Дубовская
Светлана Борисовна,
учитель
начальных классов
МБОУ
СОШ№6 г. Сегежи РК
Родительское
собрание
Тема:
«Тайм-менеджмент для детей»
Цель: знакомство
с приёмами тайм-менеджмента (управления временем) для детей.
Задачи:
1. Актуализировать
проблему необходимости управления временем младшими школьниками.
2. Выявить
причины нехватки времени («хронофаги») у детей младшего школьного возраста.
3. Познакомить с
приёмами тайм-менеджмента для детей.
Глоссарий:
ФГОС НОО
Тайм-менеджмент
Портфолио
Хронофаги
I. Введение.
·
Репродукция
картины С. Дали «Утекающее время».
-
Какие мысли, размышления навевает картина? («Время течёт»)
Один
мудрец сказал, что каждый человек имеет только один-единственный сундук
времени. И у одного человека в нем — пустота, а у другого — бесценное
сокровище.
II. Актуализация.
·
Беседа
с родителями
Вопросы:
-
Хватает ли вам времени в сутках, чтобы выполнить все дела? А всё ли успевают
ваши дети?
-
Как вы думаете, нужно ли учить ребёнка планировать своё время? Почему?
Педагог
резюмирует сказанное:
- Особенность
ФГОС НОО – ориентированность на образовательные результаты нового типа. А
именно – метапредметные результаты. Одной из
самых сложных групп формируемых УУД являются регулятивные (целеполагание,
планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль и
самоконтроль, оценка, волевая саморегуляция).
- Тайм-менеджмент
— одно из средств, помогающее создать благополучие человека, сохранить его
здоровье. Тайм-менеджмент — это особый подход к жизни, при
котором человек оптимально использует свои временные ресурсы. Управлять
временем нельзя, а организовать его можно!
- Актуальность
тайм-менеджмента связана с запросами современности на особый — проектный
стиль деятельности. Это означает, что человек и в
профессиональной сфере, и в личностной сфере, и даже в быту реализует
разного рода большие и маленькие проекты. Он осознаёт свои потребности и
умело «переводит» их на язык целей и задач. Человек- проектировщик умеет
себя организовать, так как понимает, какие шаги и в какой последовательности
необходимо предпринять для достижения результатов. Действуя по намеченному
плану, он берет на себя ответственность за реализацию проекта
(профессионального, бытового, личностного). Он готов корректировать свою
деятельность в случае неудачи. Плодотворность проектировщика напрямую
зависит от степени владения приемами тайм-менеджмента!
- Умение
организовывать свое время стало актуальной компетентностью успешного
человека.
III. Из теории
вопроса.
Оглянемся назад и посмотрим, насколько нова эта тема? Будет лукавством сказать,
что тайм-менеджмент — абсолютно новое явление в образовательном пространстве.
Обучение детей навыкам планирования всегда было важной задачей школы. Почти у
всех детей начальной ступени обучения на стене рядом с рабочим столом висит
плакат «Мой режим дня». Дневник, сопровождающий детей на всех этапах обучения,
— типичный пример планировщика. А еще есть расписание уроков, план подготовки к
определенным мероприятиям… Все перечисленное — элементы тайм-менеджмента! Но
приходится признать, что тех навыков организации деятельности, которые традиционно
получали ученики в школе, в настоящее время уже недостаточно.
Современный ребенок растет и развивается в интенсивной среде. Человек
сталкивается с колоссальным потоком новой информации, которая постоянно
обновляется, с большим количеством деловых и личных контактов (в том числе и
виртуальных). Быть успешным в современном мире, не научившись управлять этими
потоками, невозможно.
Понятие «тайм-менеджмент» пришло к нам из бизнеса. Изначально система
разрабатывалась для взрослых людей с целью повышения производительности их
деятельности. Работа по формированию навыков тайм-менеджмента у взрослых
строилась в трех направлениях: «Цель», «Время», «Управление». Рассмотрим эти
направления с точки зрения младшего школьного возраста.
Вопрос
целеполагания
неразрывно связан с интеллектуальным развитием человека. Умение видеть
причинно-следственные связи, устанавливать последовательность действий, способность
к анализу и синтезу — вот основа, на которой будет формироваться эта
способность. Обучая ребенка тайм-менеджменту, нужно объективно оценивать его
интеллектуальную готовность к освоению этих знаний. Для того чтобы ребенок мог
сформулировать цель деятельности, он должен обладать высоким уровнем развития
самосознания, хорошими рефлексивными способностями. Ведь тайм-менеджмент — это
организация деятельности по достижению собственной цели! Это возраст, когда
цель ставит взрослый. Ребенок должен понять и принять цель, а также выстроить
сам или с помощью взрослого путь ее достижения. Поэтому ориентирована на
разграничение понятий «мечта», «желание», «цель».
Чаще
всего цель ребенку задает взрослый, а роль детей сводится к тому, чтобы
понять,
что же от них хочет родитель или педагог. А если у ребенка нет своей цели, то
нет и желания найти время для того, чтобы ее достичь. И получается следующая
картина: взрослый ставит цель, которая значима для него; предлагает детям эту
цель достичь; сам определяет время, когда ребенок должен этим заниматься; да
еще и контролирует, чтобы всё было сделано в срок. И если «чадо» вовремя пришло
к финишу с нужным для взрослого результатом, то взрослый считает, что сделал
всё необходимое и достаточное. Ситуаций, в которых ребенок сам вырабатывает
цели своей деятельности и определяет стратегию их достижения, в школьной
практике очень мало.
Выход –
портфолио, который
является не только копилкой результатов, но и секретов успешной учёбы. Один из
важных разделов в портфолио должен быть посвящён определению краткосрочных и
долгосрочных целей, прогнозированию результата, планированию своих действий для
достижения этих целей, самооценку результатов («Лестница успеха»).
Направление
«Время»
Время —
сложная категория как в философском, так и в физическом аспектах. Для ребенка
отслеживание времени является очень трудной задачей. Время для ребенка и
взрослого «течет» неодинаково. Восприятие времени
детьми дошкольного и младшего школьного возраста строится с опорой на быт и природные
явления. «Понедельник» — это когда у нас урок физкультуры, «неделя» — это
время, когда нужно ходить в школу.
Упражнения, развивающие
у детей способность чувствовать время, понимать
влияние
субъективных факторов на восприятие времени и — очень важная задача — отслеживать
ситуации, в которых время расходуется впустую. К таким упражнениям относятся,
например, наблюдение, фиксирование времени на какую-либо деятельность, расчёт
средней величины затраченного времени, лимит времени.
Направление
«Управление»
Специфика
определяется тем, что освоить приемы тайм-менеджмента теоретически невозможно.
Это практическое умение! Всем известна поговорка, что можно лошадь привести к
водопою, но нельзя заставить ее пить. Мы можем рассказать ребенку о том, как
быть эффективным, как планировать свою деятельность и как распределять время.
Но если он не увидит практической значимости этого знания лично для себя и не
захочет освоить предложенные приемы, мы не можем считать, что достигли цели.
IV.
Работа
в группах.
- Почему
же и детям, и взрослым не хватает времени?
Вывод:
Существуют хронофаги - «поглотители» времени.
· 1 задание
группам:
Найти «хронофаги» в жизни ребёнка.
Обсуждение, составление списка «хронофагов» (левый столбец)
· 2 задание
группам: Как бороться с «хронофагами»? (правый столбец)
|
Хронофаги
|
Практические советы
|
|
|
|
· Обсуждение
предложенных советов.
· Педагог
знакомит с советами психологов по данной теме:
1.
Список конкретных дел.
2.
АБВ-анализ (определение приоритетных дел с лимитом времени).
·
Запиши все дела, которые тебе предстоит
сделать.
·
Отметь маркером одного цвета самые важные
из них – те, которые необходимо сделать в первую очередь.
·
Другим цветом отметь те дела, которые
можно отложить до выходных дней. Выпиши их на отдельном листе и прикрепи этот
список на видное место.
·
Третий маркер тебе пригодится, чтобы
выделить дела, которые можно отложить до каникул.
·
А может быть, есть что-то, что вообще
можно не делать? Если такие дела найдутся, оставь их невыделенными.
3.
7+-2
(объединение дел в группы). Психика человека может оперировать определённым
числом объектов. Исследования показали, что это 7+-2. Поэтому дела можно
объединять в группы по итоговому результату, единообразию действий, по территориальной
близости.
4. «Якорь» для начала
работы: организационная, подготовительная работа, «метод швейцарского сыра»
(т.е начинать, «выгрызая» приятное), промежуточная радость.
V.
Рефлексия.
Высказывания
родителей:
Считаю
ли я тему актуальной?
О
чём задумался?
Изменилось
ли моё отношение к времени?
Буду
ли применять в воспитании ребёнка что-либо из услышанного?
Используемая
литература:
Т.
В. Меркулова, А. Г. Теплицкая «Тайм-менеджмент, или Как эффективно
организовать
свое время». Педагогический университет «Первое сентября» 2011. — 40 c.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.