Родительское собрание во 2 классе
Классный руководитель Уралева Т. М.
Тема: Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка
- Познакомить
родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.
- Развивать
у родителей интерес к формированию у детей желания читать и
интеллектуальных умений с помощью книги.
Форма проведения: круглый
стол.
Вопросы для обсуждения:
- Значение
книги в жизни младшего школьника.
- Как
развивать читательский интерес ребенка.
- Культура
чтения школьника. В чем она заключается.
Подготовительная работа к собранию:
- Анализ читательских интересов учеников.
Результаты исследования школьного библиотекаря.
- Анкетирование
детей и родителей по проблеме собрания. Анкетирование учащихся.
- Как
ты считаешь, может ли человек жить без книги?
- Нравится
ли тебе читать книги?
- Какие
книги ты читаешь с удовольствием?
- Нравится
ли тебе получать книги в подарок?
- Какую
книгу ты теперь читаешь?
- Тебе
ее подарили или ты взял ее в библиотеке?
- У
вас дома много книг?
- Какие
детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
Анкетирование родителей.
- Нравится
ли вашему ребенку читать книги?
- Сколько
времени он проводит за книгой?
- Убеждаете
ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?
- Какие
книги он предпочитает?
- Как
вы поощряете его читательские стремления?
- Дарите
ли вы своему ребенку книги?
- Есть
ли у вас на этот счет какие-то убеждения?
- Обсуждаете
ли вы со своим ребенком прочитанное?
- Считаете
ли вы себя активным читателем?
- Являетесь
ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?
- Конкурс
на самого лучшего чтеца класса. (Сообщение результатов конкурса).
- Памятки
для родителей по развитию читательских умений детей.
Памятка №1.
Правила чтения для учащихся.
- Ели
хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в
день.
- Старайся
не читать лежа, выбери удобную позу для чтения. На время чтения убери
отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой
труд будет напрасен.
- Читай
вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро
забудешь смысл читаемого текста.
- Если
тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай перерыв,
используй его для физкультурной паузы.
- Обращай
внимание на поступки их героев, анализируй поступки, делай для себя
выводы.
- Учись
у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
- Если
ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта
книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они
должны взять ее в руки чистой и опрятной.
- Делись
с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
- Если
тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в
отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам,
выполняя задание учителя.
Памятка №2.
Как готовить домашнее задание по чтению.
- Внимательно
прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
- Посмотри,
кто автор произведения.
- Внимательно
прочитай весь текст.
- Отметь
карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
- Найди
объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
- Подумай
над тем, какова основная мысль данного текста.
- Внимательно
прочитай вопросы в конце текста и постарайся на них ответить с помощью
текста.
- Составь
план пересказа текста.
- Подготовь
пересказ текста вслух (от другого лица).
- Не
глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и главного героя.
- Дай
им характеристику, учитывай и собственное мнение.
- Выскажи
свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим мнением со своими
родными. Им это будет интересно.
рекомендации родителям по развитию читательского интереса у
детей.
- Прививайте
ребенку интерес к чтению с раннего детства.
- Покупайте
книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
- Систематически
читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с
книгой.
- Обсуждайте
прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
- Рассказывайте
ребенку об авторе прочитанной книги.
- Если
вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом
увлекательном эпизоде.
- Вспоминая
с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы
проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
- Рекомендуйте
своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими
впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его
впечатления.
- Устраивайте
дома дискуссии по прочитанным книгам.
- Покупайте,
по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную
библиотеку.
- Воспитывайте
бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
- Дарите
ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы
это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и
близких людях.
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя
Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и
высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и
психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к
седьмому — восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса
чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы
интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают
условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.
Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте,
им просто неизвестны и неинтересны.
II. Лекция «Книга в вашем доме»
Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание,
чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться
содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным
образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель.
Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость
в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз.
Кроме того, в процессе чтения совершенствуются оперативная память и
устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.
Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может читать, но не
хочет. Родители негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не хочется
самому почитать книжку?» И тогда в ход идет принуждение: «Прочитай еще хоть
строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не буду с тобой играть» и т.д.
Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной
необходимостью? В этом деле очень полезны игры, в процессе которых обучение
чтению идет непринужденно и весело. Огромную роль играют и вечера семейных
чтений, наполненные живым, умным словом. Во время семейного чтения отец и мать
сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны.
Для формирования у ребенка потребности в чтении и письменной речи
педагоги и психологи предлагают использовать жизненно важную переписку, содержание
которой должно лично задеть ребенка и апеллировать к самым главным и сильным
его интересам. Приведем следующий пример: «Саша мечтает о настоящем друге. Он
болен, сидит дома в окружении любящих взрослых, любимых игрушек, но вдали от
приятелей. По телевизору он видел фильм про мальчика. Главный герой так
понравился Саше, что ему захотелось с ним подружиться. Мама посоветовала
написать ему письмо. Саша старательно и увлеченно работал целый час (!), и вот
письмо будущему другу готово. Вскоре приходит «ответ», написанный крупными
печатными буквами, слова выбраны простые, короткие фразы. Автор письма - мама.
Она знает, что вызывает интерес сына. Так завязывается «переписка».
В жизни любой семьи имеется много возможностей для замены устного
общения письменным, которое будет способствовать тому, что ребенок приобщится к
записи, а чтение станет действительно добровольным, а значит,
усовершенствуется и его техника.
Работа над. Однако техникой чтения - процесс достаточно длительный
и не всегда привлекательный для детей без нормальной техники чтения учение в
старших классах будет значительно затруднено.
Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в
конце начального обучения. В программе начальных классов она составляет 90-100
слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе
желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.
Третья точка зрения принадлежит В.А. Сухомлинскому. В своей книге
«Разговор с молодым директором школы» он писал, что беглое, нормальное чтение
- это чтение в темпе 150-300 слов в минуту. Если даже взять за основу нижнюю
цифру этих рекомендаций, т.е. 150 слов в минуту, то и тогда третья точка зрения
не совпадет с первой.
Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций,
В.Н.Зайцев, занимающийся проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость
учащихся 6-8 классов (отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения
этих же учащихся в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником,
читали к концу третьего класса в среднем 150 слов в минуту, хорошисты -120 слов
в минуту, троечники - 80-90 слов в минуту. Следовательно, если мы хотим, чтобы
наши дети занимались преимущественно на отлично, мы должны выполнять
рекомендации В.А. Сухомлинского.
Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость
чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? В.Н. Зайцев дает следующие
рекомендации:
- Если
ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения техникой
чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но
чаще. Почитал 5-7 минут и пересказал содержание абзаца. Через час-два еще
1-2 абзаца. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки
гораздо выше, чем чтение в течение часа-полутора за один прием.
- Хорошие
результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня
фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он
находится под их впечатлением.
- Если
ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле,
если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении
возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает 1-2 строчки
и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически
получается, если ребенок просматривает диафильмы: две строчки под кадром
прочитал, посмотрел картинку - отдохнул. Следующий кадр - опять две
строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем
детям, которые читают неохотно.
Для того чтобы ребенок наглядно видел свой рост в овладении техникой
чтения, надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым торжественным
образом.
Следует вооружиться часами с секундной стрелкой, книжкой с крупным
шрифтом и легким текстом. Пусть ребенок читает ровно одну минуту. Подсчитайте,
сколько слов (включая союзы и предлоги) он успевает прочесть за минуту. К
своему «росту по чтению» ребенок будет относиться столь же ревностно, как к
меткам его роста на двери.
Важно оценивать только технику чтения, а не другие достоинства
маленького читателя. Для этого недостаточно общих слов «хорошо», «молодец»,
«уже быстрее». Ребенку будут понятнее более конкретные оценки(«Целых 20 слов в
минуту! Замечательно!», «В марте было 40, а сейчас 45 слов в минуту!» и т.п.).
Необходимо отмечать рост, сравнивать сегодняшние результаты со вчерашними,
радоваться каждому шагу вперёд, каждому успеху.
Педагоги пришли к выводу: если ребенок на первом году обучения не
научился нормально читать, то его интерес к учению значительно падает.
Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы. Особое
место в нем занимают сказки. Сказка - первая ступенька вхождения в страну
знаний, в мир культуры. Как говорил К.И.Чуковский, сказка есть самая здоровая
пища - не лакомство, а насущный и питательный хлеб.
Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш. Однако
для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребёнку, с ней можно
поиграть, тем самым, сделав ее своим помощником в развитии ребёнка.
Есть много сказок, которые помогут детям мыслить логически, разовьют
воображение, речь и др. Для развития логического мышления можно использовать
сказки Д. Биссета, Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Толстого и др.
Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с такими
сказками? Можно прочесть ребенку сказку, только не до конца, а до того места,
где требуется сделать выбор. После того как он сделает свой выбор (скажет,
нарисует, выложит из подсобного материала и т.д.), дочитать сказку до конца,
чтобы ребенок узнал, какой выбор сделал герой сказки, и сопоставил оба.
Интересно играть со сказками-путешествиями. Они знакомы малышам с
раннего детства (например, «Колобок»). Эти сказки привлекают детей тем, что в
них последовательно разворачивается сюжет: «Что будет дальше?». Дети любят
перевоплощаться в «путешественников» и стараются угадать (ответить,
нарисовать, изобразить пантомимой), что же дальше произойдете
героем-путешественником, как может закончиться сказка.
Также развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить
выразительно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто, остро чувствуют
ритм и музыку стихов. Они интуитивно понимают, что самые обыкновенные фразы
звучат по-особому, если они осмыслены поэтом.
Родители могут ненавязчиво помочь ребенку обнаружить, что слова в
стихах не живут отдельно друг от друга, а внутренне между собой связаны, что
они отобраны и особым образом соединены, что поэтическая речь имеет
определенный звуковой и ритмический строй. Для этого можно использовать такие
приемы, как подбор к каждому слову синонимов, закрашивание слов разным цветом:
голубым — слова в прямом смысле, розовым — в переносном. Полезно после разбора
стихотворения попросить детей нарисовать картинку, которая поможет родителям
разобраться, насколько понят смысл и настроение стихотворения.
Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать его собственную
домашнюю библиотеку. Здесь могут быть два подхода.
Первый подход — это рабочая
библиотека, помогающая в повседневном учебном и внеучебном труде: словари,
энциклопедии, научно-популярная литература, периодические издания и др.
Второй подход — приобретение любимых книг, прочитанных и ставших
любимыми (книги-друзья, книги-помощники, книги-собеседники).
Родителям необходимо самим хорошо знать детскую литературу, чтобы
помогать развитию детей. Приобщение детей к чтению следует начинать с выбора
литературы. Здесь родителям поможет, прежде всего, детская классика: К.
Чуковский, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов и др. Когда у
ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях, зарождаться интересы,
увлечения — самое время познакомить его с научно-популярной литературой.
Родители могут обратиться к «золотому» фонду детской научно-познавательной
литературы — книгам М. Пришвина, Е. Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др.
Кроме того, сейчас в книжных магазинах есть множество интересных книг
энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Моя первая
энциклопедия» и др.
Ребенка следует записать в общественную библиотеку, где из обилия
книг можно выбрать то, что нужно именно ему. В первое посещение библиотеки
родители могут рассказать, кто в ней работает, как расположены книги, где
находится периодика, как заниматься в читальном зале и т.д.
В собственной библиотеке ребенка старшие могут показать, как
следует располагать книги (по тематике, по жанрам, по авторам), как делать закладки,
библиографические карточки с выходными данными.
Если семья выписывает периодические издания, можно начать сбор
вырезок по интересующим детей вопросам: о животных, растениях, технике,
истории, природных явлениях, спорте.
Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное
отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке.
В некоторых семьях стало хорошей традицией сохранять полюбившиеся
детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабушка,
дедушка, мама, папа, а теперь они стали друзьями ребенка. Такая семейная
традиция не только воспитывает бережное отношение к книге; это отношение к
книге дополняется чувствами к самым дорогим людям.
Сближают родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт, наведение
порядка в домашней библиотеке и, конечно, совместное чтение и обсуждение
прочитанного.
Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы
ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими
переживаниями и мыслями о прочитанном.
III. Дискуссия с родителями по следующим ситуациям:
Ситуация 1.
Мать рассказывает, что, укладывая десятилетнюю девочку спать,
всегда читает ей несколько страничек из книжки. Так заведено, и девочка целый
день ждет этой минуты.
- Согласны
ли вы с тем, что такой большой девочке надо читать вслух?
- Чем
руководствуется мама, читая выросшему ребенку вслух?
- Что
дает такая традиция?
Ситуация 2.
Вы Машу не спрашивайте по чтению, - хором заявили мне малознакомые
второклассники. - Она у нас не умеет читать. - Да, не умею, - убежденно
подтвердила Маша. - Со мной и мама дома занимается, и бабушка, а я все равно
никак не научусь.
- В
чем причина Машиного «неумения» читать?
- Как
бороться с внушенным неумением?
- Какие
приемы помогут ребенку поверить в себя?
Ситуация 3.
В нашей семье мы часто дарим детям книги. Обязательно подписываем
их: «Сереже - в первый день ученья. Пусть оно будет для тебя радостным и
желанным», «Настеньке - в день рождения от бабушки и дедушки». Такие
книги-подарки передаются из поколения в поколение.
- Что
дает такая традиция?
- Считаете
ли вы, что детям надо обязательно дарить книги?
Ситуация 4.
На прогулке шестилетний Максим увидел красивую бабочку с
оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она называется, но предложила сыну
внимательно рассмотреть и запомнить внешний вид бабочки, чтобы дома посмотреть
в книге и узнать ее название. Понаблюдав за бабочкой, Максим обнаружил, что на
крыльях у нее много черных точек. Дома мама достала книгу, и вместе они долго
рассматривали изображенных в ней бабочек. Наконец нашли такую, которой
заинтересовался Максим. Она называется «Многоглазка огненная». Мама спросила:
«Ты понял, почему она называется огненной? Правильно, за оранжевый цвет
крыльев. А почему многоглазка, как ты думаешь?» И Петя высказал свое предположение:
«Наверно, за черные точки, они похожи на глазки».
- Как
вы относитесь к такому стилю общения взрослого и ребенка?
- Что
вы воспитываете, обращаясь вместе с ребенком к книгам за ответом на
возникший вопрос?
Советы родителям:
- Если
до школы есть желание и возможность заниматься с ребенком, пусть он
придет в школу, умея читать. В 4—5 лет учиться читать легче, чем в 7—8
лет.
- Терпеливо
помогать ребенку, если у него недостаточная скорость чтения.
- Обучая
детей чтению, опираться на их интересы. Ребенок, которого учили читать
принудительно, неохотно пользуется этим своим умением.
- Больше
играть с детьми. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и
буквы.
- Рассказывать
детям сказки. Даже «совсем большие» ребята (мы часто говорим
семи-восьмилетнему ребенку «Ты уже большой») очень любят песенку, сказку
перед сном. Это успокаивает их, помогает снять напряжение. Т Чаще
устраивать семейные чтения. Выросшим детям читать вслух еще интереснее,
чем маленьким.
- Читать
самим, пусть ребенок видит, что свободное время мама и папа проводят не
только у телевизора.
- Есть
вещи, которые детям лучше не слышать и не знать: например, споры
родителей на бытовые темы и т.п. Но споры отца и матери по поводу
прочитанной книги дети должны слышать обязательно.
- Принимать
во внимание, что возраст с 7 до 16 лет — это промежуток жизненного пути,
когда человек либо приобретает потребность в чтении и реализует ее в
течение всей жизни, либо упускает эту возможность.
- Не
всегда спешить сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветовать
поискать ответы в книгах самостоятельно.
- Собирать
дома различные словари: толковый, орфографический, энциклопедический,
иностранных слов и т.д.; вырабатывать у ребенка привычку обращаться к
словарям и работать с ними.
- Стараться
приобретать и дарить детям хорошие книги, обязательно с надписью. Обращать
внимание на то, что сын или дочь читает.
- Вместе
с ребенком создать для него такую библиотеку, чтобы в ней были разные
книги, а не только, например, фантастика и приключения.
- Вместе
покупать, читать, ремонтировать книги, обсуждать прочитанное. В этом
случае гораздо легче влиять на читательские вкусы ребенка.
- Обязательно
записать ребенка в библиотеку. Время от времени ходить туда вместе с ним.
Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению
формируется в семье и основа его — привычка ребенка читать. Анализ ответов
анкет родителей нашего класса это подтверждает.
IV Анализ анкет родителей
V .Выступление школьного библиотекаря
(по результатам исследования читательских интересов по
классу). Анализ техники чтения учащихся класса.
VI Знакомство родителей с выставкой рекомендуемой и обязательной
литературы, которую необходимо иметь в домашней библиотеке.
VIII. Копилка родительского опыта.
Обмен мнениями родителей по развитию читательского интереса и
умений в семье. Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к
родительскому собранию. Их обсуждение и анализ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.