Пән
мұғалімі
|
Набиева
Турган Надирбековна
|
Күні
|
05.12.2015
|
Сыныбы
|
9
«А,Б,В»
|
Сабақтың
тақырыбы
|
§ 19
Минералдық тыңайтқыштар, оларды тиімді пайдалану, Қазақстандағы өндірісі
|
Жалпы
мақсаты
|
Тақырыпты Блум
таксономиясы арқылы сыни тұрғыдан ойлана отырып, оқушылар көрсетілімдік тәжірибелер арқылы тақырыптың мазмұнымен
танысады, тыңайтқыштың түрлері және оларды өндіру жайлы туралы мағлұмат
алады, топпен тапсырмаларды орындауға дағдыланады.
·
Оқушыларды
салыстырмалы талдау жасау мен іздену жұмыстарын жүргізуге машықтанады, дұрыс
жоспар құруға, пікірін жеткізе білуге үйренеді;
|
Түйінді
идеясы
|
«Біздің
жастарымыз ғылым мен білімге ұмтылып, елдің болашағын ойлайтын болса,
келешегіміз кемел, тәуелсіздігіміз баянды болады.» Елбасы Н.Ә.
Назарбаев
|
Оқушылар
үшін оқу нәтижелері:
|
Оқушылар
тыңайтқыштардың түрлерімен танысады. Тыңайтқыш түрлерін, оларды өндіретін
өнідістерді білетін болады. Оқушылар жұппен, топпен жеке жұмыс
істей отырып, идея бөліседі. Шығармашылық тапсырмамен жұмыс жасайды.
|
Сабақта
қолданылатын материалдар:
|
Интерактивті
тақта, интерактивтік тақта арқылы Power Point, флипчарт, маркер, қарындаш,
слайдтар, «Тыңайтқыштар» коллекциясы,
|
Оқыту
әдістері:
|
СТО құралы: Блум таксономиясы.
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық (Диалогтық оқыту 29 бет) Сыни тұрғыдан
ойлауға үйрету (20 бет)
|
Дерек
көздері:
|
1. 9
сыныпқа арналған Химия оқулығы
2. Ғаламтор
желісінен алынған бейнежазба, фотосуреттер
|
Пәнаралық
байланыс
|
Биология
|
Ұйымдастыру
3 мин
|
Оқушыларды
түгендеу.
Оқушылардың
сабаққа қатысын тексеру.
Оқушыларға
жылы атмосфералық жағдай туғызу (бір-бірімізге күлу)
3 түрлі
смайликтер арқылы оқушыларды 3 топқа бөлу.
|
Блум
таксономиясы алты ойлау деңгейі
|
Мақсат
|
Мұғалімнің
іс-әрекеті
|
Оқушының
іс-әрекеті
|
Күтілетін
нәтиже
|
Бағалау
|
критерийлер
|
дескриптор
|
Ұпай
|
Білу
(Үй
тапсырмасын сұрау)
5 мин
|
Жалпы
тыңайтқыштар туралы біледі.
|
Тақырыпты ашу
сұрақтары:
1.Фосфор
периодтық жүйеде қай жерде орналасқан?
2.Фосфор
атомының құрылысын жазып түсіндір.
3.Қазақстанда
қандай фосфорит кен орындары белгілі.
4.Фосфорды
қайда қолданады?
|
Оқушылар
ашық, жабық сұрақтарға жауап бере отырып, әр топтан көшбасшылар сайланады.
Топтық
жұмыс, жеке жұмыс
|
Оқушылар
ашық жабық сұрақтарға жауап бере алады.
|
Жалпы
мұнай туралы түсініктің болуы.
|
Сұраққа
толық жауап берді
|
2
|
Орташа
жауап берді
|
1
|
Жауап
жоқ
|
0
|
Түсіну
6 мин
|
Фотосуреттер,
«Тыңайтқыш өндіру» бейнежазбасы, арқылы туралы түсінік қалыптасады
|
Ашық
сұрақтар арқылы түсіндіреді.
1. Бейнежазбадан
не түйдіңіз?
2. Тыңайтқыштар
деген не?
3. Оны
қалай өндіреді?
4. Сізге
бейнежазба ұнады ма?
|
Фотосуреттер,
«Тыңайтқыш өндіру» бейнежазбасын көріп сұрақтарға жауап беріп тақырыпты
өздері ашады.
Топтық,
жеке жұмыс.
|
Бейнежазбаны
түсіне отырып, тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап бере алады.
|
Бейнежазбаны
түсінуі.
|
Бейнежазбаны
ашық сұрақтар арқылы түсінді.
|
2
|
Тек
жабық сұрақтар арқылы түсіндірді.
|
1
|
Бейнежазбаға
байланысты қойылған сұрақтарға түсінбеді.
|
0
|
Қолдану
15 мин
7 мин
так
8 мин
орт
|
ДЖИГСО
1,2 әдісі арқылы мәнмәтінді оқиды, ортадағы қаламсап әдісі арқылы тақырыпты
ашады.
|
Жаңа сабақтың жоспары:
1. Тыңайтқыштардың
жіктелуі
2. Азот
тыңайтқыштары
3. Фосфор
тыңайтқыштары
4. Калий
тыңайтқыштары
|
ДЖИГСО
1,2, ортадағы қаламсап әдісімен оқушылар топқа бөлініп жоспар бойынша
тақырыпты талқылайды.
Топтық,
жұптық, жеке жұмыс.
|
Оқушылар
ДЖИГСО және ортадағы қаламсап әдісімен тақырыпты өздері игере алады.
|
ДЖИГСО
1,2 қолданып тақырыпты ортадағы қаламсап әдісімен тақырыпты өздері игере алуы.
|
Тақырыпты
түсініп толық аша алды.
|
2
|
Тақырыпты
түсініп орташа деңгейде аша алды.
|
1
|
Тақырыпты
түсінбеді.
|
0
|
Талдау
3 мин
|
Тыңайтқыш
түрлерін салыстырмалы талдай алады.
|
Семантикалық
карта арқылы талдайды.
Семантикалық карта (+ немесе – белгісін қолданыңыз)
|
Тыңайтқыш
түрлерін семантикалық картамен талдау жасайды.
Жеке
жұмыс
|
Оқушылар
жеке жұмыс арқылы салыстырмалы талдау жасай алады.
|
Семантикалық
карта арқылы
оқушылар жеке жұмыс жасайды.
|
Толық
талдай алды.
|
2
|
Орташа
талдады.
|
1
|
Талдай
алмады.
|
0
|
Жинақтау
3 мин
|
Тақырыпқа
байланысты деңгейлік жинақтау тестісін орындайды.
|
Әр топқа деңгейлік тест тапсырмасын орындауға береді.
1.
Өсімдіктің
толық пісіп жетілуіне қажет элемент
а) инертті элемент
ә) қоректік элемент
б) химиялық элемент
Құрамында
қоректік элементтер болады
|
Қоректік
элементтер
|
Өсімдіктің
өсіп-өнуінде маңызды
|
Органикалық
және бейорганикалық
|
Тыңайтқыш
бөлінеді
|
Тыңайтқыш
|
2.
Өсімдіктің
өсуі мен дамуын жақсартып, өнім беруін жоғарылатады.
а) азот тыңайтқышы
ә) фосфор тыңайтқышы
б) калий тыңайтқышы
Калий,
натрий, аммоний нитраттары
|
Карбамид
|
Минералдық
және органикалық болып бөлінеді.
|
Селитра
|
Көп қолданылатын
тыңайтқыштың бірі
|
Азот
тыңайтқышы
|
|
Топтық
жұмыс арқылы деңгейлік тест
(сәкестендіру,
қарапайым тест) тапсырмаларын орындайды.
|
Топтық
жұмыс арқылы тестіні орындай алады.
|
Тестіні
орындауда оқушылар топпен жұмыс жасайды.
|
Барлығын
дұрыс орындады.
|
2
|
Орташа
орындады.
|
1
|
Орындай
алмады.
|
0
|
Бағалау
3 мин
|
Біздің
елімізде тыңайтқыштыңалатын орны қандай?
|
Оқушыларға
ортақ тапсырма беріп жекелеген оқушылар тыңайтқыштың алатын орнына баға
береді.
|
Дарынды
оқушылар сыни тұрғыдан ойлай отырып, мұнайдың Қазақстанда қазіргі алатын орны
туралы шығармашылық тапсырманы айтады.
|
Оқушылар
біздің еліміздегі мұнайдың алар орны туралы өзіндік баға бере алады.
|
Жекелеген
оқушылардың шығармашылық тапсырманы орындай алады.
|
Ойларын
жинақтап, ашық сұраққа толық жауап бере алды.
|
2
|
Орташа
жауап бере алды.
|
1
|
Жауап
жоқ.
|
0
|
Кері
байланыс:
3 мин
|
|
Рефлексия
Мен бүгін.........................
Маған...........................
Мен
үшін.....................
Егер де
мен..................
Алдағы
уақытта.........
|
Оқушылар
сабақ туралы ойын еркін айтады.
|
Сабақ
туралы кері байланыс орната алады.
|
|
|
|
Үйге
тапсырма
2 мин
|
§19
Минералды тыңайтқыштар, оларды тиімді пайдалану, Қазақстандағы өндірісі
• Қосымша
ізденіс: Қазақстандағы
тыңайтқыш өндірісі туралы мәліметтер жинақтап келу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.