РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ-ПРАКТИКУМ «ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕМЬЕ»

 

                                                                          Игровые технологии                                  интеллектуально-творческого развития в работе с детьми в аспекте ФГОС   - это особая форма работы с одарёнными детьми. В урочной деятельности возможно проведение различных интеллектуальных турниров, викторин, путешествий, конкурсов в игровой форме и т. д.

Как бы мы ни рассматривали роль и вес   природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания (школы) на развитие личности и одаренности ребенка, значение семьи является решающим.   В работе с родителями для создания условий развития интеллектуальных, творческих способностей детей важно пропагандировать значение ведущей деятельности – игры. Важно в семье не подменять игру «школьными» методами обучения, а играть вместе с ребёнком – поддерживать развитие игры, создавать условия для развёртывания новых сюжетов, что способствует развитию любознательности ребёнка, созданию общей атмосферы творчества и радости.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ – ПРАКТИКУМ  1 КЛАСС

Тема:  «ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕМЬЕ»

Цель: - рассмотреть правила организации игровой деятельности;

- показать родителям значение совместных игр в семье для развития ребёнка;

- обучение родителей способам  взаимодействия с их ребёнком через игру;

- познакомить родителей с традициями и формами игрового досуга в семьях;

- дать рекомендации в форме практикума по разумному и интересному досугу с детьми.

Задачи: мотивировать родителей на развитие способностей ребёнка; познакомить с играми, развивающими творческие, интеллектуальные способности.

Форма организации – интерактивная (работа в микрогруппах)

Участники: классный руководитель, родители учащихся первых классов

Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому вос­питание и развитие личности происходит  прежде всего в игре. И вся история отдельного челове­ка как деятеля и работника может быть пред­ставлена в развитии игры и в постепенном пере­ходе ее в работу...

А. С. Макаренко

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

1.Предварительное анкетирование родителей:

- В какие игры вы играете с детьми дома?

- Чему могут научить ребенка эти игры?

- Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком?

- Как относится к игрушкам и играм ваш ребенок?

- Где и как хранятся игрушки в вашем доме?

- Кто и как часто покупает игры вашему ребенку?

- Есть ли дома игры, игрушки, выполненные своими

(вашими, совместно с ребенком)?

- Во что любит играть ваш ребенок?

2. Предварительное анкетирование учащихся:

- Какая твоя любимая игрушка?

- Во что ты любишь играть дома?

 -В какие игры ты любишь играть с родителями?

 -С кем ты играешь чаще?

 -Какую игру тебе бы хотелось иметь?

- Умеешь ли ты делать игрушки, игры своими руками? Кто те­бя этому научил?

3. Анализ результатов анкетирования родителей и учащихся.  Классный руководитель  готовит сообщение об итогах прове­денного исследования.

4. Разработка памяток для родителей совместно со школьным психологом.

5. Индивидуальная работа с родителями, кото­рые могут поделиться опытом семейного воспитания средствами игры.

6.Организация выставки книг и статей по теме «Развивающие детские игры» совместно с библиотекарем.

7. Ор га н изация выставки и г ру ш ек и игр, выполнен­ных своими руками.

8. Подбор развивающих игр для проведения практи­кума с родителями.

Оформление, оборудование и инвентарь:

1)памятки для родителей по организации игровой деятельно­сти детей;

2)таблицы и инвентарь для проведения игр;

3)запись на доске темы собрания, эпиграфа:

4)Листы с описанием игр;

5)выставка игр и игрушек, сделанных своими руками;

6)выставка педагогической литературы по теме собрания.

ХОД СОБРАНИЯ

1.Организационная часть

    Родители  занимают места в классной комнате, оборудованной для работы 5 микрогрупп.  Председатель родительского комитета  и классный руководитель встречают родителей и приглашают располагаться поудобнее, чувствовать себя комфортно и раскрепощёно.

2.Вступительное слово классного руководителя

    Современное общество испытывает потребность в творческой, интеллектуальной,    активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества.   Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности детей.

   Задача школы – поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

    Но значение семьи в воспитании, развитии личности и одарённости ребёнка является решающим. Задача родителей – не позволить ребёнку потерять способность фантазировать, оригинально мыслить. Очень важно не упустить время. Так исследования,  выполненные в разных странах убедительно показали, что если начинать развитие способностей ребёнка в семье с раннего возраста, то около 20-30 % детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. 

    Решающее значение  имеет игра, ее всестороннее влияние на развитие творческих, интеллектуальных способностей ребенка, развитие познавательных психологических процессов  трудно переоценить. Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве со стороны взрослых способна творить чудеса. Ленивого она может сделать трудолюби­вым,  незнайку - знающим,  неумелого - умельцем. Словно волшеб­ная палочка, игра может изменить отношение детей к тому, что ка­жется им порой слишком обычным, скучным, надоевшим.

    Игра поможет учителю сплотить детский коллектив, вклю­чить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается сознательная дисциплина. Дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.

    Игра для детей - важное средство самовыражения, проба сил. В играх взрослый может лучше узнать своих детей, их характер, при­вычки, организаторские способности, творческие возможности, что позволит ему найти наиболее правильные пути воздействия на ка­ждого из детей. И, что тоже очень важно, игры сближают взрослого с детьми, помогают установить с ними более тесный контакт.

Игры существуют  разные: подвижные, сюжетные, подража­тельные, музыкальные, дидактические, познавательные и другие. Все они нужны и по-своему полезны детям.

    Для детей игра - это труд, требующий настоящих усилий, про­явления настоящих человеческих качеств, свойств, а не вообра­жаемых «понарошку». Ребята иногда преодолевают в игре серьез­ные трудности, тренируя свои силы и ловкость, развивая способно­сти и ум. Игра закрепляет у детей полезные умения и привычки. Дети учатся понимать друг друга, сострадать и радоваться вместе. Поэтому и ребенок, вволю наигравшийся в детстве, вступает во взрослую жизнь не обремененным детскими страхами и проблемами.

2.Сообщение классного руководителя о результатах анкетирования родителей и учащихся.

    Особое внимание в выступлении уделяется проблемам воспитания детей в семье игровыми средствами.

3.Выступление классного руководителя по теме «Правила организации игр».

    Игра - понятие многогранное. Существуют различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие - ловкость и силу, третьи - конструкторские навыки, и т. д.

    Сегодня мы обучимся играм развивающего характера, воздей­ствующим непосредственно на психические  качества личности ребенка, развивающие творческие, интеллектуальные способности ребёнка.

    Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода. Но существуют и общие правила.

Правило первое. Игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

Правило второе. Игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными иг­рами в ущерб учебе. Игра не должна быть излишне азартной, уни­жать достоинство играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.

Правило третье. Не будьте занудами. Ваше внедрение в мир детской игры - введение туда новых, развивающих и обучающих элементов - должно быть естественным и желанным. Не устраи­вайте специальных занятий, не дергайте ребят, когда они заняты своей игрой, а у вас вдруг появилось свободное время: «Давай-ка займемся шахматами!». Не прерывайте, не критикуйте, а учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их в по­кое. Добровольность - основа игры.

Правило четвертое. Не ждите от ребенка быстрых и замеча­тельных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение.

    Самое главное - это те счастливые минуты и часы, что вы про­водите со своим ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и побе­дам - разве не ради этого придумываем мы игры и затеи.

Правило пятое. Поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра - дело серьезное, и нельзя превращать ее в уступку ребен­ку, в милость по принципу «чем бы дитя ни тешилось».

    Творческая игра так захватывает ребенка, что он испытывает наслаждение от появления новой фантазии. Ребенок играет не только тогда, когда он с игрушками, а всегда, в каждую минуту своей жизни, иной раз и в самую неподходящую (с нашей точки зрения).

    Заканчивайте игру ярко, эмоционально, результативно - побе­да, поражение, ничья. Помните, что состязательность в игре - это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

4. Деловая игра «С детьми играть - ум-разум развивать».

1. Задание: назовите слова-ассоциации.

Родители должны назвать слова-ассоциации, возникающие при словосочетании «любимая игра». После того как родители назвали слова, учитель открывает на доске карточки с записью:  интерес, удовольствие, развитие

Классный руководитель. Это ключевые слова игровой деятельности. Ни  к какой  деятельности  ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит, по­знание и развитие происходит легко, с удовольствием. Вот в чем секрет воспитательных возможностей игры.

2. Блиц-опрос родителей

- Какие игры можно организовать с ребенком, если вы заняты делом на кухне?

- Можно ли играть с детьми в карты?

- Как быть, если любая неудача в игре вызывает у ребенка угнетённое состояние  или слезы?

- Какие подвижные игры можете назвать?

- Что делать, если ребенок просит вас поиграть, а вы смотрите  телевизор?

- Чем вы руководствуетесь, покупая игрушки?

- Какие игры вашего ребенка сделаны своими руками?

5.Сообщения родителей о личном опыте использования игры в воспитании и развитии ребенка.

6.Обзор выставки игрушек и игр, сделанных своими руками.

    Проводят несколько родителей.

7. Практикум для родителей.

    Каждая группа родителей получает листы с описанием различ­ных игр, знакомится с их содержанием и готовит выступление о том, как проводятся эти игры с детьми (проигрывает игровые сю­жеты).

Игры на развитие творческих, интеллектуальных способностей ребёнка

«Хорошо - плохо»

Вы называете предмет или явление, а ребенок должен сказать, что в нем хорошо, а что – плохо. Например, утюг: хорошо – белье будет поглажено, плохо – можно обжечься, ветер: хорошо – не будет жарко в солнечный день, плохо – можно простыть.

«Нестандартные задачки»

Пусть ребёнок находит предметам необычный способ использования, например, ложкой можно не только кушать, но еще и переливать воду из одной емкости в другую и т. п. Придумайте необычный способ использования зеркала, стола, кружки, мяча и другим предметам. Не бойтесь сами придумывать различные задачки.

    Например, вот вариант одной из них. В город приехал цирк, но в городе не оказалось ни одной капли клея. Как расклеить афиши, чтобы о приезде цирка узнали все жители? Другая задачка. Вся семья собралась идти в лес, взяли с собой консервы, хлеб, чай. Но когда пришли в лес, то вспомнили, что забыли дома нож для открытия консервы. Что делать? Как открыть банку? И еще одна задачка. Маше на день рождения подарили несколько одинаковых игрушек (бантов, открыток и т. д.). Что ей с ними делать?

«Что будет, если…»

Предложите ребенку пофантазировать: что будет, если все люди станут великанами, исчезнет посуда, кошки заговорят человеческим языком и так далее.

Упражнение «Незаконченный рисунок»

Родителям предлагается лист с изображёнными на нём кружочками, квадратиками, крестиками, вертикальными, горизонтальными линиями, зигзагами и др. Задача – используя различные элементы, изобразить какие-либо образы. Повторяться нельзя.

Упражнение «Ассоциации»

Родители придумывают и пишут на листке два столбика, из четырёх слов каждый. Это могут быть названия предметов, имена людей, клички животных.Затем к каждой из четырёх пар слов (по одному из каждого столбика) нужно придумать связывающие их ассоциации. Чем больше ассоциаций, тем лучше.

Игра «Рифмоплёт» Родители придумывают слова, окончания которых звучат одинаково (палка-галка), сочиняют двустишия на заданные рифмы. Затем подбирают рифму и заканчивают двустишья. В конце игры можно предложить сочинить стихотворение неограниченной длины, используя как можно больше наработанных рифм. Вариант: одна группа придумывает рифмы, другая – используя их, сочиняет стихотворение. Затем группы меняются ролями.

Игра «Изобретатель»

Родителям предлагается придумать: несуществующий прибор, необходимый в домашнем хозяйстве; необычные способы использования обычных предметов.

Игра «Архимед» Родителям предлагается найти как можно больше решений вставших перед ними проблем. Проблемы могут быть такими: как вырастить пальму возле дома? Как развести сад на Луне? Как распознать инопланетянина? Как создать машину для расчёсывания собак? Как сосчитать звёзды? Как сделать машину для приготовления уроков? и др.

Игры на развитие психологических процессов и раскрытие личностных возможностей ребёнка

«Волшебная тройка»

Участник называет вслух цифры от единицы и далее, пропуская все цифры с тройкой, например, 3, 13, и все цифры, делящиеся на тройку. Вместо этих цифр он должен говорить фразу: «Ай да я!». Скажем: «Раз,  два, ай да я, четыре, пять, ай да  я» и т.д. Выигрывает тот, кто досчитал до наибольшего числа.

«Говорящая картина»

Задание. Предлагается озвучить сюжетную картинку. При этом ребенок должен не только понять смысл изображенных си­туаций, но и догадаться о чувствах действующих в них людей.

«Разрезные картинки»

Задача  играющих - собрать из отдельных  частей картинку (по образцу или без образца). Задание можно усложнить, если перепу­тать части двух-трех разных картинок.

 «Пантомима»

Участники игры становятся в круг. По очереди каждый выхо­дит в середину круга и с помощью пантомимы показывает какое- либо действие. Например, представляет, как рвет воображаемые груши и кладет их в корзину, стирает белье, тащит тяжести и т. д. Победителями определяются те дети, которые наиболее верно изо­бразили пантомимическую картинку.

Классный руководитель подводит итоги игры-практикума. По­бедившей команде и наиболее активным родителям вручаются не­большие призы.

«Испорченный телефон»

Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой. По сигналу первые игроки про­читывают шепотом скороговорку и передают рядом стоящему игроку,  тот - своему соседу, и так до конца. Команда, которая пере­дала скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.

8. Заключительный этап. Обсуждение и принятие реше­ния родительского  собрания в форме памяток с советами для родителей.

ПАМЯТКА - СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

1.     Играйте вместе с детьми. Научитесь играть в детские игры, не бойтесь на некоторое время стать ребёнком, шалите и веселитесь, нарушайте иногда правила поведения взрослого человека во имя вашего ребёнка.

2.     Целесообразно начинать играть с детьми с самых простых игр, постепенно усложняя игровые задания и не спеша переходить к более трудным играм.

3.     Не следует разучивать сразу очень много игр.

4.     Учите детей соблюдать правила игры, а не стараться выиг­рать и добиться первенства нечестным путем.

5.     Приучите ребенка не радоваться, когда другие проигрывают и  не обижаться, когда проигрываешь, не падать духом и не злиться ни на победителя, ни на того, по чьей вине, может быть, произошло поражение.

6.     Необходимо поощрять детей за успехи в игре - словами, баллами и т. п.

7.     Поддерживайте и поощряйте творческие создания (устраивайте выставки, обсуждения), а также тягу к искусству, спорту (посещайте музеи, театры, выставки, соревнования).

8.     Главное – это создание общей атмосферы творчества и радости.

Один восточный мудрец сказал: «Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь».

     Классный руководитель знакомит родителей с памяткой, комменти­рует, отвечает на вопросы родителей, делает обзор литературы, призван­ной помочь выбрать нужную игру и представленной на тематической вы­ставке «Развивающие детские игры».

Рекомендации родителям  одарённого ребёнка – памятка

 Одарённый ребёнок имеет свои специфические проблемы. Трудности и    противоречия таких детей - в эмоциональном, физическом развитии, в саморегуляции.

Очень часто у таких детей есть проблемы в общении с ровесниками и взрослыми.

      Для установления контакта с ребёнком необходимо научиться использовать компоненты общения: поведение, интонацию, жесты, мимику. Неправильно выбранный стиль общения может:

- уничтожить лучшие черты и творческие порывы ребёнка;

- остановить развитие и уникальность способностей;

- сделать менее выраженными проявления его индивидуальности.

      Кроме того, непродуктивный стиль общения может полностью дезориентировать ребёнка. Тогда ценности открытости и доброты будут замещаться ошибочными.

Психологи советуют:

1.     Поддерживайте интересы, творчество, оригинальность ребёнка- никогда не ругайте          его за то, что он делает что-нибудь не так.

2.     Уважайте право ребёнка на собственный выбор занятия, игр, на собственное мнение. Помните: вы должны прислушиваться к ребёнку, а не он к вам.

3.     Помогите справиться с проблемами в общении с ровесниками и взрослыми.

4.     Не увлекайтесь чрезмерно соревновательными методами, иначе ваш ребёнок будет всегда победителем, а другие дети могут его возненавидеть.

5.     Развивайте у ребёнка коммуникативные навыки, добивайтесь соблюдений норм и правил общественной жизни.

6.     Не говорите про одарённость ребёнка в его присутствии

7.     Не требуйте, что бы он был всегда лучше

Литература

1. Выготский  Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ре­бенка // Вопросы психологии. - 1966. - № 6.

2. Газман  О. С., Харитонова, Н. Е. В школу - с игрой. - М.: Просвещение, 1991.

3.Ивочкина  Н. В. Коррекционные возможности народной иг­ры 7 Начальная школа. - 1998. - № 6.

4. Минский  Е. М. От игры к знаниям: развивающие и познавательные игры младших школьников. -М.: Просвещение, 1982.

5.Шмаков С. А. Ее величество Игра. - М., 1996.

Краткое описание документа:

Игровые технологии интеллектуально-творческого развития в работе с детьми в аспекте ФГОС - это особая форма работы с одарёнными детьми.

Как бы мы ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания (школы) на развитие личности и одаренности ребенка, значение семьи является решающим. В работе с родителями для создания условий развития интеллектуальных, творческих способностей детей важно пропагандировать значение ведущей деятельности – игры. Важно в семье не подменять игру «школьными» методами обучения, а играть вместе с ребёнком – поддерживать развитие игры, создавать условия для развёртывания новых сюжетов, что способствует развитию любознательности ребёнка, созданию общей атмосферы творчества и радости.