Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыРодительское собрание на тему "Трудолюбие"

Родительское собрание на тему "Трудолюбие"

Скачать материал
библиотека
материалов

Обеспечение информационной безопасности

Цель: Выработка совместно с родителями рекомендаций по обеспечению информационной безопасности

Задачи: - ознакомить родителей с проблемой бесконтрольного нахождения ребенка в сети интернета;

- определить возможные правила безопасности для детей в интернете

Я предлагаю вам начать с небольшого голосования. Я буду читать вопрос. Если ваш ответ да- поднимите зеленую карточку, нет- красную. 1.Много ли в интернете информации, которая не предназначена для детей? 2.Часто ли вы замечали за своим ребенком, что он находится на не безопасном сайте? 3.Может ли ребенок проводить время в интернете и получать какую-либо информацию без вашего присмотра? Спасибо за ваши ответы. Многие из вас подняли зеленую карточку, а значит мы можем сделать вывод, что тема «Обеспечение информационной безопасности» актуальна для вас. Предлагаю ее рассмотреть на нашей встрече. -В Федеральном законе от 29.12.2010 No 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», дается определение термину. Информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет,

вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию.

-Назовите случаи из вашей жизни, когда ребенок может самостоятельно пользоваться интернет - ресурсами без вашего контроля? -Как вы реагировали на то, что ваш ребенок самостоятельно пользуется интернет источниками? -Эффективны ли эти методы? Какова же наша проблема? -На какой вопрос мы должны ответить? -Как обеспечить информационную безопасность ребенку? -Предлагаю целью нашей встречи считать создание памятки с рекомендациями по обеспечению информационной безопасности для ребенка. Вы согласны? Задачи: Познакомиться с проблемой бесконтрольного нахождения ребенка в сети интернета. Определить возможные правила безопасности для детей в интернете-Рекомендации мы будем составлять по ходу нашей встречи. На столах у вас лежат буклеты с изображением дерева. В эти буклеты вы будите вписывать рекомендации. В центре обозначена наша проблема, от проблемы идут ветви-здесь обозначены причины, от причин так же идут листья-это решения данной проблемы. -Посмотрите, на доске различные причины, которые выделил педагог математики и статистики Сидельник Анна Игоревна. Эти причины могут быть вызваны бесконтрольным нахождением ребенка в сети интернета. · Доступ к информации негативного содержания.

· Нежелательные контакты в Интернете. · Утечка персональных данных. · Целенаправленные действия третьих лиц в отношении ребенка

Сейчас я предлагаю вам проанализировать ситуации с двумя выходами, а после, представитель от каждой группы выскажет мнение. Вам, ….. предлагаю присоединиться к этой группе. А вам, ….., к этой группе. Работать предлагаю по следующему алгоритму: 1. Прочитайте ситуацию и выход из нее. 2. Как вы считаете, правильно ли поступила мама 3. Обсудите свое мнение в группах 4. Представитель группы выскажется в открытый микрофон. Ситуация: Ребенок сидит в интернете. 1 выход. Мама: Заканчивай сидеть в интернете. Я ухожу делать свои дела, через час приду, чтоб все уроки были сделаны. 2 выход. Мама стоит сзади и наблюдает за своим ребенком. Мама: Интернет очень нужен в наше время, но он может выдавать не только какую-то хорошую и нужную информацию, но и то, что тебя испугает. Я здесь нахожусь для того, чтобы контролировать ту информацию, которую ты получаешь и по возможности тебе помогу избежать негативных сайтов. Уважаемые родители вы закончили? Представитель 1-ой группы, выскажитесь пожалуйста. Правильно ли поступила мама? Все согласны? Представитель 2-ой группы, выскажитесь пожалуйста. Правильноьли поступила мама? Все согласны? Да значит мы можем сделать вывод, что очень важно правильно отреагировать на возникшую проблему

Поэтому, я предлагаю вам ознакомиться с рекомендациями, которые дает педагог-психолог Анна Игоревна Кудрявцева: 1.Расположить ребенка к доверительному диалогу по вопросам интернет-безопасности. Объяснить, что Интернет является не только надежным источником информации, но и опасным собеседником, а доверять следует родителям, педагогам и лучшим друзьям. Уважаем родители, давайте начнем заполнять наш буклет. Впишите данную рекомендацию к себе в буклет. 2.Установить с ребенком «правила» работы с компьютером и гаджетами, временные ограничения, определить ресурсы, которые можно и нужно посещать. Объяснить, что Интернет, в первую очередь, является средством развития и обучения, и только второстепенно - развлечений и общения. Желательно договориться, что новые игры и программы будут устанавливаться совместно с родителями. Впишите данную рекомендацию к себе в буклет. 3.Запретить общение с незнакомыми людьми. Эта мера должна восприниматься так же, как и запрет общения с незнакомыми на улице! 4.Надлежащим образом настроить компьютерную технику ребенка. Использовать контент-фильтры, затрудняющие посещение определенных видов ресурсов на уровне оператора связи и на уровне операционной системы.

-Мы с вами запланировали составить памятку с рекомендациями. Как вы думаете, у нас получилось составить? Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи. Помните и соблюдайте рекомендации. -Рекомендации мы оформляли в памятке. Их вы сможете забрать с собой. -Я хочу поблагодарить Вас. Мне было приятно увидеть Вас сегодня. И общаться в ходе решения данной проблемы. -Сейчас я предлагаю поделиться мнениями о нашей встречи. На столах у вас лежат карточки с изображением чемодана, мясорубки и корзины. -Выберете тот вариант ответа, который Вам больше подходит. Чемодан обозначает, что полученные знания были для вас полезны Мясорубка, Вам нужно еще осмыслить. Корзина, что полученная информация была для вас ненужной. -Давайте воспользуемся открытыми микрофонами. Тот, кто выбрал чемодан, поделитесь, какую важную информацию вы получили. Кто выбрал мясорубку, поделитесь, что вам нужно еще осмыслить. Кто взял корзинку, поделитесь, какую информацию вы бы хотели услышать

 

Развитие трудолюбия у детей младшего школьного возраста

Цель: Выработка совместно с родителями рекомендаций по развитию трудолюбия у детей младшего школьного возраста.

Задачи: Ознакомить родителей с проблемой развития трудолюбия у детей младшего школьного возраста.

Определить возможные пути решения проблемы, связанные с развитием трудолюбия у детей младшего школьного возраста

 Уважаемые родители, я предлагаю начать нашу встречу с небольшого голосования. Я буду читать вопрос. Если ваш ответ да – поднимите зеленую карточку, нет – красную. 1вопрос: Часто ли ваш ребенок проявляет инициативу вам помочь? 2 вопрос: Считаете ли вы своего ребенка трудолюбивым? 3 вопрос: Хотели бы вы, чтобы ваш ребенок всегда был рад трудиться

Дорогие родители, я заметила, что все подняли зеленые карточки. Как вы считаете, к какому направлению относятся данные мероприятия. Выберите, пожалуйста, правильное на доске (трудовое развитие, патриотическое, экологическое). С понятием «трудовое развитие» тесно связано слово «трудолюбие». Уважаемые родители, сейчас я предлагаю вам разделиться на 2 группы по 3 человека и поработать вместе. Вас Ольга Александровна попрошу присоединиться к этой группе, а вас Александра Олеговна к этой группе. Уважаемые родители, перед вами лежат листы. Обсудите и напишите, пожалуйста, в ваших группах ассоциации к слову «трудолюбие».

Спасибо за ваше мнение! -Согласно словарю С. И. Ожегова «Трудолюбие» - это любовь к труду, усердие в труде.

О чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашей встречи? Итак, тема нашей сегодняшней встречи является: «Развитие трудолюбия у детей младшего школьного возраста». Уважаемы родители, предлагаю продолжить наше голосование: 4.Проявляют ли ваши дети интерес к трудолюбию? 5. Бывают ли такие моменты, когда ваш ребенок не совсем хочет трудиться? -Уважаемы родители, среди ваших карточек я вижу красные, значит, мы можем предположить, что у наших детей недостаточно развито трудолюбие. -Уважаемые родители, а вы знаете ли вы как развивать трудолюбие у детей? Какова же наша проблема? На какой вопрос мы должны ответить? Как правильно развивать трудолюбие у своего ребенка? Для удобства предлагаю рекомендации оформить в памятки и сделать это нашей целью. Вы согласны? Цель: Выработать памятку с рекомендациями по развитию трудолюбия у младших школьников. В ходе встречи я предлагаю вам решить следующие задачи: Ознакомимся с проблемой развития трудолюбия у младших школьников; Определим возможные пути решения, связанные с развитием трудолюбия у младших школьников. -Уважаемые родители, рекомендации мы будем составлять по ходу нашей встречи. На столах у вас лежат буклеты «Дерево решений». В середине на стволе будет написана наша проблема, на ветках – приемы работы, направленные на развитие трудолюбия, а на листьях – рекомендации -

условия по решению данной проблемы.

С чего же начинается развитие трудолюбия? Уважаемые родители, согласно статье 37 Конституции РФ: 1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду. 2. Принудительный труд запрещен. 3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены. На основе данной статьи, я предлагаю вам предположить, какие приемы для развития труда можно использовать, а какие нет. На доске даны приемы: - приучение положительным формам общественного поведения; - принудительно заставлять ребенка выполнять действие; - показ действий; - разыгрывание коммуникативных ситуаций; - давить на ребенка из-за его некачественного выполнения; - учитывать нагрузку, состояние здоровья, интересов, способностей ребенка. Вы готовы? Выскажете, пожалуйста, свое мнение. - приучение положительным формам общественного поведения; - показ действий; - разыгрывание коммуникативных ситуаций; - учитывать нагрузку, состояние здоровья, интересов, способностей ребенка. Все согласны? Давайте начнем заполнять наши буклеты. И внесем данные приемы на ветви нашего «Дерева решений» Я предлагаю вам в ваших группах проанализировать одинаковую ситуацию, но с разными выходами из нее. Для удобства предлагаю вам действовать по алгоритму: 1. прочитайте ситуацию и выход из нее 2.

Определите, правильно ли поступила мама; 3. Обсудите это в своих группах; 4. Представитель каждой группы выскажет мнение всей группы. Ситуация: Опаздывая на работу, мама попросила дочь домыть посуду. А вернувшись домой, обнаружила, что хотя посуда и вымыта, но, к сожалению, так, что «перемыв» ее неизбежен. 1 выход: Мама, ничего не сказав своей дочери, перемыла за ней посуду и подумала: ничего страшного, еще научится. 2 выход: Мама позвала дочь и спросила: Почему так плохо намыта посуда? Ты куда-то торопилась? Давай я тебе помогу справиться с этой проблемой и научу тщательнее ее мыть. Я перемою за тобой посуду, но ты стой рядом и наблюдай за этим процессом. Уважаемые родители, вы закончили? Представитель 1 группы, прочитайте, пожалуйста, ситуацию и выход из нее еще раз, выскажете свое мнение в открытый микрофон. Правильно ли поступила мама? Давайте обсудим, к чему это может привести. ( Ребенок не узнает о своих ошибках и в дальнейшем также будет небрежно относиться к своим поручениям) Спасибо. Все ли согласны? 2 группа теперь вы выскажитесь. Чем отличаются эти ситуации? Правильно ли поступила мама? Объясните, почему? (Мама поступила правильно, так как указала на ошибку своей дочери, это послужит уроком в дальнейшем для качественного выполнения любой работы). Спасибо. Уважаемые родители, я бы хотела вас познакомить с мнением профессора М. М. Прокопьевой, которая разработала пошаговые условия для развития трудолюбия у младших школьников. Данные условия она разместила в статье, которая называется: «Условия воспитания

самоорганизации с малых лет». 1 условие - Ребенок с малых лет должен унаследовать качество трудолюбия. Он должен быть воспитан в духе народных традиций, создающих условия для появления работоспособности. 2 условие – терпение. Ребенок должен терпеливо овладеть тем или иным видом труда, сделав свою работу качественно, тогда он сумеет научиться преодолевать любые трудности. 3 условие - является способность доводить до конца запланированную работу. Порой природные и хозяйственно-бытовые обстоятельства требуют работать с раннего утра до позднего вечера. 4 условие - проявление целеустремленности, стремления к выполнению намеченных планов независимо от обстоятельств. Отложенная работа часто отрицательно влияет на сознание ребенка, у него может появиться привычка отказываться от нее. 5 условие - развитие у детей умений качественного труда и привычки к трудовой деятельности, трудовых навыков всегда аккуратно, умело и добросовестно выполнять любые хозяйственно-бытовые работы. При этом большое значение следует уделять поддержанию хорошего настроения ребенка на момент начала выполнения тех или иных видов работ. 6 условие – чувство ответственности за выполнение данной работы. Уважаемые родители, прошу вас вернуться к ситуации и 1 выходу из нее. Как вы думаете, какое условие нужно применить в данной ситуации. (2 условие – нужно указать ребенку на ошибку, что трудиться нужно качественно). Давайте прикрепим данные рекомендации в наши буклеты на место, где листочки. (рекомендации распечатаны на листках, родителям нужно только прикрепить).

Мы с вами сегодня запланировали составить памятку.

встречи Как вы думаете , у нас это получилось? Тогда предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации в данной памятке, их вы сможете забрать с собой. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

Сейчас я предлагаю вам поделиться мнением о нашей встречи. На столах у вас лежат пульты. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит. 1.Чемодан – обозначает, что полученные знания были вам полезны. 2.Мясорубка – это значит, что вам еще нужно осмыслить; 3.Корзина – полученная информация была вам ненужной. -Давайте воспользуемся открытым микрофоном. Я прошу вас поделиться, какую важную информацию вы взяли? Что вы положили в свой чемодан? -Я вижу, что встреча оказалась для нас полезной. -Всем спасибо. До но

 

 

 

Тема: «Упрямство в младшем школьном возрасте»

Цель: Разработка памятки с методическими рекомендациями по предотвращению упрямства в младшем школьном возрасте.

Задачи:

- Ознакомить родителей с проблемой упрямство в младшем школьном возрасте.

- Определить возможные пути решения проблемы, связанные с упрямством в младшем школьном возрасте.

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Этапы

Ход интерактива

Включение

-Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас видеть. Спасибо, что уделили время и пришли на встречу.

Включение родителей в работу

-Уважаемые родители, я предлагаю начать нашу встречу с небольшого голосования. Вам необходимо ответить на вопрос. Если ваш ответ «да» - поднимите зеленую карточку, если «нет» - красную.

·         Часто ли ваш ребенок проявляет упрямство?

 

Актуальность темы и формулировка

Уважаемые родители, большинство из вас подняли зеленую карточку (да).

Это свидетельствуют о том, что ваши дети проявляют дома упрямство. Я тоже заметила, что в школе происходит такая ситуация, которая негативно сказывается на учениках.

-Значит тема «Упрямство» актуальна для нас. Предлагаю рассмотреть ее на нашей встрече. Вы согласны?

(1 слайд) –Тема нашей встречи является «Упрямство в младшем школьном возрасте».

 

Определение

Что же такое упрямство?

(2 слайд) Из словаря практического психолога, разработанного С. Ю. Головиным.

Упрямство – особенность поведения, в устойчивых формах – черта характера; выступает как дефект сферы полевой индивида, выражаемый в стремлении непременно поступать по-своему, вопреки разумным доводам, просьбам, советам или указаниям других людей.

Подготовка к постановке проблемы

-Уважаемые родители, приведите примеры как у ваших детей проявляется упрямство?

-Назовите случаи из вашей жизни, когда ребенок проявляет упрямство.

Давайте продолжим наше голосование:

Знаете ли вы как правильно реагировать на упрямство?

-Какова же наша проблема?

Проблема

(3 слайд) -На какой вопрос мы должны ответить?

Проблемный вопрос: Как правильно реагировать на упрямство?

Целеполагание

(4 слайд) Уважаемые родители, предлагаю целью нашей встречи считать: Разработка  по памятки с методическими рекомендациями по предотвращению упрямства в младшем школьном возрасте.

-В ходе нашей встречи, мы решим следующие задачи:

1.      Познакомимся с проблемой упрямства младших школьников.

2.      Определим возможные пути решения проблемы, связанной с упрямством.

 

Как достичь цели?

(5 слайд) Для составления методических рекомендаций, которые мы будем составлять по ходу встречи нам поможет «Дерево решений».

-Обратите внимание, буклеты лежат у вас на столах.

Ствол дерева- проблема. От проблемы идут ветви – это причины. Листья – решения данной проблемы.

 

 

Знакомство с этапами, методами, приемами

6 слайд) По мнению Майкла Раттера упрямство может стать чертой характера. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам и раздражительности.  Поэтому очень важно знать причины появления упрямства.

(7 слайд) Одной из причин является то, что ребенок не может удовлетворить свои базовые физиологические потребности в сне, пище, отдыхе.

Как вы считаете, что необходимо сделать, чтобы данная проблема не возникла? (если мы правильно организуем жизнедеятельность ребенка, наладим режим)

А вот с другой причиной возникновения упрямства справиться сложнее. Она связана со взаимоотношением взрослых и детей.

Уважаемые родители, прочитайте фразы, которые находятся на доске.

Фразы: Сиди и делай! Быстро садись делать уроки! Я кому сказала!

Поставьте себя на место ребенка. Какие мысли возникнут у Вас, если данные фразы прозвучат в вашу сторону, будут сказаны Вам.

Да, действительно, большое количество запретов, требований без объяснений со стороны взрослых вызывают негативную ответную реакцию ребенка, провоцируя упрямство. Такая реакция представляет собой попытку ребенка отстоять свое право на самостоятельные поступки, отстоять собственное «Я».

- Тогда возникает вопрос, как реагировать на упрямство, если такая ситуация уже возникла?

Работа с педагогической ситуацией

- Уважаемые родители, для того, чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам разделиться на 2 группы по 3 человека и поработать вместе.

Вас Анна Олеговна попрошу присоединиться к 1-ой группе. А вас Мария Олеговна ко 2-ой группе.

Вам необходимо проанализировать одинаковую ситуацию, но с разными выходами из нее.

(8 слайд) Предлагаю действовать по алгоритму:

1.      Прочитайте ситуацию и выход из нее.

2.      Определите причину упрямства.

3.      Определите, как реагировала мама на упрямство ребенка.

4.      Определите, что чувствует мама в этот момент, что чувствует ребенок.

5.      Обсудите это в своих группах, выскажите мнений всей группы.

Затем представитель каждой группы выскажет мнение всей группы.

(9 – 10 слайд)

Ситуация: Ребенок написал поздравление бабушке не аккуратно, допустил ошибки в словах.

1 выход:

 И это ты так написал поздравление бабушке? Ужас! Безобразие! Ты эгоист, любишь только себя, на остальных тебе все равно. Переписывай сейчас же.

– Не буду! Сама пиши! Надоели все!

2 выход:

– Ты написал поздравление?

- Да, написал.

- Как ты думаешь, будет приятно бабушке получить такое поздравление?

-Будет, я же поздравлю ее.

Да ты прав, ты действительно хочешь поздравить бабушку. И в тоже время она может огорчиться. Может перепишешь?

- Не знаю, не очень хочется

- Посмотри, какие открытки я еще приготовила. Какую сейчас ты выберешь открытку для поздравления?

- Вот эту хочу.

Хочешь, чтобы я помогла тебе?
- Да, хочу.

 

-Уважаемые родители, вы закончили?

-Давайте проанализируем 1 выход из ситуации. Предлагаю вам высказаться в открытый микрофон.

-Какова причина упрямства?

- Что вы чувствовали в роли мамы? (злость)

- А в роли ребенка? (обиду)

-Как вы считаете, правильно ли поступила мама?

- Как может развиваться эта ситуация дальше?

-Представители второй группы, вы согласны с мнением первой?

- Давайте с вами рассмотрим, каковы могут быть последствия. Злость на ребенка. Обида на маму. Всё это может привести к развитию конфликта.

Таким образом, в конфликт может вовлекаться множество людей, и он будет расширяться.

 

А теперь проанализируем 2 выход из ситуации.

- Чем она отличается от 1?

- Что чувствовал ребенок? (мама хочет помочь)

- Правильно ли поступила мама? (да, т.к она предотвратила упрямство ребенка и в семье не возник конфликт)

- Какой прием использовала мама для этого? (посоветовала переписать открытку, аргументируя это, предложила ребенку разные варианты поведения).

- Представители первой группы, вы согласны с мнением 2 группы?

- Во 2 выходе из ситуации, мама дала ребенку право выбора. Из это следует, что взрослые могут предотвратить упрямство.

Знакомство с этапами решения проблемы

Для составления реакции одной и мам я использовала рекомендации психолога Натальи Беринг, которые помогут предотвратить упрямство ребенка.

- Давайте обратимся к ним.

(11 слайд)

1.      Необходимо мотивировать свои требования, прислушиваться к мнению детей, уважать их позицию.

Уважаемые родители, у вас на столах лежат рекомендации. Предлагаю начать их заполнять. Прикрепите, пожалуйста, к дереву шаг 1.

2.      Дать право выбора.

-Как сделала мама во 2-ом выходе из ситуации.  Когда она предложила ребенку две открытки.

3. Не забывать хвалить ребенка, когда он принимает правильное решение.

4. Постарайтесь увлечь упрямого ребенка игрой – таким образом, вы сможете победить, то или иное проявление упрямства, не ущемив детского самолюбия. Ребенок должен выполнить ваше требование с мыслью, что оно совпадало с его желанием.

Подходит нам этот шаг? Тогда я предлагаю и его поместить в наши рекомендации.

(12 слайд) -Углубиться в методические рекомендации вы сможете в авторской книге Натальи Беринг (Хочу – не хочу! Буду – не буду!) ссылку на данную книгу вы можете видеть на слайде.

Подведение итогов

-Уважаемые родители, мы с вами запланировали составить памятку по предотвращению упрямства.

-Как вы считаете, у нас получилось?

-Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи помнить и соблюдать рекомендации. Их мы оформили в памятки, можете забрать с собой. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно общаться в ходе решения проблемы.

Рефлексия

-Сейчас я предлагаю вам поделиться мнениями о нашей встречи. На столах у вас лежат картинки с изображением чемодана, мясорубки и корзины. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит.

(13 слайд)

Чемодан – знания были полезны, пригодятся в дальнейшем.

Мясорубка – информацию необходимо осмыслить.

Корзина – информация была не полезна.

- Давайте воспользуемся открытым микрофоном. Я прошу вас поделиться, какую важную информацию вы взяли?

Спасибо за ваши ответы. Нашу встречу я хотела бы закончить фразой Эрнеста Истука: «Образование начинается дома, и я приветствую родителей, которые признают, что они, а не кто-то другой, должны взять на себя ответственность за то, чтобы их дети были хорошо образованными.»

 

Тема: «Метод наказания в семейном воспитании»

Цель: Разработка памятки с методическими рекомендациями по использованию метода наказания в воспитании младших школьников.

Задачи:

- Ознакомить родителей с проблемой наказания младших школьников.

- Определить возможные пути решения проблемы, связанные с  использованием наказания младших школьников.

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Этапы

Ход работы

Время

1.Приветствие

Здравствуйте уважаемые родители, я рада вас видеть! Спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

0,5

2.Включение родителей в работу

- Дорогие родители, обратите внимание, у вас на столах лежат 2 круга. Сейчас я прочитаю вопросы, если они вам подходит, то вы поднимаете зеленый круг, а если нет, то красный.

1вопрос: Часто ли ваши дети, совершают какой- либо проступок?

Если вы считаете, что ваш ребенок часто совершает какой-либо проступок, то поднимите зеленый круг, а если вы это не замечаете это  за вашим ребенком, то поднимите красный круг.

2 вопрос: Часто ли вы наказываете своих детей?

 

1мин.

3. Актуальность темы и формулировка

-Уважаемые родители, я заметила, что большинство подняли зеленый круг, а это значит, что тема «Наказания» у детей нашего класса очень актуально. Предлагаю ее подробно разобрать на сегодняшней встречи. Вы согласны?

-Тема нашего собрания является: «Метод наказания в семейном воспитании»(Cлайд 1) .

0,5

4.Определение

- Что же такое наказание?

- Слово «наказание» в словаре С.И. Ожегова толкуется как мера воздействия на того, кто совершил проступок, преступление» (Слайд 2) .

0,5

5.Подготовка к постановке проблемы

-Уважаемые родители, как часто вы используете метод наказания при воспитании своих детей?

-А всегда ли вас это устраивает?

-Уважаемые родители, а знаете ли как использовать метод наказания в семейном воспитании?

 

1мин.

6. Проблемный вопрос

-Какова же проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Проблема: Как правильно использовать метод наказания в семейном воспитании детей.

-Уважаемые родители, вы согласны с проблемой?

1 мин.

7.Цель и задачи

-Предлагаю целью нашей встречи считать : «Создания рекомендаций по решению данной проблемы»

-В ходе встречи я предлагаю вам решить следующие задачи:

-Ознакомиться с проблемой наказания в семейном воспитании;

-Определить возможные пути решения проблемы, связанные с применением метода наказания в семейном воспитании.

 

1 мин

8.Как будем решать цель

-Уважаемые родители, пути решения мы будем с вами оформлять в виде рекомендаций. На столах у вас лежат буклеты, на них изображена схема дома. В крышу дома вы будете вносить адекватные виды наказания. А в основу дома вы будете вставлять рекомендации. В фундаменте у вас уже написана цель.

1 мин

9.Знакомство с этапами, методами, приемами

-Согласно семейному кодексу Российской Федерации в главе 12 .Права и обязанности родителей:

- Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

- Родители не вправе причинять вред психическому и физическому здоровью своих детей и их нравственному развитию.

На основе данной статьи кодекса, я предлагаю вам предположить какие виды наказания можно использовать в семейном воспитании.

Для этого я предлагаю вам поработать в группах. Анастасия Сергеевна прошу Вас присоединиться к 1 группе, а Вас Валентина Ивановна ко 2 группе

Вам необходимо выбрать методы наказания допустимые в семье:

1.Метод наказание –трудом;

2.Метод наказание –угрозой;

3.Метод наказание –выговором ;

4.Метод наказание – возмущением ;

5.Метод наказание – запугиванием;

6.Метод наказание – замечанием;

7. Метод наказание – объяснением.

-Первая группа, прочитайте ваши ответы.

-Спасибо, 2 группа прошу прочитать ваши ответы.

-Уважаемы родители, взгляните на доску, ваши ответы сошлись с моими ( Зачитываю еще раз, что входит в методы наказания, которые можно применять в воспитании  и методы, которые нельзя применить в воспитании)

-Уважаемые родители, я предлагаю вам начать заполнять рекомендации. Вставьте в крышу дома виды наказания, а именно выговор, возмущение, замечание, объяснение.(Слайд 4)

2 мин

10.Работа с пед.ситуацией

-Уважаемые родители, часто при воспитании ребенка требуется наказание, но, к сожалению, трудно применить вид наказания правильно. В своем воспитании мы не должны вызвать у ребенка обиду, ненависть и злость.

-Сейчас я предлагаю проанализировать ситуацию с разными выходам  выходы из ситуации, работая в группах по определенному алгоритму:

Алгоритм:

1)    Прочитайте ситуацию с разными выходами. 1 группу анализирует 1 выход из ситуации, а 2 группу – 2 выход из ситуации.

2)    Определите, что позитивного (негативного)  вы увидели в данной ситуации

3)    Выделите методы наказание, которые использовала мама в этих ситуациях.

Ситуация: Первокласснику Вите поручено покупать молоко для всей семьи. Мальчик с удовольствием выполнял это поручение. Но, однажды, возвращаясь из магазина, он споткнулся, упал и разлил молоко. Домой Витя пришел огорченный и в слезах рассказал матери о случившемся (Слайд 5).

1 выход из ситуации: «Бестолочь! – возмутилась мать,- от твоей помощи одни убытки! Марш в угол!»

-Определите, что позитивного вы увидели в данной ситуации? А что негативного?

 -Как вы считаете, данный метод допустим для воспитания?

-Давайте рассмотрим, каковы могут быть последствия:

1)Обида на взрослого;

2)Злость.

-Вторая группа прошу прочитать ваш выход из ситуации

2 выход из ситуации: Мать разозлилась и сделала замечания, что не нужно было спешить и в следующий раз будь внимательнее, смотри под ноги.

-Чем данная ситуация отличается от первой? Что было негативного в данной ситуации? А что позитивного?

-Как вы думаете, что чувствовала мать в тот момент? А ребенок ?

-Хорошо, несмотря на то, что мать применила метод наказание – замечание, у ребенка осталось доверительное отношение.

-Уважаемые родители, я бы хотела вас познакомить с мнение опытного психолога Марией Кравчку, которая разработала пошаговую  последовательность по применению в семейном воспитании методов. Данную последовательность она разместила в статье, которая называется : «10 способов не правильного наказания ребенка»

1.Первое и главное – никогда не наказывайте ребенка на эмоциях. Не принимайте решение, наказывать ребенка или нет, пока вами управляет разочарование, гнев.

-Как вы считаете, данный метод мы можем использовать?

–Тогда прошу вас поместить этот метод в буклет.

2.Дайте возможность ребенку объяснить ситуацию. Возможно, с точки зрения ребенка, он не виноват в случившемся, тогда сын или дочь будет считать наказание несправедливым.

-Мы можем использовать эту рекомендацию?

-Тогда, пожалуйста, поместите ее в буклет

3.Наказание должно быть соизмеримым поступком.

В 1 ситуации мать использовала грубые слова, наказание в угол, как вы думаете соизмеримый поступок?

Во в 2 ситуации мать использовала объяснение, как вы думаете это адекватное решение?

-Можем мы использовать данную рекомендацию? Тогда поместите ее в буклеты.

4.Объясняйте , за что наказывайте.

Объясните ребенку, за что именно он наказан.

 -Можем мы использовать данную рекомендацию. Поместите ее буклеты

5.Наказывайте сразу или не наказывайте вообще.

Уважаемые родители, наказания должно быть своевременное. Запоздалые  наказания могут привести к нежелательному поведению ребенка. Может появиться обида, злоба , ребенок может начать врать.

-Можем мы использовать данный совет. Поместите тогда его.

6.Наказание – процесс интимный.

Никогда не наказывайте ребенка в присутствии посторонних. Этим вы унижаете его и сводите на нет возможный положительный эффект. У ребенка могут возникнуть такие негативные чувства как, стыд и обида на родителей.

-Можем мы использовать данный совет, тогда поместите в свои буклеты.

7.Командная работа.

Наказание ребенка – одна из тех ситуаций, в которых мама, папа и другие взрослые члены семьи должны быть на одной стороне. Недопустимо, что один родитель наказывал, а другой  жалел.

-Можем мы использовать данный совет. Поместите тогда его.

-Спасибо за работу

4 мин

11.Возвращение к цели, решение встречи

-Мы с вами сегодня запланировали составить  памятку. Как вы думаете , у нас это получилось? Тогда предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации в данной памятке, их вы сможете забрать  с собой.

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

1 мин

12.Рефлексия

Сейчас я предлагаю вам  поделиться мнением о нашей встречи. На столах у вас лежат пульты. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит.

1.Чемодан – обозначает, что полученные знания были вам полезны.

2.Мясорубка – это значит, что вам еще нужно осмыслить;

3.Корзина – полученная информация была вам ненужной.

-Давайте воспользуемся открытым микрофоном. Я прошу вас поделиться, какую важную информацию вы взяли? Что вы положили в свой чемодан?

-Я вижу, что встреча оказалась для нас полезной.

Всем спасибо. До свидания!

1,5 мин

 

Тема: «Детская ложь»

Цель: Разработка памятки с методическими  рекомендациями по преодолению детской лжи в младшем школьном возрасте.

Задачи:

- Ознакомить родителей с проблемой детская ложь в младшем школьном возрасте.

- Определить возможные пути решения проблемы, связанной с детской ложью в младшем школьном возрасте.

 

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Этапы

Ход интерактива

Включение

- Здравствуйте уважаемые родители! Я рада вас видеть. Спасибо, что уделили время и пришли на встречу.

Актуальность и формулировка темы (определение)

- Уважаемые родители, я предлагаю начать нашу встречу с небольшого голосования. Вам необходимо ответить на вопрос. Если ваш ответ «да» - поднимите зеленую карточку, если «нет» - красную.

·         «Сталкивались ли вы с тем, что ваш ребенок вам лжет?

- Уважаемые родители, вы все подняли карточку «да» (или большинство из вас подняли карточку «да»).

- Значит тема «Ложь» очень актуальна для нас.

- Предлагаю рассмотреть ее на нашей встрече. Вы согласны?

(1 слайд) Тема нашей встречи является «Ложь в младшем школьном возрасте».

-Давайте разберемся, что же такое детская ложь.

- (2 слайд) Известный американский психолог Пол Экман дает такое определение: Ложь – это намеренное решение ввести в заблуждение того, кому адресована информация, без предупреждения о своем намерении сделать это.

Подготовка к постановке проблемы

-Уважаемые родители, как у ваших детей проявляется ложь?

- Назовите случаи из вашей жизни, когда ребенок начинает лгать.

- Знаете ли вы как правильно реагировать на детскую ложь, чтобы предотвратить ее?

- Какова же наша проблема?

Проблема

- На какой вопрос мы должны ответить?

(3 слайд) Проблемный вопрос: Как правильно реагировать на детскую ложь?

Целеполагание

-(4 слайд) Уважаемые родители, предлагаю целью нашей встречи считать: Разработка памятки с методическими рекомендациями по преодолению  детской лжи в младшем школьном возрасте.

- В ходе нашей встречи, мы решим следующие задачи:

1.      Познакомиться с проблемой детская ложь.

2.      Определить возможные пути решения проблем, связанные с детской ложью.

- (5 слайд) Для составления методических рекомендаций, которые мы будем составлять по ходу встречи на поможет «Дерево решений».

- Обратите внимание, буклеты лежат у вас на столах.

Ствол дерева – это проблема. От проблемы идут ветви – это причины. От причин так же идут листья – то есть решения данной проблемы.

Как достичь цели?

Уважаемы родители, детские обман чаще всего свидетельствует не о моральных проблемах ребенка, а о его психологическом дискомфорте в обществе окружающих его взрослых людей. Поэтому мы должны знать причины детского обмана.

-(6 слайд)  Поэтому психолог – Елена Николаевна выделила 4 основные причины. Давайте разберем их:

1.      Личный пример взрослых:

Порой именно родители подают пример так называемой невинной лжи.

2.      Боязнь неприятных последствий:

В семье принята излишняя строгость и ребенка наказывают за малейший проступок.

3.      Желание получить одобрение:

Когда взрослые мало хвалят своего ребенка, часто высказывают свое недовольство и дают понять ему, что он не оправдывает их ожиданий Недостаток любви, заставляет ребенка прибегать ко лжи ради того, чтобы привлечь внимание взрослых

4.      Защита своих интересов или интересов значимого человека

Работа с педагогической ситуацией

Уважаемые родители, сейчас я предлагаю разделиться на 2 группы по 3 человека. Вам необходимо проанализировать одинаковую ситуацию, но с разными выходами из нее.

(7 слайд) Предлагаю действовать по алгоритму:

·         Прочитать ситуацию

·         Определить причину обмана.

·         Определить реакцию взрослого на обман ребенка

·         Обсудить в группах, высказать мнение.

(8 слайд) Ситуация:

Петя получил плохую оценку в школе за контрольную работу, придя домой, он спрятал свой дневник под кровать, боясь что его накажут.

1 выход: Придя домой, мама нашла дневник при уборке комнаты.

Разговор мамы с сыном:

-Ты ничего не хочешь мне сказать?

- Что-то случилось?

- Как с контрольной работой? Какую оценку получил?

- Нам еще не сказали 

-Зачем ты меня обманываешь? Я нашла твой дневник.

-Я побоялся, что ты меня накажешь.

- Ты же готовился, почему получил плохую оценку?

- Я не понял.

-Ты мог подойти ко мне. Ведь я волнуюсь и думаю, как тебе помочь. Лгать не нужно.

2 выход2: Придя домой, мама нашла дневник при уборке комнаты.

Разговор мамы с сыном:

- Ну, как прошла контрольная?

-Все нормально, мам…

-Ах, нормально?!Ты меня обманываешь! Я нашла твой дневник.

Какой у меня обманщик растет! Как тебе не стыдно. Если ты будешь врать, я тебя накажу...»

 

- Уважаемые родители вы закончили? Представитель 1-ой группы, пожалуйста выскажите свое мнение.

- Определите причину обмана. По какой причине ребенок обманул?

- Определите последствия реакции мамы на ложь ребенка.

Сможет ли она, общаясь таким образом с ребенком преодолеть склонность говорить неправду?

-Ответы родителей…

Спасибо. Представители 2 группы вы согласны с мнением первой?

(Нет ничего лучше, чем спокойный и рассудительный разговор без повышения тонов.)

Вторая группа, теперь выскажитесь вы.

-Сможет ли мама, общаясь таким образом с ребенком преодолеть склонность говорить неправду?

1 группы, согласны ли вы с мнением второй?

Во 2-ой ситуации мы видим агрессивную реакцию на обман ребенка, а это лишь усугубляет его желание дальше лгать, чтобы избежать наказания.

Значит очень правильно важно отреагировать на возникшую проблему.

Знакомство с этапами решения проблем

(9 слайд) Для составления реакции одной из мам я использовала рекомендации доктора педагогических наук, педагога-психолога Мишель Борбу. Она предлагает следующие рекомендации как правильно реагировать на детскую ложь. Давайте их разберем и заполним наше «Дерево решений».

1.      Предполагайте честность и требуйте правдивости.

Постоянно объясняйте свое отношение к честности.

- Уважаемые родители, у вас на столах лежат рекомендации, предлагаю начать их заполнять. Подходит данная рекомендация? Давайте приклеим ее на дерево

2.      Укрепляйте честность.

Мы должны повторять детям, насколько важно говорить правду. Дать им понять насколько мы ценим правдивость: «Я действительно ценю твою честность и рассчитываю, что ты скажешь правду».

3.      Используйте этические вопросы

Правильно поставленные вопросы могут стать важным средством развития сознательности и честности: «Это было правильно?» «Как ты думаешь, что меня беспокоит?»

Более подробно с данными рекомендациями вы сможете познакомиться на сайте https://www.koob.ru/borba/

Подведение итогов

- Уважаемые родители, мы с вами запланировали составить памятку по решению детской лжи.

- Как вы думаете у нас получилось их составить?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи помнить и соблюдать рекомендации. Их мы оформили в памятки, можете забрать с собой.

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно общаться в ходе решения проблемы.

Рефлексия

(10 слайд) Сейчас я предлагаю вам поделиться мнениями о нашей встречи. На столах у вас лежат картинки с изображением чемодана, мясорубки и корзины. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит.

Чемодан – знания были полезны, пригодятся в дальнейшем.

Мясорубка – необходимо осмыслить

Корзина – информация была не полезна

Давайте воспользуемся открытым микрофоном. Я прошу вас поделиться, какую важную информацию вы взяли?

Я вижу, что эта встреча оказалась для нас полезной.

Спасибо. До свидания.

 

Тема: «Создание ситуации успеха для ребенка в семье»

Цель: Разработка памятки с методическими рекомендациями  по созданию ситуации успеха для ребенка младшего школьного возраста в семье

Задачи:

- Ознакомить родителей с проблемой создания ситуации успеха в младшем школьном возрасте

- Определить возможные пути по созданию ситуации успеха у детей в младшем школьном возрасте (Определить возможные пути решение проблемы, связанные с созданием ситуации успеха в младшем школьном возрасте)

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Этапы

Ход работы

Время

1.Приветствие

Здравствуйте уважаемые родители, я рада вас видеть! Спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

 

2.Включение родителей в работу

Уважаемые родители, я предлагаю начать нашу встречу с небольшого опроса. У вас на столах лежат 2 круга. Сейчас я прочитаю вопросы, если данный вопрос  вам подходит, то вы поднимаете зеленый круг, а если нет, то красный.

1вопрос: Ваш ребенок всегда успешный?

2 вопрос: Вы хотели бы, чтобы он стал успешным?

Если это так, то поднимите зеленый круг, а если нет, то красный.

 

3.Актуальность темы и формулировка

Дорогие родители, я заметила, что возникли затруднения. Значит вас интересует ситуация успеха и она является актуальной темой для нашего класса.

Предлагаю ее подробно разобрать на сегодняшней встречи. Вы согласны?

-Тема нашего собрания является: «Создание ситуации успеха для детей в семье».

 

4.Определение

- Что же такое успех и ситуация успеха?

Белкин А.С , определяет, что «Ситуация успеха» – это сочетание условий, которые обеспечивает успех, а само слово «успех» в словаре С.И. Ожегова толкуется как удача в достижение чего - либо.

 

5.Подготовка к постановке проблемы

-Уважаемые родители, как часто вы хвалите своего ребенка?

- А, знаете ли, как правильно создавать ситуацию успеха для ребенка?

 

 

6.Проблемный вопрос

-Какова же проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Проблема: Как правильно создавать ситуацию успеха для ребенка в семье.

-Уважаемые родители, вы согласны с проблемой?

 

7.Цель и задачи

-Предлагаю целью нашей встречи считать : «Создания рекомендаций по решению данной проблемы»

-В ходе встречи я предлагаю вам решить следующие задачи:

-Ознакомиться с использованием ситуации успеха для ребенка;

-Определить возможные пути использования ситуации успеха для ребенка.

 

8.Как будем решать цель

-Уважаемые родители, пути решения мы будем с вами оформлять в виде рекомендаций. На столах у вас лежат буклеты, на них изображена схема дома. В крышу дома вы будете вносить воздействия , которые влияют на создание ситуации успеха ребенка. А в основу дома вы будете вставлять рекомендации.

 

9.Знакомство с этапами, методами, приемами

-Дорогие родители, мы знаем, что успех помогает ребенку чувствовать себя ценным, достойным, у ребенка формируется хорошая самооценка, ребенок учится самостоятельно и смело принимать решения.

-Уважаемые родители, сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Анастасия Сергеевна прошу Вас присоединиться к 1 группе, а Вас Валентина Ивановна ко 2 группе.  У вас на столах лежат листочки с различными воздействиями человека на ребенка, ваша задача выбрать только те, которые возникают  в результате  создание ситуации успеха.

1) у ребенка появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще раз пережить радость успеха;

2) ребенок чувствует себя ущемленно;

3)происходит переоценка своих возможностей;

4) происходить зажатость ребенка в семье;

5) переживание успеха внушает ребенку уверенность в собственных силах.

-Первая группа, прочитайте ваши ответы.

-Спасибо, 2 группа прошу прочитать ваши ответы.

-Уважаемы родители, взгляните на доску, ваши ответы сошлись с моими ( Зачитываю еще раз факты, которые влияют на создание ситуации успеха и состояние ребенка

-Уважаемые родители, я предлагаю вам начать заполнять рекомендации. Вставьте в крышу дома воздействия, которые влияют на создание ситуации успеха ребенка, а именно:

- появление желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще раз пережить радость успеха;

- переоценка своих возможностей;

- переживание успеха внушает ребенку уверенность в собственных силах.

 

10.Работа с педагогической ситуацией

-Уважаемые родители, чаще всего чтобы помочь ребенку поверить в свои силы, мы используем ситуацию успеха, но, к сожалению не всегда правильно. Сейчас я предлагаю проанализировать выходы из ситуации, работая в группах. Анастасия Сергеевна прошу еще раз  Вас присоединиться к 1 группе, а Вас Валентина Ивановна ко 2. Анализировать вы будете по определенному алгоритму .

Алгоритм:

1)    Прочитайте ситуацию с разными выходами. 1 группу анализирует 1 выход из ситуации, а 2 группу – 2 выход из ситуации.

2)    Выделите условия, которые создала мама.

3)    Определите, что позитивного (негативного)  вы увидели в данной ситуации

4)    Выделите приемы, которые использовала мама в этих ситуациях.

Ситуация: Мама дает поручения сыну посидеть с сестренкой.

1 выход из ситуации: Сын: «Я не хочу, у меня ничего не получится»

Мама: «Получится» - Мама увидела, что сын ударил сестру по голове. – «Зачем ты ее бьешь?»  - «Я же тебе сказал, что у меня ничего не получится».

2 выход из ситуации: Мама: «Без твоей помощи я не справлюсь, я доверяю сестру только тебе»

Сын: «А вдруг у меня не получится?»

Мама : «У тебя все получится. Сходи прогуляться с ней в сад, ей там нравится, потом сможете поиграть в игрушки, я уже все приготовила». «Какие же вы молодцы! Вы так хорошо провели время вместе»

 

-Представители 1 группы, вы готовы?

-Ответьте тогда на вопросы, которые указаны в алгоритме:

-Выделите условия, которые создала мама.

-Определите, что позитивного (негативного)  вы увидели в данной ситуации

-Выделите приемы, которые использовала мама в этих ситуациях.

-2 группа вам есть, что добавить?

-Спасибо.

Теперь разберем 2 выход из ситуации:

-Какие условия создала мама?

-Чем эта ситуация отличается от 1? Определите, что позитивного (негативного)  вы увидели в данной ситуации

-Выделите приемы, которые использовала мама в этих ситуациях.

-Спасибо.

-Дорогие родители, сейчас я бы хотела ознакомить вас с технологическими операциями создания ситуаций успеха, автором которых является Белкин А.С.

1.Снятие страха помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. “Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения”.

-Можем ли мы использовать данную рекомендацию. Поместите ее буклеты

2.Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности – помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя

-Можем мы использовать данный совет, тогда поместите в свои буклеты.

3.Внесение мотива – показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. “Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…”

-Можем мы использовать данный совет, тогда поместите в свои буклеты.

4.Персональная исключительность – обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. “Только ты и мог бы….”. “Только тебе я и могу доверить…”. “Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…”

-Можем мы использовать данный совет, тогда поместите в свои буклеты.

5.Мобилизация активности или педагогическое внушение – побуждает к выполнению конкретных действий. “Нам уже не терпится начать работу…”. “Так хочется поскорее увидеть…”

6.Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…”. 

-Можем мы использовать данный совет. Поместите тогда его.

-Спасибо за работу

 

 

11.Возврощение к цели, решение встречи

-Мы с вами сегодня запланировали составить  памятку.

-Как вы думаете , у нас это получилось? Тогда предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации в данной памятке, их вы сможете забрать  с собой.

-Закончить родительское собрание мне хотелось притчей.

Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мне мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мертвая – выпущу» Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках»

-В наших руках, уважаемые родители, создать такую атмосферу в школе и в семье, в которой каждый ребёнок сможет почувствовать себя полноценной личностью, пережить радость успеха.

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

 

12.Рефлексия

Сейчас я предлагаю вам  поделиться мнением о нашей встречи. На столах у вас лежат пульты. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит.

1.Чемодан – обозначает, что полученные знания были вам полезны.

2.Мясорубка – это значит, что вам еще нужно осмыслить;

3.Корзина – полученная информация была вам ненужной.

-Давайте воспользуемся открытым микрофоном. Я прошу вас поделиться, какую важную информацию вы взяли? Что вы положили в свой чемодан?

-Я вижу, что встреча оказалась для нас полезной.

Всем спасибо. До свидания!

 

 

Тема: Ябедничество младших школьников

Цель: Разработка памятки с методическими  рекомендациями по преодолению ябедничества у младших школьников.

Задачи:

1.      Ознакомить родителей с проблемой ябедничества младших школьников;

2.      Определить возможные пути решения проблемы, связанные с ябедничеством младших школьников.

 

Этапы

Ход интерактива

Включение

Здравствуйте, уважаемые родители Я рада видеть вас. Спасибо, что уделили время и пришли на встречу.

Актуальность и формулировка темы

Уважаемые родители, я предлагаю начать нашу встречу с небольшого голосования. Вам необходимо ответить на вопрос. Если ваш ответ «да» - поднимите зеленую карточку, «нет» - красную.

·         Часто ли ваш ребенок вам рассказывает, как он проводит время со своими друзьями?

·         Бывают ли такие моменты, когда ваш ребенок вступает в конфликт с кем-то?

·          Говорит ли вам ваш ребенок о том, что он был прав в той или иной ситуации?

·         Замечаете ли вы за своим ребенком, что он ябедничает?

-Уважаемые родители, большинство из вас подняли зеленые карточки. Значит тема «Ябедничество» актуальная для нас.

Предлагаю рассмотреть ее на нашей встрече. Вы согласны?

-Тема нашей встречи является «Ябедничество в мл. школьном возрасте»

Из толкового словаря Ожегова:

Ябедничество – это склонность из личной выгоды, или из чувства лести, зависти наговорить на кого-то.

Подготовка к постановке проблемы

-Уважаемые родители, часто ли ваш ребенок ябедничает?

- Разговариваете ли вы на эту тему?

-Знаете ли вы как правильно реагировать на ябедничества ребенка?

Проблема

Какова же наша проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Проблемный вопрос: Как правильно реагировать на ябедничество? 

Цель, задачи

Уважаемые родители, предлагаю целью нашей встречи считать: создание рекомендаций по предотвращению ябедничества в младшем школьном возрасте.

В ходе нашей встречи мы решим следующие задачи:

- познакомимся с проблемой ябедничества младших школьников;

- определим возможные пути решения проблем, связанных с ябедничеством младших школьников.

 - Для составления методических рекомендаций, которые мы будем составлять по ходу встречи нам поможет «Дерево решений».

-Обратите внимание, буклеты лежат у вас на столах. Ствол дерева- проблема. От проблемы идут ветви – это причины. Листья – решения данной проблемы.

Как достичь цели?

 Выделяют следующие причины ябедничества:

·         Низкая самооценка ребенка. В частности, может быть вызвана авторитаризмом в семье, неадекватным воспитанием. Ябедничество в этом случае может быть способом самоутверждения за чужой счет.

·         Власть. Ребенок, зная о проступке другого, может угрожать ему и шантажировать: «Если ты не отдашь мне конфету, я расскажу маме, какое слово ты сегодня сказал на улице». В данном случае единственным способом будет «уход» от ябедничества: не слушать, не принимать действий в отношении второго ребенка.

·         Не знание, как решить проблему. Подчас ребенок обращается к взрослым, потому что не знает, как правильно поступить и ищет у него совета. Взрослым нужно научить ребенка самому решать проблемы.

·         Помощь взрослым. Ребенок может сообщать о действиях своих одноклассников или братьев и сестер, чтобы помочь взрослым воспитать их. Здесь важно научить ребенка правильно оценивать жалобу: помощь ли это на самом деле?

Работа с пед. Ситуациями

-Уважаемые родители, но всегда ли жалоба является ябедничеством? Сейчас я предлагаю вам в ваших группах проанализировать ситуации, чтобы ответить на этот вопрос. Но перед этим познакомимся с алгоритмом:

1) прочитайте ситуацию

2) определите представлено ли в ней ябедничество

3) обсудите это в своих группах

 4) Затем представитель группы выскажет мнение всей группы

Ситуация 1:

Сын подошел к маме и говорит: «Маша забрала мою любимую игрушку!»

Ситуация 2:

 Ребенок сообщил маме, что его брат Игорь собирается выйти на дрогу смотреть на машины.

-Уважаемые родители, вы закончили? Представитель первой группы, пожалуйста, выскажите ваше мнение.

-2 группа теперь вы выскажитесь. Давайте посмотрим, чем они отличаются?

(В первой ситуации ребенок жалуется, а во второй ситуации ребенок хочет предотвратить беду)

-Действительно, я с вами согласна. Во 2 ситуации мы видим угрозу для жизни ребенка. Поэтому поведение ребенка в этой ситуации является сообщением. Сообщение направлено на предотвращение беды. А 1 ситуация, уважаемые родители, не опасна для жизни, поэтому это самое настоящее ябедничество.

-Уважаемые родители, чаще всего ребенок жалуется, когда не может решить проблему, очень важно помочь ребенку решать ее. Тогда возникает вопрос как реагировать на ябедничество ребенка?

-Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам, проанализировать 1 ситуацию, но с разными выходами из нее.

Определите, пожалуйста, что было хорошего и плохого в данных ситуациях.

Ситуация:

Играя на детской площадке, Петя прибежал к маме, сказав о том, что Миша забрал у него машинку.

Первый выход (реакция мамы) - Отстань от меня. Надоел уже. Вечно ябедничаешь. С таким ябедой общаться никто не будет. Разбирайтесь сами, это ваши проблемы.

Второй выход – Мама выслушала ребенка и посоветовала ему подойти к Мише и предложить поиграть вместе.

- Готовы? Давайте обсудим, вы будете высказываться в открытый микрофон.

Уважаемые родители, что позитивного вы увидели в первом выходе из данной ситуации? (мама выплеснула все свои негативные эмоции на ребенка)

А что негативного вы увидели в данной ситуации? Что чувствовал ребенок?

Как вы считаете, правильно ли поступила мама в данной ситуации?

Давайте рассмотрим, каковы могут быть последствия. (Обида на взрослого. Злость по отношению к мальчику. Ребенок может прийти к выводу, что правила устанавливаются не для всех, их можно нарушать.)

А теперь проанализируем 2 выход из ситуации. Чем он отличается от первого? Что было негативного? Что было позитивного?

Как вы думаете, что чувствовала мама в тот момент? А ребенок?

Скажите, правильно ли поступила мама? Что она посоветовала ребенку, чтобы справиться с проблемой?  

Следовательно, взрослые могут помочь ребенку избавиться от ябедничества.  Иногда маленькому ябеде достаточно, чтобы просто выслушали и посочувствовали - он не жаждет мести, а ищет вашего участия.

Этапы решения проблемы

Уважаемые родители, я бы хотела вас познакомить с мнением опытного психолога Мишель Борба, которая разработала пошаговую последовательность преодоления ябедничества.

Шаг 1. Объясните разницу между ябедничеством и сообщением о чем-либо. Рассказать ребенку о том, что если кто-то поранился или может попасть в беду, не значит ябедничать; это ответственный поступок.

(Научить различать ябедничество и сообщение) – на доске. Можем ли мы использовать этот совет?

У вас на столах лежит окошко. Давайте прикрепим его к нашей рекомендации, это будет 1 шагом.

Шаг 2. Введите правило «не ябедничать» и обяжите ребенка следовать ему. Как только ребенок усвоит разницу между ябедничеством и сообщением, введите жесткое правило,

запрещающее ябедничать. Лучшие правила имеют простую и ясную формулировку: «Это полезное или бесполезное сообщение?» Часто таких ответов достаточно, чтобы ребенок понял, что вы станете слушать только полезную информацию. А эту рекомендацию мы можем использовать? Прикрепите ее к себе в рекомендацию, так же как и шаг 1.

Шаг 3. Научите ребенка справляться с проблемами, следуя алгоритму. Научите ребенка простому четырехступенчатому методу решения проблемы.

1. Остановись и спроси себя: «А мое ли это дело?»

2. Подумай: «В чем заключается проблема?»

3. Варианты: подумай о способах решения проблемы.

4. План: выбери лучший вариант, составь план и следуй ему.

-Соответствует ли решение нашей ситуации данному алгоритму?

Если алгоритм помог понять ребенку, что не обязательно жаловаться на кого-то, а подумать, как самой можно исправить сложившуюся ситуацию.

Можем ли мы внести пошаговый алгоритм?

Тогда предлагаю и этот шаг поместить в наши рекомендации. А пошаговый алгоритм уже включен в ваши рекомендации.

Возврат к цели

Мы с вами запланировали составить рекомендации, как вы думаете, у нас получилось их составить?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации. Их мы оформили в памятки, можете их забрать с собой. Только соблюдая рекомендации, мы сможем защитить ребенка. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно видеть вас, общаться в ходе решения проблемы.

Рефлексия

Сейчас я предлагаю вам поделиться мнениями о нашей встречи. На столах у вас лежат картинки с изображением чемодана, мясорубки и корзины. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит.

Чемодан – знания были полезны, пригодятся в дальнейшем.

Мясорубка – необходимо осмыслить

Корзина – информация была не полезна

Давайте воспользуемся открытым микрофоном. Я прошу вас поделиться, какую важную информацию вы взяли? Положили в свой чемодан?

Я вижу, что эта встреча оказалась для нас полезной.

Спасибо. До свидания.

 

Тема: Лидерство в младшем школьном возрасте

Цель: Разработка памятки с методическими рекомендациями по по преодолению лидерство в младшем школьном возрасте.

Задачи:

- Ознакомить родителей с проблемой лидерство в младшем школьном возрасте;

- Определить возможные способы реагирования на стремление ребенка быть лидером.

Этапы

Ход интерактива

Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

Включение

-Уважаемые родители, я предлагаю начать нашу встречу с небольшого голосования. Вам необходимо ответить на вопрос. Если ваш ответ «да» - поднимите зеленую карточку, если «нет» - красную.

·         Ваш ребенок стал очень любопытным и задает много вопросов;

·         Ваш ребенок любит с вами играть;

·         Ваш ребенок стал проявлять лидерство и берет под свою ответственность серьезные дела.

Актуальность и формулировка темы (дать определение – автор и источник)

-Уважаемые родители, большинство из вас подняли зеленую карточку (да).

- Это свидетельствует о том, что вы замечаете, что у ваших детей проявляются лидерские качества.

-Значит тема «Лидерства» очень актуальная на сегодняшний день. Предлагаю сегодня рассмотреть эту тему. Вы согласны?

-Тема нашей встречи является лидерство в младшем школьном возрасте.

Подготовка к постановке проблемы

-Как у ваших детей дома проявляются лидерские качества?

-Назовите случаи из вашей жизни, когда ребенок стремился быть лидером?

-Знаете ли вы, как правильно реагировать на стремление ребенка быть лидером?

-Какова же наша проблема?

Проблема

-На какой вопрос мы должны ответить?

-Как правильно реагировать на стремление ребенка быть лидером?

Цель и задачи

Уважаемые родители, предлагаю целью нашей встречи считать: Создание рекомендаций по решению данной проблемы. Вы согласны?

В ходе нашей встречи мы решим следующие задачи:

- Познакомиться с проблемой лидерства.

- Определить возможные способы реагирования на стремление ребенка быть лидером.

Для составления методических рекомендаций, которые мы будем составлять по ходу встречи нам поможет «Дерево решений».

-Обратите внимание, буклеты лежат у вас на столах.

В центре обозначена проблема, которая возникла (ствол дерева).  Листья – это методические рекомендации которые помогут правильно реагировать на стремление ребенка быть лидером.

Как достигнем цели?

-Уважаемы родители, как вы думаете всегда ли лидерство оказывает положительное влияние на деятельность и на взаимоотношения с окружающими?

Работа с педагогической ситуацией

-Сейчас я предлагаю Вам в ваших группах проанализировать одинаковую ситуацию, но с разными выходами из нее. Предлагаю действовать по алгоритму (на доске).

1. Прочитайте ситуацию и выход из нее

2. Определите представлено ли в ней лидерство/ анти лидерство

3. Обсудите это в своих группах

4. Затем представитель каждой группы выскажет мнение всей группы.

   Ситуация:

Учитель дал задание подготовить танец к празднику.

 

1.      Я придумала танец, девочки. Давайте я покажу его. Если он вам понравится, то я объясню движения.

Здорово! Я рада, что вам он понравился. Давайте повторим движения. Надо делать так, вот так. Молодцы, я уверена, что у нас все получится.

2.      Марья Петровна сказала сделать танец. Делаем так. У вас плохо получатся! А вы вообще будите лишние, у вас ничего не получается.

 

-Уважаемы родители, вы закончили?

 

-Представитель 1-ой группы, пожалуйста, выскажите свое мнение в открытый микрофон. Представлено ли здесь лидерство?

-Почему вы так считаете?

-Учитывала ли она мнение одноклассниц?

-Как она замотивировала их к разучиванию танца?

-Спасибо, все ли согласны?

 

-2-ая группа, теперь вы выскажитесь. Чем отличаются эти ситуации?

-Присутствует ли здесь лидерство?

-Во 2-ой ситуации мы видим лидерство, которое отрицательно влияет на окружающих?

-Почему это произошло?

-К чему это приведет?

1-выучат

2- нет, конфликт

 

-Значит, очень важно отреагировать на возникшую проблему.

Этапы решения проблемы

-Для этого опытный психолог Ю. Палонская разработала пошаговые рекомендации, которые помогут нам правильно реагировать на стремление ребенка быть лидером (фото методички на доске и автор)

 

-Шаг1- уважайте мнение ребенка, говорите с ним, задавайте вопросы. Разговаривая, ребенок постепенно учиться высказывать свое мнение и учитывать мнение других.

-Уважаемы родители у вас на столах лежат рекомендации, предлагаю начать их заполнять. Прикрепите, пожалуйста к дереву шаг первый.

 

-Шаг2 – вовлекайте ребенка в общение, учите его на собственном примере, как поддерживать беседу, напоминайте об употреблении вежливых слов.

-Подойдет ли нам этот шаг? Прикрепите его к себе в рекомендации.

 

-Шаг3- разнообразьте досуг ребенка. Чем больше он видит, чем с большим количеством людей встречается, тем легче он будет общаться и держаться в обществе.

-Прикрепите в рекомендации этот шаг.

 

-Шаг4- учите ребенка планировать деятельность, уважать мнение других.

-Подходит ли нам этот шаг? Тогда предлагаю и его прикрепить в рекомендации.

Возврат к цели

-Мы с вами запланировали составить рекомендации. Как вы думаете, у нас получилось их составить? Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи. Помните и соблюдайте рекомендации.

-Рекомендации мы оформляли в памятке. Их вы сможете забрать с собой.

-Я хочу поблагодарить Вас. Мне было приятно увидеть Вас сегодня. И общаться в ходе решения данной проблемы.

Рефлексия

-Сегодня я предлагаю поделиться мнениями о нашей встречи. На столах у вас лежат карточки с изображением чемодана, мясорубки и корзины.

-Выберете тот вариант ответа, который Вам больше подходит.

Чемодан обозначает, что полученные знания были для вас полезны

Мясорубка, Вам нужно еще осмыслить.

Корзина, что полученная информация была для вас ненужной.

-Давайте воспользуемся открытыми микрофонами. Тот, кто выбрал чемодан, поделитесь, какую важную информацию вы получили.

Кто выбрал мясорубку, поделитесь, что вам нужно еще осмыслить.

Кто взял корзинку, поделитесь, какую информацию вы бы хотели услышать.

 

Тема: «Воспитание патриотических чувств у детей младшего школьного возраста»

Цель: выработка совместно с родителями рекомендаций по формированию патриотических чувств у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

- Ознакомить родителей с проблемой патриотического воспитания младших школьников.

- Определить возможные пути по формированию патриотических чувств у детей младшего школьного возраста.

Этапы

Ход работы

Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу!

Включение

Ув. Родители, я предлагаю начать нашу встречу с небольшого голосования. На столах у вас лежат карточки зеленого и красного цветов. Если ваш ответ да – поднимите зеленую карточку, нет – красную.

1.      Были ли в вашей семье участники ВОВ?

2.      Рассказывали ли вы ребенку об этом герое?

3.      Участвует ли ваша семья в акции «Бессмертный полк?»

Актуальность темы и формулировка

Вы все подняли зеленые карточки.
Как вы считаете, к какому направлению относятся данные мероприятия. Выберете правильное на доске. (патриотическое воспитание, нравственное, экологическое) (слайд)

Определение

С понятием «патриотическое воспитание» тесно связано слово «патриотизм». Уважаемые родители, сейчас я предлагаю вам разделиться на 2 группы по 3 человека и поработать вместе. Вас, Ольга Алексеевна, попрошу присоединиться к этой группе, а вас Александра Олеговна к этой группе. Уважаемые родители, перед вами лежат листы. Обсудите и напишите, пожалуйста, в ваших группах ассоциации к слову «патриотизм». Спасибо за ваше мнение!

Слайд. Согласно толковому словарю русского языка С. И. Ожегова (слайд) «Патриотизм» - это преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.

Подготовка к постановке нашей проблемы

О чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашей встречи?

Слайд

И так, тема нашей встречи является: «Воспитание патриотических чувств у детей младшего школьного возраста».

Продолжим наше голосование.

4.      Проявляют ли ваши дети интерес к событиям ВОВ?

5.      Испытывают ли они чувство гордости за подвиг, совершенный героями войны?

Уважаемые родители, среди ваших карточек, я вижу красные, значит, мы можем предположить, что у детей недостаточно сформулированы патриотические чувства.

Проблемный вопрос

Уважаемые родители, а знаете ли вы как формировать патриотические чувства у детей? Какова же наша проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Проблемный вопрос: Как формировать патриотические чувства у детей?

Слайд.

Цель, задачи.

Уважаемые родители, предлагаю целью нашей встречи считать: создание рекомендаций по формированию патриотических чувств у младших школьников.

В ходе встречи я предлагаю вам решить следующие задачи.

Слайд

Задачи:

Ознакомиться с проблемой воспитания патриотических чувств у детей младшего школьного возраста;

- Определим возможные пути решения, связанные с воспитанием патриотического чувства у детей мл. шк. Возраста.

Как будем решать цель?

Уважаемые родители, рекомендации мы будем составлять по ходу нашей встречи. На столах у вас лежат буклеты. На нем представлена схема рыбы. Голова рыбы – это наша проблема. На верхних плавниках расположены этапы. На нижних плавниках – методы.

Знакомство с этапами, методами, приемами.

С чего же начинается воспитание патриотизма?

Слайд Данилюк Александр Ярославович предлагает 3 уровня воспитанности ребенка. В соответствии с этими уровнями можно выделить 3 этапа работы по патриотическому воспитанию.

Слайд

1 этап – приобретение социальных знаний

2 этап – получение детьми опыта освоения ценностей общества на основе взаимодействия между собой, учителем и родителями.

3 этап – получение детьми начального опыта общественной деятельности.

Эти этапы у вас написаны на буклетах.
Уважаемые родители, посмотрите у вас на партах лежат мероприятия, которые можно проводить на определенном этапе. Сейчас я предлагаю вам поработать так же в подгруппах, 1 группа, выделите, пожалуйста, мероприятия для 1 этапа, а 2 группа для 2 этапа.

Проговаривают. Появляется на доске. Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас эти мероприятия зафиксированы и соответствуют этапам.

1 этап – чтение рассказов о ВОВ, просмотр фильма о ВОВ, собственный пример.

2 этап – рассматривание медалей, собственный пример.

3 этап – возложение цветов, участие в акции «Бессмертный полк», собственный пример.
Запишите, пожалуйста, мероприятия в памятку в соответствии с этапами. На каждом этапе вы записали пример взрослого. Действительно, пример взрослого играет очень важную роль в воспитании детей. Он может быть разным. Сейчас вы в этом убедитесь.

Работа с пед ситуацией

Я предлагаю вам в ваших группах проанализировать одинаковую ситуацию, но с разными выходами из нее. Для удобства предлагаю вам действовать по алгоритму. (слайд)

- Прочитайте ситуацию и выход из нее;

- Определите правильно ли поступила мама;

- Обсудите это в своих группах;

- Представитель каждой группы выскажет мнение всей группы.

Ситуация: Ребенок: Мама, я нашел значки. Можно поиграть?

1 выход: Мама: Не значки, а ордена твоего прадеда. Где взял, туда и положи. Нечего брать-то, что не твоё.

2 выход: Мама: Это, сынок, ордена твоего прадеда. Он воевал на фронте во время ВОВ. Он был разведчиком, спасал Родину от врагов, и за это Родина наградила его орденами. Мне так хочется, чтобы ты был похож на него. Играть этими орденами нельзя. Это память о твоем прадеде. Мы с тобой рассмотрим ордена и я тебе расскажу о каждом из них.

Представитель 1 группы выскажете свое мнение в открытый микрофон. Правильно ли поступила мама?

Давайте подумаем, к чему это может привести. Что чувствовал ребенок? Мама? К чему может привести данная ситуация?

(в 1-ой ситуации ребенок испытывает стыд, страх, разочарование, что поиграть не дали. Может прийти к выводу: поиграю с мальчишками, чтобы мама не узнала, а может обменяю)

Спасибо. Все ли согласны?

2 группа, теперь вы выскажетесь.

Чем отличаются эти ситуации? Правильно ли поступила мама? Как будет чувствовать себя ребенок в этот момент?

(во 2-ой ситуации ребенку захочется узнать больше о своем прадеде, а через него и о ВОВ и ее героях. Ребенку захочется подражать прадеду.)

Обратите, пожалуйста, внимание, что в этой ситуации мама интуитивно выстраивала свою речь, следуя этапам, предложенным А. Я. Данилюком.

Уважаемые родители, а сейчас я хотела бы узнать, пригодились ли вам рекомендации. Для этого предлагаю вам проанализировать ситуацию, как бы вы отреагировали на эти действия ребенка.

Слайд

Ситуация: Ребенок: Наш класс пойдет на возложение цветов. Мне идти не хочется…

Давайте попробуем правильно отреагировать на слова ребенка, памятка нам в этом поможет. 

Варианты родителей.

(Свой вариант: Я бы тоже пошла. Когда ваш класс пойдет? Я хочу возложить цветы героям, которые отдали жизнь, чтобы мы могли жить в мирное время. Среди этих героев есть и твой прадед)

Возвращение к цели

Мы с вами сегодня запланировали составить памятку.

Как вы думаете, у нас это получилось? Тогда предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации в данной памятке, их вы сможете забрать с собой.

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

Рефлексия

Сейчас я предлагаю вам поделиться мнением о нашей встречи. На столах у вас лежат картинки. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит.

1.Чемодан – обозначает, что полученные знания были вам полезны.

2.Мясорубка – это значит, что вам еще нужно осмыслить;

3.Корзина – полученная информация была вам ненужной.

-Давайте воспользуемся открытым микрофоном.

-Я вижу, что встреча оказалась для нас полезной.

-Всем спасибо. До новых встреч!

 

Тема: Агрессивность детей, причины и профилактика

Цель: Выработка совместно с родителями рекомендаций по преодолению агрессивности детей.

Задачи:

1. Ознакомить родителей с проблемой агрессивности у детей;

2. Определить возможные пути решения проблемы, связанные с агрессией.

Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу!

Включение

Уважаемые родители, я предлагаю начать нашу встречу с небольшого голосования. Вам необходимо ответить на вопрос. Если ваш ответ «да» - поднимите зеленую карточку, если «нет» - красную.

 «Часто ли вы замечаете за своим ребенком агрессию в том действии, если у него что-то не получается или делается не так, как хочет он?»

Актуальность темы и формулировка

Уважаемые родители, большинство из вас подняли зеленую карточку (да).

Это свидетельствуют о том, что ваши дети проявляют агрессию. Я тоже заметила, что в школе происходит такая ситуация, которая негативно сказывается на учениках.

-Значит тема «Агрессивность» актуальна для нас. Предлагаю рассмотреть ее на нашей встрече. Вы согласны?

(1 слайд) -Тема нашей встречи является «Агрессивность детей, причины и профилактика».

Давайте сперва разберем, что же такое агрессия и агрессивность:

Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт («Психологический словарь» под редакцией Владимир Петрович Зинченко – доктор психологических наук)

Агрессивность – это поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб (Любовь Мирчевна Семенюк – доктор психологических наук) 

Подготовка к постановке проблемы

Часто ли ребенок показывает свою агрессию в тех ситуациях, когда можно отреагировать более спокойно? (да)

Знаете ли вы как научить ребенка реагировать в некоторых ситуациях без агрессии? (нет)

Проблемный вопрос

Какова же наша проблема? На какой вопрос мы должны ответить? Как помочь ребенку преодолеть агрессию?

Целеполагание

Уважаемые родители, предлагаю целью нашей встречи считать: Создание рекомендаций по предотвращению агрессивности в младшем школьном возрасте.

-В ходе нашей встречи, мы решим следующие задачи:

  1. Познакомимся с проблемой агрессивности младших школьников.
  2. Определим возможные пути решения проблемы, связанные с агрессией.

(5 слайд) Для составления методических рекомендаций, которые мы будем составлять по ходу встречи нам поможет «Дерево решений».

-Обратите внимание, буклеты лежат у вас на столах.

Ствол дерева- проблема. От проблемы идут ветви – это причины. Листья – решения данной проблемы.

Как достичь цели?

 Уважаемы родители, учеными А. А. Романовым, Ю. Галановой, А. Г. Долговой были выделены основные причины, провоцирующие агрессивность у детей:

  1. Наследственно-характерологические (наследственная предрасположенность к агрессивному поведению, наличие выраженной тревожности и гиперактивности у ребенка)
  2. Социально-бытовые (неблагоприятные условия воспитания в семье и в школе, неадекватно-жестокий родительский контроль, враждебные или оскорбительные отношения к ребенку, конфликты)
  3. Ситуационные (введение ограничений в поведении ребенка, нарастание утомления и пресыщения у ребенка, чувствительность к оценке, осуждению)
  4. Личностные (отношение ребенка к предпочитаемой среде общения, к нормам ценностям своего окружения, а также личные ценностные ориентации)

Тогда возникает вопрос, как реагировать на агрессию детей, если такая ситуация уже возникла?

Работа с пед ситуациями

Уважаемые родители, для того, чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам разделиться на 2 группы по 3 человека и поработать вместе.

Вас Анна Олеговна попрошу присоединиться к 1-ой группе. А вас Мария Олеговна ко 2-ой группе.

Вам необходимо проанализировать одинаковую ситуацию, но с разными выходами из нее.

Предлагаю действовать по алгоритму:

  1. Прочитайте ситуацию и выход из нее.
  2. Определите причину агрессии.
  3. Определите, как реагировала мама на агрессию ребенка.
  4. Определите, что чувствует мама в этот момент, что чувствует ребенок.
  5. Обсудите это в своих группах, выскажите мнений всей группы.

Затем представитель каждой группы выскажет мнение всей группы.

ситуация: Вася попросил поиграть машинкой у Пети, а Петя не разрешил ему и ударил его по руке.

1 выход из ситуации:

Разговор мамы с сыном:

-Зачем ты ударил Васю?

- Он хотел поиграть моей машинкой?

- Петя, это не повод для драк, у тебя много машинок, поделись с Васей

- Нет!

- Остановись и успокойся. Драться нельзя, можно дружить. Друзья могут меняться игрушками или дать поиграть на время или подарить. Подойди к Васе и извинись перед ним, и предложи вместе поиграть в машинки

2 выход из ситуации:

Разговор мамы с сыном:

- Что ты делаешь? Прекрати себя так вести!

- Он хотел взять мою машинку!

- Я покупаю тебе игрушки, здесь взрослая я! Поэтому будет так, как я скажу! Дай машинку Васе!

- Петя стал кричать и валяться на земле!

Уважаемые родители, вы закончили?

-Давайте проанализируем 1 выход из ситуации. Предлагаю вам высказаться в открытый микрофон.

-Какова причина агрессии?

- Что чувствовал ребенок? (мама хочет помочь)

-Как вы считаете, правильно ли поступила мама?

- Какой прием использовала мама для этого?

-Представители второй группы, вы согласны с мнением первой?

- Действительно, мама поступила верно, и предотвратила ухудшение ситуации

 

А теперь проанализируем 2 выход из ситуации.

- Чем она отличается от 1?

- Правильно ли поступила мама? (нет, она еще больше усугубила ситуацию)

- Как может развиваться эта ситуация дальше?

- Представители первой группы, вы согласны с мнением 2 группы?

- Во 2 выходе из ситуации, мама усугубила ситуацию тем, что начала враждебно и оскорбительно относится к ребенку, переводя все в конфликт.

Знакомство с этапами, методами, приемами решения проблемы

Для составления реакции одной и мам я использовала рекомендации психолога Натальи Беринг, которые помогут предотвратить упрямство ребенка.

- Давайте обратимся к ним.

Для предотвращения агрессивности Мишель Борба выделила следующие пути:

  1. Выявите предупредительные признаки гнева.

Объясните ребенку, что у каждого из нас есть свои маленькие знаки, которые предупреждают нас о том, что мы начинаем терять контроль над собой, и мы должны прислушиваться к ним, потому что они могут помочь нам избежать неприятностей.

  1. Составьте словарь ощущений.

У многих детей гнев проявляется в том, что они дерутся, кричат, бьют и кусают, поскольку не знают, как по-другому выразить сои чувства. Для этого им нужен эмоциональный словарь, и вы можете помочь в его составлении. Когда ваш ребенок гневается, используйте слова, чтобы он впоследствии мог их применять: «Кажется ты действительно разгневан. Хочешь об этом поговорить?»

  1. Научите ребенка управлять своим гневом.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок справлялся со своим гневом, вы должны научить его новому поведению, вместо того, которое он использует сейчас.

 - Внутренний диалог. Научить ребенка произносить утвердительную фразу, которую он будет повторять про себя: «Остановись и успокойся», «Я смогу с этим справиться»

- Освобождение от гнева. Нарисовать или написать на листе, что его выводит из себя, а затем разорвать на мелкие кусочки и выбросить.

- Контроль глубокого дыхания. Сядьте рядом с ребенком, считая про себя до пяти сделайте вдох, задержите дыхание на два счета, затем медленно выдыхайте, сосчитав до пяти. Данное упражнение поможет расслабиться.

- Формула 1+3+10. Скажите ребенку следующее: Если ты почувствуешь потерю самообладания, сделай три вещи. Остановись и скажи себе «Успокойся». Это 1. После сделай 3 глубоких, медленных вдоха. Это 2. И сосчитай до 10. Это 3. Это поможет успокоиться и вернуть самообладание.

Возврат к цели

Мы с вами запланировали составить рекомендации, как вы думаете, у нас получилось их составить? Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации. Их мы оформили в памятки, можете их забрать с собой. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно видеть вас, общаться в ходе решения проблемы.

Рефлексия

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно видеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы. Сейчас я предлагаю вам поделиться мнением о вашей встрече. На столах у вас лежат картинки с изображением чемодана, мясорубки, корзины. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всех подходит: чемодан - полученная информация была полезна, мясорубка - информацию нужно осмыслить, корзина - полученная информация была не нужна. Уважаемые родители, практически все из вас подняли чемоданы. Поделитесь, пожалуйста, какая информация была полезна? Что нового вы для себя выделили? Я очень рада, что все вы

остались довольны нашей встречей. Спасибо. До свидания!

 

Тема: Воспитание экологических чувств у детей младшего школьного возраста. Формирование убежденности в бережном отношении к природе у детей младшего школьного возраста

Цель: выработка совместно с родителями рекомендаций по воспитанию экологических чувств у детей младшего школьного возраста

Задачи:

·         Ознакомить с проблемой экологического воспитания младших школьников.

·         Определить пути решения проблемы, связанной с экологическим воспитанием младших школьников.

 

Этап

Учитель

Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

Включение

Я предлагаю начать нашу встречу следующим образом. На доске представлена ситуация, давайте ознакомимся с ней.

Во время прогулки с мамой Миша бросил пластиковую бутылку в траву.

 

Как вы считаете, правильно ли поступил Миша?

Как он повел себя по отношению к природе?

 

Да, я согласна с вами, мальчик повел себя неправильно по отношению к окружающему миру.

Ведь пластиковые бутылки разлагаются очень долго, в течение десятка лет. Нельзя поощрять или игнорировать такое поведение детей.

Актуальность и постановка темы

Уважаемые родители, а бывают ли ситуации, когда ваши дети неправильно относятся к природе?

Считаете ли вы это актуальной для вас темой?

Значит, темы формирования … актуальна для нас. Предлагаю рассмотреть ее в ходе нашей встречи.

Но для начала давайте познакомимся с определением экологического воспитания, которое дано нам Экологический словарь.

Экологическое воспитание – формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе.

Подготовка к постановке проблемы

Ув. Родители, приведите примеры ситуаций, когда ваши дети неправильно относились к природе.

 

То есть у них плохо нет желания бережно относится к природе. А как вы реагируете на это поведение? Помогает ли это?

Постановка проблемы

Какую проблему мы может поставить?

 

Как правильно воспитывать бережное отношение к природе?

 

Будем считать, что это та самая туча, от которой мы хотим уберечь наших детей.

Цели и задачи

Предлагаю целью нашей встречи считать, создание рекомендаций по воспитанию экологических чувств.

В ходе встречи мы решим следующие задачи:

-Познакомимся с проблемой воспитания экологических чувств.

-Определим пути решения проблем, связанных с воспитанием экологических чувств.

Как достичь цели

Для составления методических рекомендаций, которые мы будем составлять по ходу встречи нам поможет «Дерево решений».

- Обратите внимание, буклеты лежат у вас на столах.

Ствол – это наша проблема, от проблемы идут ветви – это этапы воспитания детей, а листья – это мероприятия, которые помогут нам воспитать экологические чувства у детей.

Работа с пед ситуациями

С чего же начинается экологическое воспитание? Данилюк Александр Яковлевич в Программе духовно-нравственного развития предлагает 3 этапа воспитанности учащихся. Исходя их этого, можно выделить 3 этапа работы в формировании….

1 этап – приобретение социальных знаний.

2 этап – получение детьми опыта освоения ценностей общества во взаимодействии между собой, учителем, родителями.

3 этап – получение детьми начального опыта общественной деятельности.

Обратите внимание, данные этапы уже отмечены в наших буклетах.

Этапы решения проблемы

А сейчас, я предлагаю вам выбрать мероприятия подходящие к каждому этапу работы. 1 пара определит мероприятия для 1 этапа, 2 – для 2, 3 для 3.

Обратите внимание, мероприятия указаны на доске. Впишите в таблицу, которая лежит у вас на столе необходимые мероприятия.

 Представитель 1 группы в открытый микрофон поделитесь своим мнением. Какие мероприятия? Почему?

2 группа? 3?

Предлагаю начать заполнять наши рекомендации, все согласны с мнением первой группы? Подходит нам это? Давайте вклеим. Второй? 3?

(2 – участие в конкурсе «Мгновение природы». 3 – акция «Посади дерево»)

Во всех мероприятиях есть собственный пример, это очень важно для наших детей.  Он может быть разным.  Сейчас вы в этом убедитесь.

Я предлагаю нам с вами проанализировать одну ситуацию, но разные выходы из нее.

Работать предлагаю по алгоритму.

Поделитесь мнением.

 

Давайте рассмотрим ситуацию, определим выход из нее.

Возврат к цели

Мы с вами запланировали составить рекомендации, сделали это? Предлагаю принять решение нашей встречи: помнить и соблюдать рекомендации. Помните, что соблюдая их мы сможем помочь нашим детям и воспитать их.

Спасибо, мне было приятно работать с вами в ходе решения проблемы.

Рефлексия

Поделитесь своим мнение о нашей встрече. Что полезно, что бесполезно, что нужно осмыслить.

Данная пирамида поможет нашим знания не рассыпаться и окрепнуть, опираясь друг на друга.

 

Тема: Родительское собрание на тему: «Развитие коммуникационных навыков у детей младшего школьного возраста»

Цель: выработка совместно с родителями рекомендаций по развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

- ознакомить родителей с особенностями коммуникативного развития детей младшего школьного возраста;

-определить возможные пути по развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.

Ход встречи

Этапы

Ход интерактива

Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

Включение

Я предлагаю вам начать встречу с небольшого голосования. Я буду читать вопрос. Если ваш ответ да – поднимите зеленую карточку, если нет – красную.

1.      Есть ли у вашего ребенка друзья?

2.      Взаимодействует ли он со сверстниками?

3.      Возникали ли у вашего ребенка проблемы в общении?

 

Вы все подняли разные карточки. Как вы считаете, к какому направлению относятся данные вопросы, выберите верное на доске (коммуникативное развитие, эмоциональное развитие, познавательное развитие)

С понятием «коммуникативное развитие» тесно связано слово «коммуникация». Уважаемые родители, сейчас я предлагаю вам разделиться на 2 группы по 3 человека и поработать вместе. Вас попрошу присоединиться к этой группе, а вас к этой.

Перед вами лежат листы. Обсудите и напишите, пожалуйста, в ваших группах ассоциации к слову «коммуникация».

Вы можете обсуждать в своих группах и договориться, кто будет представлять мнение группы.

Я вижу вы закончи. Прошу первую группу назвать 1 ассоциацию, и вторую.

Спасибо за ваше мнение!

Согласно психолого-педагогическому словарю, Коммуникация – сообщение, передача информации посредством языка, речи или иных знаковых систем в процессе межличностного взаимодействия (картинка – люди ведут диалог)

Актуальность и формулировка темы

О чем мы будем сегодня говорить? Какая тема нашей встречи? Итак, тема нашей встречи – «Развитие коммуникационных навыков у детей младшего школьного возраста».

Подготовка к постановке проблемы

Продолжим наше голосование:

4.      Вызывало ли у вас беспокойство то, что ребенка возникают трудности в общении?

5.      Знаете ли вы, как правильно развивать коммуникативные навыки у детей?

Ув. Родители, среди ваших карточек я вижу красные, значит, мы можем предположить, что у детей недостаточно развиты коммуникативные навыки, и вы не знаете, как их развивать.

Проблема

Какова же наша проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Проблема: как развивать коммуникативные навыки у детей младшего школьного возраста.

Цель, задачи

Ув. Родители предлагаю целю нашей встречи считать: создание памятки с рекомендациями по развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.

В ходе нашей встречи мы решим следующие задачи:

- Познакомить с проблемой развитие коммуникативных навыков.

- Определить возможные пути решения проблемы, связанные с развитием коммуникативных навыков.

Как достичь цели?

Для составления рекомендаций, которые мы будем составлять в ходе нашей встречи нам поможет «Дерево решений».

- Обратите внимание буклеты лежат у вас на столах.

- Ствол дерева – это проблема. Ветви – это рекомендации, а листья – приемы развитию коммуникативных навыков.

Работа с пед. ситуациями

С чего же начинается развитие коммуникативных навыков? Этим вопросом занимался отечественный ученый – М.И. Лисина.

Согласно ее мнению, в первую очередь, необходимо установить контакт с ребенком, создать комфортные условия.

Следующей составляющей успешного взаимодействия является поиск мотивационных стимулов того, что могло бы стимулировать ребенка вступить с нами во взаимодействие.

Организуя с ребенком игру, мы даем ему позитивный опыт взаимодействия со сверстником, стимулируем его таким образом проявлять инициативу и интерес к общению.

Уважаемые родители, данные рекомендации Лисиной записаны у вас. Предлагаю нам с вами поработать и определить приемы, которые помогут нам выполнить эти рекомендации.

В этом нам поможет ситуация. Для удобства она представлена на доске.

Кто готов мне зачитать эту ситуацию?

Ребенок подходит к маме и говорит: «Мама, Петя и Вася не хотят со мной общаться».

Сейчас я хочу предложить вам поработать в группах по 3 человека. На доске вы видите приемы, вам необходимо определить только те варианты, которые на ваш взгляд являются правильными для рекомендации. 1 группа – для 1, 2 – 2.

1.      Необходимо установить контакт с ребенком, создать комфортные условия:

-Да, играть одному плохо, надо уметь договариваться.

-Ты что, не можешь сам решить проблему?

-Я могу тебе чем-то помочь?

-Ну и что, тебе не с кем больше поговорить?

2. Поиск мотивационных стимулов - того, что могло бы стимулировать ребенка вступить с нами во взаимодействие:

-Играй один, а с ними пообщаешься в следующий раз.

-Может позовешь их в гости?

-Мы можем найти для вас интересную игру.

-Они вообще общаться не умеют, не дружи с ними.

Предлагаю каждой группе озвучить свой выбор, аргументируя его.

Давайте проверим.

Да, я согласна с вашим выбором, спасибо за ваше мнение.

Предлагаю удачные приемы занести в памятку.

Давайте посмотрим, какой ответ мамы мы выстроили.

Предлагаю, воспользовавшись рекомендацией 3, продолжить речь мамы. Какие варианты вы можете предложить?

Давайте посмотрим, что у нас получилось. (счастливый ребенок)

2 мама: я вижу, ты расстроен, думаю, что тебе могу помочь. Мб, вы друг друга не поняли? Да, играть одному плохо. Очень важно уметь договариваться. Если ты хочешь, можешь позвать их в гости. Мы можем найти вам интересную игру. Если хочешь, мы сначала поиграем с тобой вместе, а потом ты научишь своих друзей.

Можем ли мы сказать, что в данной ситуации пример взрослого играет важную роль при развитии коммуникативных навыков у ребенка?

 

Возврат к цели

Мы с вами запланировали составить рекомендации, как вы думаете, у нас получилось их составить?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации. Их мы оформили в памятки, можете забрать их с собой.

Я хочу поблагодарить, мне было приятно видеть вас, общаться в ходе решения проблемы.

Рефлексия

На столах у вас лежат пульты. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит.

1.      Чемодан обозначает, что полученные знания полезны.

2.      Мясорубка – нужно осмыслить.

3.      Корзина – ненужная информация.

Давайте воспользуемся открытым микрофоном. Я прошу вас поделиться, какую важную информацию вы взяли? Положили в свой чемодан?

Я вижу, что эта встреча оказалась для нас полезной.

Спасибо. До свидания.

 

 

 

Тема: «Конфликтность у детей младшего школьного возраста».

Цель: Разработка памятки с методическими рекомендации по предотвращению конфликтности у младших школьников. 

Задачи:

- ознакомить родителей с проблемой возникновения конфликтности у детей;

- определить возможные пути решения проблемы, связанные с  предотвращением конфликтности детей у мл.шк возраста.

Ход интерактива

1.Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

2. Включение

Я предлагаю вам начать с небольшого голосования. Я буду читать вопрос. Если ваш ответ да- поднимите зелёную карточку, нет- красную.

1. Часто ли вашего ребёнка возникает недопонимание и разногласия со сверстниками?

2. Часто ли ваш ребёнок дерётся или ссориться со сверстниками или жалуется на них?

3.Возникали ли у вашего ребенка проблемы в общении со сверстниками?

3.Актуальность и формулировка темы

Спасибо за ваш ответ. Многие из вас подняли зелёные карточки, а значит мы можем сделать вывод, что тема «Конфликтность у детей младшего школьного возраста» актуальна для вас. Предлагаю рассмотреть её на нашей встрече.

Для начала, давайте познакомимся с определением слова «конфликт», которое даёт доктор психологических наук, профессор. А.Я. Анцупов

Конфликт – это наиболее острый способ решения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.

4. Подготовка к постановке проблемы 

Уважаемые родители, а знаете ли вы какие причины могут способствовать развития конфликтности у детей?

Я согласна с вашими примерами и хочу ознакомиться вас с причинами, которые выдвигает кандидат психологических наук Светлана Шабас:

- возрастные особенности младшего школьника;

- борьба за авторитет;

- соперничество;

- обман;

- сплетни;

- оскорбления;

- обиды;

- враждебность к любимым ученикам учителя;

- личная неприязнь к человеку;

- симпатия без взаимности;

- борьба за девочку (мальчика).

5.Проблема

Так как вы считаете, какова наша проблема, на какой вопрос мы должны ответить: Как предотвратить возникновение конфликта у младших школьников.  

6. Цели и задачи

Предлагаю целью нашей встречи считать создание рекомендаций по теме: «Предотвращение конфликтов у детей младшего школьного возраста».

А задачами:

- ознакомиться с причинами возникновения конфликтов у детей 

- определить возможные приёмы предотвращения конфликтов   детей.

7. Как достигать цели

Рекомендации мы будем составлять по ходу нашей встречи. На столах лежат буклеты, в них представлена схема дерева. Ствол, это наша проблема, она уже записана на нём, ветки – причины, давайте их запишем, а листья будут приёмами решения данной проблемы.

8. Работа с пед. ситуацией

Уважаемые родители, давайте проанализируем выходы из ситуации предложенные у вас на карточках. Работать предлагаю в группах, по 3 человека, вас Александра Олеговна прошу присоединиться к этой группе, а вас Олега Андреевна к этой. Действовать будем по следующему алгоритму:

1.Прочитать ситуацию, предложенные вам.

2. Обсудить её в группе.

3.Выбрать одного выступающего от группы и высказать своё мнение.

Ситуация 1-ая:

Петя и Коля играли в шашки. После проигрыша Коля стал обвинять Петю в нечестности, а на следующий день не разговаривал с ним.

Узнав о конфликте между мальчиками, мама Коли, сказала, что он неумеха, а Петя очень умный мальчик.

Ситуация 2-ая.

Петя и Коля играли в шашки. После проигрыша Коля стал обвинять Петю в нечестности, а на следующий день не разговаривал с ним.

Узнав, что мальчики поругались, мама Коли, пообещала помочь ему научиться играть и сказала, что в следующий раз он обязательно победит.

Уважаемые родители вы закончили?

Представитель 1-ой группы, выскажитесь пожалуйста.  Правильно ли поступила мама? Как вы думаете, какова будет ответная реакция ребёнка? Все согласны?

Представитель 2-ой группы, выскажитесь пожалуйста. Правильно ли поступила мама?  Как вы думаете, какова будет ответная реакция ребёнка? Все согласны?

Да значит мы можем сделать вывод, что очень важно правильно отреагировать на возникшую проблему.

9.Этапы или пути решения

Поэтому, я предлагаю вам ознакомиться с рекомендациями, которые дает в своей книге «Нет плохому поведению» Мишель Борба.

Шаг 1. Остановиться и успокоиться.

Шаг 2. Излагать проблему по очереди.

Шаг 3. Предложить варианты разрешения конфликта.

Шаг 4. Ограничить количество вариантов.

Шаг 5. Выбрать лучший вариант и следовать ему.

Вы согласны с ними? Предлагаю записать их в наши памятки.

10.Возвращение к цели

Мы с вами запланировали составить рекомендации по предотвращению и профилактики агрессивного поведения у детей. Как вы думаете, у нас это получилось?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации, которые мы оформили в памятки.  (слайд 13 появляется решение встречи) Их вы можете забрать с собой. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

11. Итог урока и рефлексия

Сейчас я предлагаю вам поделить мнением о нашей встречи. У вас на столах лежат карточки, чемодан обозначает, что полученные знания были вам полезны. Мясорубка, что полученную информацию надо осмыслить. Мусорная корзина, что информация, представленная на собрание, была вам ненужной. Давайте воспользуемся открытым микрофоном, я прошу вас поделиться своим выбором и аргументировать его.

 

 

 

 

Тема: «Как правильно относится родителям к школьным оценкам и отметкам».

Цель: выработка совместно с родителями рекомендаций как адекватно относится к отметкам или оценкам младших школьников. 

Задачи:

- ознакомить родителей с проблемой как правильно относится к школьным отметкам и оценкам;

- определить возможные реакции родителей на отметки и оценки их детей.

Ход интерактива

1.Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

2. Включение

Я предлагаю вам начать с небольшого голосования. Я буду читать вопрос. Если ваш ответ да- поднимите зелёную карточку, нет- красную.

1. Часто ли вашего ребёнок получает неудовлетворяющею вас оценку или отметку?

2. Часто ли вы кричите и ругаетесь на ребёнка из-за плохой отметки или оценки?

3.Возникали ли у вашего ребенка проблемы в сообщении отметок или оценок вам?

3.Актуальность и формулировка темы

Спасибо за ваш ответ. Многие из вас подняли зелёные карточки, а значит мы можем сделать вывод, что тема «Как правильно относится родителям к школьным оценкам и отметкам» актуальна для вас. Предлагаю рассмотреть её на нашей встрече.

Родители, а можете ли вы дать точный ответ чем отметка отличается от оценки?

Точного ответа никто дать не смог, поэтому для начала, давайте познакомимся с определением слова «отметка» и «оценка» которое даёт педагогический словарь под ред. Л.П. Крившенко

Отметка - условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков, обучаемых в цифрах или баллах.  

Оценка-определение степени освоенности знаний, умений и навыков.

4. Подготовка к постановке проблемы 

Уважаемые родители, а знаете ли вы какие причины того, почему ребёнок получает не ту оценку, которую ожидаете вы?

Я согласна с вашими примерами и хочу ознакомиться вас с причинами, которые

  • Очень сложная программа. Многие родители считают, что их ребенок самый лучший, самый умный и поэтому отдают его учиться в элитную гимназию или класс для юных дарований.
  • Конфликт с учителем.
  • Проблемы с родителями. Зачастую плохое поведение и плохая успеваемость — это желание, чтобы на него обратили внимание, заинтересовались его жизнью. Иногда дети учатся плохо назло родителям, чтобы причинить им боль за то, что те что-то запрещают или ругают.
  • Дети испытывают скуку и к потере интереса учебы.
  • Плохие отношение в школьном коллективе.
  • В школе распространено то, что отличников постоянно дразнят и поэтому, чтобы их не дразнили — они сознательно бросают учебу.
  • Здоровье.

https://zen.yandex.ru/media/zdorovyeok/7-sovetov-pochemu-rebenok-prinosit-plohie-ocenki-v-shkole--5b30b138a3de5700a920ce1c

5.Проблема

Так как вы считаете, какова наша проблема, на какой вопрос мы должны ответить: как правильно относится родителям к школьным оценкам и отметкам.  

6. Цели и задачи

Предлагаю целью нашей встречи считать создание рекомендаций по теме: «Как правильно родителям реагировать на оценки детей».

А задачами:

- ознакомиться с причинами получения ребенком не удовлетворительных для вас отметок или оценок 

- определить возможные приёмы предотвращения получения детьми таких отметок и оценок.

7. Как достигать цели

Рекомендации мы будем составлять по ходу нашей встречи. На столах лежат буклеты, в них представлена схема дерева. Ствол, это наша проблема, она уже записана на нём, ветки – причины, давайте их запишем, а листья будут приёмами решения данной проблемы.

8. Работа с пед. ситуацией

Уважаемые родители, давайте проанализируем выходы из ситуации предложенные у вас на карточках. Работать предлагаю в группах, по 3 человека, вас Александра Олеговна прошу присоединиться к этой группе, а вас Олега Андреевна к этой. Действовать будем по следующему алгоритму:

1.Прочитать ситуацию, предложенные вам.

2. Обсудить её в группе.

3.Выбрать одного выступающего от группы и высказать своё мнение.

Ситуация 1-ая:

У входа в дом, Петю встретила мама и узнав, что сын получил не ту оценку, на которую она рассчитывала накричала на сына. Сказала, что он плохо готовится и ничего не учит, поэтому лишён телефона. 

Ситуация 2.

У входа в дом, Петю встретила мама и узнав, что сын получил не ту оценку, на которую она рассчитывала. Мама поинтересовалась, почему он получил именно такую оценку, в чем была проблема, что он не понял.

Уважаемые родители вы закончили?

Представитель 1-ой группы, выскажитесь пожалуйста.  Правильно ли поступила мама? Как вы думаете, какова будет ответная реакция ребёнка? Все согласны?

Представитель 2-ой группы, выскажитесь пожалуйста. Правильно ли поступила мама?  Как вы думаете, какова будет ответная реакция ребёнка? Все согласны?

Да значит мы можем сделать вывод, что очень важно правильно отреагировать на возникшую проблему.

9.Этапы или пути решения

Поэтому, я предлагаю вам ознакомиться с рекомендациями, которые дает детский психолог Дарья Шевченко. Давайте запишем их в наши памятки.

 5 шагов на пути к хорошей оценке

1. Узнай обстановку в школе, настроение ребенка. Узнай у малыша, как у него складываются отношения с учителями, одноклассниками, с кем ему удалось познакомиться и подружиться.

2. Задавай наводящие вопросы, чтоб узнать обстоятельства получения плохой оценки: какая была тема, какой вопрос и как задал учитель, как ты ответил, сильно ли волновался в момент ответа и т.д.

3. Скажи, что ты огорчена плохой оценкой, но готова помочь малышу решить эту проблему.

4. Найди причину плохой оценки. А причин может быть масса:

–ребенок мог не разобраться в теме; 
–у ребенка нет контакта с учителем; 
–ребенок себя плохо чувствовал; 
– малыш знал материал, но растерялся, застеснялся, боится выступать перед ровесниками;

5. Помоги ребенку исправить оценку. Когда вы вместе с ребенком найдете причину его плохой отметки, приступайте к исправлению ситуации.

Вы согласны с ними? Предлагаю записать их в наши памятки. https://www.мбоунош24.рф/informatsiya-ob-uchitele/item/1562-kak-reagirovat-na-plokhie-otmetki-uchenika

10.Возвращение к цели

Мы с вами запланировали составить рекомендации по теме: Как правильно родителям реагировать на оценки детей» как вы думаете, у нас это получилось?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации, которые мы оформили в памятки.  Их вы можете забрать с собой. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

11. Итог урока и рефлексия

Сейчас я предлагаю вам поделить мнением о нашей встречи. У вас на столах лежат карточки, чемодан обозначает, что полученные знания были вам полезны. Мясорубка, что полученную информацию надо осмыслить. Мусорная корзина, что информация, представленная на собрание, была вам ненужной.

Давайте воспользуемся открытым микрофоном, я прошу вас поделиться своим выбором и аргументировать его.

Спасибо, я вижу, что встреча оказалась для вас полезной.

Закончить наше собрание я хочу высказыванием … и помните только благодаря совместным усилиям мы сможем воспитать «настоящего» человека.

Тема: «Как организовать дистанционное обучение в домашних условиях».

Цель: разработка памятки с методическими рекомендациями по организации дистанционного обучения в домашних условиях.

Задачи:

- Ознакомить родителей с проблемой организации дистанционного обучения в домашних условиях

- Определить возможные пути решения проблемы, связанные с организацией дистанционного обучения в домашних условиях.

Ход интерактива

Этапы

Ход работы

Время

1.Приветствие

Здравствуйте уважаемые родители, я рада вас видеть! Спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

0,5

2.Включение родителей в работу

- Дорогие родители, обратите внимание, у вас на столах лежат 2 круга. Сейчас я прочитаю вопросы, если они вам подходит, то вы поднимаете зеленый круг, а если нет, то красный.

1вопрос: Легко ли вашему ребёнку было учиться дома на момент дистанционного обучения?

2 вопрос: Часто ли у вашего ребёнка возникали проблемы в организации рабочего места на момент дистанционного обучения?

 

1мин.

3. Актуальность темы и формулировка

-Уважаемые родители, я заметила, что большинство подняли зеленый круг, а это значит, что тема «Дистанционное обучение» у детей нашего класса очень актуально. Предлагаю ее подробно разобрать на сегодняшней встречи. Вы согласны?

-Тема нашего собрания является: «Как организовать дистанционное обучение в домашних условиях».

0,5

4.Определение

- Что же такое дистанционное обучение?

Точного ответа никто дать не смог, поэтому для начала, давайте познакомимся с определением, которое даёт педагогический энциклопедический словарь под ред. Бим-Бад Б.М
Дистанционное обучение – это технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, проживающих на расстоянии от образовательного центра. Д.о. осуществляется с помощью средств и методов педагогического общения преподавателя и обучаемого при минимальном количестве обязательных занятий. По методам организации учебного процесса Д.о. близко к заочной форме обучения, а по насыщенности и интенсивности учебного процесса - к очной форме.

 

0,5

5.Подготовка к постановке проблемы

- Уважаемы родители, назовите случаи из вашей жизни, когда ваших детей возникают проблемы в организации рабочего места на момент дистанционного обучения?

-А всегда ли вас это устраивает?

-Уважаемые родители, а знаете ли вы, как правильно организовать дистанционное обучение в домашних условиях?

 

1мин.

6. Проблемный вопрос

-Какова же проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Проблема: Как правильно организовать дистанционное обучение в домашних условиях

-Уважаемые родители, вы согласны с проблемой?

1 мин.

7.Цель и задачи

-Предлагаю целью нашей встречи считать : «разработка памятки с методическими рекомендациями по организации дистанционного обучения в домашних условиях»

-В ходе встречи я предлагаю вам решить следующие задачи:

- Ознакомиться с проблемой организации  дистанционного обучения в домашних условиях

- Определить возможные пути решения проблемы, связанные с организацией дистанционного обучения в домашних условиях.

 

1 мин

8.Как будем решать цель

-Уважаемые родители, пути решения мы будем с вами оформлять в виде рекомендаций. На столах у вас лежат буклеты, на них изображена схема дома. В крышу дома вы будете вносить причины. А в основу дома вы будете вставлять рекомендации. В фундаменте у вас уже написана цель.

1 мин

9.Знакомство с этапами, методами, приемами

Уважаемые родители, а знаете ли вы какие причины проблем при организации дистанционного обучения могут возникнуть и возникали у вас?
Я согласна с вашими примерами и хочу ознакомиться вас с причинами, которые даёт Бушуева Валентина Александровна, учитель начальных классов вышей категории.
1.Сложности с адаптацией к онлайн-формату;
2.Низкая компьютерная грамотность;
3.Технические неполадки;
4. Неумелое управление временем;
5. Слабая само мотивация;
6. Отсутствие социального взаимодействия.

 

2 мин

10.Работа с пед.ситуацией

-Уважаемые родители, часто при организации  дистанционного обучения мы допускаем ошибки. Поэтому сейчас я предлагаю проанализировать ситуацию с разными  выходами из ситуации, работая в группах по определенному алгоритму:

Алгоритм:

1)      Прочитайте ситуацию.

2)      Определите, что чувствовал мальчик в это момент.

3)      Обсудите это в своих группах, выскажите мнений всей группы Затем представитель каждой группы выскажет мнение всей группы.

Ситуация: Ситуация: Мальчик выполняет много заданий дистанционно и начинает плакать: мама, я больше не хочу так учиться, у меня уже болят глаза от компьютера.
Выход 1: Реакция мамы учись надо учиться ,я то что сделаю ,мне нечем тебе помочь. Все как-то учатся, вот и ты сиди и учись.

 - Определите, что позитивного вы увидели в данной ситуации? А что негативного?

- Как поступила мама в этой ситуации? Была ли она права?

-Что чувствовал мальчик в данный момент?
Выход 2: Предлагаю тебе сделать гимнастику для глаз, а после этого доделать до конца задание. 

- Определите, что позитивного вы увидели в данной ситуации? А что негативного?

- Как поступила мама в этой ситуации? Была ли она права?
- Что чувствовал ребенок в данный момент?

-Чем отличается 1 ситуации от 2?

 

-Уважаемые родители, я бы хотела вас познакомить с рекомендациями, которые дает детский психолог Саютина (Гузова) Наталья Анатольевна «10 правил дистанционного обучения»

1. В первую очередь, спокойствие. Как бы банально не звучала фраза "у спокойных родителей - спокойные дети", но это правда, и это работает. Все мы понимаем, что дистанционное обучение невозможно , хотя бы первое время, без участия родителей. Так или иначе, вы будете вовлекаться в процесс, и это нервирует. Но успокойтесь и постарайтесь передать спокойный эмоциональный фон ребенку, это снизит его тревожность. Ведь он тоже волнуется!

-Как вы считаете, данный метод мы можем использовать?

–Тогда прошу вас поместить этот метод в буклет.

2.  Подготовьте для ребенка рабочее место. Отдельная комната или рабочий уголок, не столь важно. Главное, чтобы вокруг был порядок, - это настраивает на рабочий лад. Позаботьтесь о технической стороне вопроса, чтобы компьютер (планшет, телефон ) был в рабочем состоянии, а интернет не подвел в ответственный момент. На случай сбоя интернета через wi-fi, выберете тариф на телефоне с безлимитным интернетом, чтобы при необходимости создать точку доступа и не выпасть из процесса.

3.  Зарегистрируйтесь и ознакомьтесь с образовательной платформой, которую выбрала ваша школа, заранее вместе с ребенком. Это исключит эффект неожиданности.

4.  Спланируйте день, составьте для ребенка расписание занятий. Старайтесь придерживаться примерно такого же распорядка дня, как и во время посещения школы. Не забудьте о перерывах: 5-10 минут между уроками и 30 минут через каждые 2-4 часа занятий.

 -Можем мы использовать данную рекомендацию. Поместите ее буклеты

5. Рабочая обстановка. Проконтролируйте, чтобы во время занятий ребенка ничего не отвлекало. Отключите уведомления в мессенджерах и удалите животных из комнаты. Редко кто из детей удержится от соблазна потискать питомца.

6.  Подберите одежду для занятий, нельзя позволять ребенку заниматься в пижаме или домашней одежде, это не создаст рабочую атмосферу.

-Можем мы использовать данный совет, тогда поместите в свои буклеты.

7. Самое время вспомнить про режим дня. Полноценный сон очень важен для растущего организма! Мозг во время сна продолжает обрабатывать информацию, полученную во время бодрствования. Также сон помогает справиться со стрессом, не забывайте об этом. Разбудите ребенка как минимум за час до начала занятий. Он должен успеть умыться и позавтракать, а также подготовиться к уроку.

-Можем мы использовать данный совет, тогда поместите в свои буклеты.

 

8. Записывайте успехи ребенка! Это помогает мотивировать.Можно каждое небольшое достижение записывать на цветные листочки и прикалывать к пробковой доске. Наглядно видно, как ребенок поработал.

-Можем мы использовать данный совет, тогда поместите в свои буклеты.

 

9. Физическая нагрузка и гигиена. В течение дня у ребенка обязательно должна присутствовать физическая нагрузка. Делайте зарядку, гимнастику. Не забывайте регулярно провертывать помещение. Глаза также должны отдыхать от яркого монитора компьютера. Полезно выполнять гимнастику для глаз, в интернете много вариантов. 

-Можем мы использовать данный совет, тогда поместите в свои буклеты.

10. Обратная связь. Будьте на связи с педагогом, задавайте вопросы учителю, если вам что-то непонятно. И не переживайте, для педагогов школ это тоже новый опыт. Они волнуются не меньше вас.

-Можем мы использовать данный совет, тогда поместите в свои буклеты.

-Спасибо за работу

4 мин

11.Возвращение к цели, решение встречи

-Мы с вами сегодня запланировали составить  памятку. Как вы думаете , у нас это получилось? Тогда предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации в данной памятке, их вы сможете забрать  с собой.

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

1 мин

12.Рефлексия

Сейчас я предлагаю вам  поделиться мнением о нашей встречи. На столах у вас лежат пульты. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит.

1.Чемодан – обозначает, что полученные знания были вам полезны.

2.Мясорубка – это значит, что вам еще нужно осмыслить;

3.Корзина – полученная информация была вам ненужной.

-Давайте воспользуемся открытым микрофоном. Я прошу вас поделиться, какую важную информацию вы взяли? Что вы положили в свой чемодан?

-Я вижу, что встреча оказалась для нас полезной.

Всем спасибо. До свидания!

1,5 мин

 

 

Тема: «Родители и дети - движение на встречу вместе». (Как должны взаимодействовать родители и дети)

Цель: Разработка памятки с методическими рекомендациями по  взаимодействию родителей и детей.

Задачи:

- ознакомить родителей с проблемой взаимодействия родителей и детей.

- определить возможные пути организации взаимодействия родителей и детей.

Ход интерактива

1.Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

2. Включение

Я предлагаю вам начать с небольшого голосования. Я буду читать вопрос. Если ваш ответ да- поднимите зелёную карточку, нет- красную.

1. Легко ли взаимодействовать со своим ребёнком?

2.Всегда ли вам удаётся взаимодействовать со своим ребёнком и выполнять какую-то работу вместе и без ссор?

3.Актуальность и формулировка темы

Спасибо за ваш ответ. Многие из вас подняли зелёные карточки, а значит мы можем сделать вывод, что тема «Родители и дети –движение на встречу вместе» актуальна для вас. Предлагаю рассмотреть её на нашей встрече.

Уважаемые родители, а что для вас значит выражение взаимодействие детей и родителей?

Точного ответа никто дать не смог, поэтому для начала, давайте познакомимся с определением, которое даёт известный известный английский психолог Д. Стерн Взаимодействие детей и родителей – это процесс взаимного приспособления, в котором ответы партнеров взаимообусловлены и ритмически организованы.

4. Подготовка к постановке проблемы 

Уважаемые родители, какие на ваш взгляд причины могут послужить нарушением взаимодействия родителей и детей?

Я согласна с вашими примерами и хочу ознакомиться вас с причинами, которые даёт детский психолог Бурцева Мария Вячеславовна.

1.Детям не хватает внимания взрослых, которые вечно заняты. "

 2. Высокий уровень тревожности. В семье неправильно оценивают возможности ребенка: либо занижают возможности и способности.

3. Отсутствие душевной близости с родителями гонит подростка из дома во двор, заставляет искать понимания с другими подростками или взрослыми.

4. Чрезмерный контроль, несоблюдение границ.

5.Проблема

Так как вы считаете, какова наша проблема, на какой вопрос мы должны ответить: как должны взаимодействовать родители и дети .

6. Цели и задачи

Предлагаю целью нашей встречи считать создание рекомендаций по теме: «по взаимодействию родителей и детей».

А задачами:

 - ознакомиться с проблемой взаимодействия родителей и детей.

- определить возможные пути организации взаимодействия родителей и детей.

7. Как достигать цели

Рекомендации мы будем составлять по ходу нашей встречи. На столах лежат буклеты, в них представлена схема дерева. Ствол, это наша проблема, она уже записана на нём, листья будут приёмами решения данной проблемы, а ветки – причины, давайте их запишем. 1-ая причина …

8. Работа с пед. ситуацией

Уважаемые родители, давайте проанализируем выходы из ситуации предложенные у вас на карточках. Работать предлагаю в группах, по 3 человека, вас Александра Олеговна прошу присоединиться к этой группе, а вас Олега Андреевна к этой. Действовать будем по следующему алгоритму:

1.Прочитать ситуацию, предложенные вам.

2. Обсудить её в группе.

3.Выбрать одного выступающего от группы и высказать своё мнение.

Ситуация 1-ая:

Маша попросила маму помочь ей с выполнением домашнего задания по трудам. Весь вечер мама с дочкой потратили на создание поделки. В итоге мама сказала, что у дочери нет своего вкуса, и она не умеет работать в команде и больше она ей помогать не будет.

Ситуация 2.

Маша попросила маму помочь ей с выполнением домашнего задания по трудам. Весь вечер мама с дочкой потратили на создание поделки, несмотря на трудности мама подбадривала девочку, помогала ей во всем, прислушивалась к её мнению и пообещала чаще проводить время с ней.

Уважаемые родители вы закончили?

Представитель 1-ой группы, выскажитесь пожалуйста.  Правильно ли поступила мама? Как вы думаете, какова будет ответная реакция ребёнка? Все согласны?

Представитель 2-ой группы, выскажитесь пожалуйста. Правильно ли поступила мама?  Как вы думаете, какова будет ответная реакция ребёнка? Все согласны?

Да значит мы можем сделать вывод, что очень важно правильно отреагировать на возникшую проблему.

9.Этапы или пути решения

Поэтому, я предлагаю вам ознакомиться с рекомендациями, которые дает известный детский психолог Шалва Амонашвили

1.      Дети рождаются априори добрыми, малыши не имеют злых намерений. Но очень легко и быстро мы можем навязать им плохие привычки…

2.      Любовь и забота родителей должны стимулировать развитие способностей и духа ребенка, а не подавлять его.

3.      Воспитание ребенка только тогда будет эффективным и полным, когда будет основываться на возвышении духовного и нравственного. Уделяйте много внимания духовному, разговаривая и воспитывая ребенка.

4.      Для ребенка самым важным является любовь и ласка мамы. Забота и любовь родителей подготавливают малыша к разнообразным сложностям, которые периодически возникают в жизни. Атмосфера, которая царит в доме, где растет ребенок, имеет свое влияние на всю жизнь малыша.

5.      Ребенок рождается с неограниченным потенциалом. Нам главное не запрещать ему, а переключать внимание на что-либо более полезное, безопасное, привлекательное.

6.      Все основные знания о мире дети получают в первые 5 лет жизни. Наша задача показать ребенку удивительность и безграничность окружающего мира.

7.      Ребенку нельзя лгать, грубить и насмехаться над ним!

8.      Чтобы развивать ребенка достаточно просто привлекать его ко всем делам, которые выполняете вы, только в посильной для него форме.

9.      Учите ребенка быть внимательным и наблюдательным. Это поможет ему познавать мир во всей его красоте и полноте. Учите видеть позитив везде и всюду, учите видеть прекрасное во всем.

10.  Грубость и жестокость недопустимы в обращении с ребенком. Дети становятся жестокими только после того, как столкнутся с жестоким обращением.

Вы согласны с ними, давайте запишем его к себе в рекомендации.

й

Мы с вами запланировали составить рекомендации по теме: «Родители и дети - движение на встречу вместе». Как вы думаете, у нас это получилось?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации, которые мы оформили в памятки.  Их вы можете забрать с собой. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

11. Итог урока и рефлексия

Сейчас я предлагаю вам поделить мнением о нашей встречи. У вас на столах лежат карточки, чемодан обозначает, что полученные знания были вам полезны. Мясорубка, что полученную информацию надо осмыслить. Мусорная корзина, что информация, представленная на собрание, была вам ненужной.

Давайте воспользуемся открытым микрофоном, я прошу вас поделиться своим выбором и аргументировать его.

Спасибо, я вижу, что встреча оказалась для вас полезной.

Закончить наше собрание я хочу высказыванием … и помните только благодаря совместным усилиям мы сможем воспитать «настоящего» человека.

 

Тема: «Как помочь младшему школьнику организовать выполнение домашнего задания»

Цель: Разработка памятки с методическими рекомендациями по организации выполнения домашнего задания».

Задачи:

- ознакомить родителей с проблемой организации выполнения домашнего задания с младшими школьниками.

- определить возможные пути организации выполнения домашнего задания с младшими школьниками.

Ход интерактива

1.Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

2. Включение

Я предлагаю вам начать с небольшого голосования. Я буду читать вопрос. Если ваш ответ да- поднимите зелёную карточку, нет- красную.

1. всегда ли ваш ребёнок справляется с домашним заданием самостоятельно? 

2.ваш ребёнок быстро справляется с выполнением домашнего задания?

3. Ваш ребёнок очень невнимательный во время выполнения домашнего задания и переделывает его по несколько раз?

3.Актуальность и формулировка темы

Спасибо за ваш ответ. Многие из вас подняли зелёные карточки, а значит мы можем сделать вывод, что тема «Как помочь младшему школьнику организовать выполнение домашнего задания» актуальна для вас. Предлагаю рассмотреть её на нашей встрече.

Уважаемые родители, а как вы понимаете значение выражения домашние задания?  Точного ответа никто дать не смог, поэтому для начала, давайте познакомимся с определением, которое даёт педагогический словарь под ред. Л.П. Крившенко.

Домашние задания – это форма самостоят. работы учащихся, организуются учителем с целью закрепления и углубления знаний, полученных на уроке, а также для подготовки к восприятию нового уч. материала, а иногда и для самостоят. решения посильной познават. Задачи.

4. Подготовка к постановке проблемы 

Уважаемые родители, какие на ваш взгляд причины могут послужить образованию трудностям в выполнение домашнего задания.

Я согласна с вашими примерами и хочу ознакомиться вас с причинами, которые даёт

1.Перегруженность

2.Неорганизованность

3.Нехватка мотивации

4. Непонимание чего-то, сложность заданий для ребёнка

5. Манипуляция родителями

5.Проблема

Так как вы считаете, какова наша проблема, на какой вопрос мы должны ответить: Как помочь младшему школьнику организовать выполнение домашнего задания

6. Цели и задачи

Предлагаю целью нашей встречи считать создание рекомендаций по теме: «помощь младшему школьнику в организации выполнение домашнего задания».

А задачами:

 - ознакомиться с проблемой выполнения домашнего задания у младших школьников

- определить возможные пути организации взаимодействия родителей и детей.

7. Как достигать цели

Рекомендации мы будем составлять по ходу нашей встречи. На столах лежат буклеты, в них представлена схема дерева. Ствол, это наша проблема, она уже записана на нём, листья будут приёмами решения данной проблемы, а ветки – причины, давайте их запишем. 1-ая причина …

8. Работа с пед. ситуацией

Уважаемые родители, давайте проанализируем выходы из ситуации предложенные у вас на карточках. Работать предлагаю в группах, по 3 человека, вас Александра Олеговна прошу присоединиться к этой группе, а вас Олега Андреевна к этой. Действовать будем по следующему алгоритму:

1.Прочитать ситуацию, предложенные вам.

2. Обсудить её в группе.

3.Выбрать одного выступающего от группы и высказать своё мнение.

Ситуация 1-ая:

Придя домой мама узнала, что, Коля весь день прогулял во дворе и даже не садился за выполнение домашнего задания. Узнав об этом мама сильно кричала на него, сказала, что он бездарь и даже не поинтересовалась по каким причинам сын не выполнил домашнюю работу.  

Ситуация 2.

Придя домой мама узнала, что, Коля весь день прогулял во дворе и даже не садился за выполнение домашнего задания. Узнав об этом мама поинтересовалась в чем причина, помогла сыну разобраться со сложной темой и составить распорядок дня, чтобы хватало время и на уроки, и на отдых.

Уважаемые родители вы закончили?

Представитель 1-ой группы, выскажитесь пожалуйста.  Правильно ли поступила мама? Как вы думаете, какова будет ответная реакция ребёнка? Все согласны?

Представитель 2-ой группы, выскажитесь пожалуйста. Правильно ли поступила мама?  Как вы думаете, какова будет ответная реакция ребёнка? Все согласны?

Да значит мы можем сделать вывод, что очень важно правильно отреагировать на возникшую проблему.

9.Этапы или пути решения

Поэтому, я предлагаю вам ознакомиться с рекомендациями, которые дает известный образовательный портал  https://externat.foxford.ru/polezno-znat/kak-pravilno-delat-uroki.

1.Выполнение домашних заданий должно войти в привычку

2. На рабочем месте не должно быть ничего лишнего

3. У ребёнка должно быть не только расписание занятий, но и график выполнения домашних заданий

4. Большие задания необходимо разбивать на части

5. Начинать делать уроки лучше с самого сложного предмета

6. Каждые 30–50 минут необходимо делать короткий перерыв

7. Родители должны подталкивать к правильному ответу, а не делать домашние задания за детей

9. Родители должны всегда поддерживать своего ребёнка

Вы согласны с ними, давайте запишем его к себе в рекомендации.

й

Мы с вами запланировали составить рекомендации по теме: «Как помочь младшему школьнику организовать выполнение домашнего задания». Как вы думаете, у нас это получилось?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации, которые мы оформили в памятки.  Их вы можете забрать с собой. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

11. Итог урока и рефлексия

Сейчас я предлагаю вам поделить мнением о нашей встречи. У вас на столах лежат карточки, чемодан обозначает, что полученные знания были вам полезны. Мясорубка, что полученную информацию надо осмыслить. Мусорная корзина, что информация, представленная на собрание, была вам ненужной.

Давайте воспользуемся открытым микрофоном, я прошу вас поделиться своим выбором и аргументировать его.

Спасибо, я вижу, что встреча оказалась для вас полезной.

Закончить наше собрание я хочу высказыванием … и помните только благодаря совместным усилиям мы сможем воспитать «настоящего» человека.

 

"Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца".

В.А. Сухомлинский:

Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребёнку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребёнок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришёл в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребёнок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам.

А.С. Макаренко

Тема: Развитие внимания и внимательности младших школьников.

Цель: Разработка памятки с методическими рекомендациями по развитию внимания у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

Ознакомить родителей с проблемой недостаточного развития внимания ...

Определить возможные пути решения проблемы, связанные с преодолением недостаточного развития внимания

Этапы

Ход работы

1.Приветствие

Здравствуйте уважаемые родители, я рада вас видеть! Спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

2.Включение родителей в работу

Уважаемые родители, я предлагаю начать нашу встречу с небольшого голосования. Вам необходимо ответить на вопросы. Если ваш ответ «да» - поднимите зеленую карточку, если «нет» - красную.

1.      Вопрос: Вы считаете, что ваш ребенок внимательный?

2.      Хотели бы вы, чтобы он стал более внимательным?

3.Актуальность темы и формулировка

Ув. Родители большинство из вас подняли зеленые карточки.

Значит тема «Развитие внимания и внимательности» актуальна в данный момент. Предлагаю рассмотреть ее на нашей встрече. Вы согласны?

Темой нашей встречи является: «Развитие внимания и внимательности младших школьников».

- Но для начала разберемся, что же такое внимание и внимательность.

По мнению советского психолога Бориса Михайловича Теплова:

Внимание – это направленность сознания на определенный объект.

Внимательность – способность избирательно, направленно и сосредоточенно фокусировать сознание на своем внутреннем мире, на каком-нибудь человеке, внешнем объекте, явлении или деятельности (В. Синявский)

Или  (внимательность – сложившееся качество личности)

По определению социального психолога Эллен Лангер:

Внимательность – это процесс активного замечания нового.

5.Подготовка к постановке проблемы

-Продолжим наше голосование:

Всегда ли ваш ребенок внимателен к чему-либо?

Знаете ли вы как развить внимательность у своего ребенка? (нет)

6.Проблемный вопрос

Какова же наша проблема? На какой вопрос мы должны ответить? Как правильно развивать внимательность у своего ребенка?

7.Цель и задачи

-Предлагаю целью нашей встречи считать: «Создания рекомендаций по

-В ходе встречи я предлагаю вам решить следующие задачи:

- Ознакомимся с проблемой…

- определим возможные пути решения, связанные с..

8.Как будем решать цель

-Уважаемые родители, пути решения мы будем с вами оформлять в виде рекомендаций. На столах у вас лежат буклеты, на них изображена схема «Дерево решений». Ствол – проблема. Ветви – приемы работы, направленные на развитие внимательности и внимания у мл шк. Листья – рекомендации по решению данной проблемы.

9.Знакомство с этапами, методами, приемами

Внимание – это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Самому младшему школьнику это сделать очень трудно. Ему необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. И главными помощниками ребенку могут стать его мама и папа.

К числу эффективных средств развития внимания и других познавательных процессов личности младшего школьника относятся игры и игровые упражнения. 

А. С. Макаренко говорил: «Какой ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастит.»

Уважаемые родители предлагаю вам познакомиться с приемами, которые можно использовать при развитии внимания и внимательности у мл шк.

1. Игры «Лото» и «Домино».

2.Игра «Исключение лишнего».

3. Игра «Разведчики». Ребенку предлагают рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку и запомнить все детали. Затем взрослый задает вопросы по этой картинке, ребенок отвечает на них.

4. Игра «Выкладывание узора из мозаики или из палочек».

5. Игра «Найди отличия».

6. Игра «Нанижи бусинки».

7. Игра «Срисуй по клеточкам».

8. Игра «Лабиринт».

Данные игры помогают ребенку развивать внимание и стать более внимательным во всей своей деятельности.

Logiclike.com  - игры, которые способствуют развитию  внимания.

10.Работа с педагогической ситуацией

Ув. Родители, а сейчас я предлагаю поработать с пед ситуацией. Работа по группам. Работать с ситуацией предлагаю по следующему алгоритму:1. Прочитайте ситуацию 2. Подумайте, правильно ли отреагировала мама в данной ситуации. 3. Обсудите это в своей группе 4. Представитель данной группы выскажет мнение всей группы.

Ситуация: Сын пришел из школы и говорит маме: Мама, я сегодня на урок окружающего мира перепутал и принес тетрадь по музыке.

1 выход: Какой же ты невнимательный! Мне за тебя стыдно! Как можно спутать тетради?

2 выход: Сынок, как так получилось? Ты на что-то отвлекся? Впредь будь внимательнее. Проверяй все необходимые тетради, которые нужны для сегодняшних занятий.

Для того чтобы ваш ребенок был внимательным, старайтесь помочь ему тренировать его внимание. Поэтому я подготовила для вас рекомендации по развитию внимания и внимательности детей. Данные рекомендации я взяла у учителя начальных классов Власовой Ольги Николаевны (https://doc4web.ru/pedagogika/konspekt-roditelskogo-sobraniya-roditelyam-o-vnimanii-i-vnimatel.html)

- В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообраз­нее будут игры и забавы, которые вы предлагаете ребенку, тем боль­ше шансов развить произвольное внимание ребенка.

1. Учитывайте круг увлечений.

Отталкиваясь от его увлечений, привлекайте его внимание к дру­гим процессам и явлениям, связанным с его увлечениями.

2.Тренируйте внимание ребенка

_ Постоянно тренируйте внимание своего ребенка. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, походы, любую возможность.

3.Не фиксируйте неудачи

Больше внимание обращайте на достигнутые им успехи.

4.Стимулируйте интерес к развитию внимания

Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным приме­ром и примерами из жизни других людей.

5.Демонстрируйте достижения ребенка по развитию внимания

В семейном кругу демонстрируйте достижения ребенка по разви­тию собственного внимания.

11.Возврощение к цели, решение встречи

Ув. Родители мы с вами запланировали составить рекомендации, как вы думаете, у нас получилось их составить? Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации. Их мы оформили в памятки, можете их забрать с собой. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно видеть вас, общаться в ходе решения проблемы.

Более подробно вы сможете познакомиться на сайте учителя.

12.Рефлексия

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно видеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы. Сейчас я предлагаю вам поделиться мнением о вашей встрече. На столах у вас лежат картинки с изображением чемодана, мясорубки, корзины. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всех подходит: чемодан - полученная информация была полезна, мясорубка - информацию нужно осмыслить, корзина - полученная информация была не нужна. Уважаемые родители, практически все из вас подняли чемоданы. Поделитесь, пожалуйста, какая информация была полезна? Что нового вы для себя выделили? Я очень рада, что все вы

остались довольны нашей встречей. Спасибо. До свидания!

 

Этапы

Ход интерактива

Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

При воспитании детей мы всегда хотим уберечь их от опасностей и для этого используем разные способы. Символично нашу заботу о ребенке можно представить в виде зонта, которым мы закрываем его в непогоду. Мы хотим защитить его. Но всегда ли мы знаем, как это сделать правильно?

Включение

Я предлагаю вам начать встречу следующим образом. На слайде представлена ситуация и реакция родителей на нее. Предлагаю с ней ознакомиться.

 

Маша старательно выполняла домашнее задание по русскому языку. При списывании текста она часто допускала ошибки.

 

Родители заметили ошибки в тексте и отругали Машу за работу.

Предлагаю проанализировать данную ситуацию.

Что почувствовал ребенок?

Согласны ли вы с такой реакцией родителей?

Почему вы не согласны? Прошу Вас поделиться своим мнением.

Спасибо за ваше мнение. Девочка проявила во время выполнения задания невнимательность.

Я с вами согласна, что нельзя так реагировать на невнимательность ребенка, необходимо определить причины такого поведения.

 

Актуальность и формулировка темы

А проявляется ли у ваших детей невнимательность? Значит, тема внимание и внимательность актуальна для нас. Предлагаю рассмотреть ее на нашей встрече. Ведь наличие внимания является залогом успешного обучения.

Для начала давайте познакомимся с определением внимания и внимательности, которые даются в педагогическом энциклопедическом словаре.

ВНИМАНИЕ  - избирательная направленность на тот или иной объект, сосредоточение на нем. 

 

Внимательность — качество человека, проявляющееся как сосредоточение на чем-либо.

То есть внимательность является результатом внимания.

 

Подготовка к постановке проблемы

Уважаемые родители, вы сказали, что сталкивались с ситуациями, когда ваши дети были невнимательны. Устраивает ли вас это?

Знаете ли вы, как развивать внимание учащихся?

Проблема

Какова же наша проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Как развивать внимание младших школьников?

Будем считать, что это та самая туча, от которой мы хотим защитить детей.

Цель, задачи

Предлагаю целью нашей встречи считать создание рекомендаций по развитию внимания.

В ходе встречи мы с вами решим следующие задачи:

- познакомимся с проблемой развития внимания младших школьников;

- определим пути решения по развитию внимания.

Как достичь цели?

Рекомендации мы будем составлять по ходу встречи. На столах у вас лежат буклеты, в которые вы будете вклеивать рекомендации.

Туча – это наша проблема, капли дождя соответствуют причинам, по которым дети бывают невнимательны. А зонт – рекомендации, которые помогут нам развить внимание и уберечь детей от негативных последствий.

Работа с пед. ситуациями

На слайде представлены причины невнимательности учащихся. Давайте с ними ознакомимся.

1.      Переутомление и перегрузки.

2.      Недостаточная мотивация.

3.      Гиперактивность.

4.      Возрастные особенности.

 Теперь я предлагаю вам поработать с ситуациями и определить причины, по которым проявляется невнимательность. Давайте разберем одну ситуацию вместе.

 

Ситуация

После школы Миша пошел в кружок, вернувшись домой, он до позднего вечера выполнял домашнее задание. На следующий день на уроке он часто отвлекался и не мог сосредоточиться учителя.

 

Уважаемые родители, как проявляется невнимательность ребенка?

Как вы считаете, в чем причина невнимания ребенка?

Почему вы так считаете?

На ком лежит ответственность за проявление невнимательности?

 

Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. У вас на столах лежат ситуации. Вам нужно прочитать их и выделить причины невнимания у учащихся.

Предлагаю работать по инструкции. Она представлена на доске.

Алгоритм:

1.Прочитать ситуацию.

2.Выбрать подходящую причину.

3.Обосновать свой ответ.

Ситуация 1-недостаточная мотивация

Гриша пришел из школы и стал делать задание по математике. Ему было неинтересно, поэтому старался выполнить все необходимое, как можно быстрее. Когда родители стали проверять работу, они заметили много ошибок в списывании.

 

Гриша пришел из школы и не хотел делать задание по математике. Мама его отругала. Он сделал все как можно быстрее. Когда родители стали проверять работу, они заметили много ошибок в списывании.

 

Ситуация 2 – возрастные особенности

На уроке ребята выполняли задание по математике. Затем им необходимо было сразу перейти к новому упражнению. Но Катя не стала этого делать, так как не закончила с предыдущим.

Да, ребятам сложно быстро переключаться с одного объекта на другой.

Ситуация 3 – возрастные особенности

Ксюша переписывала текст по русскому языку. Вся эта работа заняла у нее 1 час. При проверки работы учитель нашел множество ошибок в конце текста.

Да, то есть при долгой концентрации на один предмет, ребенок становится невнимательным.

 

Уважаемые родители, вы закончили?

Уважаемые родители, приступаем к анализу ситуаций.  Для удобства я разместила ее на доске.

 

Представитель 1-ой группы, выскажите свое мнение в открытый микрофон. Озвучьте ситуацию. Какую причину вы выбрали? Почему вы так считаете? Хотела бы обратиться ко 2 подгруппе, есть ли у вас другое мнение?

Представитель 2-ой группы, выскажите свое мнение в открытый микрофон. Почему вы так считаете? Все согласны?

Ув. Родители, посмотрите, есть еще одна причина – гиперактивность учащихся. Как вы думаете, как она проявляется?

Гиперактивные дети отличаются избыточной двигательной активностью, импульсивностью, слабой концентрацией внимания, высокой отвлекаемостью. 

К чему это может привести? К неуспеваемости учащихся, к трудностям в обучении.


Обратите внимание, что данные причины уже указаны в буклетах.

Этап решения проблемы

Чтобы развить у учащихся качество личности – внимательность, нужно развивать внимание ребят.

Чтобы защитить наших ребят, нужно закрыть их зонтом от проблемы невнимательности, от ее возможных причин.

На ком лежит ответственность за невнимательность?

На взрослых и частично на детях.

Почему на взрослых?

Мы сами создаем условия для проявления невнимательности, из-за неправильной реакции на ошибки. Но безусловно частично ответственность лежит и на ребенке.

Наша задача научить ребенка быть внимательным, развить это качество личности.

 

 

Во-первых, очень важно правильно организовывать и соблюдать режим дня. Как вы считаете, если ребенок не выспался, устал, будет ли он внимательным? Почему?

Поэтому очень важно соблюдать режим дня.

Предлагаю начать заполнять наши буклеты. Подходит ли нам эта рекомендация? Давайте вклеим ее на зонт.

2. Если ребенок гиперактивный, то необходимо предельное терпение и последовательность в отношениях с ним. Организовывать смену деятельности, частый отдых, дозировать материал и задания.

3. Мотивировать ребенка: использовать фразы, которые помогут ребенку осознать значимость выполнения задания. «У тебя все получится! Ты молодец! Ты обязательно с этим справишься!»

4. Использовать различные упражнения на развитие внимания

А помогут нам в этом рекомендации Татьяны Джало. Она рассмотрела их в своей книге «Как развивать внимание младших школьников?».

Важно развивать все компоненты внимания, различные упражнения вы можете посмотреть в книге.

 

Давайте рассмотрим некоторые из них:

 

1.      Корректурная проба Суть приёма в том, что ребёнку предлагают находить и вычёркивать определённые символы в печатном тексте. Условия проведения : ежедневно по 5 мин. минимум 5 раз в неделю в течение 2-4 месяцев. По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, поразному зачёркиваются, одновременно отыскиваются 2 буквы, одна зачёркивается, другая – подчёркивается (слоги, обведение, пометки галочками и т.д.)

2.      «Кодирование» слов с помощью цифр. Каждой букве соответствует своя цифра. Например : зашифровать слова МЕТРО.

В буклетах ссылка на эту книгу.

Возврат к цели

Мы с вами запланировали составить рекомендации, как вы думаете, у нас получилось их составить?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации. Их мы оформили в памятки, можете забрать их с собой. Помните, что защитить ребенка от неприятностей, мы сможем, только соблюдая рекомендации.

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно общаться в ходе решения проблемы.

Рефлексия

Сейчас я предлагаю вам поделиться мнениями о нашей встрече.

- Сейчас я предлагаю Вам поделиться мнениями о нашей встрече. На столах у вас лежат картинки с изображениями чемодана, мясорубки и корзины.

- Выберите тот вариант ответа, который Вам больше всего подходит.

- Чемодан обозначает, что полученные знания были для Вас полезны.
- Мясорубка: Вам нужно еще осмыслить.
- Корзина: Что полученная информация была для Вас ненужной.

- Давайте воспользуемся открытым микрофоном.
- Тот, кто выбрал чемодан, поделитесь, какую важную информацию вы получили?
- Кто выбрал мясорубку, поделитесь, что вам нужно еще осмыслить?
- Кто взял корзину, поделитесь, какую информацию Вы бы хотели услышать?

Спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

 

 

 

Тема: «Непослушание»
Цель: выработка совместно с родителями рекомендаций по преодолению проблемы непослушания.

Задачи:

· Ознакомить родителей с проблемой непослушания младших школьников.

· Определить возможные пути решения проблемы, связанной с непослушанием младших школьников.

Этапы

Ход интерактива

Приветствие

Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада вас видеть, спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

При воспитании детей мы всегда хотим уберечь их от опасностей и для этого используем разные способы. Символично нашу заботу о ребенке можно представить в виде зонта, которым мы закрываем его в непогоду. Мы хотим защитить его. Но всегда ли мы знаем, как это сделать правильно?

Включение

Я предлагаю вам начать встречу следующим образом. На слайде представлена ситуация и реакция родителей на нее. Предлагаю с ней ознакомиться.

Во время просмотра фильма в кинотеатре Миша громко разговаривал. Родители сделали ему замечание, но мальчик не отреагировал на него и продолжил шуметь.

 

Предлагаю проанализировать данную ситуацию.

Что проявилось у ребенка?

Да, я с вами согласна, у ребенка проявляется непослушание.

Согласны ли вы с такой реакцией родителей?

Прошу Вас поделиться своим мнением.

Спасибо за ваше мнение.

Я с вами согласна, что нельзя поощрять и  игнорировать неадекватное поведение детей.

 

Актуальность и формулировка темы

А проявляется ли у ваших детей непослушание? Значит, тема непослушания актуальна для нас. Предлагаю рассмотреть ее на нашей встрече.

Для начала давайте познакомимся с определением непослушания, которое дается в современном толковом словаре русского языка Ефремовой .

Непослушание - нежелание слушаться кого либо, повиноваться кому либо.

Современный толковый словарь русского языка Ефремовой

Подготовка к постановке проблемы

Уважаемые родители, вы сказали, что сталкивались с ситуациями, когда ваши дети проявляли непослушание. Устраивает ли вас это?

Знаете ли вы, как предотвратить непослушание?

Проблема

Какова же наша проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Как предотвратить непослушание?

Будем считать, что это та самая туча, от которой мы хотим защитить детей.

Цель, задачи

Предлагаю целью нашей встречи считать создание рекомендаций по преодолению непослушания.

В ходе встречи мы с вами решим следующие задачи:

- познакомимся с проблемой детского непослушания;

- определим пути решения преодоления непослушания младших школьников.

Как достичь цели?

Рекомендации мы будем составлять по ходу встречи. На столах у вас лежат буклеты, в которые вы будете вклеивать рекомендации.

Туча – это наша проблема, капли дождя соответствуют причинам, по которым проявляется непослушание. А зонт – рекомендации, которые помогут нам преодолеть непослушание и уберечь детей от негативных последствий.

Работа с пед. ситуациями

На слайде представлены причины непослушания ребят. Давайте с ними ознакомимся.

1.      Недостаток внимания

2.      Желание самоутвердиться

3.      Месть за старые обиды

4.      Пример родителей

 

 Теперь я предлагаю вам поработать с ситуациями и определить причины, по которым проявляется детская агрессия. Давайте разберем одну ситуацию вместе.

 

Ситуация – недостаток внимания

Родители были заняты младшей сестрой и попросили Костю не шуметь. Он не послушал их и продолжил .

 

Уважаемые родители, как проявляется непослушание ребенка?

Как вы считаете, в чем причина непослушания?

Почему вы так считаете?

 

Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. У вас на столах лежат ситуации. Вам нужно прочитать их и выделить причины проявления непослушания.

Предлагаю работать по инструкции. Она представлена на доске.

Алгоритм:

1.Прочитать ситуацию.

2.Выбрать подходящую причину.

3.Обосновать свой ответ.

Ситуация 1желание самоутвердиться

Отправляя Катю в секцию, мама просит дождаться ее после занятий, потому что будет уже поздно. На что девочка упрямиться и хочет пойти домой одна.

Ситуация 2месть за старые обиды

Вечером братья отпросились у родителей на прогулку. Костю отпустили, ведь он выполнил домашнее задание, а Петю нет. Он обиделся.

На следующий день, получив очередной отказ от родителей, он не послушался и ушел вместе с братом.

Ситуация 3 – пример родителей

Мама слушает громкую музыку, а папа просит сделать потише, так как это мешает ему работать. На что она не реагирует.

Когда родители попросили Пашу потише смотреть мультики, он тоже никак не отреагировал.

 

Уважаемые родители, вы закончили?

Уважаемые родители, приступаем к анализу ситуаций.  Для удобства я разместила ее на доске.

Представитель 1-ой группы, выскажите свое мнение в открытый микрофон. Озвучьте ситуацию. Какую причину вы выбрали? Почему вы так считаете? Хотела бы обратиться ко 2 подгруппе, есть ли у вас другое мнение?

Представитель 2-ой группы, выскажите свое мнение в открытый микрофон. Почему вы так считаете? Все согласны?


Обратите внимание, что данные причины уже указаны в буклетах.

Этап решения проблемы

Чтобы преодолеть непослушание, нам нужно знать, как реагировать на такое поведение ребенка.

Чтобы защитить наших ребят, нужно закрыть их зонтом от проблемы непослушания, от ее возможных причин.

 

А помогут нам в этом пошаговые рекомендации разработанные педагогом-психологом  Мишель Борба. Она рассмотрела их в своей книге «Нет плохому поведению».

 

Шаг 1. Разъясните свои ожидания относительно уступчивости.

Начните в спокойном состоянии,

Если есть серьезные причины не далать то, что

Выберите момент, когда вы оба будете находиться в спокойном состоянии, и обсудите ваши проблемы. Сообщите своему ребенку, что с этого момента вы ожидаете от него послушания. Скажите: "Прислушайся к моему тону».

Но он также должен знать, что вы не будете поощрять слишком частые поблажки.

Предлагаю начать заполнять наши буклеты. Подходит ли нам эта рекомендация? Давайте вклеим ее на зонт.

Шаг 2. Просите твердо и спокойно

• Техника заезженной пластинки. Спокойно повторяйте свое требование дословно каждый раз, когда ребенок начинает спорить.

• Предложение выбора. В некоторых случаях можно создать иллюзию выбора, предложив альтернативу: "Ты должен убрать сегодня. Ты хочешь это сделать до или после ужина?"

Шаг 3. Объявите ультиматум.

Предположим, ваш ребенок упорно отказывается подчиниться. Сохраняйте спокойствие. Глубоко вдохните, чтобы успокоиться, а затем скажите ребенку ровным, но строгим тоном, что это ваше последнее решение и больше вы не станете выслушивать возражений.

Возврат к цели

Мы с вами запланировали составить рекомендации, как вы думаете, у нас получилось их составить?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации. Их мы оформили в памятки, можете забрать их с собой. Помните, что защитить ребенка от неприятностей, мы сможем, только соблюдая рекомендации.

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно общаться в ходе решения проблемы.

Рефлексия

- Сейчас я предлагаю Вам поделиться мнениями о нашей встрече. На столах у вас лежат картинки с изображениями чемодана, мясорубки и корзины.

- Выберите тот вариант ответа, который Вам больше всего подходит.

- В чемодан мы положим знания, которые были для вас полезны.
- Мясорубка: Вам нужно еще осмыслить.
- Корзина: Что полученная информация была для Вас ненужной.

- Давайте воспользуемся открытым микрофоном.
- Тот, кто выбрал чемодан, поделитесь, какую важную информацию вы получили?
- Кто выбрал мясорубку, поделитесь, что вам нужно еще осмыслить?
- Кто взял корзину, поделитесь, какую информацию Вы бы хотели услышать?

Спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

 

Интерактивное задание

Тема: «Как должны взаимодействовать родители и дети».

Цель: разработка памятки с методическими рекомендациями для взаимодействия между родителями и детьми.

Задачи:

- Ознакомить родителей с проблемой связанной с взаимодействием родителей и детей;

- Определить возможные пути решения проблемы, связанной с взаимодействием родителей и детей.

Ход интерактива.

Этапы

Ход работы

Время

1.Приветствие

Здравствуйте уважаемые родители, я рада вас видеть! Спасибо, что уделили время и пришли на нашу встречу.

0,5

2.Включение родителей в работу

- Дорогие родители, обратите внимание, у вас на столах лежат 2 карточки. Сейчас я прочитаю вопросы, если ваш ответ «да» - поднимаем зелёную карточку, а если «нет», то красную.

1вопрос: Часто ли ребёнок взаимодействует с вами?

2 вопрос: Хорошие ли у вас взаимодействия с ребёнком? Или оно может быть лучше?

 

1мин.

3. Актуальность темы и формулировка

-Уважаемые родители, я заметила, что большинство подняли зеленую карточку, а это значит, что тема «Педагогического взаимодействия» для детей нашего класса актуальна. Предлагаю рассмотреть её на нашей встречи. Вы согласны?

-Тема нашей встречи: «Как должны взаимодействовать родители и дети».

0,5

4.Определение

- Давайте разберёмся, что же такое  «Педагогическое взаимодействие»?

Изабела Борисовна Котова даёт такое определение:

Педагогическое взаимодействие — прямое или косвенное взаимодействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.

0,5

5.Подготовка к постановке проблемы

- Уважаемы родители, назовите случаи из вашей жизни, когда у вас с детьми происходит взаимодействие?

-Устраивает ли это вас?

-Уважаемые родители, а знаете ли вы, как правильно должны взаимодействовать родители и дети?

 

1мин.

6. Проблемный вопрос

-Какова же проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Проблема: Как должны взаимодействовать родители и дети

-Уважаемые родители, вы согласны с проблемой?

1 мин.

7.Цель и задачи

-Предлагаю целью нашей встречи считать: «разработка памятки с методическими рекомендациями для взаимодействия между родителями и детьми»

В ходе встречи я предлагаю вам решить следующие задачи:

-Ознакомиться с проблемой связанной с взаимодействием родителей и детей;

- Определить возможные пути решения проблемы, связанной с взаимодействием родителей и детей.

 

 

1 мин

8.Как будем решать цель

-Уважаемые родители, пути решения мы будем с вами оформлять в виде рекомендаций. На столах у вас лежат буклеты, на них изображено «Дерево решений». Ствол дерева – проблема. От проблемы идут причины. Листья – решения данной проблемы.

1 мин

9.Знакомство с этапами, методами, приемами

Уважаемые родители, а знаете ли вы, из-за чего могут возникнуть проблемы во взаимоотношениях с детьми?
Я согласна с вашими примерами и хочу ознакомиться вас с тремя стилями общения родителей с детьми, которые даёт  
Попова Екатерина Анатольевна, учитель начальных классов вышей категории:

1.            Авторитарный стиль - жесткий стиль руководства с опорой на наказания, подавление инициативы, принуждение. Нередко такие родители ждут от своего малыша достижений, превосходящих его возможности.

2.            Либерально - попустительский стиль – общение с ребёнком строится на принципе дозволенности и низкой дисциплине. Для родителей с таким стилем общения характерна неспособность и нежелание руководить, направлять ребёнка.

3.            Демократический стиль –  родители поощряют  любую инициативу ребёнка, самостоятельность, помогают ему, учитывают его нужды и потребности. Выражают ребёнку свою любовь, доброжелательность. В семье присутствует взаимодействие между родителями и детьми.

2 мин

10.Работа с пед.ситуацией

Как же должны взаимодействовать родители и дети?

Уважаемые родители, для того чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам разделиться на 2 группы по три человека.

Вам необходимо проанализировать одинаковую ситуацию, но с разными выходами из неё.

Предлагаю действовать по алгоритму:

4)      Прочитайте ситуацию и выход из неё.

5)      Определите, что чувствовал мальчик в это момент.

6)      Обсудите это в своих группах, выскажите мнений всей группы.

Затем представитель каждой группы выскажет мнение всей группы.

 

Ситуация: Ситуация: У бабушки скоро день рождения. Ей будет приятно, если ты сделаешь ей открытку.

Выход 1:

- Мама, я смотрю мультик.

- Я сказала, садись и быстро делай открытку, она должна быть очень красивая,  а мультики можно и потом посмотреть.

 

 - Определите, что позитивного вы увидели в данной ситуации? А что негативного?

- Как поступила мама в этой ситуации? Была ли она права?

-Что чувствовал мальчик в данный момент?
Выход 2:

- Мама, я не хочу, и не буду рисовать открытку.

- Хорошо. Давай открытку нарисую я, а бабушке скажем что делал её ты.

 

- Определите, что позитивного вы увидели в данной ситуации? А что негативного?

- Как поступила мама в этой ситуации? Была ли она права?
- Что чувствовал ребенок в данный момент?

-Чем отличается 1 ситуации от 2?

 

А сейчас, я попрошу вас вместе проанализировать 3 выход из ситуации всем вместе.

Выход 3:

- Мама, я очень плохо рисую. Мне кажется, открытка будет некрасивой.

- Хорошо, давай поступим следующим образом – мы сделаем её вместе. Я нарисую карандашом, а ты раскрасишь.

 

- Определите, что позитивного вы увидели в данной ситуации? А что негативного?

- Как поступила мама в этой ситуации? Была ли она права?
- Что чувствовал ребенок в данный момент?

-Чем отличается эта  ситуация от предыдущих?

 

 

-Уважаемые родители, я бы хотела вас познакомить с рекомендациями, которые дает известный педагог и психолог Шалва Амонашвили   «12 советов по воспитанию детей»:

1.Ребенок рождается с неограниченным потенциалом. Нам главное не запрещать ему, а переключать внимание на что-либо более полезное, безопасное, привлекательное.

- Уважаемые родители, у вас на столах лежат рекомендации. Предлагаю начать их заполнять. Прикрепите, пожалуйста, к дереву 1 рекомендацию.

2.Ребенку нельзя лгать, грубить и насмехаться над ним!

Как сделала мама в 1 выходе из ситуации.

3.Чтобы развивать ребенка достаточно просто привлекать его ко всем делам, которые выполняете вы, только в посильной для него форме.

4. Учите ребенка быть внимательным и наблюдательным. Это поможет ему познавать мир во всей его красоте и полноте. Учите видеть позитив везде и всюду, учите видеть прекрасное во всем.

Подходит нам этот шаг? Тогда я предлагаю и его поместить в наши рекомендации.

 

Углубиться в методические рекомендации вы сможете в статье Шалвы Амонашвили  «12  памяток для родителей»

 

-Спасибо за работу

4 мин

11.Возвращение к цели, решение встречи

- Уважаемые родители, мы с вами запланировали составить памятку с методическими рекомендациями для взаимодействия между родителями и детьми.

-Как вы думаете , у нас это получилось?

-Тогда предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации в данной памятке, их вы сможете забрать  с собой.

Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно увидеть вас сегодня и пообщаться в ходе решения нашей проблемы.

1 мин

12.Рефлексия

Сейчас я предлагаю вам  поделиться мнением о нашей встречи. На столах у вас лежат картинки. Выберите тот вариант ответа, который вам больше всего подходит.

1.Чемодан – обозначает, что полученные знания были вам полезны.

2.Мясорубка – это значит, что вам еще нужно осмыслить;

3.Корзина – полученная информация была вам ненужной.

-Давайте воспользуемся открытым микрофоном. Я прошу вас поделиться, какую важную информацию вы взяли? Что вы положили в свой чемодан?

-Я вижу, что встреча оказалась для нас полезной.

Всем спасибо. До свидания!

1,5 мин

 

 

Агрессия

Цель: Разработка памятки с методическими рекомендациями  по преодолению агрессивности у ребенка младшего школьного возраста.

Задачи:

Ознакомить родителей с причинами (с проблемой)  возникновения агрессивности у детей в младшем школьном возрасте;

Определить возможные пути преодоления агрессивности у детей младшего школьного возраста.

..

 

Ситуации

Агрессия:

Ребёнок возвращается домой из школы и громко хлопает входной дверью. По пути в свою комнату он встретил маму. Бросил в ее сторону портфель и громко крикнул «Я больше не буду учиться в этой школе! Если хочешь, сама туда иди!»

 

Внимание:

Понедельник. Мальчик после учебного дня, вернулся домой и сел делать уроки. Спустя некоторое время он заметил, что сделал домашние задания не на вторник, а на среду. Время уже было позднее.

Рекомендации по развитию внимания:

Задания необходимо планомерно усложнять, они должны немного превосходить знания и умения.

По мере необходимости повторяйте инструкции несколько раз. Только тогда ребенок сохранит в голове алгоритм действий и будет следить за их выполнением.

Подталкивайте на завершение действия похвалой, одобрением, восхищением будущим результатом.

Не тормозите детей постоянными замечаниями. Слова типа «Не отвлекайся!», «Не трогай!», «Не смотри!» не настроят на рабочий лад.

(статья учителя Добрая Юлия Анатольевна «Рекомендации для родителей по развитию внимания»)

Внимательность- нравственное качество человека, проявляющееся как направленность сознания и чувств на заботу о ком-то, о чем-то.

Доктор педагогических наук Валентина Сергеевна Безрукова, ОСНОВЫ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ (ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ПЕДАГОГА)

Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. (Кандидат психологических наук Людмила Дмитриевна Столяренко. «Психология и педагогика для технических вузов»)

Причины невнимательности:

Переутомление– характерна высокая утомляемость.

Недостаток сна.

Малоподвижный образ жизни.

Техногенная перегрузка – причиной всему является переизбыток информации, а точнее стресс.

Блог детского психолога Татьяны Качалиной. «Рассеянный и невнимательный ребенок»

Причины детской агрессии:

 Неуважение к личности ребёнка Низкая самооценка Желание быть лучшим Полное отсутствие контроля, как и его чрезмерное проявление

Блог детского психолога Татьяны Верухиной «Агрессивное поведение у ребенка: что делать родителям».

Агрессивность- черта характера человека, поведение которого отличается стремлением причинить неприятности, нанести вред другим людям. Психолог Баженов Вячеслав Григорьевич

Агре́ссия — поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Немецкий психолог Хайнц Хекхаузен. Книга мотивация и деятельность

https://urok.1sept.ru/articles/653700 - Мудрость высказываний

АДАПТАЦИЯ

Анна Калинина-Артемова

Вырабатывая план действий на первый год обучения в школе, родителям стоит помнить про все три основные компонента адаптации.

Облегчить физиологическую адаптацию можно, если:

  • продумать и чётко прописать режим дня первоклассника;
  • укладывать его спать и звать за стол в одно и то же время;
  • гулять не менее 2,5 часа в день (в первом классе не задают уроков, и этим надо пользоваться!);
  • чередовать виды деятельности: после занятий – подвижные игры;
  • по возможности не отменять дневной сон.
  • Облегчить социальную адаптацию возможно, если: научить ребёнка правилам общения с другими учениками в классе;
  • обратить его внимание на то, как важно быть вежливым;
  • обучать ребёнка самостоятельности: пусть он учится сам собирать портфель, убирать за собой игрушки, выполнять задания (например, поделки к празднику);
  • отказаться от идеи критиковать учителя при ребёнке – это подрывает авторитет учителя.

Психологическая адаптация пройдёт легче, если:

  • старайтесь объяснять всё, что непонятно: задания, ситуации;
  • поддерживая малыша своей уверенностью в том, что у него всё получится, направлять на достижение хороших результатов;
  • обеспечить ему благоприятную психологическую обстановку в семье, надёжный тыл (а для этого родителям не нужно ссориться или резко менять устои семьи).

Любовью и заботой можно смягчить любые дискомфортные проявления адаптации. Именно родительское понимание и позитивный настрой помогут первокласснику в первые трудные дни и недели в школе. 

 

 

 

 

 

 

Крона дерева рисунок – Ой! — ГБУ ЦСПСиД «Печатники»

 

Аппликация божьей коровки: шаблон прилагается к пошаговому мастер-классу -  Сайт о рукоделии

 

 

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

Bilimal.kz: Информационно-образовательный хаб

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.