Родительское собрание "О трудностях учения и роли семьи в
реализации жизненной цели подростков"
Гений — это один процент таланта и девяносто девять процентов
труда.
Томас Эдисон
Задачи: ознакомить
родителей учащихся с результатами учебной четверти; показать родителям
достижения и неудачи в учебном труде подростков; проанализировать причины
учебных неудач школьников; обсудить с родителями жизненные и нравственные приоритеты
подростков;
Форма проведения: семинар-практикум.
Вопросы для обсуждения: анализ
учебных результатов школьников; возможные пути улучшения учебных результатов
школьников, жизненные предпочтения подростков: как помочь преодолеть неудачи и
разочарования подростка.
Подготовительная работа: анкетирование
учащихся и их родителей.
Родительское собрание проходит в сопровождении презентации.
Ход собрания
Есть дом, в котором я живу,
И для меня он лучший самый,
В нем и во сне и наяву
Я слышу добрый голос мамы.
Добрый вечер, уважаемые родители! Как всегда, я очень рада вас
всех видеть на нашем собрании. Тема нашего родительского собрания «О трудностях
учения и роли семьи в реализации жизненной цели подростков».
(Слайд №2) Эпиграфом нашего сегодняшнего собрания являются слова
известного изобретателя Томаса Эдисона «Гений
— это один процент таланта и девяносто девять процентов труда».
(Слайд №3) Сегодняшняя встреча посвящена результатам учебной
деятельности нашего класса, сегодня мы с вами проанализируем учебные результаты,
причины учебных неудач наших детей; обсудим с вами вашу роль в реализации
жизненных и нравственных приоритетах подростков. Подумаем над тем, что можно
изменить в тех листочках, которые лежат у вас на парте. (Раздаю родителям
выписанные все текущие оценки за I четверть, каждым учителем - предметником на
листочке написано по каждом ребёнку отношение к учёбе. Родители работают и
отвечают на вопрос классного руководителя. Затем классный руководитель
адресует родителей к сводной таблице по классу и обращает их внимание на те
предметы, которые вызывают наибольшую тревогу из-за низкой по ним успеваемости.)
(Слайд №4) Неслучайно я начала наше собрание с замечательного
стихотворения «Дом». Именно дом олицетворяет собой родину, нашу семью, то
место, откуда человек начинает своё вхождение в мир, познаёт его и делает в нём
свои первые шаги. От того, какие люди окажутся рядом в этот период, как будет
организована его жизнь в семье, зависит его будущее. И в этом смысле семья
является не только родиной ребёнка, но и сердцем общества.
Горько осознавать, что этому сердцу сегодня особенно не легко,
оно постоянно ноет и болит от тех социальных, негативных изменений, которые
происходят в нашей стране. Особенно печально, что от этого страдают, прежде
всего, дети.
(Слайд №5) А теперь еще раз внимательно посмотрите на результаты
ваших детей и ответьте на вопрос: что вас в этих результатах радует и что
огорчает? Я выписала все текущие оценки за I четверть и попросила каждого
учителя - предметника на листочке написать по каждому ребёнку его отношение к
учёбе. Они также лежат перед вами.
Данные результаты позволяют увидеть проблемные предметы, по
которым у ваших ребят большинство низких отметок.
А теперь обратите внимание на сводную таблицу по классу и
обратите внимание на те предметы, которые вызывают наибольшую тревогу из-за
низкой по ним успеваемости.
(Слайд №6) Усвоение знаний по предмету зависит от многих
факторов. Главным из них являются не только способности учащихся, но и отношение
ребят к достижению учебных успехов, которое зависит:
1.
от усидчивости;
2.
развития у школьника собственно интеллектуальных умений (наблюдательности,
умения сравнивать, обобщать, делать самостоятельный вывод и т. д.);
3.
контроля со стороны взрослых на уроке и дома.
Уважаемые родители!
(Слайд №7) Растут дети, а вместе с их взрослением растет не
только радость от их успехов, но и проблемы.
Многие дети, вступая в подростковый возраст, разительно меняются.
Из ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в ершистых,
неуправляемых, грубых. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает
вас, родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в
причинах его возникновения.
(Слайд №8) Дети попадают в дурную компанию или секту, страдают
вредными привычками, перестают понимать родных и близких людей.
(Слайд №9) В свою очередь, родители, испугавшись изменений в
собственном ребенке, перестают понимать, срываются на брань и крик, физическую
расправу, которая лишь усугубляет процесс отчуждения и разлада.
Происходит большой дефицит, который испытывают наши дети – это
дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают или, может быть, даже
стесняются приласкать ребёнка просто так, повинуясь какому – то внутреннему
порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляет отца и мать
быть чрезмерно суровыми с детьми.
Дети глубоко и трагически страдают оттого, что у взрослых нет времени.
(Слайд №10) Атмосфера семьи определяется её прочностью, её
нравственными идеалами. И, чем больше положительных эмоций получает в семье
ребёнок, тем лучше. Только преобладание оптимизма, взаимной нежности и дружбы
над раздорами, унынием, скукой создаёт то, что можно назвать семейным очагом.
Он собирает и сплачивает вокруг себя людей, связанных родственными узами. Семья
при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна
приносить человеку радость. (Слайд №11) Недаром А.С. Макаренко писал: «Хотите,
чтобы были хорошие дети – будьте счастливы».
Почему так происходит?
(Слайд №12) Часто потому, что все усилия семьи направлены
только на удовлетворение материальных потребностей ребенка, сохранение его
физического здоровья. Его мечты и планы, жизненные цели часто семье неведомы и для
нее несущественны.
(Слайд №13) Пока наши дети еще рядом с нами, давайте попробуем
разобраться, какие цели они перед собой ставят, насколько эти цели истинны и
реальны, как помочь ребятам не разочароваться и не потерять себя в жизни.
И я, как классный руководитель и вы родители тоже ставим перед
собой одну и ту же цель - (Слайд №14) Воспитать ребёнка добрым, хорошим
человеком, нравственной и творчески активной личностью.
(Слайд №15) Каждый человек должен поставить перед собой три
жизненные цели:
Первая жизненная цель — создание своей личности.
Вторая жизненная цель — создание отношений с другими людьми.
Третья жизненная цель — создание отношений с окружающей средой.
Итак, перед вами лежат конверты. Но вы их, пожалуйста, пока не
открывайте.
Я провела с детьми анкетирование, которое называется «Мой
жизненный выбор».
(Слайд №16) «Мой жизненный
выбор»
1.
Цель моей жизни — это…
2.
Мои родители знают, что моя цель жизни — это…
3.
Я знаю, что для реализации моих жизненных целей нужно…
4.
Чтобы мои цели были реализованы, сегодня у меня получается…
5.
Сегодня у меня пока не получается….
6.
Поддержкой в достижении моих жизненных целей является….
7.
Препятствием в достижении моих жизненных целей является …
8.
Для того, чтобы достичь цели, я должен …
9.
Для того, чтобы достичь цели, я не должен…
Они ответили на ряд вопросов, что является целью их жизни.
(Слайд №17) На вопрос определения своих жизненных целей из 26
человек опрошенных:
3 человека ответили, что в выборе жизненных целей еще не
определились;
17 учащихся ответили, что на жизненный выбор цели влияет семья;
7 учащихся ответили, что влияют родственники;
3 человека ответил, что на выбор жизненной цели влияют друзья и кумиры;
При ответе на вопрос, что нужно для того, чтобы поставленная
цель была реализована, мнения учащихся разделились следующим образом:
15человек — характер;
11 человек — воля;
19 человек — решительность;
20 человек — поддержка окружающих людей;
18 человек — убежденность;
13 человек — возможность в нужное время оказаться в нужном месте.
(Слайд №18) И также провела тест, который называется «Вверх по
лестнице жизни». Они написали сочинение-размышление «Письмо самому себе». Им
было предложено обозначить годы их жизни с момента рождения. Рядом с каждым
годом своей жизни учащиеся должны поместить наиболее значимые события.
Например:
1994 — я появился на свет; 1995 — я начал ходить и т. д..
Последним годом в лестнице является тот год, в который они
выполняют тест.
Предлагалось представить такую ситуацию: им не 13,5 — 14,5 лет,
а 24 — 25 лет.
(Слайд №19) Они пишут себе письмо в свое прошлое, пишут о
реализации своих жизненных целях, о тех людях, которые помогли им в этом, о
том, что не удалось и не получилось.
Итак, мне бы хотелось провести очередной тест с вами, и таким
образом вы сможете сопоставить свои ответы с ответами ваших детей и посмотреть,
на сколько они идентичны.
(Слайд №20) Анкетирование
родителей
1.
Кем вы видите своего ребенка в будущем?
2.
Каким вы видите своего ребенка в будущем?
3.
Знакомы ли вы с его жизненными целями?
4.
Одобряете ли вы их?
5.
Как вы помогаете ему достигать жизненные цели?
6.
Что вам не нравится в его жизненных целях?
7.
Какие качества ему необходимо в себе развить, чтобы их
реализовать?
8.
Кто, кроме вас, может повлиять на формирование жизненных целей
вашего подростка?
9.
Чем может помочь школа в формировании жизненных целей подростка?
10.
Что делать, если ребенок разочаровался в стремлении к своей
цели?
11.
Смогли ли вы реализовать свои жизненные цели?
12.
Какие жизненные цели вы ставили перед собой, будучи в возрасте
своего ребенка?
13.
В чем разница между вашими целями и целями вашего ребенка?
Теперь вы можете посмотреть результаты ваших детей, прочитать
письмо и сравнить их со своими результатами (раздаю конверты с результатами
учащихся). Вложите, пожалуйста, свои результаты и ответы детей в конверт.
Вам, дорогие родители, хочется сказать: будущее принадлежит
только детям. Когда мы говорим, что будущее принадлежит детям, мы имеем в виду,
что в этом будущем не будут забыты родители, старики всегда дождутся помощи и
внимания. Делайте все, чтобы детство и будущее Ваших детей были прекрасными. Я
желаю Вам счастья в ваших семьях. Пусть под крышей Вашего дома всегда царят
взаимопомощь и взаимопонимание, пусть жизнь Ваша будет богата и духовно, и
материально (звучит музыка «Погода в доме»).
Думаю, не ошибусь, если скажу, что вряд ли кто из родителей не хотел бы видеть
своего ребёнка счастливым. А для этого нам нужны такие встречи, которые
обогащают всех нас, обращают внимание на то, что ещё не совсем осмысленно,
освоено или вообще не замечено в семейном воспитании.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.