Адаптация
пятиклассников к новым условиям учебы
Цели:
- Уточнение
и корректировка представлений родителей о понятии « адаптационный период»
и его особенностях, как об одном из важнейших периодов школьного
детства. Дать теоретическое обоснование.
- Формирование
у родителей установок на сотрудничество со своими детьми для преодоления
возникших трудностей.
- Ознакомить
с результатами диагностики и дать рекомендации родителям.
Ожидаемые результаты: данное
мероприятие поможет родителям осознать значимость взаимного
сотрудничества семьи и школы.
Участники: родители учащихся,
классный руководитель.
Ценности: знания, учёба, семья.
Оборудование: мультимедийное
оборудование.
ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
1. Сообщение темы разговора с родителями. Постановка цели и
задач собрания
Выступление классного руководителя.
Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с
проблемами. Переход учеников из начальной школы – это сложный и ответственный
период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная
жизнь ребенка. Наша задача – разобраться в том, что происходит сейчас с нашими
детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и
определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.
Подростковый возраст (10-15 лет) – период бурного роста и
развития организма.
Границы подросткового периода совпадают с обучением в V-IX
классах школы.
Родители считают детей этого возраста трудными, "неслухами", педагоги
и психологи называют этот период "переходным", "критическим".
Многочисленные житейские наблюдения за подростками и не менее многочисленные
научные исследования подтверждают действительную сложность происходящих в этом
возрасте процессов развития.
Коротко основное содержание подросткового периода определяется
как переход от детства к взрослости.
Начало перестройки организма связано
с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его
передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование
других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается
возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы: сердце
значительно увеличивается в объеме, а диаметр кровеносных сосудов отстает в
развитии. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения,
проявляющимся в головокружении, головных болях, сравнительно быстрой
утомляемости.
Идет половое созревание. Наиболее
интенсивны эти процессы у девочек в 11-13 лет, у мальчиков – в 13-15 лет.
Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности
нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость,
раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития
подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.
Однако относить трудности развития подростков только за счет
полового созревания не следует. Анатомо-физиологические изменения организма –
"природа" подростка сосуществует с тем, что называют культурой, т. е.
конкретными общественно-историческими условиями жизни и развития. Изменить
"природу" мы не можем, но создать условия для бесконфликтного
перехода от детства к взрослости, приложив к тому максимум усилий, можем.
Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и
верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания
подростков создает дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс
превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество
замечательных составляющих. Подростковый возраст – это возраст кипучей энергии,
активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности.
Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не
устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое
воспроизведение. (Приложение
1, слайд 2)
Некоторые психологи выделяют у детей подросткового возраста
особое свойство личности, которое называют чувством взрослости. Это
чувство может возникать в результате осознания подростком сдвигов в своем
физическом развитии. Во взаимоотношениях со взрослыми подросток уже не
чувствует себя ребенком, он может и желает участвовать в общем труде, иметь
серьезные обязанности и поручения.
Подросток – это ребенок, становящийся взрослым. Внешне подросток
мало похож на взрослого: играет, дерется, шалит, скачет. Но за внешней
непохожестью, за "детскостью" скрывается то незаметное, о чем часто
не подозревают родители, – "взрослость". Главным в личности подростка
является возникшее и все более и более утверждающееся чувство, что он уже не
ребенок. Но очень часто представление подростка о себе как о взрослом человеке
не совпадает с мнением о нем окружающих людей: родителей, соседей, знакомых, а
иногда и учителей.
Конечно, "чувство взрослости" – это скорее стремление
быть взрослым и внутреннее отрицание своей принадлежности к детям, чем
настоящая "взрослость". И отношение взрослых к подростку зачастую
остается прежним: "Мал еще, чтобы указывать". Такое
отношение часто приводит к драматическим конфликтам между родителями и
подростками. Конечно, трудно родителям видеть, как их дочка, подражая моде,
надевает на себя несуразные платья, подкрашивает глаза, а от сына пахнет
табаком. Но для того, чтобы избежать серьезных последствий переходного
возраста, взрослые должны научиться относиться к своим детям как к взрослым
людям. Основной причиной конфликтов является несоответствие между отношением к
подростку как к ребенку и представлением подростка о себе как о взрослом
человеке, имеющем новые права. Во избежание конфликта необходимо найти для
подростка новое место рядом с собой, предоставить ему ту степень
самостоятельности, которая соответствует его возможностям, общественным
требованиям к нему и позволяет взрослому влиять и руководить подростком. Если
взрослые не меняют систему своих отношений с подростком, то нужные для себя
отношения дети находят среди своих ровесников. И, к сожалению, не всегда эти
отношения строятся на правильных основаниях, на системе моральных ценностей,
принятых в обществе. (Приложение
1, слайд 3)
В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста
добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией
принято понимать – в широком смысле – приспособление к окружающим условиям.
Адаптация имеет два спектра – биологический и психологический. Мы ведем речь
именно о психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период
необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная
от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними (установление
контактов с разными учителями, усвоение новых предметов). (Приложение
1, слайд 4)
Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным
концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе
ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники,
преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.
Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро
втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни,
и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются –
тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот,
развязными, слишком суетятся. Как результат – у ребят снижается
работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у
детей ухудшаются сон и аппетит.
Причины плохой адаптации в 5-м классе:
1. Разные требования со стороны учителей-предметников,
необходимость все их учитывать и выполнять.
2. Большой поток информации, незнакомые термины, слова.
Все переживания этого возраста естественны и помогают ученику
взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее
к ребятам в новом периоде их школьной жизни. (Приложение
1, слайд 5)
Чем можно помочь?
– Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное
принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или
может столкнуться.
– Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У
пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение
которых он несет ответственность.
– Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом
контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в
новых требованиях школьной жизни.
– Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше,
в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком
причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.
– Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе
интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была
возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье,
с родителями.
– Помогите ребенку выучить имена новых учителей.
– Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно
скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или
психологом.
– Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение,
внимание и понимание.
– Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о
школьной жизни вашего ребенка или его проблемах, связанных со школой, или о
взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов
для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в
два месяца.
– Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и
поощрений.
– Ваш ребенок должен оценивать свою хорошую успеваемость как награду, а
неуспеваемость – как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте
чаще свою радость. Выражайте озабоченность, если у ребенка не все хорошо в
школе. Постарайтесь насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений
они могут привести к эмоциональным проблемам.
– Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
– Продемонстрируйте интерес к этим заданиям. Если ребенок обращается к вам с
вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы
самостоятельно, а не подсказывайте их.
– Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между
его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к
фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой
поставлен фильм. Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои
знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему
рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое
количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
– Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную и стабильную
атмосферу в доме, когда в жизни ребенка происходят изменения.
– Старайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере.
Спокойствие домашней жизни поможет ребенку более эффективно решать проблемы в
школе.
В этот период родители должны быть особенно внимательны к своим детям.
– Здоровье Не забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте
условия для двигательной активности между выполнением домашних заданий.
Наблюдайте за правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь
о правильном световом режиме. Предупреждайте близорукость, искривление
позвоночника, тренируйте мелкие мышцы кистей рук. Обязательно вводите в рацион
ребенка витаминные препараты, фрукты и овощи. Организуйте правильное питание.
Заботьтесь о закаливании ребенка, максимальной двигательной активности.
Воспитывайте ответственность ребенка за свое здоровье. (Приложение
1, слайд 6)
Некоторые проблемы пятиклассников
- В
письменных работах пропускает буквы.
- Не
умеет применять правила, хотя знает их формулировку.
- С
трудом решает математические задачи.
- Плохо
владеет умением пересказа. Невнимателен и рассеян.
- Неусидчив
во время занятий, индивидуальной работы.
- Не
умеет работать самостоятельно.
- С
трудом понимает объяснения учителя.
- Постоянно
что-то и где-то забывает.
- Плохо
ориентируется в пространстве (в том числе и в своей тетради).
- Испытывает
страх перед уроками, учителями, ситуациями проверки знаний.
- Часто
меняет приятелей, ни с кем не дружит подолгу; часто бывает одинок. (Приложение
1,слайд 7)
Признаки возникшей дезадаптации школьника:
1. Усталый, утомленный внешний вид ребенка.
2. Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне.
3. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на
другие темы.
4. Нежелание выполнять домашние задания.
5. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
6. Жалобы на те или иные события , связанные со школой.
7. Беспокойный сон.
8. Трудности утреннего пробуждения, вялость.
9. Постоянные жалобы на плохое самочувствие (Приложение
1, слайд 8)
Рекомендации для родителей (Приложение
2)
- Первое
условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка,
несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может
столкнуться.
- Обязательное
проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок,
к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим
ребенком после прошедшего школьного дня.
- Недопустимость
критики в адрес ребенка в присутствии других людей (учителей,
сверстников).
- Учет
темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные
и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к новым условиям.
- Предоставление
ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного
контроля за его учебной деятельностью.
- Поощрение
ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование
достижений ребенка.
- Развитие
самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка. (Приложение
1, слайд 9)
Как относится к отметкам ребенка
- Не
ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и
изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
- Сочувствуйте
своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок.
Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны
знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного
труда.
- Не
заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради
вашего душевного спокойствия.
- Не
учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради
положительного результата в виде высокой отметки.с целями, методами и
приемами развития жизненно важных навыков у детей. (Приложение
1, слайд 10)
Золотые правила воспитания для родителей
- Любите
своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
- Принимайте
ребенка таким, какой он есть, – со всеми достоинствами и недостатками.
- Опирайтесь
на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
- Стремитесь
понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте
себя на его место.
- Создайте
условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя
сильным, умелым, удачливым.
- Не пытайтесь
реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
- Помните,
что воспитывают не слова, а личный пример.
- Не
сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в
пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
- Не
рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите. (Приложение
1, слайд 11)
Позвольте в заключении, уважаемые родители дать вам несколько
советов.
- Не
ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать.
Напротив, между вами установятся доверительные отношения.
- Интересуйтесь
успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в конце четверти, когда уже
поздно исправлять двойку на тройку.
- Если
ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо, но на поверку
выходило иначе, почаще получайте информацию "из первых рук".
Учитель скажет вам правду.
- Никогда
не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не выносите
поспешных приговоров. Лучше отправиться в школу и самостоятельно
разобраться с проблемной ситуацией. Помните, моральные нормы в ребенке
закладывает не столько школа, сколько семья. Неуважительное отношение к
старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта.
От неё лучше избавиться уже в детстве.
- Помните,
что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы. (Приложение
1,слайд 12)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.