Классный руководитель:
Матвеева Наталья Ивановна
МОУ «Суксунская СОШ №2»
Родительское собрание в 5 «в» классе
Тема: «Трудности адаптации пятиклассников в школе»
Цель: психологическое просвещение родителей по вопросу адаптации ребенка к
средней школе.
Методы: лекция, анкетирования, родительский практикум.
Подготовительная
работа: Игра «Цвета чувств», анкетирование.
Ход собрания.
Приветствие.
Добрый
вечер, уважаемые родители! Я очень рада видеть Вас сегодня, и благодарю за то,
что Вы, несмотря на занятость, нашли время посетить родительское собрание.
Родительский практикум в виде игры
«Цвета чувств»
Каждый цвет выражает самые
разнообразные чувства, которые может испытывать человек. Родителям предлагается
выбрать цвет, а затем сравнить с выбором их ребенка.
Красный – радость, восторг, оттого, что ваш
ребёнок учится в данном классе, школе.
Зелёный – спокойствие за будущее моего
ребёнка.
Синий – тревога, озабоченность, растерянность.
Чёрный – страх, ожидание беды, беспокойство.
Родители сравнивают
свой выбор с выбором детей. Такое задание
позволяет выявить проблемы и трудности, возникающие в семьях.
Итак,
тема нашей встречи «Трудности адаптации пятиклассников в школе».
Вот уже два месяца как наши дети являются учениками
среднего звена. Наступил тот момент, когда можно подвести первые итоги по адаптации детей в пятом классе.
Сложность
этого периода заключается не только в изменении условий связанных с учебной
деятельностью, но и с переходом на новую ступень своего психофизического
развития, т.е. на новый этап возрастного развития который сопровождается
распадом устаревшей системы взглядов и ценностей, т.е родительской, и формирование
новой собственной. Другими словами раньше вы решали, что для ребенка хорошо и
что плохо, а теперь он сам хочет понять, что для него хорошо и что плохо.
Именно этот период в жизни детей 10-12,13 лет связан с обретением чувства
взрослости – нового личностного образования младших подростков. А
характеризуется он наличием конфликта между повышенной потребностью в
зависимости от взрослых и стремление к автономии. Другими словами ребенок хочет
получить свободу от родительского контроля и в то же время боится ее т.к. не
умеет ею распоряжаться. Трудность заключается в том, что подросток с одной
стороны сопротивляется проявлениям заботы и ласки, а с другой – проявляет
желание, чтобы его баловали. Таким образом, ребенок перестает быть, послушным и
вежливым как был раньше. Родители часто не понимают, что происходит с их чадом,
и начинают ужесточать запреты, что может в свою очередь привести к острым
эмоциональным расстройствам. Так же подростки стремятся доказать окружающим
свою взрослость в социально неприемлемых формах поведения в том случае когда
сталкиваются с непониманием и не желанием родителей и вообще взрослых что-то
менять в отношениях с ними. К таким формам поведения относятся: употребление
ненормативной лексики в присутствии и в общении с взрослыми, демонстративное
противостояние мнению взрослого и т.д.
Раньше
на мироощущение и мировосприятие ребенка влиял значимый взрослый, т.е.
родители, а сейчас ему нужно пройти сложный путь осознания себя, обретения себя
как личности вне зависимости от оценки взрослого. Этому способствует и
ориентированность подростков на установление доверительно-дружеских отношений
со сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений,
усваиваются навыки рефлексии, последствий своего или чьего – либо поведения,
соц. нормы взаимоотношений людей, а так же нравственны ценности.
Познание
другого, похожего на меня, дает возможность как в зеркале увидеть и понять свои
собственные проблемы. Отношения со сверстниками имеет для подростков огромную
психологическую ценность, т.к. происходит смена ведущей деятельности с учебной
на деятельность общения. Таким образом, меняются и приоритеты в стенах школы.
Познавательная активность подростков высока, однако способности будут
развиваться только в деятельности вызывающей положительные эмоции, а успех или
неуспех влияет на мотивацию учения. Нередко прослеживается взаимосвязь между
отношением ребенка к учителю и предмету.
Основные трудности, с которыми сталкиваются пятиклассники, заключаются
в следующем:
- В начальной школе
дети привыкли выполнять требования одного учителя, находясь в сфере его
постоянного внимания и контроля в какой- то степени, а сегодня социальная
ситуация обучения такова, что необходимо понять принять и усвоить требования
разных учителей, причем разных не только по тембру голоса, но и стилю
педагогического взаимодействия.
- Так же в пятом
классе они не находятся в сфере постоянного внимания классного
руководителя и им трудно пользоваться разумно своей свободой. Вследствие
этого может произойти временное снижение успеваемости у некоторых учащихся, но
высокий познавательный интерес и стремление хорошо учиться во второй
четверти помогут восстановить привычную успеваемость, а может и улучшить ее.
- Учебная нагрузка
увеличивается
А
сейчас пожалуйста оцените сами насколько ваш ребенок адаптировался к школе.
Анкетирование
родителей
Тест «Как вы
думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»
Если согласны с
утверждением, то поставьте “+”
Если утверждение к
вам не относится, то поставьте “-”
- Моему ребенку нравится
учиться в школе.
- Я думаю, что мой
ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс.
- Если бы был
выбор, он не хотел бы учиться дома.
- К сожалению, мой
ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
- В классе у него
много друзей.
- Ему мало нравятся
учителя в школе.
- Он активно
участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …
- Мой ребенок не
расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
- Мой ребенок редко
делает уроки без напоминания.
- Другие интересы и
хобби не мешают его учебе в школе.
Подсчитайте количество совпадений:
1 “+”, 2 “-”, 3 “+”, 4
“-”, 5 “+”, 6 “-”, 7 “+”, 8 “-”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в
ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам
пока опасаться неожиданностей из школы не приходится.
6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще
давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с
ним.
4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно.
Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком
источник школьных переживаний вашего ребенка.
1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к
школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить
причины, зайти в школу, поговорить с учителями, другими специалистами и
совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.
Результаты
диагностики учащихся в период адаптации
А сейчас мы хотели бы вас ознакомить с результатами диагностики,
которая проводилась с учащимися 5-х классов, целью, которой было, выявить
насколько хорошо учащиеся 5 классов адаптировались к новым условиям обучения.
Результаты
диагностики уровня школьной мотивации
Школьная
мотивация играет большую роль в адаптации учащихся.
У 42% учащихся 5 классов сформировано отношение к себе
как к школьнику, высокая учебная активность
У 42% учащихся отношение к себе как к школьнику
практически сформировано
У 12% учащихся положительное отношение к школе но школа
привлекает с внеучебной стороны.
У 2% учащихся 5 классов низкий уровень мотивации
отношение к себе как к школьнику не сформировано.
Дезадоптированных учащихся 2%
Результаты,
полученные по опроснику «Чувства в школе»
Все
положительные чувства переживаемые пятиклассниками превышают 50% барьер, а
отрицательные менее 40%, что свидетельствует о том, что в 5 классах превалируют
положительные чувства в школе.
Результаты
по определению уровня тревожности пятиклассников в период адаптации
С
высоким уровнем тревожности 2% учащихся 5 классов в период адаптации
С
повышенным уровнем тревожности 20% учащихся 5 классов
Со
средним уровнем тревожности в период адаптации 38% учащихся
С
низким уровнем тревожности 40% учащихся
Из
приведенных выше данных можно сделать следующие выводы:
У 52% (26) учащихся 5 классов адаптировались без особых
проблем к новым условиям обучения
У 36% (18) учащихся средний уровень адаптации
У 10% (5)учащихся 5 классов низкий уровень адаптации
Дезаптированных учащихся 2% (1).
Рекомендации
родителям учащихся пятых классов по сохранению эмоционального здоровья ребёнка
и обеспечению гармонии между домашней и школьной жизнью
1.
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как
прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних
дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам,
используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе.
Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах
в классе, школьных предметах, педагогах.
2.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости,
поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете,
что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со
школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет
особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка
не реже, чем раз в два месяца.
Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между
преданностью вам и уважением к своему учителю.
3.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой
наказаний и поощрений.
Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость
как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет
хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники
по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо
в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им
домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать
наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть
телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила
сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
4.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно
выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих
установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению.
Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть
все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок
обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему
найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
5.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем
установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе.
Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги,
подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к
играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
6. Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои
знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему
рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или
необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
6.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и
стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят
изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало
и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и
старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой
возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней
атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка
поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
В
заключение нашего собрания предлагаем Вам один тренинг, который называется
«Мудрец
Притча Мудрец
Это
произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к
нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек
решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и
пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или
мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее
и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу
ее, пусть летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу.
Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в
руке бабочка или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».
То же
можно сказать и вам: «Все в ваших руках» Желаем удачи!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.