Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Конспект интегрированного урока

Предметы: литература, математика 

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

(анализ стихотворения Е.Баратынского)

Приготовили: Аверина Розалия Русламовна (учитель русского языка и литературы)

                           Иванова Идия Зинатулловна (учитель математики)  

Цель урока:

·         Обучение основам анализа лирического произведения и выразительному чтению, создание содержательной основы для введения понятия дроби через доли.

Задачи:

·         Образовательные:

·         систематизировать умения учащихся анализировать лирическое стихотворение;

·         повторить изученные средства выразительности, используя опорные схемы;

·         совершенствовать приемы выразительного чтения лирических стихотворений;

·         ввести и закрепить  понятие доли от целого.

Развивающие:

·         развивать творческое воображение учащихся;

·         расширять кругозор учащихся;

·         развивать внимательность, навыки сравнения и применения математических действий в анализе стихотворений;

·         развивать коммуникативные навыки при групповой работе;

·         расширять представления о единой картине мира (целое состоит из частей, долей).

Воспитательные:

·         воспитывать чувство толерантности;

·         формировать у учащихся умение понимать и видеть красоту в различных ее проявлениях;

·         формировать патриотизм;

·         воспитание аккуратности, точности исполнения, ответственности;

Материал к уроку:

·         стихи из учебника 5 кл. В. Я. Коровиной (А.Н. Плещеев «Весна», Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной», «Зима недаром злится», «Весенние воды»);

·         иллюстрации времен года в разрезанном виде для собирания в пазлы;

·         картинки долей яблока для составления целого яблока.

Оборудование:

·         презентация к устному закреплению понятия долей;

·         компьютер с проектором;

·         презентация интерактивного диктанта по теме «Доли» с самопроверкой.

Методы и приемы:

·         познавательный

·         поисковый

·         аналитический

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Мотивационно - ориентировочный блок

– Добрый день! Мы собрались сегодня опять вместе, чтобы заглянуть в удивительный мир поэзии и математики, а что значит "удивиться"?

/ радоваться, восхищаться, благоговеть, восторгаться/.

– Какие удивительные слова! Так говорят о свойствах души человека: внимательности, чуткости, доброте. И мы с вами на уроках тоже учимся удивляться.

– А чему вы сегодня удивились?

/ ………………………………………./

– Я, например, удивилась сегодняшнему утру, такому единственному и неповторимому: по-весеннему светит солнышко, поют птички и почти весь снег растаял.

- А давайте попробуем составить рифмы со словами весна, воздух, птичка, солнышко.

– Вспомните стихотворения, в которых есть подобные слова.

- Наверно вы уже угадали тему урока... (Родная природа в стихотворениях русских поэтов) Запишем ее в тетради.

III. Организационно - деятельностный блок

-Ребята, сегодня за правильные ответы вы будете получать лепесточки от цветка. Они вам пригодятся в конце урока. Чем больше лепестков вы соберете, тем лучше. Послушаем стихотворение Е.Баратынского "Весна, весна! как воздух чист!". Запишем название в тетради.

- Включается аудиозапись стихотворения Е.Баратынского:

Весна, весна, как воздух чист...

Весна, весна! как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.

Весна, весна! как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!

Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый ею лёд!

Ещё древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен, и душист.

Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поёт
Заздравный гимн весне.

Что с нею, что с моей душой?

С ручьем она ручей

И с птичкой птичка! с ним журчит,

Летает в небе с ней!

Зачем так радует ее

И солнце и весна!

Ликует ли, как дочь стихий,

На пире их она?

Что нужды! счастлив, кто на нем

Забвенье мысли пьет,

Кого далёко от нее

Он, дивный, унесет!

Е.Баратынский

Стихотворение проецируется на слайд и распечатано каждому.

-Определим тему стихотворения.

-Какое настроение у лирического героя?

-Обратим внимание на композицию стихотворения. Что такое строфа? (Строфа – повторяющаяся в стихотворной речи группа стихов, связанных по смыслу, а также расположением рифм; сочетание стихов, образующее ритмическое и синтаксическое целое, объединенное определенной системой рифмовки; дополнительный ритмический элемент стиха)? Сколько долек строф в стихотворении Баратынского? Можно ли увидеть движение сюжета в данном произведении? А сколько долек строк(стихов) в одной строфе?

-Важны в стихотворении ключевые образы. Перечислите найденные вами образы.

- Теперь самое время определить размер стихотворения. Вспомним, что такое стопа в литературе? (СТОПА - это последовательность бузударных и одного ударного слогов, чередующихся в определенном порядке) Посчитайте количество стоп в одной строке (они неоднозначны, чередуются). Обратите внимание внимание на экран, посмотрите на размеры стиха, определите размер данного стихотворения, сначала подчеркните все гласные, потом расставьте ударения (Ямб).

-Какие вы молодцы! Найдем изобразительно-выразительные средства. Ученики в первом ряду найдут словосочетания с эпитетами, во втором ряду - с олицетворениями, ребята на третьем ряду, выпишите  все слова, значения которых вам не известны.

-Определите идею стихотворения.

-Смотрите, ребята, стихотворение делится на строфы, строки, стопы. На каких уроках нам еще понадобится счет? А к какой теме отнесем? (Математика. Дроби)

-Приведите примеры из жизни, где мы можем увидеть дробное деление. (Например, в кабинете 3 ряда, в каждом ряду 5-6 парт, за каждой партой по 2 стула. И др.)

-Молодцы! А сейчас ученики, сидящие на первом варианте, запишут в тетради названия произведений, в которых встречаются числа, а сидящие на втором варианте запишут пословицы и поговорки с числами. (Дети пишут, отвечают)

- Выполним следующее задание. На каждой парте есть конвертик, раскройте его (дети найдут вырезанные из бумаги дольки яблок). Нужно составить стихотворение, которое по строфам написано на каждой дольке. Угадайте автора. (А.Н. Плещеев «Весна», Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной», «Зима недаром злится», «Весенние воды»)

-Физкультурная минутка

-Выполним задания математического диктанта с самопроверкой (экран)

- Составим картинку на экране, вычисляя доли

IV. Рефлексивно-оценочный блок:

-Мы узнали замечательные стихотворения о природе, сделали удивительные открытия. Такое внимание выдающихся поэтов к родной природе является следствием огромной любви к ней, а любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей Родине. При этом, мы использовали знания математики.

Ребята, сегодня вы получали лепестки за правильные ответы. Напишите на каждом лепестке по одному понятию из литературы и математики и наклейте на сердцевину, которая находится на доске.

V. Домашнее задание:

Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь».