Родительское собрание в нетрадиционной форме с использованием кейс технологии "Как поддержать самооценку у ребёнка раннего возраста"

Встреча 4

Тема: Как поддерживать у ребёнка положительную самооценку?

Цель: формировать, у родителей, представление о необходимости поддержания положительной самооценки у дошкольников.

Задачи:

-Знакомить с понятием самооценка, значением самооценки, этапами развития самооценки.

-Дать представление о том, как правильно вести себя при формировании самооценки, чего делать не надо

-Развивать представление о том, что психолог может прийти на помощь, детям и родителям, при необходимости.

Материалы и оборудование:

Доска или стенд, столы, стулья, микрофон, изображение сердца (большого размера), бейджики, ручки, бумага писчая, стикеры клейкие (желательно розовые или красные), распечатанные ситуации-задания, памятки-подсказки.

- Вводная часть:

Педагог предлагает познакомиться.

Игра «Здоровалки»

Всем участникам необходимо здороваться с каждым за руку и при этом говорить: «Здравствуйте, меня зовут» говорить только эти слова и больше ничего. В этой игре есть главное условие: здороваться с кем – либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться с кем – то ещё из участников встречи.

После того, как все  поздороваются и познакомятся,  предлагает принять участие ещё в одной игре

Информационный блок

Педагог оглашает тему встречи. Далее предлагает ответить на вопрос:

Что вы ожидаете от сегодняшней встречи?

Интерактивная игра «Микрофон»

Педагог - психолог  озвучивает правила игры: участники должны высказать свои ожидания, затем передать микрофон другому участнику.

Далее сообщает о своих ожиданиях от встречи и передаёт микрофон сидящему рядом родителю. Он отвечает на вопрос и передаёт микрофон дальше. Игра продолжается до тех пор, пока все родители не ответят на вопрос.

Цель:

- Собрать информацию, о ожиданиях родителей, от встречи.

Консультация «Самооценка детей раннего возраста»

Значение самооценки в жизни человека

Самооценка крайне важна для каждого человека. Не зря психологи говорят, что окружающие относятся к нам так, как мы сами относимся к себе. Неудивительно, что люди с заниженной самооценкой, даже обладая выдающимися качествами, вызывают к себе лишь неприязнь и неуважение. А вот абсолютно заурядные, но чрезмерно любящие себя люди зачастую добиваются высот исключительно потому, что внушают другим уважение и благоговение.

Самооценка ребенка формируется на протяжении всего периода взросления – и родителям необходимо знать, как именно это происходит, чтобы иметь возможность воздействовать на самооценку ребенка и, при необходимости, корректировать ее.

Развитие самооценки проходит 4 этапа

Психологи выделяют 4 основных этапа развития детской самооценки. Каждый этап имеет большое значение и ошибки допускать нельзя ни в одном из них. Характер человека формируется с первых минут появления на свет.

1 этап – от рождения до 18 месяцев

Трепетный этап, выстроенный на внутренних ощущениях и тактильном контакте. У новорожденного формируется доверие к окружающему миру через заботу и опеку родителей. Появляется первая в жизни привязанность и малыш уже отдает предпочтения в общении. Все это строится на бессознательных инстинктах, но все же вы замечали, что к одним малыш охотно идет на ручки, а при виде кого-то может расплакаться.

Сила маминых объятий невероятна и способна на многое. Адекватная самооценка формируется в том случае, если родители позитивно оценивают малыша. Естественно, новорожденный не поймет, если вы ему это скажете напрямую, он различает только эмоциональную оценку: добрый взгляд, объятия, мягкие прикосновения, добрый и спокойный тембр голоса.

2 этап – от 1,5 до 3-4 лет

В этом возрасте малыш становится невероятно любознательным и активным. Ему интересно абсолютно все, и от того, как на его интерес реагируют родители, зависит формирование самооценки

3 этап – от 4 до 6 лет

В младшем дошкольном возрасте дети начинают пристальнее присматриваться к себе и к своему месту в обществе. Например, думают о том, сколько друзей в детском саду и почему кто-либо не хочет дружить. Малыш ищет причины происходящего в себе.

4 этап – школьные годы от 6 до 14 лет

Завершающий 4 этап – самый долгий, интересный и опасный в процессе формирования детской самооценки.

Какая бывает самооценка.

Самооценка может быть завышенной, адекватной и заниженной. Обладатели завышенной самооценки переоценивают свои умения, что ведет к неадекватному восприятию себя и возможным проблемам. Обладатели адекватной самооценки обычно хорошо знают свои сильные и слабые стороны, поэтому могут вовремя их показать или скрыть. Такие люди относятся к себе с позитивом и открыты окружающему миру. Обладатели заниженной самооценки крайне негативно настроены к окружающим, страдают от недостатка уверенности в себе и уважения к собственной личности. Такие люди чувствуют себя слабыми, неспособными на какие-то подвиги и с недоверием относятся к окружающему миру.

Как видите, самооценка влияет практически на все сферы жизни и определяет уровень и качество жизни человека в целом. Конечно, самооценка способна меняться в течение жизни, но основы ее закладываются в раннем возрасте. Поэтому формированию самооценки ребенка необходимо уделять пристальное внимание с самых первых лет его жизни. Тем более, что наибольшее влияние на самооценку ребенка оказывают самые близкие ему люди.

Формирование самооценки ребенка в раннем возрасте

Многие дети уже в раннем возрасте отмечают свои успехи или неудачи в деятельности соответствующими эмоциональными реакциями на них. Большинство детей этого возраста просто констатируют достигнутый результат; некоторые воспринима­ют успех или неудачу, соответственно, с положительными и от­рицательными эмоциями. В этой

же возрастной группе наблю­даются первые отдельные проявления самооценки, причем в основном лишь после успеха в деятельности. Ребенок не просто радуется успеху, но проявляет своеобразное чувство гордости, преднамеренно и выразительно демонстрируя свои достоинст­ва. Однако даже такие элементарные самооценочные реакции в этом возрасте еще крайне редки.

Мнение о себе у маленького ребенка начинает формироваться в возрасте с 2,5 — 3 лет посредством переживания кризиса самостоятельности, когда ему хочется все попробовать делать самому. Вторым показателем формирования является похвала со стороны взрослых, это является основным стимулом для дальнейшего выполнения определенных действий. Около 3,5 лет у детей уже можно наблюдать массовые реак­ции на успех и неудачу, очевидным образом связанные с само­оценкой. Соответствующие результаты деятельности ребенок воспринимает как зависящие от его способностей, причем итог собственной деятельности им соотносится с личными возмож­ностями и с самооценкой.

Самооценка ребенка, осознание предъявляемых к нему тре­бований появляются примерно к трем-четырем годам на осно­ве сравнения себя с другими людьми

Часто в раннем возрасте малыши делают определенные поступки для того, чтобы на них обратили внимание, сначала для мамы: ребенок рисует и бежит показывает маме свое изображение. Встревает в разговоры взрослых со своей «срочной» просьбой.

Важно обращать на все это внимание, не игнорировать, а корректировать, стимулировать, подбадривать, объяснять, мягко направлять в нужное русло

От чего зависит самооценка ребёнка раннего возраста

Формирование самооценки ребенка в раннем возрасте зависит еще и от того, что он еще не способен отделять свои действия от своей личности в целом. То есть, тот или иной поступок в сознании ребенка автоматически определяет его как личность. Это проявляется в такого рода мыслях: «Я убрала игрушки, я хорошая» или «Я пролил молоко – я плохой». Именно в связи с такой психологической особенностью дошкольников специалисты не рекомендуют родителям сравнивать своих детей с другими. Ведь если малыш сделал худший поступок, чем кто-то – значит, он в целом хуже другого ребенка! А такое осознание уже сильно влияет на формирование оценки у ребенка в раннем возрасте.

Большинство дошкольников обладают завышенной самооценкой – и это считается абсолютно нормальным. Еще бы – малыша нежат, балуют, «сюсюкаются» с ним, а любое, даже самое малюсенькое достижение, воспринимается как настоящий подвиг. «Ты самый умный в группе!», «Ты такой сильный!», «Ты лучший на свете!» - вот какие фразы чаще всего слышит ребенок дошкольного возраста в любящей семье.

Естественно, он на самом деле начинает считать себя самым-самым, а самооценка ребенка взлетает до небес.

Предлагает перейти к практической части встречи.

Практический блок

Технологическая карта – технология кейс

Название этапа	Деятельность педагога	Деятельность родителей
I этап Мотивационный	Привлекает внимание к предстоящей деятельности. Пробуждает интерес к обсуждаемой теме Создаёт мотивацию к предстоящей деятельности.	Проявляют внимание и интерес к теме встречи, предстоящей деятельности.
II этап Ознакомительно - аналитический	Знакомит с ситуацией или заданием; фиксирует внимание на её осмыслении. Побуждает  родителей необходимости разобраться в ситуации Определяет цель предстоящей деятельности.	Знакомит с этапами выполнения задания. Знакомятся с ситуацией, заданием. Присваивают  проблему. Активизируют необходимые знания (анализируют, обобщают, систематизируют) Концентрируются на поиске цели предстоящей деятельности.
III этап Организационно - поисковый	Организует в группы. Фиксирует внимание на правилах сотрудничества. Вовлекает  в дискуссию с целью поиска вариантов решения, ситуации,  задания. Побуждает к выработке решения,  предложенной ситуации	Объединяются в группы. Вспоминают и уточняют правила сотрудничества. Участвуют в обсуждении, рассуждают, анализируют. Включаются в поиск информации (изучают памятки в помощь) Находят общее для всей группы решение.
IV этап Презентация	Организует презентацию решения. Активизирует к выступлению. Помогает проанализировать принятое решение	Представляют вариант решения и обосновывают его. Выносят предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения
V этап                                                                 Итоговый	Побуждает к обсуждению правильного решения Просит  найти аналогию в собственном опыте, проанализировать и сделать вывод о важности правильного решения	Обсуждают окончательный вариант решения  Приводят примеры аналогичных ситуаций из собственного опыта, размышляют о важности правильного решения в подобных ситуациях.

Педагог знакомит с последовательностью решения кейса:

Ознакомиться с ситуацией-заданием.

Обсудить ситуацию.

Прийти к общему решению-выбору одного варианта в подгруппе.

Презентовать своё решение всем участникам встречи.

Обсудить окончательный вариант решения, с участниками встречи.

Напоминает правила взаимодействия в группах:

Все участники могут высказывать своё мнение, выдвигать свои версии в течении 7 мин.

Перебивать, оскорблять друг друга нельзя.

Ситуация 1.

-Мальчик с раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию. Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции, фантазирует. На предложение воспитателя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В детском саду он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают рисовать или строить, если кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе».

Ваши действия.

Вариант 1.

Ребенок с заниженной самооценкой, он не признан родителями. Необходимо стараться повысить самооценку ребенка, предлагать участвовать в конкурсах, вывешивать его работы на выставках, чтобы его успех оценили родители и дети.

Вариант 2.

Выявить предпочтения этого ребенка и постараться сблизить его с детьми, давая им общие поручения, вместе привлекать к совместной деятельности. Дать  этому ребенку особое задание, а после его успешного выполнения – высокую оценку, чтобы повысить его авторитет в группе.

Вариант 3.

Учитывать мнение ребенка при выборе дополнительного образования, чтобы ребенок был увлечен предлагаемым ему занятием, у него должна быть мотивация, а не просто «потому, что мама так сказала». А спортом можно заниматься всей семьей в выходные дни

Ситуация 2.

В общении со своими детьми родители часто сравнивают их с другими детьми.

Нинина мама, довольная поведением дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня — самая красивая».

А вот мама Тани, желая, чтобы ее дочь была организованнее и развивалась лучше, говорит: «Все дети, как дети, только ты у меня ненормальная», «Посмотри, какая умница Катя. Все у нее получается, а у тебя...»

§  Обе мамы желают добра своим детям, но кто из них добьется лучшего результата в воспитании?

§  Есть ли зависимость направления «проектирования» поведения детей от особенностей личности самих мам?

Ситуация 3.

Нередко мы слышим, как разные мамы, общаясь со своими детьми, по-разному оценивают их возможности. Одни говорят: «Ты умеешь делать то, что я не умею! Ты говоришь правильно, молодец!»

А другие матери говорят: «Ты маленький еще, слушай, что взрослые говорят! Да что ты понимаешь, вот научится, тогда поймешь!»

§  В чем принципиальное различие в общении со своими детьми разных матерей?

Ситуация 4

§  Прочитав стихотворение, найдите причину, мнения ребёнка. Оцените его самооценку.

§  Найдите причину его самооценки

Ваза
Папа вазу опрокинул :
Кто его накажет?
– Это к счастью, это к счастью, –
Всё семейство скажет.
Ну, а если бы к несчастью
Это сделал я!
– Ты разиня, ты растяпа! –
Скажут про меня.
(О. Григорьев)

Информационный блок

В помощь родителям раздаёт памятки - подсказки.

 №1 Признаки заниженной самооценки

Заниженная самооценка приносит много печали и горя своему обладателю.

-Ребенок превращается в закоренелого пессимиста.

-Очень раним и обидчив, часто капризничает, плачет. Его переполняет неуверенность в себе и своих силах. Испытывает стеснение, волнение, тревогу, чаще уединяется или замыкается.

-Обратите внимание, какие слова он использует в разговоре: я не могу, у меня не получится, они сделают лучше.

-Даже не пытается проявить инициативу, уверен, что все равно у него не получится или кто-то другой сделает лучше него.

-Не участвует в общественных мероприятиях и командных играх. Ребенку трудно находиться в коллективе, играть и контактировать с другими детьми.

-Нет настойчивости, стремления, нет цели.

№ 2 Признаки завышенной самооценки

-Завышенная самооценка ничем не лучше заниженной, поскольку оборотная сторона все той же медали. Противоположная крайность.

 Такой ребенок слишком эгоистичен, высокомерен.

-Ставит себя выше других, не считается с чужим мнением.

-Не воспринимает советы, критику.

-Становится  частым провокатором конфликтных ситуаций со сверстниками.

-Неудачу воспринимает, как негативное стечение обстоятельств, а не не хватку навыков или знаний.

-Не умеет быть благодарным.

-Самооценка может меняться в течение жизни, но ее основное формирование происходит в раннем возрасте, что бывает достаточно проблематично изменить. Здесь закладываются детские комплексы, обиды, несбывшиеся надежды и мечты.

№ 3 Характерные ошибки родителей

- У окружающих взрослых нет единого мнения. Оценки разняться.

 Развитие самооценки ребенка происходит постепенно и складывается путем наложения нескольких факторов. В первую очередь, если идет дисбаланс, то в этом непосредственную роль играют близкие члены семьи: его родители, братья и сестры, бабуси и дедуси:

-Даем оценку не поступку ребенка, а переходим на характеристику личности. Как часто мы можем разговаривать с ребенком в подобном ключе: «какой ты бестолковый, не можешь сам уроки сделать, все тебе помогать нужно»; «какой ты поросенок, весь вывозился, посмотри (подтверждаем свои слова)»; «опять наделал тут делов, убирай все немедленно, пока не наказала тебя»

-Непревозосите ребёнка без причины.

Так же, противоположный пример, когда ребенка при малейших успехах слишком расхваливают и превозносят.

-Не манипулируйте, не угрожайте ребенку, не шантажируйте своими чувствами: если он не сделает, то вы его не будете любить, если сейчас же не приберешься в своей комнате, не поедешь на выходные в лагерь.

№ 4 Как правильно сформировать самооценку у ребенка

- Оценивайте поступки, а не самого ребенка, не переходите на личности. «Мне не нравится твой поступок, ты поступил неправильно», — так ребенок учится контролировать именно свои действия и не проецировать переживания на себя, как на личность.

 -Всегда проговаривайте, что вам нравится, что не нравится, как нужно делать, как не следует поступать. В раннем возрасте, до 5 лет, ребенок интуитивно отождествляет свои поступки с реакцией взрослых. Если ему не сделали замечание, не объяснили, значит это не плохо, нормально.

-Всегда объясняйте ребенку, как можно поступать, а как не следует и почему. Ребенок должен услышать это от вас, а не читать ваши мысли и догадываться и самостоятельно делать ошибочные выводы.

-Оценивайте поступки правильно. Не нужно чересчур восхищаться и нахваливать ребенка за обычные повседневные дела. Знайте меру.

-Чаще давайте ребенку различного характера просьбы: помочь вам почистить картошку, вынести мусор, прибраться в квартире. Это делает ребенка более самостоятельным и ответственным, что в формировании самооценки играет не последнюю роль.

-Просите ребенка делать то, что ему по силам, то что он сможет сделать. Тогда он будет помогать вам с удовольствием. Если вы будете давать ребенку постоянно непосильные задачи, то это скажется отрицательно на формировании его самооценки.

-Если ребенок провинился, контролируйте свои эмоции, речь и тон. В порыве мы можем наговорить разного.

-Уважайте вашего ребенка не смотря на его возраст.

-Работайте над ошибками вместе. Если ребенок сделал что-то неправильно, или не получается сделать, подбадривайте его.

Помните, что самооценка маленького ребенка напрямую зависит от влияния взрослого окружения. Любите вашего ребенка, не бойтесь говорить ему теплые слова и обнимать ежедневно.

Заключительная часть

Педагог предлагает принять участие в игре.

Игра - «МЫ ТЕБЯ ЛЮБИМ»

Цель: прочувствовать на себе необходимость в поддержке, похвале.

    Все участники встают в круг. Педагог предлагает представить себя ребёнком. Каждый по очереди выходит в центр. Его хором три раза называют по имени. Затем хором проговаривают фразу «Мы тебя любим». Можно назвать участника каким-нибудь ласковым прозвищем (солнышко, зайчик).

Педагог зачитывает стихотворение:

Обнимите детей сейчас

Без какой-то особой причины,

Просто, что они есть у вас

Обнимите и дочку и сына

И не важно, сколько им лет,

Кризис возраста -всё отговорки

Если времени вечно нет
Всё равно обнимите ребёнка.

Не откладывайте на потом,

Не берите на это отсрочку,

Перед тем как сесть за столом,

Обнимите сыночка и дочку.

Этой истине тысячу лет,

Но не можем никак научиться:

Дети-наш негасимый свет,

Смысл жизни, души частица.

И не ждите какой то знак:

Ни пятёрок, ни тестов, ни баллов.

Обнимите детей просто так,

Ведь на это и жизни мало.

                                           Сергей Ефимов.

«СЕРДЦЕ СЕМЬИ»

Педагог благодарит участников встречи. Предлагает задуматься над вопросом: в чём состоит счастье их семьи, вывешивает на доске изображение сердца и сообщает: «Это сердце счастливой семьи. Перечислите, пожалуйста, сокровища счастливой семьи» Участники записывают на стикерах, что, по их мнению, необходимо поместить в сердце счастливой семьи. Участники прикрепляют стикеры на «сердце счастливой семьи». Обязательно зачитываются все ответы. Проводится анализ игры.