Мы и наши повзрослевшие дети
Родительское собрание для 8класса
Педагог-психолог Потеряхина Н.В.
МБОУ СОШ № 2
Усть-Камчатского муниципального района
Камчатского края
Почти все
признают, что воспитание требует терпения...но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка необходимы еще и
специальные знания.
К. Д.
Ушинский
Форма проведения
собрания: практикум
Цель:
•
вооружить
родителей научными данными о возрастной специфике;
•
выработать
линию поведения, учитывая возрастные особенности подростков.
Знакомство
родителей с особенностями подросткового возраста, его спецификой, сложностями,
проблемами.
Предварительная
работа :
- подготовить
опросник для обучающихся
- подготовить
опросник для родителей обучающихся
- провести работу
по опросникам обучающихся вывести процентное соотношение вариантов ответов
Разогрев
Родителям
предлагается упражнение.
Все нам было
когда-то столько же лет, сколько сейчас нашим детям. Вспомните, какими вы были
в 13–14 лет. О чем вы думали, что вас интересовало, что с вами происходило, что
было важнее всего в тот момент. Мы ходили в школу, кого-то интересовала учеба,
кого-то не очень. Мы дружили, и для нас было очень важно, что про нас думают
наши друзья, как к нам относится тот или иной мальчик или девочка. У нас были
свои дела, заботы. Кого-то волновала двойка по алгебре, кого-то интересовали
туфли в витрине соседнего магазина. Кто-то готовился к олимпиаде, кто-то
смотрел на Ленку с соседней парты….
Я предлагаю на ваш
выбор два варианта :
1. Сейчас я начну
передавать мяч. Тот, у кого в руках окажется мяч, пожалуйста, представьтесь –
назовите свое имя, чей вы родитель и скажите, что было важно для вас,
тринадцатилетнего.
2. Напишите на
листике анонимно и соберем это в мою коробочку. Далее кто-то зачитает ваши записи и мы обсудим.
Работа идет по
выбору родителей.
Психолог обращает
внимание на то, что учеба занимала далеко не первое место в списке интересов, и
вообще для некоторых это был сложный период. Детям тоже сейчас не просто (таким
образом, мы стремились построить параллель личного родительского опыта с
актуальным состоянием детей; повысить принятие собственного ребенка таким,
какой он есть сейчас).
Беседа
«Переходный», «трудный», «критический» возраст... Эти
слова стали обычными, их произносят часто, желая подчеркнуть, насколько сложно
протекает развитие личности в годы перехода от детства к взрослости, насколько
трудно бывает воспитателям — родителям и учителям — найти правильную линию
поведения по отношению к подростку, принять правильное решение в той или иной
ситуации.
Подростковый возраст — это переход от детства к
взрослости, от одной эпохи жизни к другой. Всегда ли мы понимаем значимость
этого перехода, умеем ли увидеть первые ростки взрослости? Ведь ребята еще
много играют, бегают, шалят, часто они легкомысленны, неустойчивы в интересах и
увлечениях, неуравновешенны. Однако это то, что мы видим, а где-то очень
глубоко, в тайниках души идет таинственная работа взросления. Она связана не с
изменениями в обстоятельствах жизни ребенка, а с изменениями в нем самом.
Главное, что отличает подростка, как считают
психологи, это возникновение у него ощущения собственной взрослости и стремления
быть и считаться взрослым. Он стремится войти в мир взрослых и хочет, чтобы
окружающие приняли его взрослость. На какой же основе может возникнуть у него
это ощущение? Это значительные сдвиги в физическом и половом созревании, это
растущая самостоятельность, это общение со старшими товарищами.
Чувство взрослости — это стержневая особенность
его личности. Она выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к
людям и к миру, определяет содержание его поведения в кругу близких людей,
ровесников, накладывает отпечаток на весь внутренний мир ребенка. Подростка
отличает совершенно особая, огромная восприимчивость к усвоению норм,
ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых. Все это
определяет его переориентацию— с детских ценностей на взрослые. Он претендует
на новые права. Подросток не только протестует против тех или иных ограничений,
он претендует на самостоятельность в принятии решений, он как будто ставит себе
целью отказаться от послушания вообще, в принципе. Он становится все более
нетерпимым к замечаниям, особенно в присутствии других людей. Это идет от
обостренного чувства собственного достоинства, от осознания себя личностью,
которую нельзя подавлять, уничтожать, лишать права на самостоятельность.
Подросток претендует на то, чтобы быть в
известной мере равноправным в отношении со взрослыми, добивается от них, чтобы
они признали это равноправие.
Осознавая себя личностью, он усваивает из мира
взрослых различные ценности, нормы и способы поведения, т. е. делает их
своими, теперь они принадлежат его сознанию, и, войдя в сознание, они
превращаются в требования, которые он может предъявлять к поведению других
людей, своему поведению.
Самосознание — это, по выражению Л. С. Выготского,
социальное сознание, перенесенное внутрь.
Подростковый
возраст - это путь активной физиологической и биологической перестройки.
Кардинально перестраиваются сразу три системы: гормональная, костно-мышечная,
и кровеносная. Новые гормоны стремительно выбрасываются в кровь, оказывают
будоражащее влияние на центральную – нервную систему, определяя начало полового
созревания. Выражена неравномерность созревания различных органических систем.
В кровеносной системе мышечная ткань сердца опережает по темпам роста кровеносные
сосуды, толчковая сила сердечной мышцы заставляет работать не готовые к такому
ритму сосуды в экстремальном режиме; в костно-мышечной системе костная ткань
опережает темпы роста мышц, которые, не успевая за ростом костей, натягиваются,
создавая постоянное внутреннее неудобство. Всё это приводит к повышенной
утомляемости, возбудимости, раздражительности, негативизму подростков.
С
точки зрения психологических особенностей, то здесь ключевой является проблема
интереса. Выделяют четыре наиболее ярких интереса подростка (психологи их
называют – доминантами):
* «эгоцентрическая
доминанта» - интерес подростка к собственной личности;
* «доминанта дали»
- установка подростка на большие масштабы, которые для него более субъективно
приемлемы, чем ближние, сегодняшние;
* «доминанта
усилия» - интерес подростка к сопротивлению, преодолению, которые иногда
проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета;
* «доминанта
романтики» - интерес к неизвестному, рискованному, к приключениям;
В
подростковом возрасте отношения к семье в целом и к родителям изменяется в
следующих направлениях:
* появляется
критика, сомнения, противодействие ценностям и образу действий взрослых;
* эмоциональные
связи с семьёй ослабевают;
*родители как
образец для ориентации отступают на второй план;
* влияние семьи уменьшается, хотя она остаётся важной для подростка.
Я предлагаю
вам проанализировать свое отношение к своему любимому , не смотри ни на что, подростку.
Работа с анкетой
и памятками для родителей.
Сравнить варианты
ответов родителей и их детей
Предложить
родителям сделать вывод
Надеюсь,
что сегодняшняя встреча поможет вам и в дальнейшем находить взаимопонимание
с детьми.
Прил.1
Опросник для обучающихся и их родителей
для дальнейшего сравнения
вариантов ответов
|
подчеркнуть то, что Вы считаете правильным:
•
дети вправе
(не вправе) обсуждать действия и решения взрослых;
•
дети могут
(не могут) принимать участие в обсуждении семейных проблем;
•
с детьми
можно (нельзя) обсуждать все, даже самые острые проблемы;
•
самостоятельность
детей должна (не должна) быть ограничена;
•
детям можно
(нельзя) предоставить свободу выбора;
•
детей можно
(нельзя) делать арбитрами взаимоотношений родителей;
•
детям надо
(не надо) предоставить полную свободу;
- могут (не могут) родители стать друзьями своих
детей
|
Прил.2
Памятка для родителей
|
«Особенности
возрастной психологии подростков и юношей»
Положительные
изменения, происходящие с подростком:
•
проявление
чувства взрослости;
•
рост
самосознания, самооценки, саморегуляции;
•
повышенное
внимание к своей внешности (рост, фигура, лицо, одежда);
•
проявление
самостоятельности в приобретении знаний и навыков;
•
появление
познавательной мотивации;
•
желание быть
не хуже, а лучше других.
Негативные
изменения, происходящие с подростком:
•
ранимая
неустойчивая психика, высокая тревожность;
•
проявления
эгоцентризма;
•
намеренная
манипуляция взрослыми;
•
внутренний
конфликт с самим собой и окружающими;
•
повышенное
негативное отношение к учителям, родителям, взрослым;
•
страх
одиночества (мысли о суициде).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.