Пояснительная записка
Рабочая программа предмета
«Родной (русский) язык» для 2-го класса разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, основной образовательной
программой начального общего образования МАОУ Домодедовская СОШ №10,составлена
на основе Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для
образовательных организаций, реализующих программы начального общего
образования.
Целями изучения предмета
«Родной (русский) язык» в начальной школе являются:
·
расширение
представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам
и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
·
формирование
первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского
языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с
национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного
языка и русском речевом этикете;
·
совершенствование
умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира,
отраженной в языке;
·
совершенствование
умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
·
совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским
литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
·
приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Важнейшими задачами
курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи
с историей русского народа, формирование первоначальных представлений младших
школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте
богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России
и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о
национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных
ценностей, поведенческих стереотипов и т. п., что способствует воспитанию патриотического
чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и
культурам других народов нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на
формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о
диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных
характеристик литературного языка.
Программой предусматривается
расширение межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не
только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе
изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Характеристика учебного предмета «Родной
(русский) язык»
Как курс, имеющий
частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание
основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и
литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные
линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями
основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер.
Целевыми
установками
данного курса являются:
·
совершенствование
у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в
пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции;
·
изучение
исторических фактов развития языка;
·
расширение
представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое
мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.);
·
включение
учащихся в практическую речевую деятельность.
В соответствии с
этим в программе выделяются следующие блоки:
Первый блок –
«Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее
расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об
изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о
взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о
национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в
языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок –
«Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за
употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования
языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие
потребности обращаться к нормативным словарям современного русского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный
блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение
норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех
сферах жизни.
Третий блок –
«Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх
видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков
младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в
речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета.
Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с
текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и
создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров,
стилистической принадлежности.
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
Рабочая
программа, «Русский родной язык» изучается на уровне начального (основного,
среднего) общего образования в качестве обязательного предмета во 2 классе в
общем объеме 17 ч (1 ч в нед.).
На
урочные занятия отводится 17 ч.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Результаты
изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего
образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1.
Понимание
взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
осознание роли русского родного
языка в постижении культуры своего народа;
осознание языка
как развивающегося явления, связанного с историей народа;
осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;
распознавание
слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с
особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие
предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
понимание традиционных русских
сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их
употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях
детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и
сравнений в речи;
понимание значения
фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях
речевого общения (в рамках изученного);
понимание значений русских
пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в
современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
понимание значений устаревших слов
с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
2. Овладение
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых
норм в речевой практике:
осознание важности соблюдения норм
современного русского литературного языка для культурного человека;
соотнесение собственной и чужой
речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдение на письме и в устной
речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);
обогащение активного и пассивного
словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для
свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю
общения;
соблюдение основных
орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного
языка:
произношение слов с правильным
ударением (расширенный перечень слов);
осознание
смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение основных
лексических норм современного русского литературного языка:
выбор из нескольких возможных слов
того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или
явлению реальной действительности;
проведение синонимических замен с
учётом особенностей текста;
выявление и исправление речевых
ошибок в устной речи;
редактирование письменного текста
с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
соблюдение основных
грамматических норм современного русского литературного языка:
употребление отдельных
грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм
множественного числа имен существительных;
употребление отдельных глаголов в
форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена
синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени;
выявление и исправление в устной
речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени
существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением
координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено
глаголом в форме прошедшего времени);
редактирование письменного текста
с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка
(в рамках изученного в
основном курсе):
соблюдение изученных
орфографических норм при записи собственного текста;
соблюдение изученных
пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование
умений пользоваться словарями:
использование учебных толковых
словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
использование учебных
фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения
значения слова и в процессе редактирования текста;
использование учебного
орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова,
вариантов произношения;
использование учебных словарей для
уточнения состава слова; использование учебныхэтимологических словарей для
уточнения происхождения слова;
использование орфографических
словарей для определения нормативного написания слов;
3.
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
владение различными приемами
слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и
культуре русского народа;
владение различными видами чтения
(изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа;
чтение и смысловой анализ
фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных
сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых
особенностей текстов;
умение анализировать информацию
прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;
выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между
фактами;
умение соотносить части
прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные
отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план
текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста;
владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
умения информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;
уместное использование
коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала,
просьба, извинение, поздравление;
уместное использование
коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение
правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
умение строить устные сообщения
различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа
или работы одноклассника, мини-доклад;
создание текстов-рассуждений с
использованием различных способов аргументации;
создание текстов-повествований
(например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в
народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами);
создание текста как результата
собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и
представление его в устной форме;
оценивание устных и письменных
речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
редактирование собственных текстов
с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов.
соблюдение
основных норм русского речевого этикета:
соблюдение принципов этикетного
общения, лежащих в основе русского речевого этикета;
различение этикетных форм
обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»
во 2 классе
Личностными результатами изучения предмета «Родной русский язык»
являются следующие умения:
· осознавать роль языка и речи в жизни людей;
· эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
· понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
· обращать внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Обучающийся
научится формулировать и объяснять собственную позицию в конкретных ситуациях
общественной жизни на основе полученных знаний с позиции норм морали и
общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина».
Средством достижения этих
результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним,
тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие
эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными
Обучающиеся научатся находить и
извлекать информацию в различном контексте; объяснять и описывать явления на
основе полученной информации; анализировать и интегрировать полученную
информацию; формулировать проблему, интерпретировать и оценивать её; делать
выводы, строить прогнозы, предлагать пути решения».
результатами изучения курса
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника;
· учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования
регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
· ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
· слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем
о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования
коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация
работы в парах и малых группах.
Предметными результатами
изучения курса «Родной русский язык» является сформированность следующих
умений:
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя,
обучающихся;
· осознанно, правильно, выразительно читать целыми
словами;
· понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее
подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
· выразительно читать и пересказывать текст;
· делить текст на части, озаглавливать части;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· правильно называть звуки в слове, делить слова на
слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
· делить слова на части для переноса;
· правильно списывать слова, предложения, текст,
проверять написанное, сравнивая с образцом;
· писать под диктовку слова, предложения, текст из
30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание
совпадают;
· обращать внимание на особенности употребления слов;
· ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова,
называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
· составлять предложения из слов, предложения на
заданную тему;
· составлять небольшой текст (4–5 предложений) по
картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Содержание
учебного предмета
Раздел 1. Русский язык: прошлое
и настоящее (15 часов)
Слова, называющие
игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок,
свистулька).
Слова, называющие
предметы традиционного русского быта:
1) слова,
называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа,
плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2) слова,
называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка,
бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего
времени;
3) слова,
называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп,
шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы,
поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и
явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда
(например, каши не сваришь, ни за
какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других
народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках
общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим
самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание:
«Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в
действии (9часов)
Как правильно
произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Смыслоразличительная
роль ударения. Наблюдение за
изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Обогащение активного
и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом
особенностей текста. Уточнение лексического значения антонимов.
Сравнение русских
пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение
фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную
форму.
Практическая работа: «Слушаем
и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным
произношением и ударением».
Разные способы
толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование
орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты
речи и текста (7 часов)
Приемы общения:
убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в
диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как
правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности
русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации:
формы обращения; использование обращения ты и вы.
Устный ответ как
жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов:
развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений
в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор,
местоименный повтор.
Создание
текстов-инструкций. Создание текстов-повествований: заметки о посещении
музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста:
развёрнутое толкование значения слова.
Резерв учебного
времени – 3 ч.
В
соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета
«Родной (русский) язык» отведено 34 часа в год, 1 час в неделю.
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Название разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1
|
Русский язык: прошлое и настоящее
|
9
|
|
2
|
Язык в действии
|
7
|
|
3
|
Секреты речи и текста
|
1
|
|
Итого
|
17 часов
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
|
Тематический раздел/часы
|
Содержание
(КЭС)
|
Планируемые
результаты
|
Формы и методы оценки достижения/КИМ
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
|
1.Русский
язык: прошлое и настоящее(9ч.)
|
|
· осознавать роль языка и речи в жизни людей;
· эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
· понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
|
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
·ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
· слушать и понимать речь других; пользоваться
приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
различные роли (лидера, исполнителя).
|
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя,
обучающихся;
· осознанно, правильно, выразительно читать целыми
словами;
· понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее
подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
· выразительно читать и пересказывать текст;
· делить текст на части, озаглавливать части;
|
· писать под диктовку слова, предложения, текст из
30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание
совпадают;
· обращать внимание на особенности употребления слов;
|
|
|
2.Язык
в действии (7ч.)
|
|
· обращать внимание на особенности устных и
письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и
знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
|
Регулятивные УУД: · учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД: · делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД: · договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки
и самооценки и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять
|
· делить слова на части для переноса;
· правильно списывать слова, предложения, текст,
проверять написанное, сравнивая с образцом;
|
· составлять предложения из слов, предложения на
заданную тему;
· ставить вопросы к словам в предложении; видеть
слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
|
|
|
3. Секреты речи и текста(1ч.)
|
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности.
|
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному
учителем плану.
|
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· правильно называть звуки в слове, делить слова на
слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
|
· составлять небольшой текст (4–5 предложений) по
картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
|
диктант, С/работа, К/р.(см.приложение №1)
|
Календарно-тематическое
планирование по родному (русскому) языку (17 часов)
|
№
п/п
|
Наименования разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
|
Плановые сроки прохождения темы
|
Фактические сроки прохождения темы
|
|
1
|
По одёжке встречают…Слова, обозначающие
предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше
одевались дети. (с.4-14)
|
-вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы,уточнять непонятное);
-договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
-участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы;
- выражать свои мысли с соответствующими
возрасту полнотой и точностью;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
-использовать на доступном уровне
логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
-выделять существенную информацию из
небольших читаемых текстов;
-пользоваться словарями, справочниками;
-строить рассуждения;
- осознание роли речи в общении людей;
-понимание богатства и разнообразия
языковых средств для выражения мыслей и чувств;
-внимание к мелодичности народной
звучащей речи;
-чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию речи;
-интерес к изучению языка.
|
01-03.09
|
|
|
2
|
Ржаной хлебушко калачу дедушка.Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что
ели в старину. (с. 14-21)
|
06.-10.09
|
|
|
3
|
Если хорошие щи, так другой пищи не
ищи.Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова,
называющие то, что ели в старину. (с. 21-26)
|
13-17.09
|
|
|
4
|
Каша – кормилица наша. Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что
ели в старину. (с. 26-33)
|
20-24.09
|
|
|
5
|
Любишь кататься, люби и саночки
возить.Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова,
называющие детские забавы. (с. 34-41)
|
27-01.10
|
|
|
6
|
Делу время, потехе час.Слова, обозначающие
предметы традиционного русского быта: слова, называющие игры и игрушки. (с.
41-53)
|
4-08.10
|
|
|
7
|
В решете воду не удержишь.Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие домашнюю
утварь. (с. 53-63)
|
11-15.10
|
|
|
8
|
Самовар кипит, уходить не велит.Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с
традицией русского чаепития. (с. 61-74)
|
-использовать на доступном уровне
логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
-выделять существенную информацию из
небольших читаемых текстов;
-пользоваться словарями, справочниками;
-строить рассуждения;
- осознание роли речи в общении людей;
-понимание богатства и разнообразия
языковых средств для выражения мыслей и чувств;
-внимание к мелодичности народной
звучащей речи;
-чувство прекрасного – умение
чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию
речи;
-интерес к изучению языка.
|
18-22.10
|
|
|
9
|
Проверочная работа: представление
результатов выполнения проектного задания «Почему это так называется?».
|
1-05.11
|
|
Раздел
2. Язык в действии (7 ч)
|
10
|
Помогает ли ударение различать
слова?Смыслоразличительная роль ударения. (с. 74-79)
|
-правильное произношение звуков и
сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём
учебника).
-построение предложений для решения
определенной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). -знакомство со словарями: толковым, орфографическим.
-определение лексического значения слова
по словарю, контексту.
|
8-12.11
|
|
|
11
|
Для чего нужны синонимы?Обогащение
активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с
учётом особенностей текста (с. 80-83)
|
15-19.11
|
|
|
12
|
Для чего нужны антонимы?Обогащение
активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения
антонимов. (с. 83-86)
|
22-26.11
|
|
|
13
|
Как появились пословицы и
фразеологизмы?Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и
поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках
общий смысл, но различную образную форму (с. 87-98)
|
29-03.12
|
|
|
14
|
Как можно объяснить значение
слова?Разные способы толкования значения слов. (с. 98-103)
|
6-10.12
|
|
|
15
|
Как научиться читать стихи и
сказки?Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. (с.
103-107)
|
-правильное произношение звуков и
сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём
учебника).
-построение предложений для решения
определенной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). -знакомство со словарями: толковым, орфографическим.
-определение
лексического значения слова по словарю, контексту.
|
13-17.12
|
|
|
16
|
Практическая работа: «Слушаем и учимся
читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением
и ударением»
|
20-24.12
|
|
Раздел
3. Секреты речи и текста (1 ч)
|
17
|
Участвуем в диалогах.Приемы общения.
Особенности русского речевого этикета.
Составляем развёрнутое толкование
значения слова. Учимся связывать предложения в тексте Практическое
овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создаём тексты-инструкции и
тексты-повествования.Представление результатов выполнения проектных
заданий.Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.
Проверочная работа.
|
-Общение как обмен смыслами.
-виды речевой деятельности: слушание,
говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла,
информации).
-роль несловесных средств (интонации,
поз, жестов, мимики) в речевом общении.
-смысловое единство предложений в
тексте.
-заглавие текста.
-подбор заголовков к предложенным
текстам.
-выражение в тексте законченной мысли.
-последовательность предложений в
тексте.
-части текста (абзацные отступы).
-последовательность частей текста.
|
11-14.01
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. А. Т. Арсирий. Занимательные материалы по русскому
языку. Книга для учащихся. М., «Просвещение», 2019.
2. Волина В. 1000 игр с буквами и словами. – М.:
АСТ-ПРЕСС, 2018.
3. Русский язык; учебник для общеобразовательных
учреждений в двух частях с приложением на электронном носителе; 2 класс;
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
- М.: Просвещение, 2019
4. http://www.proshkolu.ru/
5. http://viki.rdf.ru/
6. http://pedsovet.su/
7. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое
пособие. 2 класс /Т.Н.Соколова. – М.: Росткнига, 2019
8. Мастерская речевого творчества: «Играем, мечтаем,
рассказываем»: Рабочая тетрадь для 2кл./ Синицын В.А.- М.:Росткнига, 2020
9. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / Под
редакцией проф. В.И.Максимова.- М.: Гардарики, 2019
Технические средства
обучения. Компьютер,
мультимедийный проектор, принтер, экран
19 минут
87 минут
62 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.