Родительское собрание
"Что ребенок хочет сказать мне своим поведением"
Такое собрание
можно провести в первом классе для ознакомленя с поведением детей, или во
втором-четвертом классах, если определенная группа детей отличается плохим
поведением. Классному руководителю необходимо привлечь к обсуждению психолога и
совместно с ним провести исследование, предложив детям закончить ряд предложений:
- "Чаще всего я плохо
себя веду, когда…";
- "Чаще всего я смеюсь,
когда…";
- "Чаще всего у меня
хорошее настроение, когда…";
- "Чаще всего я плачу,
когда…";
- "Чаще всего я злюсь,
когда…";
- "Чаще всего я
обижаюсь, когда…";
- "Мне хорошо,
когда…";
- "Мне плохо, когда…".
Задачи:
- обсудить с родителями
причин плохого поведения детей;
- добиться понимания
родителями проблемы плохого поведения их детей и наметить соответствующие
пути коррекции.
Форма проведения:
беседа.
Ход родительского
собрания
1. Вступительное
слово классного руководителя
Педагог:
Уважаемые мамы и папы! Нам с вами необходимо обсудить вопросы, связанные с
плохим поведением детей. Давайте подумаем, почему ребята плохо себя ведут и что
мы можем сделать в этой ситуации. Предлагаю обсудить некоторые вопросы.
2. Обсуждение
вопросов с родителями
- Для обсуждения поочередно
предлагаются те или иные вопросы. Родители высказывают свои предположения,
учитель фиксирует все варианты на доске.
- Почему дети плохо себя
ведут? (Варианты ответов: хотят привлечь внимание, им скучно, хотят
разозлить взрослых и т. д.)
- Когда, в каких случаях и
при каких обстоятельствах плохое поведение ребят достигает наибольшей
активности? (Варианты ответов: при посторонних, на улице, в гостях, в
школе, когда приходят в гости сверстники и т. д.) Вывод: плохое поведение
демонстрируется, когда есть зрители.
- Что вы при этом
чувствуете? (Варианты ответов: злость, обиду, гнев, ярость и пр.)
- Какие действия вы
совершаете или хотите совершить, когда вам не нравится поведение вашего
ребенка? (Варианты ответов: хочется убежать, ударить, закричать,
замкнуться, уйти, обидеться, отомстить, наказать и т. д.)
- Что в идеале мы должны
делать в данной ситуации? (Варианты ответов: успокоиться;
проанализировать, почему так происходит, кто в этом виноват, что делать дальше.)
3. Обобщение
ответов на вопросы
Педагог:
Попробуем обобщить все сказанное. Обычно мы плохо ведем себя тогда, когда хотим
добиться от других определенной реакции на это. Дети же ведут себя плохо
потому, что сомневаются в собственной способности занять достойное место
посредством самовыражения в каком-нибудь совместном деле. Они еще не умеют жить
согласно жизненным принципам взрослых, зато обнаруживают, что самовыражения
легко достичь плохим поведением. Недостаточно просто любить ребенка –
необходимо помочь ему почувствовать, чего он стоит и какую пользу может
принести вам его способность проявить себя в том или ином деле.
Когда плохое
поведение ребенка становится невыносимым, мы пытаемся как-то повлиять на него,
для чего часто применяем тактику запугивания (подход с позиции силы). Когда же мы
рассматриваем плохое поведение как информацию к размышлению, то задаем себе
вопрос: "Что ребенок хочет сказать мне своим поведением?" Это
позволяет вовремя снять надвигающуюся в отношениях с ним угрозу и одновременно
способствует коррекции такого поведения с нашей стороны.
4. Результат
детского анкетирования
Педагог: Давайте
посмотрим на результаты опроса детей. Что говорят сами ребята, каковы наиболее
распространенные ответы?
Педагог
показывает родителям результаты проведенного совместно с психологом исследования
– самые популярые варианты окончания предложений:
- "Чаще всего я плохо
веду себя, когда чего-то не понимаю. Это происходит случайно. Я не хочу, а
это все равно происходит";
- "Чаще всего я смеюсь,
когда счастлив, когда рядом друзья, когда мама приходит с работы
рано";
- "Чаще всего у меня
хорошее настроение, когда в школе ставят хорошие оценки, когда дарят
подарки";
- "Чаще всего я плачу,
когда мне обидно, плохо, грустно, иногда – просто так";
- "Чаще всего я злюсь,
когда указывают на мои недостатки, говорят обо мне плохо, не хотят меня
слушать, не любят";
- "Чаще всего я
обижаюсь, когда меня несправедливо обвиняют";
- "Мне хорошо, когда
меня любят, жалеют, понимают, уважают, не кричат на меня";
- "Мне плохо, когда
меня не понимают, обижают, ругают, когда смеются надо мной".
5. Выводы и
предложения
Педагог обсуждает
с родителями полученную информацию, привлекает к обсуждению психолога, который
дает свои рекомендации. Главное – относиться к детям с теплом и пониманием,
любить и поддерживать их.
Приложение
ПАМЯТКА
для педагога
"Проведение родительских собраний"
- Оставьте за дверью свое
плохое настроение.
- Отведите на проведение
родительского собрания не более 1,5 ч, четко контролируйте время,
выслушивайте родителей, не допуская пустых бесед, обвинений и
разбирательств.
- Поблагодарите всех, кто
нашел время прийти.
- Не осуждайте
присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
- Не избирайте для общения
назидательный тон.
- Человеку очень приятно,
когда звучит его имя. Положите перед собой список родителей и чаще
обращайтесь к ним по имени-отчеству.
- В начале родительского
собрания перечислите вопросы, которые собираетесь обсудить.
- Помните "золотое
правило" педагогического анализа: начинать с позитивного, затем
говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
- Только в личной беседе с
родителями оценивайте успехи и потенциальные возможности их детей.
- Предупредите родителей о
том, что не вся информация должна быть известна детям.
- Дайте понять родителям,
что вы осознаете, как трудно учиться их детям.
- Объяните родителям, что
"плохой ученик" не означает "плохой человек".
- Не давайте негативной
оценки всему классу.
- Не сравнивайте успехи
отдельных учащихся разных классов.
- Не переоценивайте значение
отдельных предметов.
- Родители должны уйти с
собрания с ощущением, что могут помочь своим детям, и с желанием сделать
это.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.