Родительское собрание в 1 классе "Проблема переходного периода от дошкольного детства к статусу ученика"

Родительское собрание

«Проблема переходного периода от дошкольного детства к статусу ученика»

Повестка

1.       Адаптация первоклассников.

2.       Единые позиции педагогов и семьи по отношению к воспитанию и обучению детей.

3.       Анкета «Портрет ребёнка»

4.       Учебный распорядок

5.       Разное.

«Родительский труд – очень тяжёлый труд. Это, пожалуй, самая трудная на свете душевная работа. Она требует сверхтерпения, самообуздания, пересиливания усталости, одоления неумений».

1)Вступительное слово.

   Входя в вашу жизнь, я надеюсь стать не худшей её частью. Работая вместе, мы поможем ребятам взрослеть, становиться современными образованными людьми.

Проведём перекличку, заодно ещё лучше познакомимся.

2)Адаптация первоклассников.

   Нет сомнения, что вы уже почувствовали, какие перемены произошли с вашим ребёнком за эту неделю.

    Чем же характеризуются  первые недели обучения? Прежде всего, достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности, очень высоким уровнем напряжения сердечно – сосудистой системы.

   В подтверждение этих слов приведу пример.

Однажды пришлось изучать реакцию организма первоклассников на уроках по показателям сердечно – сосудистой системы ; при этом регистрация показателей проводилась телеметрически, т. е. датчики закреплялись на теле ребёнка, а передатчики крепились на спинке стула.

    Вся регистрирующая аппаратура была расположена вне классной комнаты, учебный процесс не нарушался, дети не отвлекались, их внимание специально к регистрации не привлекалось.

   Эта объективная регистрация реакции организма показала, что напряжение деятельности сердца ребёнка можно сравнить с напряжением космонавта в состоянии невесомости. Этот пример убедительно показывает, насколько труден для ребёнка процесс физиологической адаптации к школе.

Как помочь детям в этот трудный период.

1)Ваша эмоциональная поддержка.

Положительный эмоциональный настрой родителей, вера в успех ребёнка, умение увидеть и оценить любое продвижение в учёбе, доброжелательная помощь.

                        2)Пробуждать у детей познавательный интерес к учёбе.

Учёба – это не погоня за отметкой и не страх перед наказанием. Учёба – это интересно. Кто много знает, с ним приятно общаться.

Родители часто спрашивают: «Что ты сегодня получил?» вместо: «Что сегодня в школе было интересного?»

3)С первых дней посещения ребёнком школы необходимо создать дома условия, способствующие выполнению домашних заданий.

ü  Прежде всего, выделите постоянное рабочее место для ученика, чтобы он мог сложить книги, тетради, учебные принадлежности.

ü  Установите определённое время для подготовки уроков. После возвращения ученика из школы, необходим перерыв для оседания в памяти только что изученного материала и для отдыха.

ü  НЕ следует откладывать выполнение домашних заданий до вечера, когда ребёнок устал. Перед сном работоспособность заметно снижается.

ü  Дети быстро истощаемые, устающие, должны сразу после отдыха приступать к выполнению домашних заданий, начиная с самых трудных, делая частые перерывы.

ü  Для детей, медленно входящих в рабочий ритм, должно быть чёткое время для занятий. Начинать лучше с самого лёгкого и работать без перерыва, ибо для таких детей самое трудное – включиться.

ü  В часы подготовки домашних заданий не отвлекайте ребёнка разными поручениями по хозяйству. Частые отвлечения от книги прерывают ход мысли ребёнка, нарушают рабочий ритм, мешают усвоить задание, отрицательно сказываются на нервной системе. Школьник постепенно может стать неуравновешенным, невнимательным, будет легко утомляться.

И ещё позаботьтесь о тишине. Выключайте магнитофон, телевизор. Пусть в комнате, где занимается школьник, смолкнут разговоры.

Если ученику отведено постоянное рабочее место, если во время домашних заданий никто не отвлекает его и не мешает ему, он видит в этом заботу родителей, у него складывается убеждение, что домашние задания, и вообще учебная деятельность – важное дело, которое интересует родителей.

4) Важен полноценный сон и питание.

    3) Единые позиции педагогов и семьи по отношению к воспитанию и обучению детей.

  Неужели без помощи родителей школа не в состоянии справиться с возложенными на неё задачами?

    Да, несомненно, школа даёт очень многое. Но все исходные жизненные установки ребёнок получает в семье. Сила воздействия семьи на человека огромна. Всё заложенное в детстве прочно и устойчиво. Поэтому именно родители должны стать лучшими помощниками и союзниками учителя.

     И первая задача, которая стоит перед нами – это научить детей учиться.

    Показывайте, что, садясь за стол, нужно навести на нём порядок. Посмотреть, что задано. Вспомнить, чем занимались на уроках. Выполнить задание по одному предмету, затем  после небольшого отдыха приступить к другому. Пусть ребёнок покажет, какие физминутки мы проводим в школе. Учите детей собирать портфель, чтобы ничего не забывали дома.

  Мне хочется сказать для вас несколько пожеланий и подарить вам их на память.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКА,

1.       Учитель -  ваш союзник. Советуйтесь с ним. Не высказывайте дома в присутствии детей замечания о работе учителя. Если есть непонимания, лучше выяснить их у самого учителя.

2.       Обязательно посещайте все занятия  и собрания для родителей. Если не сможете, сообщите об этом учителю заранее.

3.       Ежедневно интересуйтесь учебными  успехами ребёнка. (Спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?» Вместо традиционного: «Какую оценку сегодня получил?»)

      Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи.

4.       Регулярно контролируйте выполнение домашних заданий и оказывайте ребёнку разумную помощь.

5.       Старайтесь выслушать рассказы ребёнка о себе, товарищах, школе до конца.

Поделиться своими переживаниями – естественная потребность детей.

                        6.    Оказывайте посильную помощь учителю, классу, школе.

4) Анкета родителей «Портрет ребёнка»

1.       Какие игры предпочитает ребёнок? (настольные, компьютерные, подвижные, тихие, шумные)

2.       С кем чаще всего играет?

3.       Как ведёт себя в детском коллективе?  (активен, пассивен, застенчив, уклоняется от общения)

4.       Приходят ли к вам в гости приятели ребёнка?

5.       Какие обязанности имеет дома?

6.       Кто в вашей семье непосредственно занимается воспитанием ребёнка?

7.       Где чаще всего проводите с ребёнком досуг?

8.       Какие у вас есть семейные увлечения и традиции?

9.       Что вас затрудняет в воспитании ребёнка?

10.   Какие методы воспитания вы предпочитаете?  (уговоры, разъяснения, строгие требования, дружеские контакты)

11.   Как ребенок реагирует на похвалу?

12.   Какие формы поощрения применяете дома?

13.   Как реагирует на порицание?

14.   Какие методы наказания используете дома?

15.   Как отзывается ребёнок о школе за эту неделю?

16.   В чём уже сейчас испытывает трудность?

17.   Какие вопросы хотели бы услышать на родительском собрании?

18.   Как бы вы смогли помочь мне во внеклассной работе? (рисовать плакаты на праздники, участвовать в сценариях, оформлять класс к праздникам, закупать призы, водить класс в походы, участвовать в общешкольных соревнованиях, водить класс на экскурсии, что-то другое)

Думаю, вы сами понимаете насколько важно для ребёнка Ваше участие в его школьной жизни. Особенно, если родители не наблюдатели, а активные участники внеклассной работы.

   Так же нам сейчас необходимо выбрать родительский комитет, который будет посредником между семьёй и школой. Если Вы активны, деятельны, да и просто более – менее свободны, то это Ваше место. Нам нужно выбрать 3-4 человека, в том числе секретаря для написания протоколов собрания.

Родительский комитет:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Учебный распорядок

Сентябрь будем заниматься по 3 урока. Сейчас у детей идёт адаптация к школе, учебная нагрузка вводится постепенно.

Чтение

Сейчас мы изучаем раздел, посвящённый развитию речи, умению слышать звучащее слово. Дети получают первые сведения о речи, предложении, слове, слоге. Рисунки на страницах Букваря задают тему беседы, побуждают к размышлениям, свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображение слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотносить предмет и слово, которое его называет.

  Каждое слово можно обозначить схемой, даже, если ты не умеешь читать.

_______  слово нарицательное

\______  слово собственное

\______   ______   _____ .  предложение

___/___/____   деление слова на слоги   ка/ран/да/ши

  /   ударение

 

     (красный)     гласный звук

 

             (синий)   согласный твёрдый

 

             (зелёный)  согласный мягкий

Гласных звуков всего 6: а, о, у, и, э, ы.

Мягкость и твёрдость согласных зависит от рядом стоящего гласного.

Буквы А, О, У, Ы, Э указывают на твёрдость согласного. НА, НО…

Буквы Я, Е, Ё, Ю указывают на мягкость согласного.  НЯ, НЕ…

Количество слогов в слове зависит от количества гласных. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Письмо

Сейчас мы занимаемся штриховкой, обводкой. Эти упражнения подготавливают руку к письму.

«Рука – вышедший наружу мозг», – писал Кант. Что он хотел сказать этим? Ни много, ни мало, а именно то, психологические процессы, осознанные или неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев. Учёные, изучая деятельность детского мозга и психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от сформированности движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев рук отстаёт, то задерживается и речевое развитие.

Математика

Первые уроки в учебнике не требуют специальных математических знаний. Дети наблюдают и описывают свойства предметов (цвет, форму, размер, назначение), уточняют пространственно-временные отношения (больше-меньше, выше-ниже, шире-уже, толще-тоньше, спереди-сзади, сверху-снизу, справа-слева), сравнивают.

6) Разное