Родительское собрание в первом классе. «Решение проектных задач в младшем школьном возрасте как одна из форм работы классного руководителя по формированию УУД обучающихся»

Родительское собрание в первом классе.

«Решение проектных задач в младшем школьном возрасте как одна из форм работы классного руководителя по формированию УУД обучающихся»

Юсупова Г.Д.

Учитель начальных классов

МБОУ сош №6, г.Урай

1 слайд. В настоящее время преобразования в обществе, изменения в Российском образовании требуют нового подхода к процессу обучения. И учить, руководствуясь девизом: «Делай как я!», в настоящее время невозможно. Сегодня важны не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, но необходимы определенные навыки мышления, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир.

Достижению такого уровня развития младшего школьника способствует использование в учебном процессе метода проектной деятельности. Решение проектных задач не только работает на перспективу, но и способствует более высокому уровню усвоения программного содержания начальной школы.

На первом этапе проектного метода необходимо участие не только учеников и учителя, но и их родителей. Однако при этом важно, чтобы родители не брали на себя большей части работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.

2 слайд. Модель проектной задачи проста. На слайде она представлена как взаимодействие учителя и ученика, где учитель создаёт проблему и предлагает систему заданий. После чего ученики ставят перед собой учебную задачу и через систему действий приходят к результату.

3 слайд. Основные педагогические цели проектных задач.

• 1-3 классы – способствование формированию разных способов сотрудничества, в том числе публичные выступления экспертов с оценкой деятельности детей.

• 4-5 классы – выявление у школьников способностей к переносу известных способов действий к новую для них квазиреальную

(модельную) ситуацию.

4 слайд. Проектная задача формирует следующие умения у учащихся

• Учит способу проектирования и моделировать (без указания на это, представлять способ действия в виде схемы-модели т.о. развивает критическое и творческое мышление);

• Целеполаганию (ставить и удерживать цели, мобилизировать свои силы для достижения целей, концентрировать внимание);

• Планировать (составлять план своей деятельности);

• Учит рефлексии (видение причин успеха и поражения, самоанализировать, самооценивать);

• Коммуникации (взаимодействие - умения общаться, договариваться, соблюдать нормы и правила поведения, чутко относиться к сверстникам. Принимать и сопоставлять разные точки зрения, воспитывают чувство ответственности);

Применение проектных задач в учебном процессе, как показывает практика, вызывает интерес у учащихся вовлекает в творческий и увлекательный процесс 5 слайд. Особенности проектной деятельности

• При реализации проекта не задаётся последовательность, её определяют «проектировщики».

• Проектная деятельность задаёт реальную возможность организации взаимодействия детей между собой, формировать учебное сообщество - группу детей способных организоваться для совместного учебного труда посильного для каждого участника общей работы.

• Учитель задаёт только проблемную ситуацию, задачу ставят сами дети.

• В проектной задаче нет конкретных ориентиров на ранее пройденные темы.

• Проектная задача отличается большим объёмом и неоднородностью материала.