Родительское собрание в
старшей логопедической группе на
тему «Роль дидактической игры
в формировании и развитии фонематического слуха и зрительного восприятия у
детей с общим недоразвитием речи»
Цель: познакомить
родителей с дидактическими играми, направленными на формирование и развитие
фонематического слуха и зрительного восприятия, грамматического строя речи,
связной речи.
Задачи:
1.
Помочь понять родителям, что дидактические игры развивают фонематический слух и
предупреждают появление дисграфических ошибок при обучении грамоте,
способствуют интенсивному развитию навыка чтения целыми словами.
2.
Показать на практике, как в игровой форме можно закрепить знания детей по
развитию фонематического слуха, грамматического строя речи, связной речи.
Ход родительского собрания.
Упражнение "Имена"
Цель: Установление контакта между участниками.
Создание доброжелательной атмосферы
Содержание: Сейчас мы пустим эту игрушку по
кругу нашего знакомства. У кого она в руках, тот называет имя соседа, а затем
своё имя. Я начну: "Меня зовут Ольга Владимировна". Тот, кто
принимает игрушку, должен произнести: "Вас зовут Ольга Владимировна, а
я……"
Познакомились. А теперь предлагаем вам ещё
немного поиграть и сплотить наш коллектив.
Упражнение «Спичка»: Цель: Сплочение коллектива
Содержание: Встаньте плечом к плечу (две команды). Сейчас мы
раздадим вам спички, которые можно держать только одним пальцем. Ваша задача:
всем вместе дойти до финиша, не уронив спичку. Если упала хоть одна спичка, то
вся команда возвращается к старту. Вам надо сделать круг вокруг каждого стула.
Как именно держать спички, решать вам. Главное условие – держать одним пальцем.
Молодцы, садитесь на свои места.
Ответьте на вопросы:
- Легко ли было выполнить это упражнение?
- Что мешало дойти до финиша?
Это упражнение направлено на сплочение нашего
коллектива.
Выступление педагога:
- Чем богаче и правильнее речь ребенка,
тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познавать
действительность, полноценнее будут его взаимоотношения с детьми и взрослыми.
Обучение должно быть занимательным, развивающим, обогащать ребенка знаниями,
формировать познавательные интересы и способности. Известно, что
несформированность фонематического слуха, зрительного восприятия у детей с
общим недоразвитием речи отрицательно сказывается на развитии всей
речемыслительной деятельности, ограничивает коммуникативные потребности и
познавательные возможности, препятствует овладению знаниями. Этому нужно
обучать специально в занимательной игровой форме. Дидактическая игра как раз и
является способом обучения и развития всей речевой функции ребенка и в
частности развитием фонематического слуха и зрительного восприятия. Что же
такое дидактическая игра, развивающая фонематический слух ребенка с общим недоразвитием
речи? Это многоплановое, сложное педагогическое явление, одна из форм
обучающего воздействия взрослого на ребенка, это основной вид деятельности
детей. Дидактическая игра имеет две цели: обучающая, которую преследует
взрослый и игровая, ради которой действует ребенок. Это разновидность игр с
правилами, специально созданными взрослыми.
В игре детей, прежде всего,
увлекает игровое действие, оно стимулирует детскую активность, вызывает чувство
удовлетворения. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, ребенок
выполняет дидактическую задачу. Дидактическая игра имеет и определенный
результат, который является финалом игры, где подчеркиваются достижения каждого
ребенка, а для педагога результатом является показатель успеха детей усвоении
знаний и умений.
Специально подобранные и созданные
педагогами логопедической группы дидактические игры по развитию фонематического
слуха и зрительного восприятия для детей с общим недоразвитием речи
обеспечивают развитие на высоком уровне фонематического слуха, что
предупреждает появление дисграфических ошибок при обучении грамоте и
способствует интенсивному развитию навыка чтению целыми словами. Создают
условия для ориентировочно-исследовательской деятельности детей, что
достигается через систему действий, включающих не только словесно-зрительное,
но и двигательное ознакомление со словом, звуком, буквой. Развивают различные
стороны психической деятельности: внимание, мышление, память, речь. Закрепляют
запас имеющихся представлений о звуко - буквенной стороне слова, степень
подготовленности руки к выполнению графических умений. Формируют умения принять
учебную задачу и завершить ее самостоятельно. Формируют навык самоконтроля и
самооценки. Помогают наладить отношения с детьми.
В процессе таких игр у детей улучшается
звукопроизношение, расширяется активный словарь, заметно проявляется интерес к
языку. Очень важно то, что, осваивая с детьми игры со звуками, мы воспитываем в
наших будущих школьниках внимание, память, воображение, отличный фонематический
слух. Учим ребят сравнивать, анализировать, обобщать, т. е. развиваем мышление
дошкольников. Кроме того, знакомство со звуковой стороной слова воспитывает
интерес к родному языку. А это чрезвычайно важно для того, чтобы дети, став
школьниками, с любовью изучали родной язык как предмет, постижение которого
духовно обогащает человека. Без этого невозможно преодолеть многие недостатки
при изучении русского языка и литературы в школе.
Игровой практикум с родителями на
тему «Ловкий грамотей»
Речевые игры-помощницы.
Речевые игры помогают стимулировать развитие речи ребёнка, обогащают его
словарь, активизируют умственную и речевую деятельность, помогают развивать
внимание и память.
Мы предлагаем вам несколько вариантов речевых игр ,которые вы можете
проводить с ребёнком по дороге в д.с., готовя обед, когда ваше чадо рядом не
знает чем заняться и т.д..
Игра «Не ошибись» - называются разные звуки, игроки
поднимают соответствующий названному звуку сигнал – красный, синий, зеленый.
Игра «Назови первый (последний,
гласный звук)».
• аист, август, ива, эхо, автобус, ухват, облако;
• дал, кот, мак, пир, кнут, мышь;
• шкаф, пол, слон, кит, нос.
Какие это звуки, почему?
Игра «Назови лишнее слово»
• Оля, окна, аист;
• Окунь, утка, улица;
• Ива, умница, игрушки;
• Эхо, эскимо, иголка;
• Автобус, этаж, астра;
Игра «Определи место звуков» (карточка со схемой) – поставь
фишку в нужный квадратик.
Игра «Внимательные ушки» - определи количество звуков в
словах с опорой на цифровой ряд: уха, полка, сто, стук, машина, утро, звон,
трава, ужин, кошка, грузовик.
1)Скажи наоборот:
Прилагательные (мокрый-сухой,добрый-злой,горячий-холодный,кривой-прямой)
Существительные (день-ночь, добро-зло, мальчик-девочка, богатство-бедность)
Глаголы (бежать-стоять,смеяться-плакать,кричать-молчать,открывать-закрывать)
2) Слова для определения действий
Какими словами
можно сказать про то ,что может делать котёнок?
(лакать,лазить,царапаться,мяукать,мурлыкать,играть,лежать,смотреть,и
т.д.)
Что делает котёнок, когда его берут на руки?(прижимается, мурлычет, смотрит и
т.д.)
3) Слова-определения.
О чём можно сказать, используя слова:
круглая (тарелка, сковорода….).
круглый (шар, мяч, обруч…….)
круглое (колесо, зеркало…..)
красный (флаг, мяч,…..)
красная (косынка, майка,…..)
красное (знамя, яблоко,…..)
Игры с использованием мяча для развития фонематического слуха
• «Найди звук» - если услышишь звук [у], хлопни
в ладоши.
лук, сок, луна, кошка, мушка, музыка,
стол, улитка.
• «Мячик ловко бросай, мягкий звук называй» -
назвать мягкий согласный звук.
Лев, лиса, сито, кит, зима, газета, изюм, река.
Игры с мячом для закрепления правильного произношения и
дифференциации звуков
• «Лови да бросай, слово новое узнай» - заменить
один звук на другой и узнать новое слово (лак – рак, усы – уши , сом- дом,
рога- роза, баран- банан, корова- корона, укор- укол.).
Игры с мячом для развития словаря, грамматического строя речи
• «Вот предмет, а из чего люди сделали его?» -
образование относительных прилагательных (стул из дерева – деревянный, ножницы
из железа – железные).
Игры
с мячом для развития мелкой моторики
«Снежок»
Раз, два,
три, четыре,
Мы с тобой
снежок слепили.
И совсем -
совсем не сладкий.
Раз-
подбросим.
Два -
поймаем.
Дидактическая игра «Буква
заблудилась»
Цель: развивать
слуховое восприятие, внимание, умение находить ошибку в тексте.
Ход
игры: на столах у обеих команд лежат разрезные буквы алфавита.
Ведущий читает текст, играющие находят ошибку и поднимают букву, которая должна
быть в тексте. Итак! Внимание!
Неизвестно
как случилось,
Только
буква заблудилась,
Заскочила
в чей-то дом
И
хозяйничает в нем!
Но
едва туда вошла
Буква
– озорница,
Очень
странные дела
Начали
твориться…
На
пожелтевшую траву Роняет лев свою листву (лес).
Пять
баранов скушал Толька
И
сказал: «Еще бы столько!» (бананов)
Мы
собрали васильки
На
головах у нас щенки (венки).
Забодал
меня котел,
На
него я очень зол (козел).
Решение собрания
Проводить в условиях семьи работу по закреплению знаний детей по речевому
развитию с помощью дидактических игр.
Памятка-рекомендация по организации
чтения в условиях семьи
- Чтение слогов по цепочке; всех сразу.
- Чтение слов – что прочитали; прочитай самое короткое слово, самое длинное.
- Чтение предложений:
• Чтение первого предложения. Что прочитал(а)? Сколько в нем слов? Какой знак
стоит в конце предложения? С какой буквы начинается первое слово в предложении?
- Чтение рассказа – чтение рассказа целиком; чтение рассказа по предложениям;
• Сколько в рассказе предложений?
• Прочитай самой короткое предложение. Почему оно короткое.
• Прочитай самое длинное. Почему оно такое?
- Как называется рассказ? Почему вы решили, что прочитали рассказ? О чем
говорится в рассказе? Повторное чтение рассказа целиком. Пересказ рассказа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.