РОДОСЛОВИЕ: ПРИЕМЫ, СПОСОБЫ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ И ИХ СОПРОВОЖДЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОБРАБОТКИ, ОФОРМЛЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Заявка на участие в Республиканской конференции «Проектная и исследовательская

деятельность в меняющемся образовательном пространстве»

Фамилия -  Балобанова

Имя    -        Нэля

Отчество -  Николаевна

Ученая степень, звание, должность  - учитель истории высшей квалификационной категории, Заслуженный работник образования Удмуртской Республики

Организация  - МБОУ  СОШ №1 с валеологическим направлением  г. Можги УР

Телефон, факс

E-mail – [e-mail]

Название доклада  - "Родословие: приемы, способы работы с  обучающимися  и их сопровождения на  этапе обработки,  оформления и представления результатов исследования"

Форма  участия      -  очное

Форма выступления     -   выступление на секции

Необходимость предоставления  технических средств  для презентации доклада -   да                        

РОДОСЛОВИЕ: ПРИЕМЫ, СПОСОБЫ РАБОТЫ С  ОБУЧАЮЩИМИСЯ  И ИХ СОПРОВОЖДЕНИЯ НА  ЭТАПЕ ОБРАБОТКИ,  ОФОРМЛЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Балобанова Нэля Николаевна, МБОУ СОШ №1  с валеологическим направлением,   учитель истории и обществознания,  г. Можга УР.  Адрес электронной почты:                          [e-mail]

       В настоящее время особое внимание необходимо уделять воспитанию в учащихся чувства  любви к своей Родине.  В Государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы" отмечается, что  "целью государственной политики в сфере патриотического воспитания является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию"[1].   

      Патриотизм интегрирует "три взаимозависимых компонента:

-когнитивный  (знания об исторических корнях своей Родины, своего народа, своего края, осознание значимости этих знаний как личностных ценностей);

-эмоциональный  (наличие чувства уважения к другим людям, любовь к своему отчему краю,  дому, семье, проявление заботы и чувства хозяина  ...  по сохранению богатства и ценностей своей страны);

- деятельностный  (стремление и способность проявлять себя в делах, проявлять волевые качества в отстаивании своей чести, чести своей школы, беречь памятники старины, реликвии своего рода, народное имущество, проявление глубокой заинтересованности в сохранении окружающего мира)"[3].

Современная педагогика предлагает достаточное количество технологий, методов  и приемов  обучения и воспитания. Они все представляют несомненный интерес, однако,   на практике мною выделены 4 из них: проблемное обучение,    проектный метод, метод обучения в  сотрудничестве  и ИКТ. Все они взаимосвязаны,    являются    составными     частями     учебно - исследовательской   деятельности, результатом которой становится какой-либо проект.  Среди них  достойное место занимает такой вид самостоятельной деятельности учащихся, как исследование и составление родословной.    Именно  здесь  ученик сможет сформировать    "ключевые компетентности"[2]  ФГОС, проникнуться уважением и любовью к истории своей Родины,  народа, рода.

Любой человек когда-либо задумывался о происхождении своей семьи,   родовых  корнях.     Причины интереса к данной теме разнообразны. Вопрос создания родословной решается индивидуально. Однако многие верят, что те, кто уважает  и почитает своих предков, живут гораздо дольше. Также по религиозным соображениям люди пытаются узнать больше о родственниках и определить, нужно ли каяться перед Богом за их грехи, чтобы улучшить свою жизнь. Немаловажную роль решает фактор здоровья или генетических предрасположенностей к болезням. "Cчитается, что ангелы-хранители – это предки, о которых мы знаем. Поэтому чем больше мы знаем своих прародителей, тем больше у нас ангелов-хранителей. У такого поверья есть вполне реальное обоснование: память о предках делает нас сильнее, спокойнее, увереннее и мудрее" [4].

Среди моих учеников часто выдвигаются гипотезы о том, что их  предки были достойными людьми и им есть чем гордиться. Знание о том, что ты появился на свет не из ниоткуда, а ведешь свой род от  тех, кто славил  его, позволяет прочно  укрепиться в этом меняющемся мире.

Составление родословной - это долгосрочный проект. Чаще всего на него уходит не менее года, бывает и  больше, порой, это становится делом всей жизни.

 Много времени занимает сбор материала. Самые интересные  работы  получаются тогда, когда над ними трудятся целыми семьями, привлекая всех здравствующих. На мой взгляд, очень важно представить не просто схему рода, а озвучить и оживить ее различными историями, легендами, сохранившимися и передающимися из поколения в поколение.  Таким образом    преодолевается  некий формализм при написании работы. В этом мы с ребятами в какой-то степени отходим от  рекомендаций,  представленных    на  сайтах интернета, в которых   есть     пошаговые инструкции  по составлению родословной[4]. Обычно материала набирается очень много, а вот как его представить, верно оформить ученику не всегда бывает понятно. Поэтому сегодня речь пойдет о том, как оформить  и представить исследовательскую работу на суд родственников и  различных жюри, использовать для участия в различных конкурсах. 

Первое, что мы делаем, исходя из полученного материала,    даем название работе, затем составляем план, определяем поэтапно действия ученика. Самое трудное для него - написать введение и заключение, т.к. к ним предъявляются особые научные требования. Именно здесь необходима помощь учителя.

Далее идет работа над основной частью исследования, грамотное оформление материала, сносок, подписей к фотодокументам и т.д. За правильность  оформления, на мой взгляд,   полную  ответственность  несет  педагог.  Необходимо научить ученика  верному оформлению списков респондентов, используемой литературы. В ходе написания работы также  важно обратить внимание ученика на такой момент, как история России и нашей малой родины - Удмуртии, т.к. судьбы  представителей  каждого рода  тесно переплетаются с историей всего народа. Именно  в работе с основной частью ярко проявляется взаимодействие, сотрудничество и сотворчество такой пары как "учитель - ученик".  Вместе за компьютером читаем содержание. Часто то,  что понятно ученику, т.к. он знает своих родственников, непонятно стороннему человеку. Следовательно это будет непонятно и всем,  кто будет знакомиться с данным исследованием,  в т.ч. жюри. Необходимо представить стройное, логическое изложение  истории рода по линии матери и отца, показывая связь поколений.

Затем необходимо составить приложения. Это   часть работы, которую невозможно переоценить. Все исследование часто бывает более ста страниц (и это еще не предел!), а на конкурсы требуется примерно пятнадцать. Куда же девать все остальное?  Вот тут то и выручают приложения: все "лишнее" отправляем туда.  Здесь   представляются полный  список родственников,  результаты анкет,   карта проживания родственников, в т.ч. находящихся  за рубежом,   опросные листы, копии фотографий, документов, подтверждающих различные моменты жизни предков, статьи                                 из   СМИ    (при наличии),     копии      наградных      документов,       родословное          древо    и т.д.                                                                                                               Родословное или генеалогическое древо (проект!) может быть составлено в следующих формах [4]:  Рисунок 1.                                                    Рисунок 2.                                                                                                                                          

Формы родословного древа могут быть разными, ниже вы увидите родословное древо Нестеревой Алены ученицы 11 кл. и Бургановой Владиславы, ученицы 9 класса.

  

       Обе ученицы собирали материалы и составляли  генеалогическое древо   более года. Их   работы     в печатном виде занимают  более 100 страниц. Каждая, помимо всего о чем говорилось выше, подготовила электронную презентацию и стенд для выступления. Труд огромный, но благодатный.   Алена участвовала в различных олимпиадах, конкурсах, занимая первые места, в т.ч. в  Республиканском  Интернет-конкурсе мультимедийных проектов  «Музей семьи в Удмуртии – виртуальный  музей  будущего». Также она приняла участие во  Всероссийском конкурсе  исторических  исследовательских  работ старшеклассников  «Человек  в истории. Россия – XX век»,     в школьной и муниципальной научно-практических  конференциях   с исследовательской работой «Точно знаю я, что родословная моя – история страны, история родного края».  В  апреле  2015 г.  за эту же работу она получает Диплом I степени на Всероссийских юношеских Чтениях имени В.И. Вернадского в Москве и  здесь же становится Лауреатом   конкурса  междисциплинарных  проектов.   В 2015 – 2016 гг.  по составлению своей родословной   наиболее успешно   потрудилась Бурганова  Владислава, ученица 9 класса, которая заняла призовые места на различных конференциях.    А  на юношеских  Чтениях им. Вернадского в   г. Москве в апреле 2017г.  получила Диплом Лауреата и другие  дипломы и грамоты за лучшую исследовательскую работу, самое глубокое генеалогическое исследование родословной  в номинации «История: человек и событие».

     Деятельностный подход в обучении, метод проектов, сотрудничество с учеником, использование  ИКТ позволяют, сформировать не только   общие учебные умения, навыки,  прочно усвоить знания, полученные в ходе самостоятельного решения поставленных задач, но и  приобрести опыт вдумчивой работы с текстами документов, архивными материалами,  с большим объемом информации из различных источников и,   как отмечает В.С. Лазарев в своей работе  "Новое понимание метода проектов в образовании",  развивать "практический интеллект"[5].  Далее он поясняет: " Чтобы научиться ставить цели, разрабатывать планы их достижения, оценивать и принимать эффективные решения, нужно включаться в решение практических задач и развивать необходимые интеллектуальные умения. Наилучшие возможности для этого предоставляет проектная деятельность"[5].   Именно в такой работе школьники приобретают навыки учебного сотрудничества и коммуникации,  учатся работать в коллективе, анализировать проблемные ситуации,  ставить  и решать актуальные проблемы,   планировать работу индивидуально.    Все это  способствует формированию у учащихся  духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, любви к Родине. В заключение хотелось бы привести слова В.А. Сухомлинского: "Родина...Отечество...В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто даёт жизнь новому существу. Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами  родных и близких людей"[5].  Слова  Г. Гейне продолжают эту мысль: "Береги и почитай память об умерших. У кого нет в душе прошлого, у того не может быть и будущего. Каждый человек — это неповторимый мир. Под каждой могильной плитой — мировая история"[5].

   В контексте этих  слов  и исходя из всего вышесказанного, мы видим, что деятельностный подход, проектный метод в обучении, сотрудничество и сотворчество учителя и ученика в проведении исследования   по родословию имеет огромное значение в развитии и формировании учащегося как Личности, ответственного гражданина и патриота своей Родины.

Литература:

1. Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. N 1493 "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http://base.garant.ru/71296398/     (дата обращения: 12.01.2018).

2.Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В.   «Метод проектов -  технология компетентностно -ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов  руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. д.ф.м.н., проф. Е.Я. Когана. Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006». 

3. Задруцкая Н.В.  Компоненты и уровни сформированности  патриотизма как качества личности старшего школьника. -  Интернет-журнал "Письма в Emissia.Offline" -  Государственная регистрация

# 0420700031 от 27.11.2006. ART 1192. Август 2007 г.: [Электронный ресурс]   Режим доступа: URL: 

http://www.emissia.org/offline/2007/1192.htm  (дата обращения 14.01.2018).

4.Как составить родословную: пошаговая инструкция... [Электронный ресурс] Режим доступа: URL:  naar.ru.artikles/kak...rodoslovnuyu - poshagovaya...   (дата обращения: 21.12.2017г.)  

4 Лазарев В.С. Новое понимание метода проектов в образовании. -  Интернет-журнал «Проблемы современного образования» №6 – 2011: [Электронный ресурс] Режим доступа: URL:  http://www.pmedu.ru/index.php/ru/zhurnaly-2011-g/vypusk-6 (дата обращения: 14.01.2018).

 5. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. — М. : Педагогика, 1990. — 285 с.