Выбранный для просмотра документ Адаптация пятиклассников.pdf
® 
Адаптация (лат. adapto — приспособляю) — процесс
приспосабливания.
® Обычно необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения.
В пятом классе условия обучения коренным образом меняются:
® дети переходят от одного основного учителя к системе классный руководитель–учителяпредметники;
® уроки, как правило, проходят в разных кабинетах;
® нередко дети меняют класс или даже школу, у них появляются не только новые учителя, но и новые одноклассники.
® Как показывает практика, большинство детей переживает этот переход как важный шаг в их жизни. Они гордятся тем, что “уже не маленькие”.
® Переход к нескольким учителям с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления.
® Кроме того, определенная часть детей осознает такой переход как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся или не устраивающие школьника отношения с педагогами.
® С другой стороны, переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.
® 
Психологические и психофизиологические исследования
свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают
период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который
был характерен для начала обучения в первом классе.
Такое психологическое напряжение, будучи
достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации:
® ребенок становится недисциплинированным,
® невнимательным,
® безответственным,
® отстает в учебе,
® быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.
Ослабленные дети являются наиболее подверженными дезадаптации.
® В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими, или, напротив, “развязными”, чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снижаться работоспособность, повышаться неорганизованность. Они могут стать забывчивыми, иногда нарушается сон, аппетит…
® Исследовательские данные свидетельствуют о том, что подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70-80 % школьников.
® У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2-4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца и даже больше.
® 
С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей.
Подобные заболевания носят психосоматический характер.
® Цель адаптационного периода — помочь ребятам познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами.
Каковы же задачи адаптационного периода в пятых классах?
® адаптация к «разноголосице» требований учителей;
® введение самоконтроля (теперь нет постоянно рядом классной «мамы»);
® принятие новой позиции — ученик второй ступени школы.
® Первый этап адаптационного периода пятиклассников (который длится не более недели) посвящен знакомству ребят друг с другом или изучению друг друга (если состав класса не менялся). Они делятся информацией о том, что больше всего ценят в других людях и самих себе, чем нравится заниматься, как чувствуют себя в школе.
На втором этапе адаптационного периода ребятам предоставляется возможность взаимодействия в больших и малых группах, состав которых меняется, и выработки правил, облегчающих действие сообща.
® Некоторым классам удается разработать и принять дифференцированные правила для различных видов взаимодействия — интеллектуального, творческого, трудового и пр. Важно, чтобы все правила конструировались в позитивной форме (без «не») и были обсуждены их необходимость и значимость.
® Еще одной важной содержательной частью данного этапа является создание портрета настоящего школьника: качества и свойства его личности, формы их проявления в поведении, действиях ученика по отношению к себе и другим людям, делу.
® 
Третий этап адаптационного периода
пятиклассников связан с осознанием появления нового сообщества — класс. Работа
организуется таким образом, чтобы каждый пятиклассник внес в общее
представление о классе свое индивидуальное видение. После этого действия в
классах очень быстро и легко распределяются все общественные поручения.
® В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, но при этом достаточно четкий режим, сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.
® При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.
® 
Помощь родителей на первых порах нередко нужна школьникам в подготовке
домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки
самостоятельно);
® для преодоления трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в средней школе;
® для приспособления к разным учителям (требования, особенности речи, методические приемы и т.п.)
® 
Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок
сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные
беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его
одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
® Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
® Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
® 
Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать
все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами
и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно
разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы.
® Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом школы . Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится, и как его учат. Следует также иметь информацию о квалификации учителя, дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.
® Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
® Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
® Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
® Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость - как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений, например, на полчаса больше можно посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше - за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
® Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
® Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности, например, поручите ему рассчитать необходимо количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
® 
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную
и стабильную атмосферу
в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
® Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ род.собрание-Адаптация пятиклассников.pdf
Скачать материал "Родительское собрание в пятом классе"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.
Задачи: ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классного коллектива и отдельных его участников в условиях адаптации к новым условиям учебы; выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.
Форма проведения: консилиум
Ход собрания:
I. Вступительное слово классного руководителя:
Итак, первая часть школьной жизни уже позади - ребенок отучился в начальной школе. Он повзрослел. Он чувствует себя взрослым и снисходительно относится к тем «малышам», ряды которых сам покинул всего лишь три месяца назад. Он теперь - пятиклассник! Подростку предстоит понять требования средней школы и приспособиться к ним. Давайте разберемся, в чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги.
6 657 032 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Медведева Валентина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.