Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыРодительское собрание "В нашем доме первоклассник..."

Родительское собрание "В нашем доме первоклассник..."

Скачать материал
библиотека
материалов


Родительское собрание. «В нашем доме первоклассник…»


Как подготовить ребёнка к школе?


За 36 лет работы в школе я не встре­чала родителей, которых бы не вол­новали вопросы, как будет учиться их ребенок, как сложатся его взаимоот­ношения с учителем, сверстниками, будет ли школа доставлять ему ра­дость. Как мы, учителя, можем помочь им, как при первой встрече с ними за несколько месяцев до сентябрьских дней оказать реальную помощь? .

.. Сегодня я должна рассказать вам - родителям, как в оставшееся до школы время сделать так, чтобы вступление детей в новую пору жиз­ни было бы не только безболезнен­ным для всех (в том числе и для вас), но и радостным и резуль­тативным...

Начать разговор хотелось бы с нравственной и психологической го­товности ребенка к школе. Очень важ­но привить ему такие качества, как от­ветственность, самостоятельность организованность, инициативность. Они просто необходимы для успешного осуществления учебной деятель­ности.

Очень важно начать этот процесс обучения с игры. Например:

----Какие слова больше похожи -рак, мак, колоколь­чик'? (Рак и мак, они отличаются одним звуком.)

----- Какую песенку поет жук? (Ж-ж-ж.)

-----Какие буквы сбежали из стихотворений?

Землю роет старый кот,

Под землею он живет.

Нам темно. Попросим папу

Нам включить поярче лапу.

------- Сравни: лук - люк, нос - нёс.

При обучении чтению важно не допустить "рубленого" чтения. Вот почему необходимо начинать этот процесс как можно раньше, продвигаться не торопясь, поддерживая ин­терес и увлеченность в ребенке. Больше следует читать вслух, читать по очереди: одно предложение читает ребе­нок, страницу - взрослый. Важно знать, что удовольствие от чтения ребенок получит только тогда, когда техника чте­ния позволит ему быстро продвигаться от страницы к стра­нице.

А пока он читает для вас, это он вам показывает, как он научился читать. И вот здесь-то ваша похвала, радость за его маленькие успехи и позволит ему пристраститься со временем к чтению и назвать этот процесс любимым заня­тием.

Перед школой ребенок может и должен осознанно ана­лизировать речь, любить играть в "слова", рифмовать, под­бирать слова, придумывать новые. Он должен уметь пере­сказать прочитанную сказку, рассказ вести диалог, состав­лять простой рассказ по картинке, уловить и объяснить смысл прочитанного. Однако во всём этом важен образец - речь окружающих.

Ваш ребенок должен слышать только правильную речь. Не допускать "сюсюканья", коверканья слов при общении. Очень важно к началу обучения поста­вить произношение всех звуков, научить ребенка строить предложения, описывать серию картинок, связывать начало продолжение и конец рассказа или сказки. Взрослые должны следить и за темпом речи, и за его окраской. Все это позволяет обучить малыша с "выражением" читать сти­хотворения наизусть. Однако следует помнить, что заучи­вать следует стихотворения, которые нравятся детям и со­ответствуют их возрасту. Бывает, при тестировании на го­товность к школе дети рассказывают наизусть что-то типа "Как ныне сбирается вещий Олег...", а на вопрос: "На ка­кой улице ты живешь?" - ответить не могут. Это элемент натаскивания. Такие дети, как правило, "садятся" в III четверти, а усердный, внимательный и трудолюбивый ребенок, напротив, в это время начинает проявлять себя в лучших качествах.

Необходимо постоянно следить за пра­вильностью речи (при необходимости обязательно исправ­лять), втягивать в разговор даже при чтении, после кино­фильма. Пусть перескажут сюжет, опишут героев, приду­мают слова с противоположным значением (холодно-го­рячо, твердо -мягко), подберут меткие сравнения (берез­ка - кудрявая, голос - звонкий, глаза - добрые), образуют уменьшительные слова, закончат начатое предложение.

Взрослые никогда не должны отмахиваться от вопросов детей, не должны лениться на них отвечать. И обязательно следует поощрять ответы детей, их инициативу словами "мо­лодец", "умница", "прекрасно", "здорово"!

Очень важно сформировать внимание у будущего пер­воклассника. Когда это начинать? Конечно, с рождения. Уже у младенцев существует врожденное избирательное

внимание.

В дальнейшем в формировании внимания выделя­ются две линии: линия натуральното развития и линия куль­турного развития. Первая линия опирается на созревание мозга ребенка, а вторая всецело зависит от социальной сре­ды. Таким образом, произвольное внимание дошкольника

в течение всей его жизни формируется окружающими его членами семьи. И лишь к 9-10 годам формируются спо­собности поддержания внимания к отвлеченным, абстрак­тным вещам.

Поэтому если родители хотят чему-то научить ребенка, следует создать ситуацию, в которой цель науче­ния будет эмоционально значима для него. Простейший ва­риант - похвала за старание при выполнении задания взрос­лого, удивление, что все сделал так замечательно. Обяза­тельно следует поощрять игру, исследование. Никогда нельзя отгораживаться от детей, погружаться в материаль­ные заботы, проявлять нетерпимость к активности любоз­нательного ребенка, подавлять развитие его интереса.

Важ­но, чтобы взрослые сами проявляли активность, любопыт­ство, были склонны к приключениям. По утверждению пси­хологов, именно они могут предоставить ребенку свободу для игры и фантазии. Захваченность, увлеченность ребен­ка какой-либо деятельностью, а в школьном возрасте - об­ладание знаниями приводят к тому, что глубокое постиже­ние предмета становится жизненно важной потребностью, а открытия на этом пути - большой радостью. Взаимодей­ствие интереса и радости и является истоком творчества.

С поступлением в школу изменяется жизнь. Появляет­ся большой ряд задач, требующих мобилизации и физи­ческих, и интеллектуальных сил.

Первый год в школе - это своего рода испытательный срок для родителей, когда четко проявляются все роди­тельские недоработки, невнимание к ребенку, отсутствие контакта, неумение помочь. Порой не хватает родитель­ского терпения и снисходительности, спокойствия и доброты.

Часто из добрых побуждений родители могут стать виновниками "школьных стрессов". И это происходит от того, что не учитывается сложность и длительность про­цесса. А "цена" платы организма за достигнутые успехи может быть очень высока.

Итак, что же такое школьная зрелость?

1. Ребенок хорошо понимает разный характер отноше­ния к нему окружающих взрослых и сверстников. Он может выбрать линию поведения в той или иной ситуации. Ребенок может обратиться за помощью и умеет оказать её другим людям.

Он может быть сдержанным. Способен к планирова­нию и логическим операциям. Может проявить осведом- лённость в разных сферах деятельности людей, знает об основных природных явлениях и их закономерностях. Ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками, имеет представление о своем облике и здоровье.


2. Ребенок обладает активной деятельностной позицией, развитым соображением, проявляет готовность к спон­танным решениям, любопытен, постоянно задает вопро- сы взрослым, может прокомментировать процесс и резуль- тат своей деятельности.


3. Инициативен в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Может найти себе дело, вклю- читься в разговор, любознателен, изобретателен.


4. Ребенок владеет навыками самообслуживания. Мо­жет видеть неполадки в быту и природном окружении. Может проявить волевые усилия в ситуации выбора между "можно" и "нельзя", "хочу" и "должен". Способен исправить свою ошибку и постараться ее не повторять.


5. Ребенок способен к волевой регуляции поведения. В нем проявляется чувство долга по отношению к другим людям; появляющаяся настойчивость позволяет ему пре­одолевать трудности и развивать способности для их пре­одоления.


6. Ребенок знает, как вести себя в экстремальной ситу­ации, осторожен в незнакомом месте, сдержан с незнако­мыми людьми.

7. Ребенок осознает свое место среди окружающих его людей. Может достаточно адекватно оценить резуль­таты своей деятельности.


Торндайк сказал: "К трем годам ре­бенок проходит полпути своего ум­ственного развития".


Как и когда на­чинать его готовить к школе? Едино­го рецепта нет. Один требует больше­го общения, второй любит только слу­шать, третий - только говорить, чет­вертый - больше бегать, а пятого не­обходимо поминутно учить сидеть и внимательно работать.

Но всегда следует помнить о том, что цель должна быть на шажок впе­ред, должна соответствовать возмож­ностям ребенка и обязательно быть достижимой. Никогда нельзя забы­вать, что у детей, испытавших неуда­чу, падает интерес к новому, снижа­ется желание учиться.

А теперь рассмотрим, какой порт­рет неготовности к школе рисуют пси­хологи:


- чрезмерная игривость;

- недостаточная самостоятельность; импульсивность, бесконтроль­ность поведения;

- неумение общаться со сверстни­ками;

- трудность контактов с незнако­мыми взрослыми или, наоборот, не­понимание своего статуса;

- неумение сосредоточиться на за­дании, трудность восприятия словес­ной или иной инструкции;

- низкий уровень знания об ок­ружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, трудность выделения сходства, раз­личия;

- неумение манипулировать мел­кими предметами, неумение выпол­нять графические задания;

- недостаточно развитая произволь­ная память (активное запоминание);

- задержка речевого развития (про­изношение, бедный запас слов), не­умение выразить свои мысли.



Сегодня мне хочется обратиться к самым, пожалуй, счастливым родителям -родителям первоклассников с такими словами:

"Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего ".

Так давайте остановимся на некоторых важных ас­пектах воспитания в адаптационный период.


Поступление в школу для ребенка это стресс. Очень много нового и непривычного ви­дит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, быстрая утомляе­мость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребенку?

Прежде всего стоит по­мнить о старых и надежных способах поддержа­ния здоровья первоклассника. Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в сутки, обя­зательно полноценное питание, физические уп­ражнения. Оправданным будет ограничение про­смотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребенка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе, не прогулка по магазинам, а прогулка в парке. С раннего утра настраивайте ребенка на доброе отношение ко всему. Скажите: "Доброе утро", - и собирайтесь в школу без суеты.

а) Придя с ребенком в школу, постарайтесь обойтись без нравоучений, так как они ничего, кроме утренней усталости не дают. А вот объяснить безопасный путь в школу ребенку необходимо. Безопасный, но не короткий.


б) Встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел потрудиться самостоятельно, без вас, целых три часа. Терпеливо выслушайте его, похвалите, поддержите и ни в коем случае не ругайте - ведь пока еще не за что.


Что же делать, если появились первые труд­ности? Будьте щедры на похвалу, для первоклассника сейчас это очень важно. Замечание должно быть конкретным, а не касаться личности ребенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок. Не делайте ребенку не­сколько замечаний сразу.


в) Ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это ведет либо к озлоблению, либо к формированию неуверенности в себе.


Я не встречала родителей, которые бы обижались на своих детей за испачканные пеленки, а вот за испачканные тетрадки - сколько угодно. Хотя и в том и в другом случае период марания неизбежен. Ребенку не нужна позиция прокуро­ра, которую так часто занимают родители:

"Бу­дешь переписывать пять раз, пока не получится хорошо!"

Это недопустимо. Пожалуйста, помни­те об этом.

Сегодня одна из главных задач школы - оздо­ровление ребенка, и потому в целях облегчения про­цесса адаптации первоклассника применяется сту­пенчатый режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре - 3 уро­ка по 35 минут каждый, со второго полугодия -4 урока по 35 минут,


Духовное и физическое здоровье перво­классника зависит от контактов со всеми, кто ра­ботает в школе. Невозможно не уважать учителя начальной школы, потому что он работает и жи­вет жизнью своих ребят.

Поддержите словом и делом своего учителя, помогите ему. Не спешите осуждать учителя, администрацию школы, не то­ропитесь категорично высказывать свое мнение о них - лучше посоветуйтесь: ведь все, что дела­ется учителем, прежде всего делается на благо вашего ребенка. И последнее, на чем хотелось бы остановиться сегодня.



Дорогие родители!


Верьте в возможности ребенка, не сравнивайте его с другими детьми!


Дайте ребенку ощутить рост сво­их возможностей.


Сопереживайте, и радуйтесь вместе, любите его таким, какой он есть.


Учитывайте его индивидуаль­ные особенности. Обязательно под­бадривайте застенчивого ребенка.


« Не порождайте страх перед шко­лой, неуверенность в своих силах.


Дайте ему возможность рас­крыться, помогите ребенку прийти к успешности.


Верьте, все успехи всегда посто­янны, а неудачи временны.





МКУ Замзорская СОШ






Родительское собрание


hello_html_74e4848c.png




Учитель I категории Трусова Татьяна Андреевна











Май 2014 год


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

 

 

  Родительское собрание.            «В нашем доме первоклассник…»

 

 

 

Как подготовить ребёнка к школе?

 

 

 

     За 36 лет  работы в школе я не встре­чала родителей, которых бы не вол­новали вопросы, как будет учиться их ребенок, как сложатся его взаимоот­ношения с учителем, сверстниками, будет ли школа доставлять ему ра­дость. Как мы, учителя, можем помочь им, как при первой встрече с ними за несколько месяцев до сентябрьских дней оказать реальную помощь? .

 

..   Сегодня  я должна рассказать вам -  родителям, как в оставшееся до школы время сделать так, чтобы вступление детей в новую пору жиз­ни было бы не только безболезнен­ным для всех (в том числе и для вас), но и радостным и резуль­тативным... 

 

      Начать разговор хотелось бы с нравственной и психологической го­товности ребенка к школе. Очень важ­но привить ему такие качества, как от­ветственность, самостоятельность организованность, инициативность. Они просто необходимы для успешного осуществления учебной деятель­ности.

 

    Очень важно начать этот процесс обучения с игры.                                                               Например:

 

----Какие слова больше похожи -рак, мак, колоколь­чик'? (Рак и мак, они отличаются одним звуком.)

 

----- Какую песенку поет жук? (Ж-ж-ж.)

 

-----Какие буквы сбежали из стихотворений?

 

                                       Землю роет старый кот,

 

                                       Под землею он живет.

 

Нам темно. Попросим папу

 

Нам включить поярче лапу.

 

------- Сравни: лук - люк,      нос - нёс.

 

         При обучении чтению важно не допустить "рубленого" чтения. Вот почему необходимо начинать этот процесс как можно раньше, продвигаться не торопясь, поддерживая ин­терес и увлеченность в ребенке. Больше следует читать вслух, читать по очереди: одно предложение читает ребе­нок, страницу - взрослый. Важно знать, что удовольствие от чтения ребенок получит только тогда, когда техника чте­ния позволит ему быстро продвигаться от страницы к стра­нице.

 

      А пока он читает для вас,  это он вам показывает, как он научился читать. И вот здесь-то ваша похвала, радость за его маленькие успехи и  позволит ему пристраститься со временем к чтению и назвать этот процесс любимым заня­тием.

 

       Перед школой ребенок может и должен осознанно ана­лизировать речь, любить  играть в "слова", рифмовать, под­бирать слова, придумывать новые. Он должен уметь пере­сказать прочитанную сказку, рассказ  вести диалог, состав­лять простой рассказ по картинке, уловить и объяснить  смысл прочитанного.   Однако во всём  этом важен образец -  речь окружающих. 

 

       Ваш ребенок должен слышать только правильную речь. Не допускать "сюсюканья", коверканья слов при общении. Очень важно к началу обучения поста­вить произношение всех звуков,     научить  ребенка строить предложения, описывать серию картинок, связывать начало  продолжение и конец рассказа или сказки.    Взрослые должны следить и за темпом речи,   и за его окраской. Все это позволяет обучить малыша с "выражением" читать сти­хотворения наизусть. Однако следует помнить, что заучи­вать следует стихотворения, которые нравятся детям и со­ответствуют их возрасту. Бывает, при тестировании на го­товность к школе дети рассказывают наизусть что-то типа "Как ныне сбирается вещий Олег...", а на вопрос: "На ка­кой улице ты живешь?" - ответить не могут. Это элемент натаскивания. Такие дети, как правило, "садятся" в III четверти, а усердный, внимательный и трудолюбивый ребенок, напротив, в это время начинает проявлять себя в лучших качествах.

 

    Необходимо постоянно следить за пра­вильностью речи (при необходимости обязательно исправ­лять), втягивать в разговор даже при чтении, после кино­фильма. Пусть перескажут сюжет, опишут героев, приду­мают слова с противоположным значением (холодно-го­рячо, твердо -мягко), подберут меткие сравнения (берез­ка - кудрявая, голос - звонкий, глаза - добрые), образуют уменьшительные слова, закончат начатое предложение.

 

     Взрослые никогда не должны отмахиваться от вопросов детей, не должны лениться на них отвечать. И обязательно следует поощрять ответы детей, их инициативу словами "мо­лодец", "умница", "прекрасно", "здорово"!

 

       Очень важно сформировать внимание у будущего пер­воклассника. Когда это начинать? Конечно, с рождения. Уже у младенцев существует врожденное избирательное

 

внимание.  

 

       В дальнейшем в формировании внимания выделя­ются две линии: линия натуральното развития и линия куль­турного развития. Первая линия опирается на созревание мозга ребенка, а вторая всецело зависит от социальной сре­ды. Таким образом, произвольное внимание дошкольника

 

в течение всей его жизни формируется окружающими его членами семьи. И лишь к 9-10 годам формируются спо­собности поддержания внимания к отвлеченным, абстрак­тным вещам.

 

       Поэтому если родители хотят чему-то научить ребенка, следует создать ситуацию, в которой цель науче­ния будет эмоционально значима для него. Простейший ва­риант - похвала за старание при выполнении задания взрос­лого, удивление, что все сделал так замечательно. Обяза­тельно следует поощрять игру, исследование. Никогда нельзя отгораживаться от детей, погружаться в материаль­ные заботы, проявлять нетерпимость к активности любоз­нательного ребенка, подавлять развитие его интереса.

 

        Важ­но, чтобы взрослые сами проявляли активность, любопыт­ство, были склонны к приключениям. По утверждению пси­хологов, именно они могут предоставить ребенку свободу для игры и фантазии. Захваченность, увлеченность ребен­ка какой-либо деятельностью, а в школьном возрасте - об­ладание знаниями приводят к тому, что глубокое постиже­ние предмета становится жизненно важной потребностью, а открытия на этом пути - большой радостью. Взаимодей­ствие интереса и радости и является истоком творчества.

 

         С поступлением в школу изменяется жизнь. Появляет­ся большой ряд задач, требующих мобилизации и физи­ческих, и интеллектуальных сил.

 

     Первый год в школе - это своего рода испытательный срок для родителей, когда четко проявляются все роди­тельские недоработки, невнимание к ребенку, отсутствие контакта, неумение помочь. Порой не хватает  родитель­ского терпения  и снисходительности, спокойствия и доброты.             

 

        Часто из добрых побуждений родители могут стать     виновниками "школьных стрессов". И это происходит от того, что не учитывается сложность и длительность про­цесса.  А "цена" платы организма за достигнутые успехи может быть очень высока.                                                      

 

                

 

                  Итак, что же такое школьная зрелость?   

 

                      

 

1. Ребенок хорошо понимает разный  характер отноше­ния к нему окружающих взрослых и сверстников. Он может выбрать линию поведения в той  или иной ситуации. Ребенок может обратиться за помощью и умеет оказать её      другим людям.                                                                   

 

       Он может быть сдержанным. Способен к планирова­нию и логическим операциям. Может проявить осведом-     лённость в разных сферах деятельности людей, знает об основных природных явлениях и их закономерностях. Ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками,     имеет представление о своем облике и здоровье.

 

 

 

2. Ребенок обладает активной деятельностной позицией, развитым соображением, проявляет готовность к спон­танным решениям, любопытен, постоянно задает вопро-   сы взрослым, может прокомментировать процесс и резуль-     тат своей деятельности.

 

 

 

3. Инициативен в общении, предметной деятельности,      игре, экспериментировании. Может найти себе дело, вклю-      читься в разговор, любознателен, изобретателен.

 

 

 

4. Ребенок владеет навыками самообслуживания. Мо­жет видеть неполадки в быту и природном окружении. Может проявить волевые усилия в ситуации выбора между "можно" и "нельзя", "хочу" и "должен". Способен исправить свою ошибку и постараться ее не повторять.

 

 

 

5. Ребенок способен к волевой регуляции поведения. В нем проявляется чувство долга по отношению к другим людям; появляющаяся настойчивость позволяет ему пре­одолевать трудности и развивать способности для их пре­одоления.

 

 

 

6. Ребенок знает, как вести себя в экстремальной ситу­ации, осторожен в незнакомом месте, сдержан с незнако­мыми людьми.

 

7. Ребенок осознает свое место среди окружающих его людей. Может достаточно адекватно оценить резуль­таты своей деятельности.

 

 

 

     Торндайк сказал: "К трем годам ре­бенок проходит полпути своего ум­ственного развития".

 

 

 

    Как и когда на­чинать его готовить к школе? Едино­го рецепта нет. Один требует больше­го общения, второй любит  только слу­шать, третий - только говорить, чет­вертый - больше бегать, а пятого не­обходимо поминутно учить сидеть и внимательно работать.

 

      Но всегда следует помнить о том,  что цель должна быть на шажок впе­ред, должна соответствовать возмож­ностям ребенка и обязательно быть достижимой. Никогда нельзя забы­вать, что у детей, испытавших неуда­чу, падает интерес к новому, снижа­ется желание учиться.

 

   А теперь рассмотрим, какой порт­рет неготовности к  школе рисуют пси­хологи:

 

 

 

- чрезмерная игривость;

 

- недостаточная самостоятельность; импульсивность, бесконтроль­ность поведения;

 

- неумение общаться со сверстни­ками;

 

- трудность контактов с незнако­мыми взрослыми или, наоборот, не­понимание своего статуса;

 

- неумение сосредоточиться на за­дании, трудность восприятия словес­ной  или иной инструкции;

 

-  низкий уровень знания об ок­ружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, трудность выделения сходства, раз­личия;

 

- неумение манипулировать мел­кими предметами, неумение выпол­нять графические задания;

 

- недостаточно развитая произволь­ная память (активное запоминание);

 

- задержка речевого развития (про­изношение, бедный запас слов), не­умение выразить свои мысли.

 

 

 

 

 

            Сегодня мне хочется обратиться к самым, пожалуй, счастливым родителям -родителям первоклассников  с такими словами:

 

  

 

                                   "Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего ".

 

 

 

Так давайте остановимся на некоторых важных ас­пектах воспитания в адаптационный период.

 

 

 

       Поступление в школу для ребенка это стресс. Очень много нового и непривычного ви­дит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, быстрая утомляе­мость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребенку?

 

       Прежде всего стоит по­мнить о старых и надежных способах поддержа­ния здоровья первоклассника. Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в сутки, обя­зательно полноценное питание, физические уп­ражнения. Оправданным будет ограничение про­смотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребенка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе,  не прогулка по магазинам, а прогулка в парке.    С раннего утра настраивайте ребенка на доброе отношение ко всему. Скажите: "Доброе утро", - и собирайтесь в школу без суеты.          

 

     

 

     а) Придя с ребенком в школу, постарайтесь  обойтись без нравоучений, так как они ничего,  кроме утренней усталости  не дают. А вот объяснить безопасный путь в школу ребенку необходимо. Безопасный, но не короткий.                        

 

 

 

    б) Встречая ребенка в школе после уроков, порадуйтесь вместе с ним тому, что он сумел потрудиться самостоятельно, без вас, целых три часа. Терпеливо выслушайте его, похвалите, поддержите и ни в  коем случае не ругайте - ведь пока еще не за что.

 

 

 

Что же делать, если появились первые труд­ности? Будьте щедры на похвалу, для первоклассника сейчас это очень важно. Замечание должно быть конкретным, а не касаться личности ребенка. Он не неряха, просто сейчас у него в тетради маленький беспорядок. Не делайте ребенку не­сколько замечаний сразу.

 

 

 

   в) Ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это ведет либо к озлоблению, либо к формированию неуверенности в себе.

 

 

 

      Я не встречала родителей, которые бы обижались на своих детей за испачканные пеленки, а вот за испачканные тетрадки - сколько угодно. Хотя и в том и в другом случае период марания неизбежен. Ребенку не нужна позиция прокуро­ра, которую так часто занимают родители:

 

  

 

  "Бу­дешь переписывать пять раз, пока не получится хорошо!"

 

 Это недопустимо. Пожалуйста, помни­те об этом.

 

       

 

      Сегодня одна из главных задач школы - оздо­ровление ребенка, и потому в целях облегчения про­цесса адаптации первоклассника применяется сту­пенчатый режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре - 3 уро­ка по 35 минут каждый, со второго полугодия -4 урока по 35 минут,

 

 

 

     Духовное и физическое здоровье перво­классника зависит от контактов со всеми, кто ра­ботает в школе. Невозможно не уважать учителя начальной школы, потому что он работает и жи­вет жизнью своих ребят.

 

 

 

    Поддержите словом и делом своего учителя, помогите ему. Не спешите осуждать учителя, администрацию школы, не то­ропитесь категорично высказывать свое мнение о них - лучше посоветуйтесь: ведь все, что дела­ется учителем, прежде всего делается на благо вашего ребенка. И последнее, на чем хотелось бы остановиться сегодня.

 

                 

 

                              

 

 

 

 

 

                                         Дорогие родители!

 

 

 

  Верьте в возможности ребенка, не сравнивайте его с другими детьми!

 

 

 

• Дайте ребенку ощутить рост сво­их возможностей.

 

 

 

  Сопереживайте, и радуйтесь вместе, любите его таким, какой он  есть.

 

 

 

  Учитывайте его индивидуаль­ные особенности. Обязательно под­бадривайте застенчивого ребенка.

 

 

 

« Не порождайте страх перед шко­лой, неуверенность в своих силах.

 

 

 

  Дайте ему возможность рас­крыться, помогите ребенку прийти к успешности.

 

 

 

  Верьте, все успехи всегда посто­янны, а неудачи временны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        МКУ Замзорская СОШ

 

                                    Родительское собрание

         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 Учитель  I категории  Трусова Татьяна Андреевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        Май 2014 год

 

 

 

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.