Инфоурок Русский язык Рабочие программыПрограмма «Родной язык(русский) и литературное чтение на родном языке(русском)». 4 класс

Программа «Родной язык(русский) и литературное чтение на родном языке(русском)». 4 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предметам «Родной язык(русский) и литературное чтение на родном языке(русском)» для 1-4 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015г. № 1/15), Основной образовательной программы начального общего образования ......................................


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Министерства образования и науки № 373 от 06.10. 2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 26.11.2012 г.№1241).

  3. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» ( зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., зарегистрированный номер 17785)

  4. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

  5. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план. 1 – 4 классы, в2 ч. Комплект «Перспективная начальная школа» Составитель Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига/ Учебник, 2012.

  6. СанПиНа 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированных в Минюте РФ 3.03.2011 № 19993 ( далее – СанПиН 2.4.2.2821 – 10)


Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».

Основные задачи реализации курса «Родной язык (русский) и литературное чтение на родном языке (русском)»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

Общая характеристика учебного курса.

Важнейшей особенностью курса, представленной в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиняя со 1 -го) класса формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.


Место учебного курса в учебном плане.

На изучение курса «Родной язык (русский) и литературное чтение на родном языке(русском)» отводится 1 ч. в неделю в 1 - 4 классах ( 35 часов). В связи с этим 1 час (17,5 часов) отводится на урок – родной ( русский язык) и 1 час (17,5 часов) на урок - литературное чтение на родном языке (русском)


«Родной язык (русский)»


Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»:

- осознавать роль речи в жизни людей;

- оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.);

- осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

- осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

- анализировать тактичность речевого поведения в семье;

- объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов;

- оценивать свою вежливость;

- определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);

- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

- осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

- понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова;

- объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

- отличать истинную вежливость от показной;

- адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

- учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

- осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

- анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

- поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с

содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.


Метапредметные результаты освоения учебного предмета:


- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

- реализовывать простое высказывание на заданную тему;

- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

- самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

- учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

- делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса;

- формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

- пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

- отличать подробный пересказ от краткого;

- знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

- пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

- реализовывать устные и письменные высказывания - описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

- при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

- делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

- учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

- анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

- продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

- перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

- анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

- аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

- продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

- знать основные приёмы подготовки устного выступления - учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

- пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио-,видео -) сопровождением;

- в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

- формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

- оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении;

- осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

- анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

- классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

- реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

- признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

- различать описания разных стилей - делового и художественного;

- продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

- анализировать словарные статьи;

- реализовывать словарные статьи к новым словам;

- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

- воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

- анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

- слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

- редактировать текст с недочётами.


Предметные результаты освоения предмета


1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке, как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях функционирования, освоение основных единиц грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;


4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


К концу обучения обучающийся научится:


- распознавать и вести этикетный диалог;

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- находить по абзацным отступам смысловые части текста;

- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

- определять тему, основную мысль несложного текста;

- определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

- подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью);

- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

- знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;


К концу обучения обучающийся получит возможность научиться:


- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;

- давать оценку невежливому речевому поведению.

- знать особенности диалога и монолога;

- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);

- пользоваться основными способами правки текста.

- анализировать типичную структуру рассказа;

- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

- знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

- продуцировать простые информационные жанры (типа что-где-когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

- объяснять значение фотографии в газетном тексте;

- реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.


Содержание учебного предмета

Родной язык(русский)


1 класс

(17,5 часов)


Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Расположение слов в алфавитном порядке.

Общение. Значение речи в жизни человека, общества. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

Виды речевой деятельности. Слушание. Правила для слушающего. Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников.

Азбука вежливости, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Текст. Речевые жанры. Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.

Приветствие, прощание, благодарность, извинение, поздравление, письмо как разновидности текста.

Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.



2 класс

( 17,5 часов)


Общение. Что такое успешное общение.

Азбука вежливости. Какие бывают предложения.

Речевая деятельность.

Устное изложение. Работа с картиной. Слова, у которых несколько значений. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

Слова и их дальние родственники. Что такое обращение.

Слушание и говорение.

О пользе звукобуквенной зарядки. Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.

Типы текстов.

Что такое текст. Тема и основная мысль текста. Главное переживание текста. Деление текста на части. Описание и повествование. Научный и художественный текст. Письменное изложение.

3 класс

(17,5 часов)


Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств, в зависимости от адресата и содержания.

4 класс

(17,5 часов)


Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно – популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов в речи о и об ( о ежихе, об утке, об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом)

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Тематическое планирование



Тема урока

Кол-во часов

1 класс

1

Алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

1

2

Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке. Использование алфавита при работе со справочниками, каталогами.

1

3

Общение. Значение речи в жизни человека, общества. Для чего люди общаются.

1

4

Общение. Слово веселит, огорчает, утешает.

1

5

Правила работы в группе. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.

1

6

Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются).

1

7

Словесное и несловесное общение.

1

8

Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

1

9

Виды речевой деятельности. Слушание. Правила для слушающего.

1

10

Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников.

1

11

Азбука вежливости, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения.

1

12

Текст. Речевые жанры. Текст как смысловое и тематическое единство.

1

13

Текст. Тема, основная мысль текста, заголовок. Ключевые (опорные) слова.

1

14

Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.

1

15

Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста.

1

16 -18

Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.

2+05


2 класс


1

Что такое успешное общение

1

2

Азбука вежливости. Какие бывают предложения

1

3

Устное изложение

1

4

Работа с картиной

1

5

Слова, которые имеют несколько значений

1

6

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

7

Слова и из дальние родственники

1

8

Что такое обращение

1

9

О пользе звукобуквенной разминки

1

10

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

1

11

Что такое текст

1

12

Тема и основная мысль текста

1

13

Главное переживание текста

1

14

Деление текста на части

1

15

Описание и повествование

1

16

Научный и художественный текст

1

17- 18

Письменное изложение

1+0,5


3 класс


1

Для чего нужна речь. Выражение собственного мнения. Его аргументация

1

2

Какие бывают предложения (начало)


1

3

Какие бывают предложения (окончание).

1

4

Последовательность предложений в тексте.

Работа с картиной. Устное сочинение.

1

5

План текста.

1

6

Устное изложение.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

7

Текст-описание и текст-повествование (начало).


1

8

Текст-описание и текст-повествование (окончание).


1

9

Работа с картиной. Устное сочинение.

1

10

Текст-описание и текст- повествование (начало)


1

11

Текст-описание и текст- повествование (окончание).


1

12

Устное изложение.


1

13

Составляем рассказ по рисунку.


1

14

Азбука вежливости.


1

15

Научный текст (начало).


1

16

Научный текст (продолжение).

1

17-18

Научный текст (окончание).

1+0,5


4 класс


1

Знакомимся с текстом-рассуждением.


1

2

Учимся рассуждать.


1

3

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.


1

4

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.


1

5

Работа с картиной.


1

6

Что такое монолог и диалог.


1

7

Азбука вежливости.


1

8

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.


1

9

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.


1

10

Описание предмета.


1

11

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.


1

12

Работа с картиной.


1

13

Учимся составлять аннотации

1



1

14

Рассматриваем старые фотографии.


1

15

Рассматриваем старые фотографии.


1

16

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.


1

17-18

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.


1+05


Литературное чтение на родном языке(русском)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты освоения учебного предмета

1) понимание родной литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации; 3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России. Произведения устного народного творчества (малые фольклорные жанры, русские народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки) Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Развитие устной и письменной речи. (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


1 класс 17,5 часов

Устное народное творчество. Потешки. Скороговорки, считалки, небылицы. Сказка про Василису Премудрую (русская народная сказка) Терёшечка (русская народная сказка) Финист - Ясный Сокол (русская народная сказка) Русские писатели – детям. А. Федоров-Давыдов. Блинок-бегунок. В.Даль. Старик-годовик Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К. Ушинский. Ветер и солнце. Книги о животных. В. Бианки. Водяной конь. Где раки зимуют. Н. Сладков. Неслух Н. Сладков. Песенки подо льдом. М. Горький. Воробьишко. Книги К. Чуковского. Сказки в стихах. Доктор Айболит (главы) Веселые книги для детей. Е. Серова. Стихи. Доскажи словечко. М. Пляцковский. Умка хочет летать. Г. Остер. Котенок по имени ГАВ.

2 класс 17,5 часов Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики»


3 класс 17,5 часов Самое великое чудо на свете

Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

4 класс 17,5 часов

Летописи. Былины. Жития. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: “И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда”. События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: “И вспомнил Олег коня своего”. Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина “Песнь о вещем Олеге”. Поэтический текст былины. “Ильины три поездочки”. Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова “Богатыри”. Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект: “Создание календаря исторических событий”. Оценка достижений.

Родина

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И. С. Никитин “Русь”. Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин “Родине”. Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин “О, Родина! В неярком блеске...” Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект: “Они защищали Родину”. Оценка планируемых достижений


Тематическое планирование 1 класс(17,5 часов)

2 класс (17,5 часов)

Пословицы русского народа.


1

3

В. Даль — собиратель пословиц русского народа.


1

4

Сочинение по пословице.


1

5

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

1

6

Рифма. Выразительное чтение русских песен.


1

7

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки.

1

8

Слово как средство создания образа.

1

9

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

1

10

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

1

11

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики».

1

12

Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди».

1

13

Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

1

14

Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.

1

15

Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев

1

16-18

Проект: «Мой любимый сказочный персонаж из русской народной сказки»

2+0,5




3 класс (17,5 часов)

1

12

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки.

1

13

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки.

1

14

Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Характеристика героев сказки.

1

15

Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

1

16-18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

2+

0,5

4 класс (17,5 часов)

Летописи. Былины. Жития

1

Из летописи: “И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда”.

1

2

События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

1

3

Из летописи: “И вспомнил Олег коня своего”. Летопись — источник исторических фактов.

1

4

Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина “Песнь о вещем Олеге”.

1

5

Поэтический текст былины. “Ильины три поездочки”. Сказочный характер былины.

1

6

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

1

7

Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова “Богатыри”.

1

8

Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

1

9

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

1

10

Проект: “Создание календаря исторических событий”.

1

Родина

11-12

И. С. Никитин “Русь”. Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

2

13-14

С. Д. Дрожжин “Родине”. Авторское отношение к изображаемому.

2

15-16

А. В. Жигулин “О, Родина! В неярком блеске...” Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому

2

17-18

Проект: “Они защищали Родину”. Поэтический вечер

1+0,5


Учебно – методическое обеспечение

  1. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3,4 класс Учебник.: В 3 ч. М.: Академкнига/Учебник,2013.

  2. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы 3,4 класс. – М.: Академкнига/Учебник,2017.

  3. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,Малаховская О.В.,Байкова Т.А. Методическое пособие по русскому языку для учителя.3-4класс – М.: Академкнига/Учебник, 2014

  4. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ: 3-4кл.2015.

  5. Электронные образовательные ресурсы.

  6. Иллюстративный материал к урокам.

  7. Чуракова Н. А. Литературное чтение. 3,4 класс: Учебник в 2 ч. . Части 1 и 2. – М.: Академкнига/Учебник.

  8. Малаховская О. В. Литературное чтение. 3,4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н. А. – М.: Академкнига/Учебник.

  9. Малаховская О. В. Литературное чтение. 3,4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и №2 - М.: Академкнига/Учеб Борисенкова О. В., Чуракова Н. А., Малаховская О. В. Литературное чтение. 3,4 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.


Тематическое планирование по предмету "Родной язык (русский) " 4 класс


п/п


Тема урока

Количество

часов


Тип урока

Планируемые результаты


ФОПД


Формы

контроля


Дата


Предметные


Метапредметные


Личностные

План

Факт

1

Знакомимся с текстом-рассуждением.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся научится:

- различать особенности текста-повествования и текста-описания;

- объяснять такое понятие, как «цитата».

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать с фразеологическим словарем;

- цитировать текст.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование ценностно-смысловой ориентации.

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



2

Учимся рассуждать.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- различать особенности разных типов текста;

- объяснять, что изображено на фотографии;

- рассуждать с опорой на наблюдение.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся;

опыта нравственных и эстетических переживаний.

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



3

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.


1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- работать с толковым словарем;

- цитировать отрывки из текста;

- отвечать на вопросы;

- пересказывать текст;

- зачитывать цитаты;

- находить части текста (рассуждение и повествование).

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

Индивидуальная, работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.



4

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.


1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение и

смыслообразование:

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



5

Работа с картиной.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- работать с картиной;

- работать с толковым словарем;

- выделять средства художественной выразительности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых эстетических ценностей.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.



6

Что такое монолог и диалог.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек.

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать и анализировать диалог;

- читать диалог по ролям;

- пользоваться библиотекой.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение.

Индивидуальная.


Текущий.

Самоконтроль.



7

Азбука вежливости.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование и самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.



8

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.


1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

Индивидуальная.

Тематический.

Самоконтроль.



9

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

Обучающийся научится:

- работать с толковым словарем и словарем происхождения слов;

- находить в тексте рассуждения;

- цитировать текст.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



10

Описание предмета.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать с толковым словарем и словарем происхождения слов;

- находить в тексте рассуждения;

- цитировать текст;

- письменно описывать старинные украшения;

- составлять план описания.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.



11

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- цитировать нужные фрагменты текста;

- находить в тексте рассуждение.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности;

формирование ценностно-смысловой ориентации.

Индивидуальная.

Самоконтроль.



12

Работа с картиной.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать тему картины;

- составлять и записывать план своего рассказа;

- рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;

- записывать описание картины по данному плану.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых эстетических ценностей.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Текущий.

Самоконтроль.



13

Учимся составлять аннотации.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять аннотации, используя план;

- пользоваться разделом «Сведения о писателях».

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



14

Рассматриваем

старые фотографии.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- рассматривать старые фотографии;

- работать с толковым словарем;

- высказывать свое мнение.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



15

Рассматриваем

старые фотографии.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- рассматривать старые фотографии;

- работать с толковым словарем; высказывать свое мнение.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



16

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

1

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- приводить некоторые сведения из биографии автора;

- перечислять произведения автора;

- коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;

- делиться своими впечатлениями о произведении автора;

- пользоваться разделом «Сведения о писателях»;

- подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.

Регулятивные УУД:

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.


Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



17-18

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

1+ 0,5

Урок формирования умений и навыков

Обучающийся научится:

- приводить некоторые сведения из биографии автора;

- перечислять произведения автора;

- коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;

- делиться своими впечатлениями о произведении автора;

- пользоваться разделом «Сведения о писателях»;

- подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.


Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.























Тематическое планирование по предмету "Литературное чтение на родном языке(русском)" 4 класс

п/п


Тема урока

Количество

часов


Тип урока

Планируемые результаты


ФОПД


Формы

контроля


Дата


Предметные


Метапредметные


Личностные

План

Факт

1

Из летописи: “И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда”.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Знать и толковать значение слов «летопись», «монах-летописец», «келья», «Царьград», «гривна», «паволоки», «узорочье»; называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать содержание летописи, называть основные события, описываемые в ней.


Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, исходя из целей, отражённых на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения. Познавательные УУД: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать её, передавать своими словами; извлекать информацию из текста летописи, необходимую для ответов на вопросы учителя; находить отличительные особенности летописи; Коммуникативные УУД: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы.

Проявлять заинтересованность к истории своего Отечества, высказывать желание побольше узнать о времени княжения Олега (вещего).


Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



2

События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Использование разных видов чтения (выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.


Регулятивные УУД: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

Познавательные УУД: анализ научно – познавательного текста, выделение в тексте основной мысли.

Коммуникативные УУД: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения)


Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению литературы.


Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



3

Из летописи: “И вспомнил Олег коня своего”. Летопись — источник исторических фактов.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;


Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные УУД: — анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.

Коммуникативные УУД: 

ответы на вопросы учебника на основе научно познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.


Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



4

Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина “Песнь о вещем Олеге”.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Безошибочно и 
выразительно читать летопись по ролям, передавая с  помощью интонации чувства  главного героя произведения  (рассказчика), 
ориентироваться в тексте 
летописи, быстро находить нужные эпизоды

Познавательные УУД: сравнивать сюжет фрагмента летописи «И вспомнил Олег коня  своего» с сюжетом стихотворения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», находить общее и различное, делать выводы и обобщения на основе сравнения; соотносить слова солдатской песни «Как ныне сбирается вещий Олег» с текстом летописи и 
стихотворением А. С. Пушкина.
Регулятивные УУД: формулировать познавательную учебную задачу урока, составлять план работы по решению учебной задачи урока; оценивать себя и свои достижения на уроке.
Коммуникативные УУД : доходчиво объяснять свою точку зрения; описывать внешний вид 
князя Олега

Проявлять интерес и 
любознательность к 
истории создания 
художественных 
произведений

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



5

Поэтический текст былины. “Ильины три поездочки”. Сказочный характер былины.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Познавательные УУД: анализ поэтического текста, выделение в нем основной мыслиРегулятивные УУД: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке Коммуникативные УУД : ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.


Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



6

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;


Познавательные УУД: формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

Регулятивные УУД: анализ текста, выделение в нем главной мысли,

Коммуникативные УУД: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения; личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ.


Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



7

Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова “Богатыри”.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;


Регулятивные УУД: — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

Познавательные УУД: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления при- чинно-следственных связей, построения рассуждений, Коммуникативные УУД: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;


Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



8

Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;


Регулятивные УУД: — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

Познавательные УУД: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления при- чинно-следственных связей, построения рассуждений, Коммуникативные УУД: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;


Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



9

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;


Регулятивные УУД: — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

Познавательные УУД: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления при- чинно-следственных связей, построения рассуждений, Коммуникативные УУД: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;


Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



10

Проект: “Создание календаря исторических событий”.

1

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;


Регулятивные УУД: — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

Познавательные УУД: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления при- чинно-следственных связей, построения рассуждений, Коммуникативные УУД: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;


Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



11-12

И. С. Никитин “Русь”. Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

2

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Познакомятся с произведением Ивана Саввича Никитина «Русь», с понятием «риторический вопрос»;

научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом произведения в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.

Регулятивные УУД: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные УУД: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



13-14

С. Д. Дрожжин “Родине”. Авторское отношение к изображаемому.

2

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Познакомятся с произведением С. Д. Дрожжина «Родине»;

научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова

Познавательные УУД: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные УУД: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



15-16

А. В. Жигулин “О, Родина! В неярком блеске...” Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому

2

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Читать стихотворение, отражая настроение автора;

понимать и определять средства выражения авторской позиции


Анализировать текст, находить слова, которые помогают создать образ Родины;

участвовать в диалоге об отношении к своей Родине.


Осознавать свою гражданскую позицию; гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество;

Стремится к чтению произведений о Родине.

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.



17-18

Проект: “Они защищали Родину”. Поэтический вечер

1+ 0,5

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД.

Научатся: собирать информацию по данному проекту, создавать альбом, посвященный художнику слова, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Познавательные УУД:  прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как часть русской национальной культуры.

Регулятивные УУД:  формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные УУД:  пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

Индивидуальная.

Текущий.

Самоконтроль.




















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».

Основные задачи реализации курса «Родной язык (русский) и литературное чтение на родном языке (русском)»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

На изучение курса «Родной язык (русский) и литературное чтение на родном языке(русском)» отводится 1 ч. в неделю в 1 - 4 классах ( 35 часов). В связи с этим 1 час (17,5 часов) отводится на урок – родной ( русский язык) и 1 час (17,5 часов) на урок - литературное чтение на родном языке (русском)

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. и др.

Номер материала: ДБ-201678

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.