Значение памяти в
интеллектуальном развитии младшего школьника
Память человеку необходима
для проявления души.
Блез Паскаль
Без памяти человек не может
ничего изобрести,
не может скомбинировать и
двух идей. Вольтер
Цель: оценить значимость развития памяти младшего школьника .
Задачи собрания:
1. Показать
родителям результаты работы памяти учащихся класса в учебной деятельности.
2. Познакомить
родителей с методами и приёмами развития памяти детей.
3.
Рекомендовать к использованию
материал(упражнения, памятка, тексты, литературу) для развития памяти у
обучающихся.
Вопросы для обсуждения:
Ø Значение
памяти в учебной деятельности.
Ø Методы
и приёмы развития памяти ребёнка.
Подготовительная работа к родительскому собранию:
1.
Оформление выставки
литературы по проблеме собрания.
2.
Рекомендуемая
литература для родителей;
1) Аткинсон
Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.
2) Коломинский
Я.Л. Человек: психология. М., 1986.
3) Лезер
Ф. Тренировка памяти. М., 1979.
4) Лурия
А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.
3.
Анкетирование детей и
родителей.
Анкетирование учащихся.
-
Легко ли тебе заучивать стихи?
-
Испытываешь ли ты трудности при пересказе прочитанного текста?
-
Ты быстро вспоминаешь заученное или с трудом?
-
Можешь ли ты легко вспомнить учебный материал, который вы учили давно?
-
Помогают ли тебе дома тренировать твою память?
-
Нужна ли тебе помощь в тренировке твоей памяти?
Анкетирование родителей.
-
Какой вид памяти преобладает у вашего ребёнка?
-
Трудно ли ему выполнить домашние задания, связанные с запоминанием
учебного материала?
-
Оказываете ли вы ему помощь в тренировке памяти?
-
Необходимо ли вам помочь в обучении приёмам тренировки памяти?
4.
Тестирование учащихся
класса по проблеме собрания.
Для того чтобы не быть голословным, классный руководитель должен показать
родителям реальные результаты работы памяти учащихся.
Для этого, готовясь к собранию, он может провести исследования функций памяти
учащихся. Такое исследование познавательных процессов учащихся 4
класса необходимо ещё и потому, чтобы в 5классе педагоги, которые будут с
детьми работать, не списывали сложности адаптационного периода обучения
учащихся-пятиклассников на неспособность и отсутствие интеллектуальных данных.
Исследования можно провести следующие:
1)
Числовые ряды.
Учащимся предъявляется числовой ряд, записанный на доске. После просмотра
учитель предлагает учащимся записать запомнившиеся числа, сохраняя их
последовательность. Числа вытираются с доски. Учитель повторяет выполнение
задания несколько раз. Ряды:
3,
7, 4, 8, 9, 5
2,
4, 7, 3, 4, 9, 5, 8
8,
9, 6, 5, 1, 7, 5, 5, 7, 8
5,
3, 2, 7, 8, 7, 9, 1, 2, 3, 4, 7
1,
6, 5, 2, 3, 8, 4, 3, 8, 7, 1, 4, 9, 2
Затем учитель вновь зачитывает ряды чисел, и неправильно воспроизведённые числа
учащиеся зачёркивают. Пропуски чисел в ряду не считаются ошибкой. После
однократного предъявления обычно правильно воспроизводится ряд из 5 чисел. Это
число удержания близко к норме ( 7 + 2 )
2)
Проверка зрительной
памяти при помощи карты Сперлинга.
Учащимся следует внимательно посмотреть на карту в течение 20 секунд и
запомнить количество изображённых знаков, их расположение, последовательность и
записать на лист бумаги.
Анализ
полученных результатов позволяет судить об объёме зрительной памяти.
9
2 W G
А
R 6 4
С
5 Х В
3)
Проверка слуховой
памяти.
Зачитываются ряды из пяти однозначных чисел. Следует запомнить эти числа в том
порядке, в каком они зачитываются. Затем в уме нужно сложить первое число со
вторым и записать сумму, третье с четвёртым и записать сумму, четвёртое с пятым
и записать сумму. Ряды:
2
5 4 7 1
4 1 6 2 3
5 7 9 3 8
Оценка результатов производится по количеству правильно записанных сумм. Время
выполнения - 2 минуты. Ключ
·
Если во всех трёх случаях задание
выполнено правильно, то слуховая память оценивается как отличная.
·
Если в двух случаях из трёх, то как хорошая.
·
Если в одном – то как удовлетворительная
5.
Выставка рисунков детей
«Рисование по памяти натюрморта».
Учащимся предъявляется набор предметов, которые они должны нарисовать: яблоко,
груша, ваза, банан, сливы, виноград, кружка. Затем предметы убираются. Учащиеся
должны нарисовать их так, как они были расположены на столе.
6.Памятка для учащихся по развитию памяти.
§ Заучивайте
учебный материал с желанием знать и запомнить.
§ Ставьте
себе цель запомнить надолго.
§ Заучивая
учебный материал, рисуйте чертежи и схемы, рисунки. Это поможет быстрее
вспомнить нужное задание.
§ Многократно
повторяйте изученное.
§ Проверяйте
свои возможности. Заучивайте небольшими порциями. Сразу большое стихотворение
выучить трудно.
§ Выучив
небольшую часть текста, необходимо пересказать её несколько раз.
§ Запомните
фразу из жизни рассеянного человека. «Он никогда ничего не забывал, ибо никогда
ничего не помнил». Вы же не хотите быть таким? Тогда – за дело!
Ход занятия
1.Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнее собрание мне хотелось бы начать несколько
необычно.
Вот какой разговор был подслушан психологом, а мне хотелось бы вам его
рассказать:
-
какое сегодня число? – спрашивает у своего друга товарищ.
-
Не знаю, - отвечает тот.
-
Ну, как же ты не знаешь, если у тебя в руках газета.
-
А она вчерашняя!
Этот разговор об очень важном мыслительном процессе – памяти, существование
человека как человека без него невозможно.
Сегодняшний наш разговор мы поведём о том, как сделать так, чтобы ребёнок, у
которого не очень хорошая память, мог её развить с помощью специалистов школы и
своих родных.
Проблемы с памятью накладывают серьёзный отпечаток на успешность учебной
деятельности ребёнка. Ребёнок много учит, пересказывает, но приходит на урок и
– результата нет. Многие родители сетуют на то, что ребёнок не может запомнить
стихи, тексты для пересказа, даты и т.д. Есть и в нашем классе проблемы,
связанные с тем, что память работает не всегда успешно и поэтому не выполняет
возложенные на неё надежды.
2.Анализ тестирования учащихся.
Классный руководитель приводит результаты проверки функций памяти учащихся:
зрительной, слуховой, ассоциативной.
3.Анализ рисунков учащихся с
точки зрения их памяти на полученное задание.
4.Упражнения для тренировки памяти учащихся дома.
Упражнение №1.
Предложите ребёнку закрыть глаза и по памяти назвать все предметы, которые
стоят в его комнате. Затем пусть он откроет глаза и проверит, верно ли были им
названы предметы.
Упражнение №2.
Напечатайте тексты
диктантов для начальной школы и размножьте их. Повесьте текст в комнате и
попросите ребёнка переписать его.
Для этого он должен встать из-за стола, подбежать к листочку с текстом,
прочитать предложение или несколько предложений, запомнить их, вернуться на
своё рабочее место и записать то, что запомнил. Такое упражнение можно
повторять несколько раз в неделю.
Упражнение №3.
Разложите на столе спички в виде
своеобразного узора. Ребёнок должен внимательно посмотреть на узор, затем он
закрывает глаза, и вы изменяете узор на столе. В его задачу входит
восстановление узора в первоначальном виде.
Упражнение №4.
Прочтите ребёнку диктант из сборника или
из учебника.
В первый раз читайте весь диктант полностью. Во второй раз в каждом предложении
пропускайте одно-два слова. В задачу ребёнка входит восстановление содержания
всего диктанта самостоятельно.
После написания диктанта он должен самостоятельно сверить свой текст с
оригиналом.
Упражнение №5.
Предложите ребёнку внимательно посмотреть на слова в рамках в течение 10
секунд. Затем он должен самостоятельно начертить рамки и вписать туда слова в
соответствии с рисунком.
Упражнение №6.
Нарисуйте на листочке бумаги рисунок, покажите его ребёнку и попросите
нарисовать такой же рисунок по памяти.
Упражнение №7.
Прочитайте текст вслух
один раз. Затем прочитайте его, допуская в каждом предложении неточности.
Попросите ребёнка вас исправить. Пусть он перескажет весь текст без допущенных
вами ошибок.
Упражнение №8.
Для расширения объёма
восприятия предложите ребёнку поиграть в игру. Напишите на листок в столбик
слова, состоящие из 4 букв, и закройте их сверху листом бумаги. Быстро
открывайте и закрывайте слова, а ребёнок пусть их читает до тех пор, пока не
научится их схватывать за одно мгновение.
Упражнение №9.
Предложите ребёнку ряды слов, между которыми смысловые связи отсутствуют. Вы
зачитываете пару слов, а ребёнок должен запомнить второе слово пары, стараясь
при этом установить между словами какую-нибудь смысловую связь.
Через 10 минут после первого прочтения вы читаете слова из первого столбика, а
ребёнок называет второе слово этой пары. Чем больше слов воспроизводит ребёнок,
тем лучше у него развито умение устанавливать смысловые связи.
Упражнение №10.
Дайте ребёнку лист
бумаги, разделённый на 20 клеток (5 клеток по горизонтали и 4 клетки по
вертикали). Он должен запомнить 20 слов и словосочетаний конкретного и
абстрактного содержания, которые вы будете произносить с интервалом в 7 – 10
секунд.
При этом ребёнок должен в каждой клеточке последовательно в соответствии с
называемым словом или словосочетанием рисовать его рисуночное обозначение –
пиктограмму. Цифры и буквы использовать нельзя.
Через 10 – 15 минут, глядя на свои пиктограммы, ребёнок должен вспомнить как
можно больше слов и словосочетаний и записать их в нижней части клетки под
соответствующей пиктограммой. Примерный набор слов:
Весёлый
праздник Сомнение
Радость
Зависть
Гнев
Сила воли
Мальчик-трус
Болезнь
Отчаяние
Успех
Быстрый
человек Дружба
Скорость
Смелый поступок
Печаль
Справедливость
Вкусный
ужин Хороший товарищ
Тёплый
ветер Мороз
Все упражнения, которые предлагает педагог для работы с ребёнком дома,
апробируются с родителями на родительском собрании. Это даст возможность
выполнять все упражнения с детьми в домашних условиях правильно.
5.Заключительное слово классного руководителя.
Главное условие работы с ребёнком – это сохранение дружелюбной эмоциональной
атмосферы. Все упражнения выполняются в игровой форме. Если ребёнок хочет,
чтобы и родители тоже выполняли эти задания – будьте к этому готовы. Взрослым
это тоже не помешает, а ребёнок будет чувствовать себя гораздо увереннее, если
выполняет задания не только он один.
Хвалите ребёнка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к его
дальнейшим занятиям.
Помните, что заниматься с ребёнком 2-3 раза недостаточно. Нужно набраться
терпения и уделить этим занятиям столько времени, сколько потребуется ребёнку
для улучшения его результатов.
Главным достижением ваших занятий будет формирование у ребёнка интереса к
развитию самого себя.
Если ребёнок будет с удовольствием развивать свои способности без вашей помощи
– в таком случае вы добились настоящего успеха, который скажется на всей его
дальнейшей судьбе.
6. Рефлексия собрания, оценка родителями результативности собрания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.