Родительское собрание на тему: "Поговорите со мной, родители!"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Масляногорская средняя общеобразовательная школа

Составила: Корнилова Анна Ильинична учитель начальных классов МОУ Масляногорская СОШ 2 класс

2017 год

ЭССЕ

«Поговорите со мной, родители!»

Моя деятельность, как учителя начальных классов в качестве классного руководителя, имеет свои особенности, она призвана заложить фундамент возможных отношений в детском коллективе, в коллективе родительском, а также фундамент отношений между родителями и учителем школы. Как заложить прочный фундамент, не требующий основательной перестройки в средней и старшей школе? Как легче и безболезненнее сохранить индивидуальность ребенка в обычных рамках образовательной школы? Как увлечь родителей и учащихся заботами класса, как научиться совместно и безболезненно решать проблемы, которые могут возникнуть в процессе обучения?

Начиная с первого класса, я взяла тему по самообразованию, как классного руководителя: «Организация совместной деятельности между родителями и классным руководителем для воспитания нравственной личности».  Я приняла решение попытаться провести родительское собрание, в котором будут участвовать родители и обучающиеся 2 класса, чтобы целенаправленно найти ответы на вопросы, которые я перед собой поставила. В ходе анкетирования детей и родителей, я увидела, что в некоторых семьях отсутствует продуктивное общение, вследствие чего, могут возникнуть трудности, если у ребенка, что-то не получается в учебе, этот фактор помог мне выявить цель родительского собрания. Необходимо смотреть дальновидно, пока не назрели такого рода проблемы, необходимо попытаться их решить заранее, пока они не появились. Если такие трудности появятся у нашего класса на пути, то мы сможем их преодолеть.  

Родители в процессе сюжетных инсценировок увидели себя в роли их детей, некоторые смогли проанализировать свои поступки по отношению к ребенку. В обсуждении инсценированных сюжетов, родители и ребята приняли активное участие. Я предложила родителям отразить ситуацию, которая их волнует,  в рисунке или в письменной форме, а мы могли бы на следующих родительских собраниях обсудить  и попытаться разрешить проблемы…

Корнилова Анна Ильинична учитель начальных классов МОУ Масляногорская СОШ

«Поговорите со мной, родители!»

Форма проведения: беседа-диалог классного руководителя, родителей и учащихся 2 класса.

Продолжительность: 1 час.

Цели: создать условия, способствующие формированию представлений о необходимости общения ребенка с родителями и осознанию родителями роли общения в развитии и становлении личности второклассника.

Задачи: показать возможности общения родителей и второклассников при возникновении стрессовых и конфликтных ситуаций; обобщить наблюдения родителей за уровнем и стилем их общения с детьми и разработать примерную тематику для построения общения, соответствующую возрасту детей класса.

Оборудование: наглядное оформление для проведения родительского собрания, портфель, дневники, усы, тазик, газета, тени для глаз, кепка, платок, банты, кошелек с деньгами, чугунок, ложка, спицы, нитки, сундучок, листы бумаги формата А4, цветные карандаши, печатный материал «Анкетирование».

Ход собрания

I.                  ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Классный руководитель в период подготовки к родительскому собранию:

1.     Продумывает форму проведения родительского собрания;

2.     Подготавливает учащихся класса для выступлений на родительском собрании по данной тематике;

3.     Работа по подготовке выступлений родителей в инсценированных сюжетах;

4.     Предварительное анкетирование учащихся по выявлению характерных особенностей общения в семье;

5.     Предварительное анкетирование родителей и сопоставление полученных результатов с ответами детей;

6.     Подбор тренинговых упражнений для развития продуктивного общения между детьми для рассмотрения возможностей их применения в семейной обстановке «Домашнее задание»;

7.     Продумывает наглядное оформление, реквизитов для проведения родительского собрания;

8.     Подготавливает материал для изучения мнения родителей учащихся по теме собрания;

9.     Оформляет тексты приглашения на родительское собрание (см. в приложении стр. 9).

II.               ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Классный руководитель сообщает тему, обосновывая ее актуальность для родителей учащихся второго класса, а также цель и задачи родительского собрания. Сообщаются вопросы, которые будут рассмотрены в ходе проведения родительского собрания и роль каждого из присутствующих в определенные этапы собрания.

III.           ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВСЕОБУЧА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ТЕМЕ «ОБЩЕНИЕ: РОДИТЕЛЬ-РЕБЕНОК»

Классный руководитель сообщает результаты анкетирования учащихся класса и их родителей. Анализ анкетирования, выполненный классным руководителем, позволит выявить актуальность темы родительского собрания (см. в приложении стр. 10).

Классный руководитель: Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Повседневное общение родителей со своими детьми постепенно должно вырасти до уровня продуктивного общения, т.е. такого, которое имеет цель и результат. Большей частью общение в семье носит характер бессодержательный, т.е. часто члены семьи общаются ради самого общения. Чтобы впоследствии слово родителей было для ребенка весомым, значимым, нужно уже сейчас обучаться самим, а также учить своих детей общаться. Во многих анкетах и родителей и детей в вопросе об определении темы общения отмечено – «Об учебе». Значит, сейчас уже общение между родителями и детьми подчинено какой-то цели, а, следовательно, предполагается достижение какого-либо результата посредством состоявшегося разговора. Родители могут выстраивать свое общение с детьми, преследуя различные цели и добиваясь различных результатов. Учитывая возрастные особенности второклассников, родителям можно предложить придерживаться при организации общения таких целей. Родителям следует обратить внимание на взгляд, улыбку, позу, темп речи, дистанцию для установления контакта в процессе общения. Необходимо также следить за состоянием своего собеседника: если чувствуете, что на каком-то этапе разговора контакт утерян, его нужно восстановить и поддержать. Не следует при этом пользоваться фразами: «Ты что, не слушаешь меня?!» или «Тебе что, не интересно?!» Пользуясь такими фразами невозможно восстановить утерянный контакт. В семейной обстановке второклассникам особенно необходимы тесный контакт с родителями, их тепло, ласка, участие. Поэтому родителям следует обратить внимание на свое внешнее состояние, т.е. на дистанцию между ребенком и вами, на позу и доброжелательный тон.

Родителям уже сейчас можно ставить целью своего общения с детьми обмен информацией. Ум ребенка-второклассника очень пытлив, еще не забыт возраст «почемучек», поэтому следует обратить внимание на то, что знает ребенок и как родители могут дополнить и пополнить его знания. Владение этой информацией поможет в дальнейшем придерживаться адекватной оценки знаний ребенка со стороны родителей. Поэтому родителям надо уметь слушать своего ребенка, уметь принимать информацию, которую им дает ребенок, эмоционально реагировать на сообщения своих детей.

Одной из целей общения может стать стимуляция деятельности, поддержание активности и заинтересованности ребенка. Это тем более необходимо в данный период развития детей. Не у каждого второклассника хватает сил, воли, терпения для осуществления успешных действий. Обычно родители хотят добиться, чтобы ребенок сделал что-то, что кажется им необходимым, полезным, нужным. Используются уговоры, просьбы, требования, приказы. Все чаще родители стали использовать как средство стимуляции деятельности – торг. Тактику торга или подкупа можно напомнить такой ситуацией:

«Если сделаешь что-то (уберешь игрушки в комнате, быстро выучишь уроки, получишь оценку «5» и т.п.), то получишь деньги на … или мы тебя отпустим погулять, возьмем с собой в поход и т.д.».

Результат такой тактики воздействия на стимуляцию деятельности очень неустойчив, а помимо этого приучает ребенка устанавливать зависимость полезной деятельности от перечисленных стимулов. С возрастом же «цены» побуждений будут возрастать. Прием «торга» исключить полностью нельзя, но нужно родителям уметь владеть навыками, позволяющими заинтересовать ребенка общением. Для этого нужно учиться понимать своего ребенка, особенности его характера и его содержание.

Нужно учитывать такие ситуации, зависящие от особенностей характера ребенка:

- Ребенок вспыльчивый, чаще всего в возникшем при разговоре споре может повышать голос до крика;

- Ребенок, обладающий твердым характером, может выглядеть упрямым, несговорчивым, может показаться, что настроен против своих собеседников или просто их не слышит;

- Робкий, стеснительный ребенок чаще может выглядеть безразличным, может показаться, что истина его вообще не интересует; поэтому при чрезмерном напоре на такого ребенка разговор может закончиться истерикой;

- Ребенок, привыкший избегать сложностей и лишних эмоционально-интеллектуальных затрат, может выглядеть вашим союзником, а на самом деле прислушивается только к себе. С таким ребенком бывает сложно общаться.

Родителям нужно научиться учитывать и соотносить выбранную тему разговора с эмоциональным состоянием и настроением ребенка. Игнорирование этого фактора чаще всего приводит к проблемам и непониманию в общении. Эмоции и настроение оказывают серьезное влияние в момент любого разговора. Поэтому нужно учитывать и свое эмоциональное состояние, и настроение ребенка.

IV.            ОБСУЖДЕНИЕ ТЕМЫ «Поговорите со мной, родители!»

Игра с превращениями

(инсценировка ситуаций: дети превращаются в родителей, а родители превращаются в детей.)

Ситуация 1 «Опять «двойка»

Наталья Викторовна в роли ученицы приходит домой расстроенная.

Ваня в роли папы (в строгом тоне): -       «Показывай свой дневник. До каких пор, ты будешь приносить «двойки»?»

Наталья Викторовна, всхлипывая, оправдывается, что больше не будет получать «двойки».

Ваня в роли папы (в строгом тоне): -       «Всё, хватит оправдываться, на каникулы никуда не поедешь, а будешь сидеть дома, и учить уроки!

Обсуждение

-       Как вел себя папа в данной ситуации?

-       Как вы можете оценить его поступок?

-       Как вы бы поступили на его месте?

-       Почему?

(Родители, отвечая на вопросы, рассуждают).

Учитель предлагает высказаться ученикам, как они бы хотели, чтобы родители поступили в данной ситуации.

Ситуация 2 «Синяк»

Татьяна Васильевна в роли ученика Вовы приходит домой с синяком под глазом.

Лиза в роли мамы (стирает бельё и, увидев сына с синяком под глазом, вскрикнула и всплеснула руками): -       «Ой, что случилось?  Вовочка, дорогой мой мальчик, почему у тебя синяк под глазом!»

Татьяна Васильевна в роли Вовы: -       «Я заступился за девочку, которую дразнили одноклассники»

Данил в роли папы (сидит в кресле и читает газету): -       «Синяки и шрамы украшают мужчину!».

Лиза в роли мамы: -       «Какое украшение, когда твой сын пришёл избитый из школы?! У этой девочки есть родители, пусть сами разбираются с обидчиками, а здоровьем своего сына я не хочу рисковать!»

Обсуждение

-       Что случилось с ребенком?

-       Правильно ли отреагировала мама на поступок своего ребенка?

-       Как поступить в такой ситуации родителям мальчика?

-       Учитель предлагает высказаться ученикам, как они бы хотели, чтобы родители поступили в данной ситуации.

(Выслушиваются высказывания родителей и учеников.)

Ситуация 3 «Подкуп»

Галина Петровна в роли ученицы приходит из школы в хорошем настроении и сразу показывает дневник своим родителям, чтобы они увидели оценку «5».

Даша в роли мамы стоит у плиты и варит суп: -       «Ах, молодчина, доченька, сейчас, сейчас я тебе уплачу за твою пятёрочку!» (Достаёт из кошелька деньги)

Витя в роли папы смотрит телевизор: -       «Молодец, дочь, я тебе тоже хочу дать денег!» (Достаёт из кошелька деньги)

Саша в роли бабушки (Сидит в кресле и вяжет носки): -       «Неправильно вы поступаете, подкупаете ребёнка!».

Обсуждение

-       Кто прав в этой ситуации: родители или бабушка?

-       Как поступить в такой ситуации родителям ребенка?

-       У кого-нибудь из вас были подобные ситуации?

(Выслушиваются высказывания родителей.)

Учитель предлагает высказаться ученикам, как они бы хотели, чтобы родители отреагировали на хорошую отметку.

V.               ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Классный руководитель: В семье все зависят друг от друга. Ребенок очень чутко реагирует на любое событие внутри семьи. Будьте всегда вместе с ребенком. Дом должен быть безопасным островком, а не только местом, где контролируются удачи и неудачи и выносятся приговоры.

VI.            ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

-       Поделитесь своими впечатлениями  о нашем сегодняшнем родительском собрании.

-       Какая ситуация, представленная на родительском собрании, вас привела к размышлению?

-       Что показалось интересным?

-       Отразите ситуацию, которую мы могли бы инсценировать на следующем родительском собрании, чтобы обсудить ее и попытаться разрешить проблему… (Родителям предлагается изобразить ситуацию в рисунке или в письменной форме и поместить в специальный «секретный сундучок».)

Тренинговое упражнение: «Домашнее задание»

Семья – это главный источник чувства уверенности, как для ребенка, так и для взрослого.

А мы учимся решать семейные проблемы вместе и сообща! (см. в приложении стр. 13-14).

ПРИГЛАШЕНИЕ НА РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!          Приглашаем Вас на родительское собрание _____________________в ___ч.-___ мин., которое будет проводиться совместно с детьми.          Тема родительского собрания: «Семейные проблемы». Ваш сын (дочь) с/у кл. руководитель Анна Ильинична

АНКЕТИРОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА

ПО СЛЕДУЮЩИМ ВОПРОСАМ:

1.     С кем ты живешь?

2.     Часто вы разговариваете друг с другом?

3.     С кем чаще приходится разговаривать и почему?

4.     О чем обычно разговариваете?

5.     Нравится ли тебе общаться с членами своей семьи?

6.     С кем больше нравится общаться: с друзьями, с одноклассниками или членами своей семьи?

7.     Можно ли жить, не общаясь со своими родителями и членами семьи?

8.     Какие слова тебе запомнились из разговора со своими родителями?

9.     Ели пофантазировать, то какую бы тему для разговора ты хотел бы выбрать, чтобы, придя домой после школы, сразу обговорить с родителями сегодня?

ВОПРОСЫ ДЛЯ АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.     Охотно ли ваш ребенок общается со всеми членами семьи или предпочитает для общения толь кого-либо?

2.     Члены семьи общаются между собой достаточно много / мало / почти не общаются?

3.     Какие темы общения наиболее присущи вашей семье?

4.     С вашим ребенком общаетесь только на «детские» темы или ограничений нет в метах общения?

5.     Кто из  членов семьи берет на себя нагрузку для осуществления «трудного разговора» с ребенком?

6.     Заметна ли разница в общении вашего ребенка с членами семьи и со своими друзьями или одноклассниками?

7.     Насколько легко или сложно происходит общение с ребенком?

8.     Продумывались ли когда-нибудь темы для разговора с ребенком?

9.     С приходом ребенка в школу общение родителей с ним стало богаче или беднее?

10. Какую тему разговора с ребенком можно или нужно подробнее обсудить на родительском собрании класса?

Тренинговое упражнение: «Домашнее задание»

Классный руководитель. Постарайтесь выполнить с детьми предложенные упражнения, попробуйте начать с небольшого «анкетирования». Членам семьи нужно заполнить следующие таблицы (каждый заполняет индивидуально). Возможно, что каждому будет трудно заполнить таблицы до конца, сразу придумать 10 способов выражения благодарности, пусть будет столько, сколько смогут придумать.

Нужно повесить эти таблички на видном месте и начинать пользоваться ими в повседневной жизни. Постепенно игра превратится в добрую домашнюю традицию, и чувство уверенности, необходимое каждому человеку, появится и у самых младших членов вашей семьи.

Семья – это главный источник

чувства уверенности, как для ребенка, так и для взрослого.

№	Я хочу, чтобы меня благодарили за …		№	10 разных способов выражения благодарности и восхищения
1.			1.
2.			2.
3.			3.
4.			4.
5.			5.
6.			6.
7.			7.
8.			8.
9.			9.
10.			10.

«А мы учимся

 решать семейные проблемы вместе и сообща!»

Список литературы

1.     Родительские собрания: 1 класс / Авт.-сост. С.Р. Рябова. М.: ВАКО, 2011. – 240 с. – (Учебный год)

2.     Классные часы: 1 класс / Авт.-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2011. – 272 с. (Учебный год).

3.     Лучшие игры и развлечения со словами./ Агапова И.А., Давыдова М.А. – М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2006.

4.     Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений для начальной школы. / Архарова Л.И., Гребенкина Л.К., Демидова С.Б. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2005.

5.     Кто знает волшебное слово? / Дружинина М.В. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2006.

6.     ВЕЧНАЯ МУДРОСТЬ СКАЗОК. Уроки нравственности в притчах, легендах и сказках народов мира. Кн. 1. – 2-е изд. – М.: «Амрита-Русь», 2009. – 288 с. (Серия «Образование и творчество»).