- 07.03.2015
- 2475
- 63
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 6 КЛАССЕ
Слайд 1.
Тема: «Как научить ребенка мыслить?»
Цель:
· оценить необходимость развития мышления как механизма решения значимых проблем.
Задачи:
·
сформировать представления родителей о
мышлении как искании и
открытии нового, решении проблем;
· уяснить возможные стратегии развития мышления школьников;
·
отработать доступные в практике семейного
воспитания приёмы
развития мышления детей.
Слайд 2.
Вопросы для размышления:
· Что такое мышление?
· Чем мышление отличается от думания?
· Как воспитывать ребенка?
· Родители самостоятельных детей, - какие они?
· Какие упражнения помогут научить ребенка мыслить?
Ход родительского собрания:
Учитель:
Сегодня мы поговорим о развитии мышления у наших детей. Все мы хотим, чтобы
наши дети были смышлёными, любознательными, догадливыми, остроумными,
сообразительными – короче говоря, умными. Умён тот, кто умеет мыслить. Что
значит «уметь мыслить», разве это умение не дано нам от рождения? Разве не
рождаемся мы уже умными, «или не очень», как в сказке П. Ершова: «старший умный
был детина, средний был и так и сяк, младший вовсе был дурак?
Да, мы рождаемся с разными задатками, в том числе и к мыслительной деятельности.
Но если не брать патологических случаев, то умным легче вырасти тому ребёнку,
которому помогли научиться мыслить, чем тому, который организовал своё мышление
сам. Но для этого нужны систематические родительские условия, а не только
школьные занятия, поскольку как писал известный педагог Я. Корчак: ««Воспитание
ребёнка – это не милая забава, а задание, требующее капиталовложений – тяжких
переживаний, усилий бессонных ночей и много, много мыслей…»
Итак, целью нашей встречи является оценить значимость процесса развития
мышления ребёнка и овладеть несложными приёмами развития мышления в условиях
семейного воспитания.
Для того чтобы научить ребенка мыслить, мы должны сами понимать, что такое мышление и как оно влияет на дальнейшую судьбу ребенка.
Мышление — процесс моделирования системных отношений окружающего мира на основе безусловных положений. Высший этап обработки информации человеком, процесс установления связей между объектами или явлениями окружающего мира; или — процесс отражения существенных свойств объектов, а также связей между ними, что приводит к появлению представлений об объективной реальности.
Мы должны уметь отличать мышление от «думания». Так чем же они отличаются?
Слайд 3.
Сейчас я попрошу вас сформулировать два варианта вопроса ребёнку о
миграции птиц, который, на ваш взгляд, развивает мышление ребёнка и
предполагает думание. Например, предложены следующие варианты:
Почему птицы улетают именно осенью?
Почему деревья сбрасывают листву? Когда улетают птицы?
Когда деревья сбрасывают листву?
Слайд 4.
«Слушайся взрослых», «будь послушным»… Не пробовали подсчитать, как часто подобные фразы слышит ваш ребенок? При вручении подарков: «расти умницей, слушайся маму»; при каждой неудавшейся попытке что-то сделать: «Слушайся меня – я же тебя предупреждала!!!»… В общем, послушание взрослым – наверняка наиболее часто требуемое от ребенка поведение!
Слайд 5.
А что происходит во взрослой жизни? Оказывается, слушаться больше некого – потому что никто из окружающих и не собирается выступать в роли «наставника и поводыря»! Самым нужным оказывается как раз противоположное – умение мыслить самому!
Правильна ли педагогическая стратегия «Слушай маму, она плохого не посоветует»?
Вполне возможно старым как мир методом «кнута и пряника» с самого маленького возраста приучить ребенка к тому, что исполнять указания взрослых - его неизбежная обязанность. Результат такого воспитания – «маменькин сынок» (во всех аспектах этого понятия). И тут у требующих послушания матерей обычно возникает вопрос – а почему же это так плохо?
В чем же ошибка – ведь послушный ребенок имеет больше шансов перенять взрослую мудрость, до которой сам додумался бы, вероятно, гораздо позже? А казус в том, что ребенок, действуя правильно, при этом может реально не понимать, зачем он это делает! Условно говоря – не «я не стану играть со спичками, потому что устрою пожар», а «я не буду брать спички, потому что мамка узнает – убьет!».
До поры до времени система срабатывает – ребенок не совершает ничего плохого и неправильного. А потом однажды ему неизбежно приходит в голову мысль, что все запрещенное можно сделать тайно или даже явно и демонстративно – в виде протеста против немотивированного запрета, и т.д.!
НО «запрограммировать» своего ребенка на все возможные жизненные ситуации невозможно. В один прекрасный день случится что-то, на что надо будет отреагировать – а готового ответа нет, мама ни о чем подобном не говорила, надо думать самому!..
Каждому ребенку надо совершать свои ошибки и нарабатывать собственный арсенал жизненного опыта! Именно так включается активное мышление, развивается логика и креативность.
Существует ряд правил, которых нужно придерживаться, чтобы научить ребенка мыслить самому!
Слайд 6.
· По возможности, объясняйте ребенку, почему что-либо запрещаете (или наоборот, заставляете делать), каковы отрицательные последствия неправильных действий. В примере с плитой – сначала остановите малыша, а потом хотя бы покажите ему, как сгорает в огне бумажка!
· Дайте ребенку право на ошибку! Во многих случаях собственный отрицательный опыт учит лучше, чем самые толковые пояснения! Так что, если непосредственной опасности это не представляет, позвольте ребенку попробовать что-то сделать неправильно и увидеть негативные последствия (сломать игрушку, обидеть приятеля, не выучить уроки и получить двойку и т.п.).
· Если считаете, что пояснения какому-либо запрету давать рано, ребенок не поймет их в силу возраста, то хотя бы не мотивируйте запрет наказанием («увижу – дам ремня!»). Просто останавливайте ребенка каждый раз, как он будет пытаться сделать запретное – на какой-то раз он запомнит, что ему говорили «Не делай этого», и не сделает. А потом постепенно начнет задумываться – а почему именно не делать? Именно так ребенок учится мыслить – чего и стоит добиваться!
· Не пугайте ребенка и не давайте фантастичных пояснений (типа «много знать будешь – рано состаришься!» или «Не ходи туда – там бабайка!»). Во-первых, это так же неинформативно, как запрет без пояснений, во-вторых, не дает ребенку подумать, оперируя правдивыми фактами. А рано или поздно невинная родительская фантазия вскроется, и ребенок радостно нарушит то, от чего его раньше сдерживала лишь наивность!
· Рассуждайте вместе с ребенком, давайте ему логические задачи для обдумывания! Это можно делать просто в ходе обычного бытового общения: поднимайте всяческие темы — от «Что было бы, если бы собаки умели говорить» до «Как бы ты ответил, если бы тебя обозвали обидным словом в школе» (это уже сродни психологическому тренингу), и т.д. Чем больше малыш интересуется явлениями окружающего мира, тем легче ребенку научиться мыслить творчески и логически!
Слайд 7.
Родители самостоятельных детей, – какие они?
1. Родители самостоятельных детей стоят позади них, чтобы решать проблему вместе, а не вместо ребенка.
2. Родители самостоятельных детей задают вопросы не реже, чем предлагают готовые ответы.
Слайд 8.
Задавая вопросы по существу проблемы, вы приучаете ребенка искать решения, вместо того, чтобы расстраиваться и ждать помощи извне. Используйте следующие вопросы в своей семье:
Как ты думаешь, что сейчас не так, как хотелось бы?
Что мы можем сделать, чтобы изменить ситуацию?
Можем ли мы усовершенствовать твою идею?
Как ты думаешь, почему этот человек поступил так?
Это было проявлением любви? Может, быть это было безрассудством?
Что ты чувствовал после принятого решения? Что ты можешь изменить в похожей ситуации в будущем?
Ответы, которые человек самостоятельно находит в глубине своих чувств, всегда мудрее, чем шаблонные стандарты, навязанные другими людьми.
3. Родители самостоятельных детей превращают критические замечания в развлечение.
Вместо того, чтобы читать нотации и запрещать что-либо, гораздо эффективнее поразмышлять с ребенком на тему добра и зла, читая вместе книгу или разыгрывая ситуацию с помощью любимых игрушек. Часто это выглядит так, будто вы предлагаете ребенку разработать морально-этическую стратегию, отделив конфликтную ситуацию от личности ребенка при помощи выдуманного сюжета.
4. Родители самостоятельных детей позволяют им учиться на своих ошибках, несмотря на то, что это неприятно.
5. Родители самостоятельных детей не ограждают их от наказания, которое естественным образом последовало за неразумными действиями. Каждый должен учиться исправлять результаты своих ошибок.
6. Родители самостоятельных детей терпеливо воспринимают их неудачи.
Для того, чтобы ребенок научился находить свои собственные, нестандартные решения, важно оградить его от оценочных суждений. Разве можно создать что-то новое, ни разу не ошибившись? Ребёнок должен понимать, что ошибаться – это нормально. Родителям для этого нужно переориентировать свое внимание с ошибок и недостатков на возможности поиска новых, более эффективных решений.
7. Родители самостоятельных детей постепенно отстраняются от участия в проблеме, позволяя ребенку брать на себя все большую ответственность.
Дети способны не только найти подходящий маршрут, выбрать себе меню или гардероб, они могут оказаться хорошими советчиками в решении наших взрослых проблем. Когда мы что-нибудь доверяем им, они учатся доверять самим себе. Чувство ответственности, умение сотрудничать и лидерские качества формируются в детстве. Несмотря на то, что нам самим их порой не хватает, мы можем помочь в этом развитии своему ребенку.
Очень важно быть ребенку другом, а не только родителем, советоваться с ним, выслушивать обязательно и ведь детям так это нравится, когда их воспринимают как взрослых.
Итак, делаем обобщающий вывод: мыслить детей мы учим через создание проблемных ситуаций и решение проблем, при этом проблемный материал должен быть разнообразным. Предлагаю вам, уважаемые родители, ряд упражнений, которые можно использовать в практике семейного воспитания.
Слайд 9.
Упражнения в помощь родителям для развития мышления детей
Упражнение 1. Чем похожи? Чем отличаются? Развивает умение сравнивать.
Упражнение 2. Кто назовёт больше признаков? Развивает умение выделять существенные признаки.
Упражнение 3 . «Формулирование определений». Развивает способность выделять главное, учит чёткости и стройности мышления.
Упражнение 4. «Поиск аналогов». Развивает умение классифицировать по признакам и выделять свойства.
Упражнение 5. «Поиск противоположностей предметов». Задание направлено на сравнение предметов, поиск свойств предмета.
Упражнение 6. «Поиск предметов по заданным признакам». Задание отрабатывает умение легко находить аналогии между различными предметами и явлениями.
Так же проблемные ситуации можно создать и на «жизненном материале», при решении бытовых или ситуационных задач. Они могут быть оформлены в виде индивидуальной игры или совместного творчества и приносить много пользы детям. Вот некоторые примеры ситуационных задач, которые можно использовать в семейной воспитательной практике:
Слайд 10.
Примеры ситуационных задач на развитие мышления у детей
1. Ситуация на транспорте.
v Ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?
v Бабушка села на поезд на поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему так поступишь?
2. Ситуация с огнём.
v В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему?
v Дым в соседней квартире. Твои действия?
3. Ситуация с водой.
v В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала? Что потом? Почему?
Конструктивность мышления хорошо развивается в процессе разбора бытовых ситуаций. Можно задать детям вопросы: «что в нашем доме сделано неудобно? Как исправить?», «Можно ли в доме что-то усовершенствовать?» и т.д. когда в беседе участвует не один ребёнок, игровой эффект заражает творческой энергией и доставляет много радости. Для «разгона» детской фантазии имейте в запасе несколько своих примеров, которые вы сможете использовать в возможных паузах.
Слайд 11.
Замечательный способ развития мышления – коллекционирование.
Очень часто коллекционирование детей начинается с подаренной родителями необычной монеты, марки. И вот уже монета «заговорила». Она рассказывает о временах скифов, об античном Причерноморье. Потом к ней добавляется вторая, третья, и увлечённость растёт.
Научить ребенка мыслить самостоятельно можно лишь в том случае, если как можно чаще давать возможность ему это делать, не подменяя долгих (с точки зрения взрослого) рассуждений с самостоятельными выводами готовыми указаниями!
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель:
· оценить необходимость развития мышления как механизма решения значимых проблем.
Задачи:
· сформировать представления родителей о мышлении как искании и
открытии нового, решении проблем;
· уяснить возможные стратегии развития мышления школьников;
· отработать доступные в практике семейного воспитания приёмы
развития мышления детей.
Вопросы для размышления:
· Что такое мышление?
· Чем мышление отличается от думания?
· Как воспитывать ребенка?
· Родители самостоятельных детей, - какие они?
· Какие упражнения помогут научить ребенка мыслить?
Ход родительского собрания:
6 661 789 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лушина Наталия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.