечает наличие или
отсутствие продвижений, даёт рекомендации, отмечает старания школьника и только
затем, как вывод из сказанного, называет заслуженную отметку.
Без помощи взрослых ребёнок
не в силах верно выделить критерии оценивания своей работы. В результате
отметка лишается своего содержания, приобретает для детей самодовлеющее
значение, превращается в школьного идола, о котором писал В. А. Сухомлинский:
«С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком
появляется идол- отметка. Для одного ребёнка – он добрый, снисходительный, для
другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить
или – на худой конец – обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для
личной радости, а для отметки».
К сожалению, родители вольно
или невольно выстраивают своё отношение к ребёнку в зависимости от его
успеваемости. Дети улавливают эту связь быстрее, чем взрослые: «Мама не очень
меня любит, потому что я не всегда пятёрки получаю».
Психолог Ш. А. Амонашвили
составил очень меткие социальные портреты отметок, их названия говорят сами за
себя: торжествующая «пятёрка», обнадёживающая «четвёрка», равнодушная
«тройка», угнетающая «двойка», уничтожающая «единица».
Связывая своё отношение к
ребёнку с его отметками, особенно если эти отметки не соответствуют их
ожиданиям, родители затрудняют формирование адекватной положительной самооценки
школьника, способствуют появлению у него неуверенности в себе, мешают развитию
интереса к учению.
Родителям необходимо помнить,
что в учении важна не только отметка, сколько реальные знания и умения ученика,
его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний. К тому
же следует учитывать, что успешность ребёнка в учении определяется множеством
факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности
своего ребёнка, а так же их способность оказать ему реальную помощь в учёбе.
Уважаемые родители! Какой же
вывод можно сделать, подводя итоги этого собрания.
И «двоечникам», и
«хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть
травматические ситуации, связанные со школьными отметками. Похвала им
необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же
дозировать отметку в семье?
Правило первое: не бейте лежачего. Двойка, а
для кого-то и четвёрка – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за
одни и те же ошибки. Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а помощи.
Правило второе: чтобы избавить ребёнка от
недостатков, постарайтесь выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться
в первую очередь, и говорите только о нём.
Правило третье: выбирая самое главное,
посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые
наиболее значимы для него самого. Но если вас обоих беспокоит, прежде всего,
скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности, и пересказа.
Правило четвёртое и
центральное: хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую
оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших
силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы.
Правило пятое и самое
трудное: оценка
должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними
неудачами, а не только с государственными нормами оценивания и не с успехами
соседского Толика.
Правило шестое: не скупитесь на похвалу;
строя оценочные отношения с собственным ребёнком, не идите на поводу у
школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить.
Правило седьмое: выделите в море ошибок
островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех
своих учебных усилий. Оценивать детский труд надо очень дробно,
дифференцированно. При такой оценке у ребёнка нет иллюзии полного успеха, ни
ощущения полной неудачи.
Правило восьмое: ставьте перед ребёнком
предельно конкретные и реальные цели, и он попытается их достигнуть. Не
искушайте ребёнка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого
обмана.
Девятый принцип: ребёнок должен быть не
объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать
свои достижения. Умение себя оценить является необходимым компонентом умения
учиться - главного средства преодоления учебных трудностей.
В конце собрания классный
руководитель раздаёт памятки для родителей.
Памятка
для родителей.
Как относиться к отметкам ребёнка.
v Не заставляйте
своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного
спокойствия.
v Не учите своего
ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в
виде высокой отметки.
v Никогда вслух
не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку
оценки. Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в
ситуации.
v Не обвиняйте
беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
v Поддерживайте
ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей
ленью.
v Демонстрируйте
положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.
v Если ребенок
что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и
понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
v Старайтесь как
можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам
только в случае необходимости.
v Научите его
выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без
злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
v В конце концов,
радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то
помогать взрослеть и вместе радоваться успехам!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.