Родительское собрание в 7 классе «Успешность обучения: от чего она зависит?»

• 1 слайд

  РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ №2
  в 7 «А» классе
  02.11.2016
  «Успешность обучения: от чего она зависит?»
  
  Классный руководитель :
  Родина Галина Ивановна
  ГБОУ Школа 1078
  

• 2 слайд

  В.А. Сухомлинский
  « Страшная это опасность – безделие за партой, безделие месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека, и… ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».
  

• 3 слайд

  Учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе;
  Родители заинтересованы, чтобы знания приобретались усилиями мысли ребенка, а не памятью!
  Ребенок, ученик, личность… А что хочет ребенок, в чем заинтересован ОН?
  

• 4 слайд

  Попытаемся ответить на вопросы, волнующие и учителей и родителей
  В чем сущность потребности в знаниях?
  Как она возникает и развивается?
  Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний?
  

• 5 слайд

  Одним из условий эффективного взаимодействия учителя с учеником считается развитие реалистической самооценки у ребенка.
  Реалистическая оценка должна основываться на сравнении с предыдущими результатами.
  Сравнение какого-либо прогресса, достигнутого ребенком, относительно него самого гораздо целесообразнее, чем сравнение на основе нормативов.
  Это избавляет школьника от отрицательных эмоций и страха потерпеть неудачу.
  

• 6 слайд

  Внушайте ребенку, что
  

• 7 слайд

  Эффективность учебной деятельности зависит как от генетических задатков, так и от знаний и навыков, приобретенных самим учеником. Успеваемость, в первую очередь, зависит от уровня мотивации. Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл.
  

• 8 слайд

  Благоприятными особенностями мотивации в возрасте наших детей являются:
  « потребность во взрослости» - нежелание считать себя ребенком, занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к родителям, к другим людям, к себе;
  Особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;
  Общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;
  

• 9 слайд

  Благоприятными особенностями мотивации в возрасте наших детей являются:
  Стремление подростка на основе мнения другого человека ( родителей, учителей, сверстников) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;
  Стремление ребенка к самостоятельности;
  Развитие у ребенка специальных способностей (музыкальных, технических, литературных).
  

• 10 слайд

  Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом причин:
  Незрелость оценок подростком самого себя и других людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителей, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми;
  

• 11 слайд

  Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом причин:
  Стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, даже браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого;
  

• 12 слайд

  Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом причин:
  Недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем, снижает положительное отношение к обучению;
  Избирательный интерес к одним учебным предметам снижает интерес к другим из-за неумения подростка совместить их, правильно организовать свою учебную работу.
  
  

• 13 слайд

  Негативные характеристики учебной мотивации у подростков объясняются рядом причин:
  Излишняя широта интересов может приводить к поверхностности и разбросанности, новые внеклассные и внешкольные занятия (в клубах, кружках, спорт, компьютер…) составляют серьезную конкуренцию учебной деятельности;
  неустойчивость интересов выражается в их смене, чередовании.
  

• 14 слайд

  Способы решения обозначенных проблем
  Выяснив причины обсуждаемой проблемы, теперь вы знаете: как будет ваш ребенок ходить в школу, с удовольствием или с неохотой, зависит не только от школы, но и от семьи.
  Попробуем найти решение проблемы.
  

• 15 слайд

  Какая деятельность наиболее эффективна?
  

• 16 слайд

  Вариант № 1
  Выведите ребенка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым предметом в школе. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений.
  

• 17 слайд

  Вариант № 2
  Могут помочь заповеди доктора Добсона:
  Не унижайте своего ребенка. Не используйте фразы: «А лучше ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?» и т.д.
  Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь, ты у меня получишь!». Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок живет в настоящем.
  Не вымогайте обещаний. Обещание тоже относится к будущему. Слово – это одно, а дело – совсем другое.
  

• 18 слайд

  Вариант №3
  У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребенка. Может быть, эти ощущения послужит стимулом решения проблем.
  

• 19 слайд

  Вариант №4
  Возьмите на заметку на все случаи воспитания:
  Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ученик – грустное зрелище на уроке;
  Пусть ваш ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые они получают, и книгам, и к фильмам, и к играм которыми он интересуется;
  Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у компьютера и телевизора. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей;
  Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет приятно.
  
  

• 20 слайд

  Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования( Д. Карнеги)
  Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребенка.
  Обращая внимания на ошибки, делайте это в косвенной форме.
  Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
  Задавайте вопросы вместо приказаний.
  Дайте возможность ребенку не терять своего лица.
  

• 21 слайд

  Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования
  Хвалите его даже за скромный успех и будьте при этом искренними.
  Создавайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
  Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
  Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнять то, что вы ему поручили.
  

• 22 слайд

  Условия, от которых будет зависеть степень активности школьника в учебном процессе:
  Личная заинтересованность ученика в получении знаний;
  Уровень учебных умений и навыков ребенка;
  Взаимоотношения, сложившиеся с конкретным учителем, стиль общения с педагогом;
  Характер взаимоотношений, принятый в конкретном ученическом коллективе, классе;
  Отношения родителей к самому процессу получения образования в целом и к отдельным предметам в частности;
  
  

• 23 слайд