Родительское собрание во 2 классе.
Тема: Как развивать у ребёнка желание читать?
«Все, чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря
книге». Ричард Бах
Задачи собрания:
- Познакомить родителей с результатами
развития читательских умений учащихся класса.
- Развивать у родителей интерес к
формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью
книги.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
- Значение книги в жизни младшего школьника.
- Как развивать читательский интерес
ребенка.
- Культура чтения школьника. В чем она
заключается.
-
Присутствовало:32 человека.
Подготовительная работа к собранию:
- Анализ читательских интересов учеников. Результаты исследования школьного библиотекаря.
- Анкетирование детей и родителей по
проблеме собрания. Анкетирование учащихся.
- Как ты считаешь, может ли человек жить
без книги?
- Нравится ли тебе читать книги?
- Какие книги ты читаешь с удовольствием?
- Нравится ли тебе получать книги в
подарок?
- Какую книгу ты теперь читаешь?
- Тебе ее подарили или ты взял ее в
библиотеке?
- У вас дома много книг?
- Какие детские книги есть в вашей домашней
библиотеке?
Анкетирование
родителей.
- Нравится ли вашему ребенку читать книги?
- Сколько времени он проводит за книгой?
- Убеждаете ли вы своего ребенка читать или
он делает это без принуждения?
- Какие книги он предпочитает?
- Как вы поощряете его читательские
стремления?
- Дарите ли вы своему ребенку книги?
- Есть ли у вас на этот счет какие-то
убеждения?
- Обсуждаете ли вы со своим ребенком
прочитанное?
- Считаете ли вы себя активным читателем?
- Являетесь ли вы примером для своего
ребенка в чтении книг?
- Конкурс на самого лучшего чтеца класса.
(Сообщение результатов конкурса).
- Памятки для родителей по развитию
читательских умений детей.
Памятка №1.
Правила чтения для учащихся.
- Ели хочешь научиться читать хорошо,
старайся читать не менее 10-15 минут в день.
- Старайся не читать лежа, выбери удобную
позу для чтения. На время чтения убери отвлекающие предметы, выключи
телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
- Читай вслух и не торопись. Если будешь
обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.
- Если тебя книга увлекла и тебе хочется
почитать подольше, сделай перерыв, используй его для физкультурной
паузы.
- Обращай внимание на поступки их героев,
анализируй поступки, делай для себя выводы.
- Учись у героев прочитанных книг хорошим
манерам и хорошим поступкам.
- Если ты решил прервать чтение до
следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет
интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки
чистой и опрятной.
- Делись с друзьями информацией об интересной
и захватывающей книге.
- Если тебе встретились интересные фразы в
книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно,
когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учителя.
Памятка №2.
Как готовить домашнее задание по чтению.
- Внимательно прочти название произведения,
которое тебе необходимо прочитать.
- Посмотри, кто автор произведения.
- Внимательно прочитай весь текст.
- Отметь карандашом те слова, смысл которых
тебе непонятен.
- Найди объяснение непонятных слов в словаре
или спроси у взрослых.
- Подумай над тем, какова основная мысль
данного текста.
- Внимательно прочитай вопросы в конце
текста и постарайся на них ответить с помощью текста.
- Составь план пересказа текста.
- Подготовь пересказ текста вслух (от
другого лица).
- Не глядя в текст, вспомни действующих лиц
текста и главного героя.
- Дай им характеристику, учитывай и
собственное мнение.
- Выскажи свое мнение по прочитанному
тексту, поделись этим мнением со своими родными. Им это будет интересно.
Рекомендации родителям по развитию
читательского интереса у детей.
- Прививайте ребенку интерес к чтению с
раннего детства.
- Покупайте книги, выбирайте книги яркие по
оформлению и интересные по содержанию.
- Систематически читайте ребенку. Это
сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
- Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди
членов своей семьи.
- Рассказывайте ребенку об авторе
прочитанной книги.
- Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь
прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
- Вспоминая с ребенком содержание ранее
прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил
ранее прочитанный текст.
- Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства,
делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги,
сопоставляйте ваши и его впечатления.
- Устраивайте дома дискуссии по прочитанным
книгам.
- Покупайте, по возможности, книги
полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.
- Воспитывайте бережное отношение к книге,
демонстрируя книжные реликвии своей семьи. Дарите ребенку книги с
дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет
счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких
людях.
Рекомендации родителям по развитию
читательского интереса у детей.
- Прививайте ребенку интерес к чтению с
раннего детства.
- Покупайте книги, выбирайте книги яркие по
оформлению и интересные по содержанию.
- Систематически читайте ребенку. Это
сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
- Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди
членов своей семьи.
- Рассказывайте ребенку об авторе
прочитанной книги.
- Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь
прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
- Вспоминая с ребенком содержание ранее
прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил
ранее прочитанный текст.
- Рекомендуйте своему ребенку книги своего
детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной
книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
- Устраивайте дома дискуссии по прочитанным
книгам.
- Покупайте, по возможности, книги
полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.
- Воспитывайте бережное отношение к книге,
демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
- Дарите ребенку книги с дарственной
надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым
напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.
Ход собрания
.
I. Вступительное слово классного
руководителя
Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и
высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и
психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к
седьмому — восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса
чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы
интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают
условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.
Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом
возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
II. Лекция
«Книга в вашем доме»
Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание,
чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться
содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть
главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель.
Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на
неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается
во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуются оперативная
память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.
Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может читать,
но не хочет. Родители негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не
хочется самому почитать книжку?» И тогда в ход идет принуждение: «Прочитай
еще хоть строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не буду с тобой играть» и
т.д.
Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей
личной необходимостью? В этом деле очень полезны игры, в процессе которых
обучение чтению идет непринужденно и весело. Огромную роль играют и вечера
семейных чтений, наполненные живым, умным словом. Во время семейного чтения
отец и мать сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны.
Для формирования у ребенка потребности в чтении и письменной
речи педагоги и психологи предлагают использовать жизненно важную переписку,
содержание которой должно лично задеть ребенка и апеллировать к самым
главным и сильным его интересам. Приведем следующий пример: «Саша мечтает о
настоящем друге. Он болен, сидит дома в окружении любящих взрослых, любимых
игрушек, но вдали от приятелей. По телевизору он видел фильм про мальчика.
Главный герой так понравился Саше, что ему захотелось с ним подружиться.
Мама посоветовала написать ему письмо. Саша старательно и увлеченно работал
целый час (!), и вот письмо будущему другу готово. Вскоре приходит «ответ»,
написанный крупными печатными буквами, слова выбраны простые, короткие
фразы. Автор письма - мама. Она знает, что вызывает интерес сына. Так
завязывается «переписка».
В жизни любой семьи имеется много возможностей для замены
устного общения письменным, которое будет способствовать тому, что ребенок
приобщится к записи, а чтение станет действительно добровольным, а значит,
усовершенствуется и его техника.
Работа над. Однако техникой чтения - процесс достаточно
длительный и не всегда привлекательный для детей без нормальной техники
чтения учение в старших классах будет значительно затруднено.
Существуют разные точки зрения на необходимую скорость
чтения в конце начального обучения. В программе начальных классов она составляет
90-100 слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в
начальной школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.
Третья точка зрения принадлежит В.А. Сухомлинскому. В своей
книге «Разговор с молодым директором школы» он писал, что беглое, нормальное
чтение - это чтение в темпе 150-300 слов в минуту. Если даже взять за основу
нижнюю цифру этих рекомендаций, т.е. 150 слов в минуту, то и тогда третья
точка зрения не совпадет с первой.
Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций,
В.Н.Зайцев, занимающийся проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость
учащихся 6-8 классов (отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения
этих же учащихся в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал
отличником, читали к концу третьего класса в среднем 150 слов в минуту,
хорошисты -120 слов в минуту, троечники - 80-90 слов в минуту. Следовательно,
если мы хотим, чтобы наши дети занимались преимущественно на отлично, мы
должны выполнять рекомендации В.А. Сухомлинского.
Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна
скорость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? В.Н. Зайцев дает следующие
рекомендации:
- Если ребенок находится еще только на
первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять его
подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 5-7 минут и
пересказал содержание абзаца. Через час-два еще 1-2 абзаца. Перед сном
еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение
в течение часа-полутора за один прием.
- Хорошие результаты дает чтение перед сном.
Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной
памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их
впечатлением.
- Если ребенок не любит читать, то необходим
режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то
это означает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего
чтения ребенок читает 1-2 строчки и после этого получает краткий отдых.
Такой режим автоматически получается, если ребенок просматривает диафильмы:
две строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку - отдохнул.
Следующий кадр - опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку.
Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.
Для того чтобы ребенок наглядно видел свой рост в овладении
техникой чтения, надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым
торжественным образом.
Следует вооружиться часами с секундной стрелкой, книжкой с
крупным шрифтом и легким текстом. Пусть ребенок читает ровно одну минуту.
Подсчитайте, сколько слов (включая союзы и предлоги) он успевает прочесть за
минуту. К своему «росту по чтению» ребенок будет относиться столь же
ревностно, как к меткам его роста на двери.
Важно оценивать только технику чтения, а не другие
достоинства маленького читателя. Для этого недостаточно общих слов «хорошо»,
«молодец», «уже быстрее». Ребенку будут понятнее более конкретные
оценки(«Целых 20 слов в минуту! Замечательно!», «В марте было 40, а сейчас 45
слов в минуту!» и т.п.). Необходимо отмечать рост, сравнивать сегодняшние
результаты со вчерашними, радоваться каждому шагу вперёд, каждому успеху.
Педагоги пришли к выводу: если ребенок на первом году
обучения не научился нормально читать, то его интерес к учению значительно
падает. Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы.
Особое место в нем занимают сказки. Сказка - первая ступенька вхождения в
страну знаний, в мир культуры. Как говорил К.И.Чуковский, сказка есть самая
здоровая пища - не лакомство, а насущный и питательный хлеб.
Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш.
Однако для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребёнку, с ней можно
поиграть, тем самым, сделав ее своим помощником в развитии ребёнка.
Есть много сказок, которые помогут детям мыслить логически,
разовьют воображение, речь и др. Для развития логического мышления можно
использовать сказки Д. Биссета, Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Толстого
и др.
Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с
такими сказками? Можно прочесть ребенку сказку, только не до конца, а до того
места, где требуется сделать выбор. После того как он сделает свой выбор
(скажет, нарисует, выложит из подсобного материала и т.д.), дочитать сказку
до конца, чтобы ребенок узнал, какой выбор сделал герой сказки, и сопоставил
оба.
Интересно играть со сказками-путешествиями. Они знакомы
малышам с раннего детства (например, «Колобок»). Эти сказки привлекают детей
тем, что в них последовательно разворачивается сюжет: «Что будет дальше?».
Дети любят перевоплощаться в «путешественников» и стараются угадать
(ответить, нарисовать, изобразить пантомимой), что же дальше произойдете
героем-путешественником, как может закончиться сказка.
Также развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить
выразительно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто, остро чувствуют
ритм и музыку стихов. Они интуитивно понимают, что самые обыкновенные фразы
звучат по-особому, если они осмыслены поэтом.
Родители могут ненавязчиво помочь ребенку обнаружить, что
слова в стихах не живут отдельно друг от друга, а внутренне между собой
связаны, что они отобраны и особым образом соединены, что поэтическая речь
имеет определенный звуковой и ритмический строй. Для этого можно использовать
такие приемы, как подбор к каждому слову синонимов, закрашивание слов разным
цветом: голубым — слова в прямом смысле, розовым — в переносном. Полезно
после разбора стихотворения попросить детей нарисовать картинку, которая
поможет родителям разобраться, насколько понят смысл и настроение стихотворения.
Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать его
собственную домашнюю библиотеку. Здесь могут быть два подхода.
Первый подход — это рабочая
библиотека, помогающая в повседневном учебном труде: словари, энциклопедии,
научно-популярная литература, периодические издания и др.
Второй подход — приобретение любимых книг, прочитанных и
ставших любимыми (книги-друзья, книги-помощники, книги-собеседники).
Родителям необходимо самим хорошо знать детскую литературу,
чтобы помогать развитию детей. Приобщение детей к чтению следует начинать с
выбора литературы. Здесь родителям поможет, прежде всего, детская классика:
К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов и др.
Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях,
зарождаться интересы, увлечения — самое время познакомить его с
научно-популярной литературой. Родители могут обратиться к «золотому» фонду
детской научно-познавательной литературы — книгам М. Пришвина, Е. Чарушина,
Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в книжных магазинах есть
множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все
обо всем», «Моя первая энциклопедия» и др.
Ребенка следует записать в общественную библиотеку, где из
обилия книг можно выбрать то, что нужно именно ему. В первое посещение библиотеки
родители могут рассказать, кто в ней работает, как расположены книги, где
находится периодика, как заниматься в читальном зале и т.д.
В собственной библиотеке ребенка старшие могут показать, как
следует располагать книги (по тематике, по жанрам, по авторам), как делать закладки,
библиографические карточки с выходными данными.
Если семья выписывает периодические издания, можно начать
сбор вырезок по интересующим детей вопросам: о животных, растениях, технике,
истории, природных явлениях, спорте.
Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и
любовное отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном
уголке.
В некоторых семьях стало хорошей традицией сохранять
полюбившиеся детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали
бабушка, дедушка, мама, папа, а теперь они стали друзьями ребенка. Такая семейная
традиция не только воспитывает бережное отношение к книге; это отношение к
книге дополняется чувствами к самым дорогим людям.
Сближают родителей и детей совместная покупка книг, их
ремонт, наведение порядка в домашней библиотеке и, конечно, совместное
чтение и обсуждение прочитанного.
Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том,
чтобы ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним
своими переживаниями и мыслями о прочитанном.
V. Дискуссия с родителями по следующим
ситуациям:
Ситуация 1.
Мать рассказывает, что, укладывая
десятилетнюю девочку спать, всегда читает ей несколько страничек из книжки.
Так заведено, и девочка целый день ждет этой минуты.
- Согласны ли вы с
тем, что такой большой девочке надо читать вслух?
- Чем
руководствуется мама, читая выросшему ребенку вслух?
- Что дает такая
традиция?
Ситуация 2.
Вы Машу не спрашивайте по чтению, -
хором заявили мне малознакомые второклассники. - Она у нас не умеет читать. -
Да, не умею, - убежденно подтвердила Маша. - Со мной и мама дома занимается,
и бабушка, а я все равно никак не научусь.
- В чем причина
Машиного «неумения» читать?
- Как бороться с
внушенным неумением?
- Какие приемы
помогут ребенку поверить в себя?
Ситуация 3.
В нашей семье мы часто дарим детям
книги. Обязательно подписываем их: «Сереже - в первый день ученья. Пусть оно
будет для тебя радостным и желанным», «Настеньке - в день рождения от бабушки
и дедушки». Такие книги-подарки передаются из поколения в поколение.
- Что дает такая
традиция?
- Считаете ли вы,
что детям надо обязательно дарить книги?
Ситуация 4. На прогулке шестилетний Максим увидел
красивую бабочку с оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она называется,
но предложила сыну внимательно рассмотреть и запомнить внешний вид бабочки,
чтобы дома посмотреть в книге и узнать ее название. Понаблюдав за бабочкой,
Максим обнаружил, что на крыльях у нее много черных точек. Дома мама достала
книгу, и вместе они долго рассматривали изображенных в ней бабочек. Наконец
нашли такую, которой заинтересовался Максим. Она называется «Многоглазка
огненная». Мама спросила: «Ты понял, почему она называется огненной?
Правильно, за оранжевый цвет крыльев. А почему многоглазка, как ты думаешь?»
И Петя высказал свое предположение: «Наверно, за черные точки, они похожи на
глазки».
- Как вы относитесь
к такому стилю общения взрослого и ребенка?
- Что вы
воспитываете, обращаясь вместе с ребенком к книгам за ответом на
возникший вопрос?
Советы родителям:
- Если до школы есть желание и возможность
заниматься с ребенком, пусть он придет в школу, умея читать. В 4—5 лет
учиться читать легче, чем в 7—8 лет.
- Терпеливо помогать ребенку, если у него
недостаточная скорость чтения.
- Обучая детей чтению, опираться на их
интересы. Ребенок, которого учили читать принудительно, неохотно
пользуется этим своим умением.
- Больше играть с детьми. Путь дошкольника к
грамоте лежит через игры в звуки и буквы.
- Рассказывать детям сказки. Даже «совсем
большие» ребята (мы часто говорим семи-восьмилетнему ребенку «Ты уже
большой») очень любят песенку, сказку перед сном. Это успокаивает их, помогает
снять напряжение. Т Чаще устраивать семейные чтения. Выросшим детям
читать вслух еще интереснее, чем маленьким.
- Читать самим, пусть ребенок видит, что
свободное время мама и папа проводят не только у телевизора.
- Есть вещи, которые детям лучше не слышать
и не знать: например, споры родителей на бытовые темы и т.п. Но споры
отца и матери по поводу прочитанной книги дети должны слышать обязательно.
- Принимать во внимание, что возраст с 7 до
16 лет — это промежуток жизненного пути, когда человек либо приобретает
потребность в чтении и реализует ее в течение всей жизни, либо упускает
эту возможность.
- Не всегда спешить сразу отвечать на
детские вопросы, лучше посоветовать поискать ответы в книгах
самостоятельно.
- Собирать дома различные словари: толковый,
орфографический, энциклопедический, иностранных слов и т.д.;
вырабатывать у ребенка привычку обращаться к словарям и работать с
ними.
- Стараться приобретать и дарить детям
хорошие книги, обязательно с надписью. Обращать внимание на то, что сын
или дочь читает.
- Вместе с ребенком создать для него такую
библиотеку, чтобы в ней были разные книги, а не только, например,
фантастика и приключения.
- Вместе покупать, читать, ремонтировать
книги, обсуждать прочитанное. В этом случае гораздо легче влиять на
читательские вкусы ребенка.
- Обязательно записать ребенка в библиотеку.
Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к
чтению формируется в семье и основа его — привычка ребенка читать. Анализ
ответов анкет родителей нашего класса это подтверждает.
VI.Анализ анкет родителей
VII.Выступление школьного
библиотекаря
(по результатам исследования
читательских интересов по классу).
VIII.Знакомство родителей с
выставкой рекомендуемой и обязательной литературы, которую необходимо иметь в
домашней библиотеке.
IX. Копилка родительского опыта.
Обмен мнениями родителей по развитию читательского интереса
и умений в семье. Работа с памятками, подготовленными классным руководителем
к родительскому собранию. Их обсуждение и анализ.
Литература для подготовки родительского
собрания:
- Воскобойников В. М. Как определить и
развить способности ребёнка. СПб.: Респекс,1996.
- Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему
школьнику. М.: Ось-89, 2003.
- Сонин В. А. Психологический практикум:
Задачи, этюды, решения. М., 1998.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.