Родительское
собрание . Тема: «Трудности
адаптации пятиклассников в школе»
Цель: психологическое
просвещение родителей по вопросу адаптации ребенка к средней школе.
Методы: лекция,
анкетирования, родительский практикум.
Оборудование:
мультимедийный проектор, ноутбук, презентация.
Ход собрания.
Психологический
настрой. Приветствие.
Добрый вечер, уважаемые
родители! Мы очень рады видеть Вас сегодня, и благодарим за то, что Вы,
несмотря на занятость, нашли время посетить родительское собрание.
Родительский практикум в виде игры «Радуга чувств»
На доске радуга,
каждый цвет дуги выражает самые
разнообразные чувства, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребёнок переступил
школьный порог, в Вашей душе, в Вашем сердце прочно поселились чувства и
эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Выберите свою
разноцветную дугу и назовите это чувство.
Красный – радость, восторг, оттого, что ваш ребёнок учится в данном классе,
школе.
Зелёный – спокойствие за будущее моего ребёнка.
Синий – тревога, озабоченность, растерянность.
Чёрный – страх, ожидание беды, беспокойство.
Родители называют чувства,
которые их переполняют. Такое задание
позволяет выявить проблемы и трудности, возникающие в семьях.
Итак, тема нашей встречи
«Трудности адаптации пятиклассников в школе».
Вот
уже два месяца как наши дети являются учениками среднего звена. Наступил тот
момент, когда можно подвести первые итоги по адаптации детей в пятом классе.
Сложность этого
периода заключается не только в изменении условий связанных с учебной
деятельностью, но и с переходом на новую ступень своего психофизического
развития, т.е. на новый этап возрастного развития который сопровождается
распадом устаревшей системы взглядов и ценностей, т.е родительской, и
формирование новой собственной. Другими словами раньше вы решали, что для
ребенка хорошо и что плохо, а теперь он сам хочет понять, что для него хорошо и
что плохо. Именно этот период в жизни детей 10-12,13 лет связан с
обретением чувства взрослости – нового личностного образования
младших подростков. А характеризуется он наличием конфликта между повышенной
потребностью в зависимости от взрослых и стремление к автономии. Другими
словами ребенок хочет получить свободу от родительского контроля и в то же
время боится ее т.к. не умеет ею распоряжаться. Трудность заключается в том,
что подросток с одной стороны сопротивляется проявлениям заботы и ласки, а с
другой – проявляет желание, чтобы его баловали. Таким образом, ребенок
перестает быть, послушным и вежливым как был раньше. Родители часто не
понимают, что происходит с их чадом, и начинают ужесточать запреты, что может в
свою очередь привести к острым эмоциональным расстройствам. Так
же подростки стремятся доказать окружающим свою взрослость в социально
неприемлемых формах поведения в том случае когда сталкиваются с непониманием и
не желанием родителей и вообще взрослых что-то менять в отношениях с ними. К
таким формам поведения относятся: употребление ненормативной лексики в
присутствии и в общении с взрослыми, демонстративное противостояние мнению
взрослого и т.д.
Раньше на
мироощущение и мировосприятие ребенка влиял значимый взрослый, т.е. родители, а
сейчас ему нужно пройти сложный путь осознания себя, обретения себя как
личности вне зависимости от оценки взрослого. Этому способствует и
ориентированность подростков на установление доверительно-дружеских отношений
со сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений,
усваиваются навыки рефлексии, последствий своего или чьего – либо поведения,
соц. нормы взаимоотношений людей, а так же нравственны ценности.
Познание другого,
похожего на меня, дает возможность как в зеркале увидеть и понять свои
собственные проблемы. Отношения со сверстниками имеет для подростков огромную
психологическую ценность, т.к. происходит смена ведущей деятельности с учебной
на деятельность общения. Таким образом, меняются и приоритеты в стенах школы.
Познавательная активность подростков высока, однако способности будут
развиваться только в деятельности вызывающей положительные эмоции, а успех или
неуспех влияет на мотивацию учения. Нередко прослеживается взаимосвязь между
отношением ребенка к учителю и предмету.
Сильное изменение
претерпевает и самооценка младших подростков. В начальной школе самооценка во
многом формировалась учителем на основании результатов учебы, а сейчас
подвергается коррекции и переоценке детьми, при этом во внимание принимаются
внеучебные навыки характеристики и качества. Недовольство собой может касаться
внешних изменений, которые происходят с подростком. Поэтому дети испытывают
огромную потребность в общей положительной оценке своей личности со стороны
взрослых, при чем вне зависимости от конкретных результатов и достижений, т.е.
подростки нуждаются в поддержки от взрослых. Проявление раздражительности и
нестабильности эмоциональной сферы часто связано именно с чувством что
«по-старому» не могу жить, а «по-новому» не умею, а так же физиологическими
изменениями, которые психофизиологами характеризуются как гормональная буря.
Основные трудности,
с которыми сталкиваются пятиклассники, заключаются в следующем:
- в начальной школе дети привыкли выполнять
требования одного учителя, находясь в сфере его постоянного внимания и
контроля в какой- то степени, а сегодня социальная ситуация обучения такова,
что необходимо понять принять и усвоить требования разных учителей, причем
разных не только по тембру голоса, но и стилю педагогического взаимодействия.
Так же в пятом классе они не находятся в сфере постоянного внимания классного
руководителя и им трудно пользоваться разумно своей свободой. Вследствие
этого может произойти временное снижение успеваемости у некоторых учащихся, но
высокий познавательный интерес и стремление хорошо учиться во второй четверти
помогут восстановить привычную успеваемость, а может и улучшить ее.
Здесь хотелось бы
отметить, что родителям необходимо формировать у подростка адекватное отношение
к ошибкам, умения использовать их для лучшего понимания материала, т.е. ошибка
– это не недопустимое наказуемое явление, а показатель того к чему еще можно
стремиться и что нужно исправить. Именно ориентированность на ошибку одна из
причин высокой тревожности учащихся, страх перед ошибкой не позволяет ребенку в
полной мере раскрыть способности и предъявить их окружающим.
Чем же вы родители
можете помочь вашему подростку. Во первых, конечно же, это оказание поддержки в
его начинаниях стремлениях чаяниях и надеждах; переход на новый уровень
взаимоотношений с подростком от указывающих, руководящих к взаимоуважающим. Так
же необходимо быть в постоянном и тесном контакте с классным руководителе
и учителями предметниками, чтобы вовремя оказать помощь ребенку в возникших
трудностях.
А сейчас пожалуйста оцените
сами насколько ваш ребенок адаптировался к школе.
Анкетирование родителей
Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у
вашего ребенка в школе?»
Если согласны с утверждением, то поставьте “+”
Если утверждение к вам не относится, то
поставьте “-”
- Моему ребенку нравится учиться в школе.
- Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в
другую школу, класс.
- Если бы был выбор, он не хотел бы учиться
дома.
- К сожалению, мой ребенок никогда не
рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
- В классе у него много друзей.
- Ему мало нравятся учителя в школе.
- Он активно участвует во внеклассных
мероприятиях, вечерах …
- Мой ребенок не расстраивается, когда
отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
- Мой ребенок редко делает уроки без
напоминания.
- Другие интересы и хобби не мешают его учебе
в школе.
Подсчитайте
количество совпадений:
1 “+”, 2 “-”, 3 “+”, 4 “-”, 5 “+”, 6 “-”, 7
“+”, 8 “-”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов - У
вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее
время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока
опасаться неожиданностей из школы не приходится.
6-7 баллов - В
школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще давайте
понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.
4-5 баллов - Будьте
внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить
сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных
переживаний вашего ребенка.
1-3 балла -
Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе,
связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины,
зайти в школу, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно
наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.
Результаты
диагностики учащихся в период адаптации
А
сейчас мы хотели бы вас ознакомить с результатами диагностики, которая
проводилась в октябре месяце 2011 года с учащимися 5 классов, целью, которой
было, выявить насколько хорошо учащиеся 5 классов адаптировались к новым
условиям обучения.
Результаты диагностики уровня школьной
мотивации
Школьная мотивация
играет большую роль в адаптации учащихся.
У
42% учащихся 5 классов сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая
учебная активность
У
42% учащихся отношение к себе как к школьнику практически сформировано
У
12% учащихся положительное отношение к школе но школа привлекает с внеучебной
стороны.
У
2% учащихся 5 классов низкий уровень мотивации отношение к себе как к школьнику
не сформировано.
Дезадоптированных
учащихся 2%
Результаты, полученные
по опроснику «Чувства в школе»
Все положительные
чувства переживаемые пятиклассниками превышают 50% барьер, а отрицательные
менее 40%, что свидетельствует о том, что в 5 классах превалируют положительные
чувства в школе.
Результаты по
определению уровня тревожности пятиклассников в период адаптации
С высоким уровнем
тревожности 2% учащихся 5 классов в период адаптации
С повышенным
уровнем тревожности 20% учащихся 5 классов
Со средним уровнем
тревожности в период адаптации 38% учащихся
С низким уровнем
тревожности 40% учащихся
Из приведенных выше
данных можно сделать следующие выводы:
У
52% учащихся 5 классов адаптировались без особых проблем к новым условиям
обучения
У
36% учащихся средний уровень адаптации
У
10%)учащихся 5 классов низкий уровень адаптации
Дезаптированных
учащихся нет
Рекомендации
родителям учащихся пятых классов по сохранению эмоционального здоровья ребёнка
и обеспечению гармонии между домашней и школьной жизнью
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных
делах.
Не
ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в
школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно
беседуйте с ребенком о школе.
Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам,
используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе.
Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах
в классе, школьных предметах, педагогах.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о
его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без
колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной
жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о
взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов
для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в
два месяца.
Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между
преданностью вам и уважением к своему учителю.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со
своей системой наказаний и поощрений.
Ваш
ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а
неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте
чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу.
Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если
необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных
заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и
поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за
хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе
могут привести к эмоциональным проблемам.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте
их сами.
Установите
вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания,
полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам
сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим
заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения
наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными
с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не
подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому,
что преподают в школе.
Выясните,
что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его
интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам
можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен
понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление
узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания,
полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать
необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое
количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы
поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни
ребенка происходят изменения.
Такие
события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого
учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к
стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать
больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий.
Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать
проблемы в школе.
В заключение нашего
собрания предлагаем Вам тренинг, который называется «Мудрец».
Притча Мудрец
Это произошло
давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с
вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил
перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к
мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая?
Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу,
что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть
летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и
говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка
или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».
То же можно сказать и
вам: «Все в ваших руках» Желаем удачи!
Благодарим всех за
внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.