Родительское
собрание на тему "Психологические особенности старших подростков" для
родителей учащихся 9-х классов
Цель: повышение
уровня психологической компетентности родителей, расширение представления об
особенностях подросткового возраста.
Сегодня нам представляется
важным рассмотреть вопрос о психологических особенностях старших подростков. Но
вы можете задуматься: “А зачем, я воспитываю двух-трёх детей, я и так всё знаю,
могу сама или сам дать совет”. Вот и замечательно, в течение нашей встречи вам
представиться такая возможность. А достаточно ли вы знаете подростковую
психологию?
Современный старшеклассник – продукт современной жизни, он
сложен, интересен, противоречив. В старшем школьном возрасте завершается
физическое созревание индивида. Возраст от 15 до 18 лет принято считать
периодом ранней юности. Каковы же психологические особенности подростков в
данный возрастной период?
Психические
новообразования, которые характерны для этого
возраста:
1.
Ведущие потребности девятиклассников – это потребностей в проявлении
взрослости, в самопознании и самоопределении.
С
одной стороны, девятиклассники стремятся к «внешней» взрослости, которая
проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в
преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных
напитков, наркотиков. Претендующие на роль взрослого человека подростки не
терпят отношения к себе как к детям, они хотят полного равноправия со
взрослыми, подлинного уважения, а иные отношения их унижают и оскорбляют.
С
другой стороны, потребность быть взрослым постепенно заменяется необходимостью
быть им: многие девятиклассники уже всерьез задумываются о своем
профессиональном и личностном будущем и нередко сталкиваются с настоящими
взрослыми проблемами: от серьезной первой любви до зарабатывания средств на
жизнь.
Девятиклассники
все чаще обращают взгляд на собственный внутренний мир и соотносят его с миром
внешним: «Кто я? Какой я? Каково мое место среди других». Именно «Я» – сам по
себе и как субъект взаимодействия с «Другими» – становится доминантой
мироощущения старшего подростка.
Стремление
подростка углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях,
мнениях, отношениях, что побуждает интерес к психологическим переживаниям
других людей и к своим собственным. Это порождает у подростка стремление к
самоутверждению, самовыражению (проявлению себя в тех качествах, которые он
считает наиболее ценными) и самовоспитанию.
Подростки
критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживают из-за
тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми, и
если учитель делает замечания об отрицательных чертах его характера – возникает
аффективная вспышка и конфликт.
2.Отсюда
- интенсивное развитие внутренней жизни подростка: на смену
приятельства приходит дружба, делаются попытки вести интимные дневники,
начинаются первые влюблённости. Интенсивно развивается восприятие себя как
человека определённого пола, определяющее соответствующие формы поведения.
Взаимный интерес одноклассников и одноклассниц друг к другу становится
значительно заметнее: юноши-мальчики начинают потихоньку догонять своих
сверстниц в физическом и социально-психологическом развитии.
3.
Расширяется потребность в общении и его «география». «Старшие
подростки в отличие от предыдущих возрастов оценивают, какие новые возможности
может предоставить им социальное пространство для общения в различных видах
деятельности». Однако большая часть времени посвящается прогулкам, разговорам
или молчаливому ничегонеделанию, т.е. «тусованию». С одной стороны, неплохо,
что одноклассникам хочется общаться и после школы, но с другой – совершенно
понятно, что этому общению могут сопутствовать и всякого рода антисоциальные
деяния: выпивка, примыкание к сомнительным группировкам «ближних взрослых».
Проконтролировать
такой «досуг» невозможно, запрещать – по меньшей мере глупо. Выход из ситуации
– так называемый «закон садовника»: если старшие подростки будут иметь
возможность проводить хотя бы часть свободного времени в своем классе с
интересом и пользой для себя, тяга к улице в той или иной степени ослабеет. К
тому же окультуренные нормы и ценности общения, приобретенные в классе, помогут
ребятам устоять против неизбежных соблазнов за стенами школы.
Межличностное
общение девятиклассников может осложняться и другими проблемами, если класс
находится на низкой ступени коллективного развития: старшие подростки в этом
случае бывают более нетерпимы и даже агрессивны по отношению друг к другу, чем
школьники других возрастов. Этому может способствовать тревожность по
поводу предстоящих жизненных перемен и волнующих ребят вопросов: кого возьмут
или не возьмут в старшие классы; что ждет тех, кто уйдет из школы? Но эти
настроения могут не только разъединять, но и объединять ребят, если в классе
создана атмосфера общей заботы и поддержки.
4.Поведение
девятиклассника часто носит протестующий характер по отношению к
взрослым, проявляющийся в разных формах (демонстративные действия
негативного характера, неподчинение требованиям, стремление избегать
нежелательных контактов). Отсюда – конфликты с учителями, нарушение дисциплины
без неприятных субъективных переживаний. Хотя отношения с учителем могут
складываться по-разному: от противостояния или равнодушия («лишь бы не мешал»)
до возрастающей потребности в признании с его стороны и даже в доверительном
общении.
5.
Ярко выражена у девятиклассников и противоречивость коммуникативного
поведения: с одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть таким
же, как все, отвечать тем нормам, которые приняты в их среде, с другой –
желание выделиться, отличиться любой ценой; с одной стороны, стремление
заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой – бравирование собственными
недостатками.
6.Значимой деятельностью для девятиклассников может оказаться та,
которая имеет отношение к их профориентации. Этой деятельностью
может быть и учение, если старший подросток собирается продолжать
образование.
Некоторые подростки к девятому классу действительно
окончательно теряют всякую ориентацию в изучаемых предметах, превращаясь в
неких «иностранцев», давно уже не понимающих, о чем говорят и чего от них
требуют учителя. Естественное стремление избежать очередного «избиения младенцев»
перед лицом класса заставляет их прогуливать уроки и конфликтовать с учителями.
Период, когда ребенок становится подростком, сложен не только
для него, но и для нас – тех взрослых, которые с ним взаимодействуют.
Неудивительно, что у нас тоже могут возникнуть те или иные трудности во
взаимодействии с ним. Мы с вами рассмотрели сегодня психологические особенности
ранней юности. В зависимости от индивидуальных особенностей у подростков могут
возникнуть специфические трудности при прохождении подросткового возраста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.