Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Конспекты / Родительское собрание "Ребенок в семье"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Родительское собрание "Ребенок в семье"

библиотека
материалов

Управление образования администрации муниципального района «Троицко-Печорский»



Республиканский конкурс на лучшую организацию психолого-педагогического и социального сопровождения, профессиональной ориентации обучающихся (воспитанников) «Ψ-ПЕРСПЕКТИВА»



Сценарий родительского собрания

«Ребенок в семье»

Номинация: лучшая методическая разработка для родителей.


Контингент, на который ориентирована конкурсная работа: родители обучающихся и воспитанников детских образовательных учреждений.


Продолжительность по времени: 1 – 1,5 часа,


Составила: Савиных Ольга Сергеевна, педагог-психолог

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» пгт. Троицко-Печорск

169420 пгт. Троицко-Печорск, кв. Южный, д. 13

Электронный адрес: svetlos60@mail.ru

Контактный телефон: 8-912-1515799


пгт. Троицко-Печорск

2014 год

Содержание


Анкета-заявка на участие в Конкурсе …………………

с. 3


Аннотация ……………………………………………….



с. 4

Отзыв на конкурсную работу администрации образовательной организации, в которой проходила ее апробация …………………………………………………..




с. 5

Отзыв на конкурсную работу муниципального органа управления образования ………………………………….


с. 6

Конкурсная работа ……………………………………..


с. 7

Заключение

с. 25



Список использованной литературы

с. 26


Приложения ……………………………………………..


с. 27

Видеоматериалы, презентация ………………………...


DVD-диск


Анкета – заявка


на участие в Республиканском конкурсе на лучшую организацию психолого-педагогического и социального сопровождения, профессиональной ориентации обучающихся (воспитанников)

«Ψ-ПЕРСПЕКТИВА»


Наименование (название) ОУ:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» пгт. Троицко – Печорск


Юридический (фактический) адрес:

169420 пгт. Троицко-Печорск, кв. Южный, д.13


Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения:

Сумина Ольга Алексеевна



Ф.И.О. автора:

Савиных Ольга Сергеевна, педагог-психолог


Контактный телефон, электронный адрес:


8-912-1515799, svetlos60@mail.ru

Тема конкурсной работы:

Сценарий родительского собрания «Ребенок в семье»


Конкурсная номинация:

лучшая методическая разработка для родителей



апреля 2014 г. (О.С. Савиных)



Аннотация

В связи с особой воспитательной ролью семьи всегда остается актуальной необходимость вооружения родителей основами психолого-педагогических знаний в области детско-родительских взаимоотношений. В настоящей методической разработке предлагается сценарий районного родительского собрания «Ребенок в семье» в нетрадиционной форме студии.

Цель собрания: расширить знания и умения родителей в области детско-родительских взаимоотношений.

При проведении собрания применяются активные формы: игры, моделирующие реальные процессы, происходящие в сфере детско-родительских отношений; методы активного слушания, техника «Я-высказывания», технология педагогической поддержки; обсуждение видеосюжетов; анкетирование и опрос детей, родителей и жителей поселка по вопросам воспитания в семье, использование сигнальных карточек.

Оборудование: компьютер, мультимедийная техника, экран, презентация в программе PowerPoint, видеосюжеты, как минимум два микрофона, сигнальные карточки двух цветов, трибуна, фотографии, рисунки счастливых семей, песни о детях, о семье.

Состав участников собрания: родители детей любого возраста, классные руководители, эксперты, в числе которых могут быть педагог-психолог, представители КПДН, женсовета, специалисты сектора опеки и попечительства, центра помощи семье и детям, врач – нарколог и другие заинтересованные лица, имеющие отношение к воспитанию детей. Разработка может быть применима как для большого (порядка 100-150 человек), так и для маленького количества участников.

Механизм оценки результативности: количество участников является показателем заинтересованности в теме собрания, голосование с помощью сигнальных карточек показывает удовлетворенность участников собранием, записи в журнале отзывов позволяют провести качественный анализ.

Разработка может быть интересна педагогам-психологам, классным руководителям, руководителям образовательных организаций.

Отзыв

администрации муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» пгт. Троицко-Печорск на конкурсную работу «Сценарий родительского собрания «Ребенок в семье»



Методическая разработка «Сценарий родительского собрания «Ребенок в семье» составлена О.С. Савиных, педагогом-психологом МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск.

Цель методической разработки: пополнить банк методических разработок родительских лекториев с применением активных форм, расширить знания и умения родителей в области детско-родительских взаимоотношений.

Инновационной для нашего района является форма проведения собрания – студия.

Сценарий собрания реализован в мае 2010 г. Районное родительское собрание проходило в доброжелательной обстановке. Родителям были разъяснены их основные обязанности по воспитанию детей, вручены буклеты с советами и адресами организаций, куда можно обращаться по вопросам воспитания. На собрании применялись деловые игры, комментарии специалистов, презентация опыта семейного воспитания на традициях семьи. Интересной формой было обсуждение видеосюжетов о взаимоотношениях родителей с детьми.

Родители почерпнули много новых для себя знаний и предложили проводить районные родительские собрания ежегодно. Родители и педагоги нашей школы были удовлетворены собранием, несмотря на то, что оно продолжалось около полутора часов.

Разработка рассмотрена на методическом совете школы и рекомендована к участию в Республиканском конкурсе на лучшую организацию психолого-педагогического и социального сопровождения, профессиональной ориентации обучающихся (воспитанников) «Ψ-ПЕРСПЕКТИВА».

01 апреля 2014 г.

Директор школы: (О.А. Сумина)



Отзыв

Управления образования администрации муниципального района «Троицко-Печорский» на конкурсную работу «Сценарий родительского собрания «Ребенок в семье»


Методическая разработка «Сценарий родительского собрания «Ребенок в семье», составлена О.С. Савиных, педагогом-психологом МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск.

Цель методической разработки: пополнить банк методических разработок родительских лекториев с применением активных форм, расширить знания и умения родителей в области детско-родительских взаимоотношений.

Настоящая методическая разработка актуальна и является одним из средств ознакомления и выработки первых практических умений родителей и педагогов с эффективными методами взаимодействия с детьми и подростками.

Практическая значимость разработки состоит в том, что она поможет образовательному учреждению в организации родительского собрания в нетрадиционной форме.

Методическая разработка прошла апробацию в мае 2010 г. По предложенному сценарию на базе МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск информационно-методическим кабинетом Управления образования было проведено районное родительское собрание «Ребенок в семье» в нетрадиционной форме, которое стало стартом для традиционного ежегодного районного родительского собрания накануне Дня семьи.

Методическая разработка соответствует Положению о республиканском конкурсе «Ψ-ПЕРСПЕКТИВА».

Управление образования рекомендует методическую разработку к участию в Республиканском конкурсе на лучшую организацию психолого-педагогического и социального сопровождения, профессиональной ориентации обучающихся (воспитанников) «Ψ-ПЕРСПЕКТИВА» в номинации «Лучшая разработка для родителей».

02 апреля 2014 г.

И.о. начальника: (М.В. Петрушкина)



Конкурсная работа

«Сценарий родительского собрания «Ребенок в семье»


Главным институтом воспитания детей является семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Именно в семье ребенок проводит большую часть своей жизни, делает первые наблюдения и учится себя вести в различных ситуациях, именно в семье он получает первый жизненный опыт, приобретает первые социальные навыки. В семье закладываются основы личности ребенка, в семье ребенок получает тепло, заботу, внимание и любовь. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает необходимость вооружения родителей основами психолого-педагогических знаний в области детско-родительских взаимоотношений. Эта миссия образовательных организаций подчеркнута в Федеральном законе от 9 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», где сказано, что образовательные организации обязаны оказывать помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Настоящая методическая разработка актуальна и является одним из средств ознакомления и выработки первых практических умений родителей и педагогов с эффективными методами взаимодействия с детьми и подростками, способствует профилактике конфликтов, «умному» воспитанию, т.к. главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком.

Практическая значимость разработки состоит в том, что она поможет образовательному учреждению в организации родительского собрания в нетрадиционной форме, в решении актуальной психолого-педагогической проблемы установления доверительных отношений родителей с детьми посредством предоставления им знаний и инструментов разрешения конфликтов. Разработка может быть применима как для большого (порядка 100-150 человек), так и для маленького количества участников, для проведения классного и районного родительского собрания.

Цель методической разработки: пополнить банк апробированных методических разработок родительских лекториев с применением активных форм.

Цель собрания: расширить знания и умения родителей в области детско-родительских взаимоотношений.

Задачи:

  1. Обратить внимание родителей на необходимость повышения чувства ответственности семьи за воспитание и формирование человека.

  2. Сломать стереотипы родителей о проведении родительских собраний, заинтересовать родителей темой и содержанием собрания.

  3. Познакомить родителей с результатами анкетирования и опытом воспитания в других семьях.

  4. Вовлечь родителей в активное обсуждение вопросов.

  5. Дать инструменты для установления доверительных детско-родительских отношений.

  6. Поставить новые вопросы для размышления, которые могут стать темой будущих родительских собраний.


Нормативно-правовое обеспечение

  1. Закон «Об образовании в РФ», Федеральный закон от 9 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях (КоАП РФ).

  3. Семейный кодекс Российской Федерации.


Принципы: добровольное участие родителей, доброжелательная атмосфера, принятие любых точек зрения родителей, безоценочное общение при обсуждении проблем и вопросов, профессионализм ведущих и экспертов, деятельностный подход к проведению собрания, структурированность и законченность подачи материала.

Методы реализации: игры, моделирующие реальные процессы, происходящие в сфере детско-родительских отношений; методы активного слушания, техника «Я-высказывания», технология педагогической поддержки; обсуждение видеоматериалов; анкетирование и опрос при подготовке к собранию, использование сигнальных карточек.

Форма: собрание – студия.

Оборудование: компьютер, мультимедийная техника, экран, презентация в программе PowerPoint, видеосюжеты, как минимум два микрофона, сигнальные карточки двух цветов, трибуна, фотографии, рисунки счастливых семей, детские песни или песни о детях, о семье,

Состав участников собрания: родители детей любого возраста, классные руководители, эксперты, в числе которых могут быть педагог-психолог, представители КПДН, женсовета, специалисты сектора опеки и попечительства, центра помощи семье и детям, врач – нарколог и другие заинтересованные лица, принимающие участие в воспитании детей.

Механизм реализации.

Настоящий вариант сценария предназначен для проведения районного родительского собрания и последующей проработки затронутых вопросов в образовательных учреждениях. Сценарий можно раздробить на отдельные части и проработать их более детально на нескольких собраниях, а можно рассмотреть все вопросы в зависимости от поставленных задач, времени и аудитории. В конце собрания может быть принята резолюция (решение).

Если собрание проводится для большого количества родителей, то желательно иметь двух-трех ведущих, один из которых имеет психологическое образование и ведет собрание, гибко реагируя на все происходящее, корректируя ход собрания; остальные ведущие работают с микрофоном, реагируют на работу зала, помогают основному ведущему проводить игры и т.п. Необходимо подготовить презентацию и музыкальное сопровождение.

Информационно-методическое обеспечение: Место, где проводится собрание, должно быть оформлено так, чтобы с одной стороны, позитивно настраивать родителей на работу во время собрания, с другой стороны, продемонстрировать положительный опыт воспитания в семьях.

Можно оформить выставку рисунков, фотографий, где изображены общие дела либо отдых родителей вместе с детьми; выставку совместных с детьми поделок, договориться с распространителями книжной продукции на психолого-педагогические темы и организовать выставку-распродажу литературы по воспитанию детей, буклеты или памятки для родителей по теме собрания.

Провести опрос детей, жителей поселка, анкетирование родителей обучающихся по вопросам воспитания детей в семье, разрешения конфликтов в сфере детско-родительских взаимоотношений. Желательно подготовить видеосюжеты для обсуждения на собрании, их можно найти в Интернет или снять самим. Хорошо, если на собрании выступят родители и поделятся своим опытом воспитания.

В период подготовки к собранию проводится работа с будущими экспертами, разъясняются цели и задачи собрания, задачи экспертов: комментировать некоторые позиции, высказывания, результаты анкетирования, предоставлять информацию по возникающим вопросам в ходе собрания.

Механизм оценки результативности: подсчитывается количество участников, что является показателем заинтересованности в теме собрания, доверительного отношения к школе; в конце собрания участники при выходе из зала оставляют карточку, соответствующую его оценке мероприятия (розовая – полностью удовлетворен, готов к дальнейшему сотрудничеству; голубая – разочарован, только потерял время), желающие могут оставить записи в журнале отзывов, что будет являться качественной оценкой результативности и эффективности собрания. Можно подсчитать количественную оценку результативности собрания, для этого количество оставленных розовых карточек необходимо разделить на общее количество участников собрания и умножить на 100%. Показатель, близкий к 80%, говорит о высокой результативности мероприятия.

Прогноз возможных негативных последствий, способы их компенсации: низкая посещаемость, неактивность родителей и экспертов, негибкость ведущего. С целью обеспечения аудитории необходимо подготовить приглашения для родителей, педагогов и экспертов, обеспечить обратную связь о намерении прийти на собрание. Заготавливаются тексты для чтения по ролям на случай, если родители неактивны или будут затрудняться в построении предполагаемых диалогов с детьми в предложенных техниках. Ознакомить экспертов с содержанием собрания, совместно проработать некоторые вопросы, расставить необходимые акценты. Ведущим должен быть человек, обладающий профессиональными знаниями, коммуникабельностью и гибкостью мышления, умеющим работать с большой аудиторией.






Сценарий родительского собрания «Ребенок в семье»


  1. Организационный момент


Ведущий: Добрый вечер! (Слайд 1. Поздравление с Днем семьи) В преддверии праздника, посвященного Дню семьи, который отмечается 15 мая, мы собрались на родительское собрание в форме студии.

(Слайд 2. Название собрания). Тема собрания «Ребенок в семье…». Мы надеемся, что зал будет активным, а разговор – полезным.

У каждого из вас имеются сигнальные карточки (Слайд 3: сигнальные карточки), с помощью которых вы сможете оперативно ответить на заданный вопрос, выразить желание высказать свою точку зрения, а также свое согласие или несогласие с той или иной позицией выступающих.

Эмоциональный разогрев. Игра «Рукопожатие»

Цель: установить позитивный настрой на собрание, сломать стереотипы родителей о проведении родительских собраний.

Ведущий: Прежде чем начать серьезный разговор, возьмитесь за руки (Слайд 4). Передайте крепкое рукопожатие в каждом ряду слева направо, а затем обратно. Пусть вместе с рукопожатиями от родителя к родителю передается взаимное уважение и доверие к присутствующим. Когда рукопожатие вернется обратно, поднимите розовую сигнальную карточку (по щелчку на слайде включается музыка, проводится игра) Спасибо!

Результаты анкетирования, проведенного Управлением образования, показали, что родителям в воспитании детей необходима помощь специалистов (слайд 5), поэтому вместе с нами в студии будут работать эксперты (ведущий называет приглашенных). Также на собрании присутствуют руководители и педагоги образовательных учреждений (перечисляются ОУ).

И первый вопрос залу: зачем вы пришли сегодня на собрание, что вы ждете от этого собрания? Не забывайте о сигнальных карточках, с помощью которых вы можете присоединиться к высказанному мнению. (ответы родителей, педагогов, экспертов).


2. Мотивация родителей к выявлению и обсуждению проблем.

Демонстрируется видеоролик «Точка, точка, запятая» (Слайд 6).

Точка, точка, запятая,

Вышла рожица смешная.

Ручки, ножки, огуречек -

Получился человечек.

Что увидят эти точки,

Что построят эти ручки?

Далеко ли эти ножки уведут его?

Как он будет жить на свете?

Мы за это не в ответе.

Мы его нарисовали,

Только и всего.


Ведущий: В видеоролике родители, рисующие своего человечка, сказали, что они за него не в ответе. Но тогда кто в ответе за то, каким вырастет ребенок: школа, государство или еще кто-то? (ответы родителей, работа с сигнальными карточками).

А что думают по этому поводу жители нашего поселка? (слайд 7. Ролик 1: кто в ответе (20 сек).


Эксперт: У песенки из ролика есть продолжение.


Что вы, что вы? Это важно,

Чтобы вырос он отважным

Чтобы мог найти дорогу,

Рассчитать разбег.

Это трудно, это сложно

Но иначе невозможно.

Только так из человечка

Выйдет Человек.



Ответственность родителей закреплена в документах (перечисляются и кратко комментируются основные нормативно-правовые документы, где закреплена ответственность родителей за воспитание ребенка. Приложение 1, с.27).


Ведущий (делает вывод): Итак, мы выяснили, что семья играет главную роль в воспитании и формировании человека. В семье закладываются основы личности ребенка, в семье ребенок получает тепло, заботу, внимание и любовь. Семья – это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

И наша задача сегодня – пополнить или расширить свои знания и умения в области детско-родительских взаимоотношений и обязательно применять их на практике.


3. Обсуждение основных вопросов собрания


  1. Семейные традиции.

Ведущий или тот, кто проводил исследование, представляет результаты исследования, проведенного к собранию.


Ведущий: Результаты исследования показали, что наибольшее внимание в семье уделяется нравственному, экологическому и трудовому воспитанию (Слайд 8).

Чаще вопросами воспитания, как и определено природой, занимается мама (Слайд 9).

Каждая семья (Слайды 10, 11) имеет свой опыт, свои традиции, которые необходимы для формирования самосознания ребенка и помогают в воспитании детей.

У нас в студии … (называется фамилия, имя, отчество выступающего). Встречаем! (рассказ и презентация родителя о семейных традициях). Спасибо за интересный опыт. Кто еще желает поделиться опытом воспитания? (краткие выступления по желанию).

Присмотритесь к опыту и традициям окружающих вас семей (Слайд 11). Вдруг это натолкнет вас на новые мысли, поможет вам в поисках счастья и взаимопонимания.

  1. Игра, моделирующая различные способы воспитания ребенка.

Ведущий: Давайте проведем эксперимент. У каждого из вас имеются салфетки. За 30 сек., ведь жизнь так быстротечна, Вам предстоит с помощью одних пальцев рук сделать снежинку. Внимание, начали! (родители изготавливают снежинки, на экране - слайд 12 с музыкой)

Ведущий: Разверните получившиеся снежинки и продемонстрируйте их друг другу (родители поднимают снежинки и показывают их залу).

У всех присутствующих была одна цель и один материал, но результат получился разным. Почему? (ответы родителей)

Ведущий: Проведенная игра показала, что в процессе воспитания родители применяют различные методы (слайд13) и поэтому добиваются разных результатов.

Посмотрите на следующий слайд (слайд 14. Грецкие орехи). На первый взгляд нам кажется, что все орехи одинаковые, как дети, но если мы попробуем заглянуть внутрь детской души (вторая картинка по щелчку мыши), то увидим, что у каждого ребенка имеются свои особенности, которые стоит учитывать при воспитании и взаимодействии с ним.


  1. Ситуация, моделирующая разные способы решения проблемы.

При изготовлении снежинок у каждого из вас возникла проблема: как избавиться от получившегося мусора, ведь организаторы собрания специально не позаботились об урнах. Как вы разрешили эту проблему? (ответы родителей)

Ведущий (делает вывод): Проблему решал каждый по-своему: кто-то опустил обрывки салфетки в карман, кто-то бросил их на пол, а кто-то до сих пор держит их в руках, так и не найдя решения.

Вот так бывает и в жизни. Иногда взрослые обрекают детей и подростков в одиночку находить выход из затруднительной ситуации.

Результаты анкетирования показали (слайд 15), что у родителей тоже возникают проблемы в воспитании детей. Большинство родителей отметили такие проблемы: ребёнок не принимает полезные и нужные, на взгляд родителей, советы и делает всё по – своему; не выполняет домашние поручения или выполняет их без особого желания, ребёнок не испытывает чувства ответственности за свои поступки и при выполнении различного рода деятельности. Проблемой является и отсутствие доверительного общения с ребёнком. Дети и родители не всегда понимают друг друга.

А что думают о воспитании в семье подростки и жители нашего поселка? (Демонстрируются видеоролики. Слайд 16: Понимают ли тебя родители? Слайд 17: причины непонимания и конфликтов в семье).

Вывод: Каким будет будущее – благополучным или нет – зависит от того, каковы взаимоотношения в семье между её членами.


  1. Упражнение «Положительное и отрицательное подкрепление»

Цель: дать возможность участникам группы почувствовать, как эмоционально на действия человека оказывает влияние положительное и отрицательное стимулирование. Пока идет игра, демонстрируется слайд 18.

- Сейчас мы с вами сыграем в детскую игру «Холодно-горячо». Я приглашаю трех участников. Вам нужно будет выполнить некоторое задание. Зал будет вас направлять. На выполнение задания дается 30 с. А пока прошу участников выйти из-зала.

Инструкция залу:

- Первому вошедшему участнику мы будем помогать с помощью критических замечаний. Можно использовать междометия и высказывания, не оскорбляющие достоинства участника: У-У, О-О, ну совсем, не то, вы не понимаете...

Чем дальше он будет от выполнения задания, тем больше и громче критических высказываний. Чем ближе, тем высказываний меньше или совсем отсутствуют.

- Второго участника мы будем награждать аплодисментами - чем ближе он к замыслу, тем интенсивнее аплодисменты.

- В третьем случае группа вообще молчит. Ни звука. Ни взгляда. Ничего.

Далее по очереди в зал входят три участника. Им дается одно и то же задание, например, переставить стул. Зал реагирует по инструкции и отмечает особенности поведения и выполнения задания участником. После проведения игры каждого из трех участников просят рассказать о своих ощущениях и чувствах во время выполнения задания.

Ведущий: Спасибо за игру! Просим наших экспертов прокомментировать, что происходило сейчас в студии? (комментарии экспертов)

Ведущий (обобщает): Самый неконструктивный способ разрешения конфликтов – молчание. Слайд 19. «Люди становятся одиноки, если вместо мостов они строят стены» (С. Лец).

Ведущий (при наличии времени рассказывает притчу): Однажды там, где нужно было слово, встретились молчание и молчание. За один шаг до надвигающейся беды узнали друг друга две горькие обиды. Взгляды их выражали одиночество, пустоту, и в них было что-то тоскливое.

Вдруг раздвинулась бездна и за спинами встали твердые скалы. Ужаснулись молчание и молчание. Они увидели конец своей дороги. Немые губы сжались, и языки мучительно искали слово. Их силы были на исходе. И осталось – не вместе жить, а вместе умереть. И потянулись руки навстречу, и слово родилось: «Прости!».

Вывод: Светлые впечатления, верные взгляды, конструктивные способы поведения, полученные и воспитанные в детстве, положительный пример собственных родителей оставляют след на всю жизнь и как броня защищают душу ребенка от всех плохих влияний. (Демонстрируется слайд 20 - видеоролик 5: хотели бы вы, чтобы ваша семья походила на семью ваших родителей).


  1. Конфликт между детьми и родителями.


Ведущий: Конфликт между детьми и родителями. Вечная проблема отцов и детей. Она существовала во все времена и у всех народов (слайд 21: «Наша молодежь любит роскошь, дурно воспитана, насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков… Попросту говоря, она очень плохая»)

Кто из вас хоть раз не высказывался подобным образом? (появляется вторая надпись на слайде: Сократ, около 400 лет до н.э.). А ведь эти слова принадлежат Сократу.

И снова обратимся к результатам анкетирования родителей. На вопрос «Возникают ли в Вашей семье конфликты с собственным ребёнком?» 80% родителей ответили положительно, лишь в 20% семей не бывает конфликтов (слайд 22).

Чаще всего причиной конфликта, по мнению родителей, является нежелание ребёнка выполнять то, что требуют родители; капризы ребёнка; а также конфликты возникают из-за поведения ребёнка и отсутствия взаимопонимания между родителями и детьми (слайд 23).


Так что же представляет собою конфликт? (Слайд 24) Слово «конфликт» в переводе с греческого языка означает – столкновение. Конфликты в семье – неизбежные спутники нашей жизни. Родители – люди одного поколения, дети – другого. Разные взгляды на одни и те же вещи и жизненные ситуации, различные убеждения, моральные и нравственные принципы. Посмотрим сюжет.

(Слайд 25. Видеоролик. Сюжет № 1 «Алла»: Алла пришла с голым животом в школу – возник конфликт с мамой и учителем – сверстники приняли её в компанию и предложили выпить… После просмотра ролика в студии организуется его обсуждение).

- Как дальше могут развиваться события? (высказывания-предположения родителей)

- Кто явился инициатором конфликта? (высказывания родителей)

- Какие ошибки допустила мать в разговоре с дочерью? (высказывания родителей, обобщение на слайде 26. Далее свою оценку дают эксперты: нарколог, представитель КПДН).

- Запомните этот сюжет. Он нам еще пригодится.


Ведущий: Всегда ли неизбежен конфликт? Может ли конфликтная ситуация не перерастать в ссору? (слайд 27: три результата конфликта)

Существует два выхода из конфликта – позитивный и деструктивный, разрушающий. Позитивный конфликт может быть полезен, он приводит к положительным изменениям в ситуации, в личности.

Второй тип конфликта всегда приводит к обиде, глубоким ссорам, усугубляет непонимание между сторонами, иногда доводя отношения до полного разрыва с детьми. Деструктивный конфликт может привести даже к насилию и суициду.

Каково ваше мнение? Что думают по этому поводу эксперты? (высказывания зала. Вывод: нужно научиться себя вести в конфликтных ситуациях)


  1. Поведение в конфликте.


Слайд 28: Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой облик. И. Гете


Ведущий: Люди по-разному ведут себя в конфликтных ситуациях. Всего существует пять стратегий поведения в конфликте (слайд 29: стратегии): соперничество, избегание, приспособление, компромисс, сотрудничество.

(Слайд 30-34: ведущий дает краткое объяснение стратегий на основе информации, представленной в таблице 1, приложение 2, с. 31).

- Какие стратегии были использованы в конфликте в просмотренном сюжете «Алла»? (слайд 35-стратегии; высказывания родителей).

- Какую стратегию чаще выбирают родители? На слайде (Слайд 36: результаты диагностики) вы видите результаты анкетирования. Чаще всего наши родители стремятся найти компромисс со своими детьми. Возникает проблема: всегда ли и в каких случаях нужно и можно идти на компромисс с собственными детьми? Вот еще одна тема для рассуждения.


  1. Конструктивные способы разрешения и профилактики конфликтов.

Ведущий: Конструктивный способ разрешения конфликтов между детьми и родителями основывается на следующих навыках общения (слайд 37): активном слушании, «Я-сообщении» и технологии педагогической поддержки.

Каждая техника предполагает выполнение некоторых последовательных шагов. Давайте рассмотрим их и потренируемся в конструктивном разрешении конфликтов.


1 техника. Активное слушание. (Слайд 38). Помните строки из стихотворения поэта Рыленкова, посвященного северной природе: «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…» Этот совет как нельзя лучше подходит к общению с детьми.

Активное слушание — техника, позволяющая точнее понимать психологические состояния, чувства, мысли собеседника. А также активно выражать собственные переживания.

Выделяют следующие приемы активного слушания: уточнение, парафраз, развитие мысли, сообщение о восприятии собеседника, сообщение о восприятии себя, замечания о ходе беседы (таблица 2, приложение 2, с. 33)

Вывод: Итак, первый шаг: прояснение конфликтной ситуации. Сначала родитель выслушивает ребенка. Уточняет, в чем состоит его проблема, а именно: что он хочет или не хочет, что ему нужно или важно, что его затрудняет и т. д. Делает он это в стиле активного слушания, то есть обязательно озвучивает желание, потребность или затруднение ребенка.

Вернемся снова к сюжету с Аллой. Попробуем помочь матери построить беседу с дочерью в технике активного слушания.

Слайд 38. Гиперссылка – звездочка. Видеоролик. Сюжет 1: Алла. Повторение разговора с матерью. Во время просмотра родители подбирают необходимые фразы в технике активного слушания. После просмотра ролика родители высказывают свои предложения, как можно построить разговор с дочерью. Ведущий корректирует высказывания при необходимости. При затруднении и неактивности родителей приглашаются два родителя и по ролям читают предложенный диалог на слайде 39 и в таблице 3 (приложение 2, с.33).

Если проводится собрание с детьми дошкольного возраста, то можно предложить другие сюжеты для обсуждения, связанные с возрастом детей. Если проводится районное родительское собрание для родителей детей разного возраста, то проводится обсуждение всех сюжетов, что требует дополнительного времени.

Возглас родителя из зала: Это с подростками так можно, а мой ребенок ещё в детский сад ходит.

Ведущий: Спросим об этом у дошкольного психолога (обращение к эксперту-психологу). Елена Владимировна, можно ли в общении с детьми дошкольного возраста воспользоваться приемами активного слушания? (педагог-психолог утверждает, что и с малышами нужно пользоваться техникой активного слушания).

Ведущий: Давайте посмотрим ещё два сюжета (демонстрируется слайд 40, видеоролик: В детский садик).

- Можно ли назвать ситуацию конфликтной? Какую стратегию поведения выбрала мама?

- Можно ли назвать разговор мамы с сыном во втором случае в технике активного слушания?

- Как мог быть построен разговор с мальчиком в этой технике? (слайд 41, высказывания родителей. При затруднении можно снова применить прием чтения по ролям, таблица 4, приложение 2, с. 34).


Ведущий: Одному султану приснился страшный сон. Как будто у него один за другим выпали все зубы. Обеспокоившись, он позвал своего толкователя снов.

Тот сказал: «Я должен сообщить тебе печальную весть. Так же, как ты потерял зубы, ты одного за другим потеряешь всех своих родных».

Толкование разгневало султана. Он повелел бросить прорицателя в темницу. Потом он позвал другого толкователя снов.

Этот, выслушав сон, сказал: «Я счастлив сообщить тебе радостную весть: ты станешь старше всех своих родных, ты переживешь их всех».

Султан был счастлив и богато наградил толкователя снов.

Придворные удивлялись этому: «Ведь ты не прибавил ничего к тому, что сказал твой бедный предшественник, как же случилось, что он был наказан, а ты награжден?»

- Что бы вы ответили на вопрос? Почему реакция султана была такой разной? (высказывания родителей).

Ведущий (подводит итог): Толкователь снов отвечал: «Мы оба одинаково растолковали сон. Но дело не только в том, что сказать, но и в том, как сказать» (демонстрируется слайд 42: У наших слов есть крылья, но они летят не туда, куда бы нам хотелось. Д. Элиот).

Возникла новая проблема: Как высказать свою точку зрения, не обижая партнера, особенно своего ребенка?


  1. Техника «Я - высказывание»

Часто мы пользуемся подобными фразами: «Ты опять пришел поздно!», «Ты всегда меня обманываешь!», «Ты каждый раз перебиваешь меня!», «Ты никогда ни о чем не думаешь!» (слайд 43).

Обобщающие слова и «Ты-высказывание» нацелены на обвинение другого человека. Поэтому важно не только уметь услышать собеседника, но и научиться говорить в технике «Я - высказывания», т.е. от своего имени и о себе. Эта техника предполагает разъяснение своих чувств, своего отношения к собеседнику, поэтому складывается ситуация без оскорбления достоинства последнего (объяснение техники по слайду 44: схема «Я - высказывания»).


Фаза

Содержание

Ключевая фраза

1.

Событие

Описание нежелательной ситуации

- Когда …

- Если…

2.

Ваша реакция

Описание ваших чувств

- Я чувствую…

3.

Предпочитаемый смысл

Описание желаемого варианта

- Мне хотелось бы, чтобы…

4

Формула обоснования

Почему? Зачем?

потому что…


Снова обратимся к видеосюжетам (слайд 45 – видеоролик «В магазине»).

- Какая стратегия поведения в конфликте использовалась сыном, матерью? (слайд 46)

- Каким образом высказать свое отношение к ребенку в технике «Я-высказывания?» (родители делятся на условные группы и подбирают необходимые слова, затем желающие озвучивают свои варианты, другие сигнализируют карточками, считают ли они эти высказывания соответствующими технике «Я-высказывания». В таблице 5 (приложение 2, с. 35) дана заготовка на случай затруднения и неактивности родителей).

- Как можно было предотвратить создавшуюся конфликтную ситуацию? (не заходить с ребенком в магазин, если не можешь ему что-либо купить).


- Смотрим следующий видеоролик (Слайд 47. Видеоролик «Ночь»: дочь возвращается в два часа ночи. Мать возмущена до предела).

- Какая стратегия поведения в конфликте использовалась матерью, дочерью (слайд 46)?

- Кто был инициатором конфликта?

- Каким образом выстроить требование к дочери с помощью «Я-высказывания?» (после обсуждения предлагаемых вариантов демонстрируется слайд 48 с заготовленным текстом, таблица 6, приложение 2, с. 36).


Далее ведущий подводит итог о необходимости уважительного отношения к ребенку и правильного построения с ним диалога и предъявления требований к нему (на слайде 49 демонстрируются правила управления конфликтом).

Правила управления конфликтом

1. Не прерывайте. Активно слушайте.

2. Не делайте предположений.

3. Не переходите на личности и не оскорбляйте.

4.По-настоящему работайте над решением проблемы. Предлагайте множество решений конфликта, пока не достигните соглашения, которое устроит вас обоих.

5. Закончите на позитивной ноте.


3. Мастер-класс «Технология педагогической поддержки».

Ведущий: Как управлять конфликтом? Как найти выход из конфликтной ситуации? На этот вопрос дает ответ технология педагогической поддержки, которая включает и приемы активного слушания, и технику «Я-высказывания». У нас в студии (называется ф.и.о. приглашенного педагога), мать двоих детей, опекун, классный руководитель. Встречаем (проведение мастер-класса по общей для родителей проблеме, например: ребенок не хочет учиться).

Этапы мастер-класса:

1. Прояснение конфликтной ситуации.

2. Сбор предложений.

3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.

4. Детализация решения.

5. Выполнение решения; проверка.

После этого родители говорят о своем желании или проблеме, используя форму «Я - сообщения».


После проведения мастер-класса ведущий подводит итог (Слайд 50 со словами Карлсона «Спокойствие, только спокойствие!»


Ведущий: Научиться не вступать в конфликты с детьми, не раздражаться совсем непросто – этого не добиться простыми тренировками и упражнениями. Это должно стать стилем жизни (на слайде 51 демонстрируется высказывание Ф. Ларошфуко «Нигде не найти покоя тому, кто не нашел его в себе самом»). И самый верный способ достичь успеха на этом пути – навести порядок в самом себе. «Ребенок – не мимолетно встреченный прохожий, которого можно обойти, наспех отделавшись улыбкой и поклоном» (Слайд 52 со словами Януша Корчака). Будьте терпеливы и доброжелательны к окружающим и самим себе, и особенно к собственным детям! (Слайд 53: Счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка. Ф. М. Достоевский с музыкой).


Наше собрание подошло к концу. Если Вы удовлетворены его проведением, получили полезную информацию и знания, если Вы готовы к продолжению сотрудничества с нами, оставьте при выходе из зала розовую карточку. Если Вы считаете, что бесполезно провели свое время, оставьте голубую карточку. Вы также можете написать свои отзывы о нашей встрече в журнале, который находится на выходе из зала.

С вами были ведущие… (называются ф.и.о., должность ведущих).

В подготовке собрания и видеороликов принимали участие педагоги и учащиеся школы п. Комсомольск-на-Печоре, школ № 1 и № 2 пгт. Троицко-Печорск; родители и дети детского сада №1 пгт. Троицко-Печорск. Собрание проведено по инициативе Управления образования администрации МР «Троицко-Печорский».

Спасибо, что вы были с нами. Спасибо за активное участие! С Днем семьи! (звучит музыка)




Заключение


Родители, пришедшие на родительское собрание, где применяются активные формы общения и рассматриваются актуальные вопросы для родителей в сфере воспитания, не останутся равнодушными. Даже если родители не принимают активного участия в обсуждении и кажутся пассивными, то их мозг трудится, происходит внутренняя работа, самоанализ, соотнесение своей позиции с полученной информацией. В любом случае родители выйдут с собрания обогащенными, о чем свидетельствуют отзывы участников собрания, статьи в ежеквартальной газете «Вестник» ИМК Управления образования, в районной газете «Заря» (приложение 4, с. 40). Материалы по реализации собрания представлены в приложении 3, с. 37 и на DVD-диске/видеозапись собрания.

Участниками собрания принято решение о ежегодном проведении районного родительского собрания. Районное родительское собрание «Ребенок в семье», проведенное на основе представленного сценария, является первым из ставшего уже традиционным ежегодным районным родительским собранием, проводимым Управлением образования накануне Дня семьи.

Таким образом, можно сделать вывод, что представленная разработка является продуктивной и может быть использована в практике работы образовательных учреждений.

Список использованной литературы


  1. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Изд. «Речь», С.- Петербург, 2003 г.

  2. Савиных О. С. Программа профилактических занятий по сохранению психического здоровья младших школьников. 2007 г.

  3. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей.

  4. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях (КоАП РФ).

  5. Семейный кодекс Российской Федерации.

  6. Федеральный закон от 9 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Глава 4. Обучающиеся и их родители (законные представители). Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

  7. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Москва, «Генезис», 2003 г.

  8. http://base.garant.ru/10105807/12/#ixzz2xB0bLCon

  9. http://base.garant.ru/10105807/12/#ixzz2xB0xlzWI




Приложение 1.

Федеральный закон от 9 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Выписки)

Глава 4. ОБУЧАЮЩИЕСЯ И ИХ РОДИТЕЛИ (ЗАКОННЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ)

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:

1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность;

2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации;

3) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;

4) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;

5) защищать права и законные интересы обучающихся;

6) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

7) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации;

8) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:

1) обеспечить получение детьми общего образования;

2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, правила проживания обучающихся в интернатах, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) и оформления возникновения, приостановления и прекращения этих отношений;

3) уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

5. Иные права и обязанности родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся устанавливаются настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами, договором об образовании (при его наличии).

6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.





Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях (КоАП РФ) (выписки)

Частью 1 статьи 5.35. КоАП РФ предусмотрен всеобъемлющий состав: «неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по содержанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних». Все жизненные ситуации подходят под это определение. Ребенок прогуливает школу – родители не обеспечивают процесс его обучения, хулиганит – родители не обеспечивают его воспитание, ребенок нуждается в госпитализации и серьезном лечении, а родители являются сторонниками народной медицины – действия родителей наносят вред ребенку и нарушают его права на оказание медицинской помощи, и так далее до бесконечности.

Также статьей 20.22 КоАП РФ предусмотрена ответственность родителей или иных законных представителей за появление несовершеннолетних в возрасте до 16 лет в состоянии опьянения, а также за распитие ими пива, алкогольной продукции, употребление наркотических и одурманивающих веществ в общественных местах.



Семейный кодекс Российской Федерации. Глава 12. Права и обязанности родителей (выписки)

Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей

1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).

2. Родительские права, предусмотренные настоящей главой, прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия.

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

2. Родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования.

Родители имеют право выбора образовательной организации, формы получения детьми образования и формы их обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования.

Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей

1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.

Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.

2. Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей.

Статья 65. Осуществление родительских прав

1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.

2. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. Родители (один из них) при наличии разногласий между ними вправе обратиться за разрешением этих разногласий в орган опеки и попечительства или в суд.



Приложение 2.

Таблица 1. Стратегии поведения в конфликте.

Название

Характерные черты

Оправданные ситуации

Негативные последствия

Репутация

Соперничество

Упорное отстаивание своей точки зрения.

Решается действительно что-то важное и значительное. Любая уступка серьезно затрагивает достоинство спорящего и его близких, подвергает риску благополучие, здоровье, жизнь.

Усугубление конфликта, вовлечение новых людей.

Скандалист, неприятный человек.

Избегание

Физический уход от конфликта. Создание вида, что все хорошо, разногласий и конфликта нет.

- Предмет спора не имеет особого значения (ребенок в данный момент не хочет убрать раскиданные вещи).

- В настоящий момент конфликт разрешить невозможно, но в будущем такие условия появятся (сильная эмоциональная реакция).

Требует недюжинной выдержки. Отражается на психоэмоциональном состоянии, здоровье. Конфликтная ситуация сохраняется на неопределенный срок.

Трус, «тряпка».

Приспособление

Одна из сторон отказывается от собственных интересов и приносит их в жертву другой стороне

В ряде случаев наиболее правильный. Сын любит слушать рок, а мама считает её кошмарной. Уступить, разрешив слушать музыку в отсутствие мамы.

При постоянном использовании родные могут перестать уважать ваши интересы.

«Жертва»«пустое место».

Компромисс

Обе стороны идут на уступки. Требуется четкое соблюдение обязательств.

Разрешаем смотреть сыну футбол в среду в 1.00 ночи при условии, что он ляжет спать перед этим в 9.00 ч.

Бывают прин-ципиальные ситуации, в которых нельзя идти на компромисс: разрешить гулять в ночное время, употреблять спи-ртное, сквер-нословить

Беспринципный, бесхарактерный человек.

Сотрудничество

Совместное решение проблемы, помощь друг другу. Взгляд с позиции партнера. Выработка единого мнения.

Большинство ситуаций, особенно в семье: плохая успеваемость, уборка по дому, где провести праздники и др.

Сотрудничать можно даже с врагами.

Вызывает уважение, сохраняет «свое лицо».


Таблица 2. Приемы активного слушания

Уточнение

Попросите ребенка дать дополнительные разъяснения, чтобы лучше понять его чувства и мысли.

Пересказ (парафраз).

Кратко повторяйте изложенное, выделяя и подчеркивая главные на его взгляд идеи и акценты. Услышав свои идеи со стороны, ребенок может их скорректировать.

Развитие мысли

Слушатель подхватывает и продвигает далее ход основной мысли собеседника.

Сообщение о восприятии собеседника

Слушатель сообщает своему собеседнику о том, какое впечатление тот произвел в ходе общения. Например, «Вы говорите об очень важных для вас вещах»

Сообщение о восприятии себя

Слушатель сообщает своему собеседнику о том, как изменилось его состояние в результате слушания. Например, «Меня задели ваши слова»

Замечания о ходе беседы

Слушатель сообщает о том, как можно осмыслить беседу в целом. Например, «Похоже, мы достигли общего понимания проблемы»


Таблица 3.

Диалог мамы с Аллой в технике активного слушания.

Алла

Прием

Мама

1. Все так ходят, мама

Пересказ

2. Все ходят… Все так ходят.


3. Все так ходят




5. Ну да, пришли.

Уточнение

4 Я правильно тебя поняла, что все девушки в школе ходят с голыми животами? А есть девочки, которые не носят короткое? Кто-то сегодня пришел, например, в тунике? (ответ дочери) 6. Значит, все-таки не все так ходят.

8. Свобода, независимость.

Развитие мысли

7. Какие ощущения у тебя возникают, когда ты надеваешь короткую одежду?

9. Да не хочу я об этом говорить!

Сообщение о восприятии собе-седника

10. Ты говоришь, что не хочешь об этом говорить. Тебе неприятна эта тема.

11. Задолбали уже все!

Сообщение о восприятии себя

12. А мне очень неприятно, что ты не хочешь об этом слышать. И меня задели твои слова, что тебя все достали.

13. Мне на урок пора.

Замечания о ходе беседы

14. Похоже, мы достигли общего понимания проблемы. Нам, действительно, лучше поговорить дома.


Оптимистичный конец беседы

15. Успехов тебе, дочка.

Я тебя люблю.


Таблица 4.

Разговор мамы с сыном в технике активного слушания к сюжету «В детский сад»

Данил

Прием

Мама

  1. Не хочу, не пойду в садик.

Пересказ

  1. Сыночек, я правильно поняла, ты сегодня не хочешь идти в садик?

  1. Не хочу, не пойду.

Уточнение

  1. А что такое случилось, что ты не хочешь сегодня идти в садик?

  1. Там ребята кубиками кидаются.

Развитие мысли

  1. Значит, ты не хочешь сегодня идти в садик, потому что кто-то кидается кубиками? А может быть, ты просто не хочешь, чтобы уходила мама?

  1. Не хочу. Я скучаю по тебе.

Сообщение о восприятии собеседника

  1. Я знаю, что ты скучаешь по мне.

10. Хорошо.

Сообщение о восприятии себя

  1. Я тоже очень хочу всегда быть рядом с тобой, но мне нужно работать, а вечером мы встретимся и придумаем что-нибудь интересное. А ты постарайся найти интересное занятие в садике. Потом расскажешь. Хорошо?

12. Согласен.

Замечания о ходе беседы

11. Ну вот мы и договорились. А теперь сыграем в игру: кто быстрее добежит до двери. Согласен.


Оптимистичный конец беседы

13. До вечера, сыночек. Я очень тебя люблю.


Таблица 5.

Разговор матери с сыном к сюжету «В магазине»


Фаза

Содержание

Ключевая фраза

1

Событие

Описание нежелательной ситуации

- Когда ты начинаешь кричать, клянчить …

2

Ваша реакция

Описание ваших чувств

я думаю, что плохо тебя воспитала. Мне тоже очень хотелось бы купить тебе эту шоколадку, но я, к сожалению, взяла с собой деньги только на хлеб.

3

Предпочитаемый смысл

Описание желаемого варианта

Давай мы сейчас уйдем из магазина, а в следующий раз обязательно купим эту шоколадку.

4

Формула обоснования

Почему? Зачем?

Ты у меня уже совсем взрослый и понимаешь, что без денег нам ничего не продадут. Согласен?


Таблица 6.

Речь матери в технике «Я - высказывания» к сюжету «Ночь»


Фаза

Содержание

Пример

1.

Событие

Описание нежелательной ситуации

- Когда ты приходишь домой поздно, …

2.

Ваша реакция

Описание ваших чувств

- я волнуюсь, чувствую себя встревоженной, беспомощной, думаю, а вдруг что-то случилось с тобой.

3.

Предпочитаемый смысл

Описание желаемого варианта

Я хотела бы договориться с тобой о том, как ты и я будем вести себя дальше в подобных ситуациях,

4

Формула обоснования


потому что ты уже становишься взрослой и самостоятельной, но я все еще волнуюсь за твою безопасность.





Приложение 3.

Результативность реализации разработки

14 мая 2010 г., в преддверии праздника, посвященного Дню семьи, впервые в Троицко-Печорском районе состоялось районное родительское собрание в форме студии. Тема собрания «Ребенок в семье…».

На собрании присутствовали родители, руководители и их заместители, классные руководители образовательных учреждений: МДОУ № 1 и № 3 пгт.Троицко-Печорск, МБОУ СОШ № 1 и МБОУ СОШ № 2 пгт. Троицко-Печорск, МБОУ СОШ пст. Комсомольск-на-Печоре, МОУ ООШ Нижняя Омра, НШ-ДС п. Мылва, НШ-ДС с. Покча.

Вместе с родителями в студии работали эксперты: заместитель руководителя администрации Троицко-Печорского района С.В. Жукова, ответственный секретарь территориальной комиссии Троицко-Печорского района по делам несовершеннолетних и защите их прав Н. Н. Керосирова, заведующий Управлением образования О. В. Попова, главный специалист межрайонного сектора опеки и попечительства Е. С. Антипова, директор центра помощи семье и детям О. В. Воробьева, педагог-психолог образовательного учреждения «Детский сад № 1» Е. В. Савешкина, заместитель председателя женсовета Л.Н. Свидерская, руководитель филиала общественной приемной при главе РК по Троицко-Печорскому району Н. В. Бажукова, врач - нарколог районной больницы Т.В.Тукбаева.

Районное собрание подготовлено и проведено по инициативе Управления образования на базе МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко- Печорск. Сценарий разрабатывали и были ведущими О.С. Савиных, педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск, Л.Н. Дуденгефер, методист МОУДОД «ЦВР». В подготовке собрания принимали участие методисты информационно-методического кабинета и специалисты Управления образования администрации МР «Троицко-Печорский»: М.В. Петрушкина, К.В. Фарахов, Л.В. Давлятшина, А.С. Шайхалова, Н.Г. Акимова, Н.Б. Вшивкова, Л.Н. Чечко.

В подготовке видеосюжетов приняли участие педагоги и учащиеся МБОУ СОШ пст. Комсомольск-на-Печоре, родители и дети МДОУ «Детский сад развивающего вида №1» пгт. Троицко-Печорск. Опрос жителей поселка провели ученицы 9 «А» класса МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск С. Савиных и О. Костромитина.

В студии рассматривались вопросы об ответственности семьи за воспитание и формирование человека, взаимодействии и взаимопонимании родителей и детей, вопросы разрешения конфликтов в сфере детско-родительских взаимоотношений. Были представлены результаты анкетирования родителей о воспитании детей, проведенных методистом по воспитательной работе Управления образования М.В. Петрушкиной. Всем участникам собрания вручены буклеты.

О семейных традициях, которые помогают в воспитании детей, рассказала мама двоих детей и бабушка Э.В. Бажукова, учитель НШ-ДС п. Мылва. Она обратила внимание на спортивное воспитание в семье, призвала присутствующих присмотреться к опыту и традициям окружающих семей, которые могут натолкнуть на новые мысли, помогут в поисках семейного счастья и взаимопонимания.

Педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск О.С. Савиных ознакомила присутствующих с эффективными методами взаимодействия родителей с детьми: приемами активного слушания, техникой «Я-высказывания».

Как научить детей решать свои проблемы? На этот вопрос дает ответ технология педагогической поддержки, с которой в режиме мастер-класса ознакомила родителей А. В. Цыбренкова, мать двоих детей, опекун, классный руководитель 9 класса МБОУ ООШ пгт. Троицко-Печорск.

Несмотря на серьезность поднятой темы, в студии царила доброжелательная атмосфера, без нотаций и нравоучений. Чтобы родителям было легче осознать некоторые моменты в своем поведении и выборе стиля воспитания в собственной семье, ведущими проводились игры и упражнения, моделирующие ситуации и способы взаимодействия; было организовано обсуждение видеосюжетов, содержащих конфликтные ситуации.

В результате игры, моделирующей реальные семейные ситуации взаимодействия, родители пришли к выводу, что самый неконструктивный способ разрешения конфликтов – молчание, сделали вывод: «Люди становятся одиноки, если вместо мостов они строят стены» (С. Лец).

«Научиться не конфликтовать с окружающими, не раздражаться совсем не просто – этого не добиться простыми тренировками и упражнениями. Это должно стать стилем жизни. Как сказал Ф. Ларошфуко: «Нигде не найти покоя тому, кто не нашел его в себе самом». И самый верный способ достичь успеха на пути взаимопонимания с собственными детьми – навести порядок в самом себе» - подвели итог ведущие собрания.

По результатам родительского собрания были подготовлены методические рекомендации по проведению родительского собрания-студии «Ребенок в семье», которые были опубликованы в ежеквартальной газете информационно-методического кабинета администрации муниципального района «Троицко-Печорский» и направлены во все образовательные учреждения района.

Количественный анализ собрания показал, что более 80% участников удовлетворены тематикой, содержанием и формой проведения собрания.

Качественный анализ отзывов, оставленных участниками собрания в «Журнале отзывов и предложений», показал, что районное собрание вызвало интерес аудитории, внесло свой вклад в разрушение стереотипов о родительских собраниях, дало возможность пополнить свои знания в области детско-родительских отношений, пересмотреть некоторые позиции относительно воспитания. К сожалению, в данный момент предоставить копии отзывов не представляется возможным, т.к. в Управлении образования идет ремонт.

На основе сценария педагогом-психологом О.С. Савиных проведено родительское собрание в 9 «А» классе МБОУ ООШ пгт. Троицко-Печорск (классный руководитель А.В. Цыбренкова).




11



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В связи с особой воспитательной ролью семьи всегда остается актуальной необходимость вооружения родителей основами психолого-педагогических знаний в области детско-родительских взаимоотношений. В настоящей методической разработке предлагается сценарий районного родительского собрания «Ребенок в семье» в нетрадиционной форме студии.  Цель собрания:расширить знания и умения родителей в области детско-родительских взаимоотношений.

При проведении собрания применяются активные формы: игры, моделирующие реальные процессы, происходящие в сфере детско-родительских отношений; методы активного слушания, техника «Я-высказывания», технология педагогической поддержки; обсуждение видеосюжетов; анкетирование и опрос детей, родителей и жителей поселка по вопросам воспитания в семье, использование сигнальных карточек.

 

Оборудование: компьютер, мультимедийная техника, экран, презентация в программе PowerPoint, видеосюжеты, как минимум два микрофона, сигнальные карточки двух цветов, трибуна, фотографии, рисунки счастливых семей, песни о детях, о семье.

Разработка может быть интересна педагогам-психологам, классным руководителям, руководителям образовательных организаций.

Автор
Дата добавления 25.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров954
Номер материала 458568
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх