Родительское собрание "Значение памяти в развитии младших школьников"

Тема: «Развитие способностей младшего школьника. Значение памяти в интеллектуальном развитии младшего школьника.»

Память необходима человеку для проявления души.

Блез Паскаль.

Задачи собрания:

1.      Показать родителям результаты работы памяти учащихся класса в учебной деятельности.

2.      Показать родителям методы и приёмы развития памяти детей.

Вопросы для обсуждения:

-        Беседа «Самые важные годы».

-        Значение памяти в учебной деятельности.

-        Методы и приёмы развития памяти у ребёнка.

Подготовительная работа к родительскому собранию:

1. Оформление выставки литературы по проблеме собрания.

2. Рекомендуемая литература для родителей:

1.      Аткинсон Р. «Человеческая память и процесс обучения». М. 1980.

2.      Коломенский Я.Л. «Человек: психология». М. 1986.

3.      Лезер Ф. «Тренировка памяти». М. 1979.

4.      Лурия А.Р. «Маленькая книжка о большой памяти». М. 1968.

3. Анкетирование детей и родителей.

Анкетирование учащихся.

1.      Легко ли заучивать тебе стихи?

2.      Испытываешь ли та трудности при пересказе прочитанного текста?

3.      Ты быстро вспоминаешь заученное или с трудом?

4.      Можешь ли ты легко вспомнить учебный материал, который вы учили давно?

5.      Помогают ли тебе дома тренировать твою память?

6.      Нужна ли тебе помощь в тренировке твоей памяти?

Анкетирование родителей.

1.      Какой вид памяти преобладает у вашего ребёнка?

2.      Трудно ли ему выполнять домашнее задание, связанные с запоминанием учебного материала?

3.      Оказываете ли вы ему помощь в тренировке памяти?

4.      Необходимо ли вам помочь в обучении приёмам тренировки памяти?

4. Тестирование учащихся класса по проблеме собрания.

Показать родителям реальные результаты работы памяти учащихся.

Задания для исследования:

·         Числовые ряды.

Учащимся предлагается числовой ряд, записанный на доске. После просмотра учитель предлагает записать запомнившиеся числа, сохраняя их последовательность. Числа вытираются с доски. Учитель повторяет выполнение задания несколько раз. Ряды чисел:

3, 7, 4, 8

2, 4, 7, 3, 4

8, 9, 6, 5, 1, 7

5, 3, 2, 7, 9, 1, 2

·         Зрительная память.

1. В течение некоторого времени учитель прелагает ребята запомнить геометрические фигуры. Затем закрывает, а детям необходимо нарисовать в такой же последовательности.

2. Учащимся следует внимательно посмотреть на карту в течении 20 секунд и запомнить количество изображённых знаков, их расположение, последовательность и записать на лист бумаги.

9       2        В        Г А       Р        6        4 С       5        Х        В

·         Слуховой диктант.

Зачитываются ряды из пяти однозначных чисел. Следует запомнить эти числа в том порядке, в котором они зачитываются.

5 7 9 3 8

                    4 1 6 2 3

                                      2 5 4 7 1 

Ход собрания.

        I.          Вступительное слово классного руководителя.

Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнее собрание мне хотелось бы начать несколько необычно.

Вот какой разговор был подслушан психологом, а мне хотелось бы его вам рассказать:

- Какое сегодня число? – спрашивает у своего друга товарищ.

- Не знаю, - отвечает тот.

- Ну, как же ты не знаешь, если у тебя в руках газета.

- А она – вчерашняя!

Этот разговор об очень важном мыслительном процессе – памяти, существование человека как человека без него невозможно.

Недавно я прочла одну статью и хотела бы поделиться с вами.

Какие годы в жизни любого человека являются самыми важными для развития интеллекта и как же он развивается? Оказываете это период от рождения и до девяти лет.

Пятьдесят процентов способностей человека к обучению развивается в течение первых четырёх лет жизни. Ещё 30% развиваются с четырёх до восьми лет. В этот период закладываются те структуры, на которых основывается всё дальнейшее обучение. В возрасте старше десяти лет ветви, которые не создали никаких соединений не дадут, они отмирают. Дети – лучшие учителя самим себе, родители – их лучшие первые преподаватели. Дети лучше учатся, усваивая информацию благодаря своим органам чувств, поэтому необходимо стимулировать этот путь познания мира. Дом, пляж, лес, игровая площадка, музей и другие такие же замечательные места – лучшие школы в мире.

 Итак, если около 50% наших способностей в обучении развиваются в течении первых четырёх лет жизни, а ещё 30 % - до 8 лет, то это совсем не значит, что к четырем годам мы приобретаем 50% своих знаний, или 50% мудрости, или 50 % интеллекта. Это просто означает то, что в течение первых лет жизни в мозге формируются основные структуры, необходимые для обучения. Всё остальное, что узнаёт человек в своей дальнейшей жизни, будет строиться на этом фундаменте. Кроме того, в эти первые годы ребёнок осваивает фантастический объём информации. К моменту рождения ребёнок уже обладает феноменальными способностями. Он выучит язык всего за два года, причём гораздо быстрее и лучше, чем любой доктор наук. И в совершенстве овладеет им к трём-четырём годам. Весь дальнейший процесс будет строиться вокруг этого ядра. Каждый ребёнок, утверждают учёные педагоги-психологи, если только у него нет серьёзной мозговой травмы, является потенциальным гением.

На одном из наших собраний мы говорили с вами об одном из познавательных процессов, который на ряду со многими другими формирует способность к интеллектуальной деятельности младших школьников. Это внимание. Мы говорили о том, что если внимание хорошо развивается, то соответственно развиваются и его такие важные свойства как концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объёма усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия.

А сегодняшний наш разговор мы поведём о том, как сделать так, чтобы ребёнок, у которого не очень хорошая память, мог её развить с помощью специалистов школы и своих родных.

Проблема с памятью накладывает серьёзный отпечаток на успешность учебной деятельность ребёнка. Ребёнок много учит, пересказывает, но приходит на урок и – результата нет. Многие родитель сетуют на то, что ребёнок не может выучить стихи, тексты для пересказа и т.д. Есть, конечно же, и в нашем классе проблемы, связанные с тем, что память работает не всегда успешно и поэтому не выполняет возложенные на неё надежды.

     II.          Анализ тестирования учащихся.

Классный руководитель приводит результаты проверки функциональной памяти учащихся: зрительной, слуховой, ассоциативной.

Оценка результатов:

*     Если во всех случаях задания выполнены правильно, то память (слуховая либо зрительная) оценивается как отличная.

*     Если в двух случаях из трёх, то хорошая.

*     Если в одном – то как удовлетворительная.

 III.          Упражнения для тренировки памяти учащихся дома.

Упражнение 1.

Предложите ребёнку закрыть глаза и по памяти назвать все предметы, которые стоят в комнате. Затем пусть он откроет глаза и проверит, верно, ли были им названы предметы.

Упражнение 2.

Напечатайте тексты диктантов для начальной школы и размножьте их. Повесьте текст в комнате и попросите ребёнка переписать его.

Для этого он должен встать из-за стола, подбежать к листочку с текстом, прочитать предложение или несколько предложений, запомнить их, вернуться на своё рабочее место и записать то, что запомнил.

Такое упражнение можно повторять несколько раз в неделю.

Упражнение 3.

Разложить на столе спички в виде своеобразного узора. Ребёнок должен внимательно посмотреть на узор, затем он закрывает глаза, а вы изменяете узор на столе. В его задачу входит восстановление узора в первоначальном виде.

Упражнение 4.

Прочтите ребёнку диктант из сборника или из учебника.

В первый раз читайте весь диктант полностью. Во второй раз в каждом предложении пропускайте одно-два слова. В задачу ребёнка входит восстановление содержания всего диктанта самостоятельно.

После написания диктанта он должен самостоятельно сверить свой текст с оригиналом.

Упражнение 5.

Нарисуйте на листе бумаги рисунок, покажите его ребёнку и попросите нарисовать такой же рисунок по памяти.

Упражнение 6.

Для расширения объёма восприятия предложите ребёнку поиграть в игру. Напишите на листок в столбик слова, состоящие из четырёх букв, и закройте их сверху листом бумаги. Быстро открывайте и закрывайте слова, а ребёнок пусть читает их до тех пор, пока не научится их схватывать за одно мгновение.

 IV.          Знакомство родителей с литературой по развивающему обучению.

    V.           Заключительное слово классного руководителя.

Главное условие работы с ребёнком – это сохранение дружественной эмоциональной атмосферы. Все упражнения выполняются в игровой форме. Если ребёнок хочет, чтобы и родители тоже выполняли эти задания – будьте к этому готовы. Взрослым это тоже не помешает, а ребёнок будет себя чувствовать гораздо увереннее, если выполняет задание не только он один.

Хвалите ребёнка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к его дальнейшим занятиям.

Помните, что заниматься с ребёнком 2-3 раза не достаточно. Нужно набраться терпения и уделить этим занятиям столько времени, сколько потребуется для улучшения результатов.

Главным достижение ваших занятий будет формирование у ребёнка интереса к развитию самого себя.

Если ребёнок будет с удовольствием развивать свои способности без вашей помощи – в таком случае вы добились настоящего успеха, который скажется на всей его дальнейшей судьбе.

 VI.          Рефлексия собрания, оценка родителями результативности собрания.

Литература для подготовка к собранию:

1.      Филимонова Н.И. Через занимательное – к развитию личности. Минск, 2000.

2.      Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 2001.

3.      Сонин А.В. Психологический практикум. М., 1998.