Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Родительское собрание по теме: "Почему ребёнок не может читать. Дислексия"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Родительское собрание по теме: "Почему ребёнок не может читать. Дислексия"

библиотека
материалов

Смольникова Н.Г., учитель МКОУ «СОШ № 7» г. Аши Челябинской области

Почему ребёнок не может читать?


Дислексия – нарушение чтения.


Дислексия выявляется, когда дети начинают учиться чтению.


Она включает трудности – называть буквы

- читать слова и предложения

- узнавать написанные слова, даже после того, как

они были озвучены.

- ошибки в чтении по буквам

- плохая кратковременная память на серии чисел и

математических действий

- трудности в развитии мелкой моторике

- замедлено развитие в речи раннего возраста


Интеллект у таких детей может быть с общим уровнем. Дислексические трудности снижают способности связывать зрительные символы с вербальными звуками, такие дети имеют дефицит внимания, иногда в сочетании с гиперактивностью.


Причины дислексии - гипоксия в родах, трудные роды

- позже нормы (в полтора года) начинают говорить

- фразовая речь развивалась только в 2,5 года, в 3 г

- трудности в моторном развитии

- речь невнятная, косноязычная

- поздно научился ползать, ходить, сам одеваться


Такие дети лучше воспринимают информацию на слух.


Им трудно - копировать текст

- ручку держат необычно

- почерк неразборчив, меняется

- путают верх – низ, лево – право

- пишут зеркально

- решать математические задачи

- с трудом определяют время


Встречаются дети «с поведенческими проблемами», в роли « клоуна». Имеют низкую самооценку, импульсивны, плохая память на слова, последовательность событий лучше развито образное, мышление слабо – вербально – логическое, трудно выражать мысли в словах. Легко отвлекаются, неправильно произносят длинные слова или переставляют фразы, слова, слоги.

Нарушение у таких детей в замедлении проводимости слуховых импульсов,

больше с левой стороны, низкая скорость переработки фонологического кода языка.

Мозг воспринимает речь медленно. Снижена скорость переработки информации и способности быстро, выявлять различия в ней.

При дислексии встречаются сопутствующие расстройства.

Одно из наиболее частых – центральное нарушение переработки звуков – вызывает нарушения слуховой памяти и переработки быстрых серий слуховых сигналов.

Имеются формы дислексии, при которых нарушается способность соединять слова с их значением на письме и в речи.

Формы дислексии

О сложности проблемы дислексия говорит разнообразие научных толкований природы нарушений чтения. Остановимся на определении дислексия, данном Р.И. Лалаевой:

«Дислексия – это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения».

Для дифференциальной диагностики нарушений чтения необходимо, прежде всего, уточнить представления о механизмах и симптоматике дислексия.

Вопрос о механизмах нарушения самый сложный для всех речевых нарушений. Чаще всего механизмы рассматриваются в двух аспектах:

- психологическом

- психолингвистическом


В психологическом аспекте дислексия понимается как нарушение, вызванное неформированостью психических функций, осуществляющих процесс чтения в норме.

Выделяются следующие механизмы:


1. Недоразвитие, нарушение зрительного гнозиса (узнавания):

- нарушение зрительного восприятия

- нарушение зрительного представления

нарушение зрительного анализа и синтеза

2. Нарушение пространственных ориентировок проявляется в рисовании, при составлении целого из частей при конструировании, в неспособности воспроизведения заданной формы. Выявляется и задержка правой и левой частей тела.

3. Нарушение мнестических процессов.

Может нарушаться память различных видов (зрительная, слуховая, тактильная).

Одна из важнейших задач начальной школы – формирование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом последующего образования.


Многие дети испытывают трудности в формировании навыка чтения.


Они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания. Не дочитывают их. Для многих характерно угадывающее чтение, имеются трудности в слогослиянии.

Всё негативное, отрицательное отношение к процессу чтения.


Для детей, испытывающих трудности в формировании навыка чтения, можно использовать следующие задания и упражнения. Построенные в игровой форме, которые направлены на коррекцию и развитие пространственного и зрительного восприятия; зрительной и слуховой памяти, способности схватывать целостные образы слов, различать похожие по написанию слова и буквы на коррекцию навыка чтения.


Упражнения, направленные на коррекцию навыка чтения, что дают положительную динамику ребёнка.


  • Чтение текста «верх ногами», уточнение содержания прочитанного.

  • Складывание слов из половинок.


  • Составление рассказа из предложений, написанных на отдельных карточках. Чтение таблицы, слов «наоборот» по буквам.


  • Чтение текста из книги с прикрытой нижней половиной строки.


  • Составление предложения из слов, написанных на отдельных карточках.


  • Чтение составленного предложения обычным способом и, наоборот, по буквам. Запись предложения в тетрадь.


  • Чтение текста через слово.


  • Чтение текста из книги, развёрнутой по 90*, т.е. строчки ставятся столбиком.


  • Классификация, слов по группам, по какому – либо признаку.


  • Отделение слов от псевдослов.


  • Чтение текста, в котором есть ошибки.

Основные принципы, используемые при реализации программы развития учащихся (7 вида)

.

  • Принцип учёта актуального уровня развития учащихся. (Подбор упражнений строится на основе из уровня развития зоны ближайшего развития, также осуществляется индивидуальный подход).


  • принцип учёта динамики дефектов.


  • принцип занимательности формы проведения занятий.


  • Принцип эмоциональной окрашенности занятий. (Необходимо чтобы успех учениками переживался как радость, от успеха радости способствует оценка, формирование ценностей учащихся).


  • Принцип демократичности (отношение учителя и ученика, отсутствие повелительного тона, недопускание жёсткого порицания за неудачу).


Принцип самооценивания (самооценивания оно позволяет, более спокойно относится к результату своей деятельности). Это дети, у которых отсутствие неадекватности. ЗПР – вариант нарушенного развития проявляющийся в снижении нормального темпа созревания и развития психической сферы ребёнка. Правильно воспитать самооценку у ребёнка это значит, он сам сможет контролировать себя.


Принцип психопрофилактике (коррекционные занятия, позволяют, способствуют переводу ребёнка в общеобразовательный класс, построению индивидуального взаимодействия с ребёнком сопровождение его для успешной адаптации в новом коллективе сверстников, успешному усвоению учебного материала стабилизации волевой сферы и формирование навыка, контролирующее своё поведение)

Для развития познавательных процессов необходимо выполнять следующие условия:

  • Недопускать перевыполнений и учебных перегрузок

Избегать в преподавании монотонность, будничность и опираться на личный опыт ребёнка.

  • Использовать стимуляцию познавательных процессов.

  • Специально обучать приёмам умственной деятельности, использовать поисковые методы обучения.

  • Стимулировать многообразием приёмов познавательных интересов (кроссворды, сценки, обыгрывание рассказов).

Учителю необходимо помнить:


прежде чем объяснить необходимо, заинтересовать ребёнка


прежде чем заставить действовать, надо подготовить действовать (чёткая инструкция, последовательность)


прежде чем сообщить что – либо новое, надо сделать так, чтобы ребёнок это новое ожидал (оно должно быть востребовано)



Рекомендации по формированию и активизации познавательной деятельности учащихся на уроках.


  • Основа активности учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках,

  • адаптация приспособление детской психологии к созданным на уроке условиям, всех спрашивать на уроке, не выбрасывать из адаптации,

  • стимулировать деятельность учащихся, опираться на опыт детей « молния» объясни опасность,

  • преодоление противоречий между познавательными и практическими заданиями, выдвигаемыми в ходе урока.


Результат активности познавательной деятельности школьников зависит от уровня развития его памяти, внимания, мышления, поэтому необходимо помнить:


  • о возрастных и индивидуальных особенностях ребёнка


  • о развитии мыслительных особенностях познавательной деятельности учеников


  • необходимо знать, что процесс познания идёт в первую очередь через чувственное (образное) и только потом через логическое (абстрактное) мышление).


Поэтому подбирать систему самостоятельных работ для осуществления дифференцированного подхода к обучению, разнообразить форму домашних заданий. Создавать эмоционально положительное отношение к уроку, использовать разнообразные формы поощрения, оказывать своевременную помощь, поддержку слабоуспевающим ученикам.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-361119

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Комментарии:

29 дней назад

Почему ребёнок не может читать? Дислексия - нарушение чтения. Трудности, причины, формы дислексии. Упражнения, направленные на коррекцию навыка чтения.