Родительское собрание на тему "Учим детей мыслить"(4 класс)

• 1 слайд

  Тема: «Учим детей мыслить»
  
  (родительский практикум)
  Родительское
  собрание
  

• 2 слайд

  Цель:
  Оценить значимость процесса развития мышления ребёнка как механизма решения значимых проблем.
  Задачи:
  Сформировать представления родителей о мышлении .
  Уяснить возможные стратегии развития мышления младших школьников.
  Отработать доступные в практике семейного воспитания приёмы развития мышления детей.
  

• 3 слайд

  Вопросы для обсуждения:
  Что такое мышление, какова его роль в перспективе жизни ребёнка?
  Чем мышление отличается от «думания»?
  Каковы стратегии развития мышления ребёнка?
  Можно ли заставить мыслить?
  Проблемные ситуации как основа мышления.
  Можно и нужно научить детей правильно организованно мыслить.
  

• 4 слайд

  «Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребёнка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии дитяти, на которое гораздо большее влияние оказывает время, природа и семейная жизнь»
  (Ушинский К. Д.)
  

• 5 слайд

  Лесенка познания секретов мышления.
  
  Ура! Мы победили!
  Как научить детей мыслить?
  Стратегии взрослых
  Мышление и «думание»
  Почему это важно?
  Мы хотим ребёнку
  только лучшего
  

• 6 слайд

  Лесенка познания секретов мышления.
  
  Ура! Мы победили!
  Как научить детей мыслить?
  Стратегии взрослых
  Мышление и «думание»
  Почему это важно?
  Мы хотим ребёнку
  только лучшего
  

• 7 слайд

  Лесенка познания секретов мышления.
  
  Ура! Мы победили!
  Как научить детей мыслить?
  Стратегии взрослых
  Мышление и «думание»
  Почему это важно?
  Мы хотим ребёнку
  только лучшего
  

• 8 слайд

  Лесенка познания секретов мышления.
  
  Ура! Мы победили!
  Как научить детей мыслить?
  Стратегии взрослых
  Мышление и «думание»
  Почему это важно?
  Мы хотим ребёнку
  только лучшего
  

• 9 слайд

  Лесенка познания секретов
  мышления.
  
  Ура! Мы победили!
  Как научить детей мыслить?
  Стратегии взрослых
  Мышление и «думание»
  Почему это важно?
  Мы хотим ребёнку
  только лучшего
  

• 10 слайд

  Лесенка познания
  секретов
  мышления.
  
  Ура! Мы победили!
  Как научить детей мыслить?
  Стратегии взрослых
  Мышление и «думание»
  Почему это важно?
  Мы хотим ребёнку
  только лучшего
  

• 11 слайд

  Вопрос вам, уважаемые собеседники.
  Представьте себе, что ваш ребёнок вы-рос и в силу обстоятельств попал в неор-динарную ситуацию, например, профес-сиональную. К ней нет готового решения, и человек имеет несколько вариантов вы-бора. Нужно найти тот, который с наи-меньшими потерями ведёт к результату. Так чего же в этой деятельности больше – воспоминаний о результатах «правильного» обучения или анализа ситуации?
  

• 12 слайд

  Мнение родителей: Безусловно, анализа ситуации.
  Вывод:
  Уметь мыслить – значит уметь разрешать проблемы, пока учебные, а затем – жизненные и профессиональные, а для этого нужен опыт.
  
  

• 13 слайд

  1 ступенька
  
  Хорошо развитое мышление не имеет предметных границ и помогает человеку и в освоении наук, и в жизни, и в профессии.
  Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был успешным, вам нужно включаться в процесс развития его мышления.
  

• 14 слайд

  2 ступенька
  Помогает ответить на вопросы: «почему?»,
  «как?», «зачем?»
  Мышление
  Имеет цель
  Это открытие нового
  Думание
  Это воспроизведение
  уже известного
  Хаотично
  Помогает ответить на вопросы «что?», «где?», «когда?»
  

• 15 слайд

  Задание родителям:
  Сформулировать два варианта вопроса ребёнку о миграции птиц, о деревьях осенью, который на ваш взгляд, развивает мышление ребёнка и предполагает думание.
  

• 16 слайд

  3 ступенька
  Обмен мнениями по поводу того, какой стратегии родители придерживаются в практике семейного воспитания.
  Стратегии взрослого
  в отношении мышления
  ребёнка
  Прерывание
  размышлений
  («подрастёшь –
  узнаешь»
  Воспитание
  интеллектуального
  иждивенчества
  «разжевать и
  положить в рот»
  Поддержка
  познавательного
  интереса
  «а сам как
  думаешь»
  

• 17 слайд

  Вывод:
  Взрослый должен дать ребёнку не готовый результат, а способ, с помощью которого он достигается.
  

• 18 слайд

  4 ступенька
  «Как научить детей мыслить?»
  Прежде чем получить ответ на этот вопрос, давайте удивимся тому, что процесс мышления происходит по одной и той же схеме у ребёнка и у взрослого, неграмотного и учёного.
  

• 19 слайд

  Алгоритм процесса мышления
  Усмотрение противоречия (что-то не так, что-то не то), сопровождающееся тревогой, отрица-тельными эмоциональными состояниями.
  Осознание проблемы и возникновение желания её разрешить (проблемная ситуация), которые в эмоциональном плане порождают интерес; мотивацию к решению.
  Поиск решения – процесс выдвижения гипотез, а не перебор готовых, уже имеющихся решений; в эмоциональном плане-азарт и разочарования.
  Момент нахождения решения сопровождается яркими положительными эмоциями, радостью.
  Проверка решения; эмоциональное состояние – чувство удовлетворения или досады, если ответ неправильный.
  

• 20 слайд

  Выделить
  главное
  Развивать
  мышление -
  значит учить
  Сравнивать
  Находить аналогии
  Ставить и разрешать проблемы
  Классифицировать
  Определять понятия
  Доказывать
  и опровергать
  Обобщать и систематизировать
  

• 21 слайд

  Вывод:
  
  мыслить детей мы учим через создание проблемных ситуаций и решение проблем, при этом проблемный материал должен быть разнообразным.
  

• 22 слайд

  Упражнения для развития мышления детей.
  Чем похожи? Чем отличаются?
  (развивает умение сравнивать)
  Взрослые подбирают пары предметов (например, стол и стул, ручка и карандаш), устанавливают черты сходства и отличия. В ходе игры начисляются баллы и определяется победитель.
  

• 23 слайд

  2. Кто назовёт больше признаков?
  (развивает умение выделять существенные признаки)
  Ведущий называет один из предметов окружающей обстановки, а игроки по очереди, не повторяясь, называют как можно больше признаков, свойственных этому предмету. Выигрывает тот, кто назовёт последний признак.
  

• 24 слайд

  3. Формулирование определений.
  (развивает способность выделять главное, учит чёткости и стройности мышления)
  Называется знакомый всем предмет или явление, например, «дырка». Надо дать ему точное определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось несущественных. Поиск ведётся до тех пор, пока определение однозначно не охарактеризует предмет.
  

• 25 слайд

  4. Поиск аналогов.
  (развивает умение классифицировать по признакам и выделять свойства)
  Называется какой-либо предмет, например, «вертолёт». Выписать как можно больше его аналогов, то есть других предметов, сход-ных с ним по различным существенным признакам. Следует также классифициро-вать эти аналоги по группам. Например, мо-гут быть названы «птица», «бабочка» (лета-ют и садятся), «автобус», «поезд» (тран-спортные средства)... Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов.
  

• 26 слайд

  5. Поиск противоположных предметов.
  (задание направлено на сравнение предметов, поиск свойств предметов)
  Называется какой – либо предмет, напри-мер, «дом».Надо назвать как можно боль-ше других предметов противоположных данному. При этом следует ориентиро-ваться на различные признаки предмета. В данном случае могут быть названы «сарай» (противоположность по размеру и степени комфорта).Побеждает тот, кто указал наибольшее количество предме-тов, чётко аргументируя при этом ответы.
  

• 27 слайд

  Проблемные ситуации можно создать и на «жизненном материале», при решении бытовых или ситуационных задач. Они могут быть оформлены в виде индивидуальной игры или совместного творчества и приносить много пользы детям.
  

• 28 слайд

  Примеры ситуационных задач на развитие мышления у детей.
  1. Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном).
  Ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не успел. Что ты будешь делать? Почему?
  Бабушка села в поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?
  

• 29 слайд

  2. Ситуация с огнём.
  В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему?
  Дым в соседней квартире. Твои действия?
  3. Ситуация с водой.
  Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?
  В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему?
  

• 30 слайд

  Коллекционирование – замечательный способ развития мышления.
  Собирание незнакомых слов, выражений, пословиц превратило мичмана В. Д. Даля в крупнейшего учёного, знатока русского языка. Его знаменитый Толковый словарь, содержащий 200000 слов, и сейчас является одним из лучших пособий для языковедов.
  А. Е. Ферсман, с 6-летнего возраста увлекавшийся собиранием минералов, стал крупнейшим геохимиком мира.
  Академик С. П. Королёв всю жизнь собирал всё, что связано с освоением космоса, любую информацию о том, что летало по воле человека.
  

• 31 слайд

  5 ступенька
  «Ура! Мы победили!»
  Победят те родители, которые поставив проблему, не будут торопиться получить ответ, не будут сами подсказывать решение, а наберутся терпения и мудрости и дадут мышлению «разогнаться».
  

• 32 слайд

  Советы родителям по развитию мышления у детей.
  Можно и нужно научить детей правильно, организованно мыслить.
  Ребёнку интереснее мыслить, чем запоминать.
  Найденное в процессе мышления становиться знанием, включаясь в причинно-следственные связи в сознании, тогда как запоминание часто остаётся нейтральной информацией, которую невозможно извлечь из памяти.
  Без проблемной ситуации нет мышления.
  Вопросы «почему?», «как сделать?», «зачем?», «с какой целью?», «из-за чего?», «как сделать?» - проблемные, они направлены на развитие мышления.
  Никого нельзя заставить мыслить, никому нельзя запретить мыслить. Мышление свободно и самостоятельно.
  

• 33 слайд

  Литература
  Лучина Т. «Методические рекомендации по проведению родительских собра- ний.» 2002 г.
  Овчинникова Т. Н.» Личность и мышле -ние ребёнка: диагностика и коррекция.» 2004 г.
  Путляева Л.О. «О развитии мышле -ния.» 2006 г.
  Саляхина Л. И. «Родительские собрания
  1 – 4 классы.» 2007 г.