Роль детского кино на уроке.

Роль детского кино на уроке.

Сальникова Валентина Иосифовна,

МБОУ «СОШ №1» г. Чернушка,

учитель начальных классов.

                                                                                              Детская природа требует наглядности.

                                                                                                                                     К. Д.Ушинский

   В настоящее время учителя начальных классов, на мой взгляд, нередко  сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности обучающихся, нежеланием работать самостоятельно. Среди  нескольких причин данной проблемы, хотелось бы назвать  однообразие уроков. Использование разнообразных приёмов обучения на уроке позволяет заинтересовать маленького школьника и вовлечь его в мир знаний и открытий. Какими только способами учитель не достигает этого!  В настоящее время ребёнка не всегда интересуют картинки и таблицы.  Лишь только творческий подход  учителя к построению урока, его насыщенность многообразием приемов, методов и форм, его необычность,  могут обеспечить эффективность данного урока. Большую помощь учителю оказывают диски по предметам, где предлагаются очень интересные задания и упражнения, как для изучения нового, так и для актуализации  знаний.

    Мне же  хотелось бы поделиться своим опытом работы. Данный метод, на мой взгляд, позволяет развивать познавательный интерес учащихся,  привлекает внимание школьников,  повышает их  степень активности и творческий потенциал, а также помогает воспитывать у ребёнка положительные качества личности. Речь идёт о применении на уроках мультфильмов, видеофильмах или их фрагментах. Используя данный приём, мы переносим ребёнка в другой, виртуальный мир, заставляем его увидеть новое глазами какого-то героя либо воспринять это новое через путешествие, наблюдение. Информация, представленная в наглядной форме, на большом экране является более доступной для восприятия,  легче и быстрее усваивается, запоминается на более длительный срок.

Таким образом, применение видеофрагментов, как средства обучения обеспечивает возможность учителю:

·    дать учащимся более полную, доступную, достоверную информацию об изучаемых явлениях;

·     повысить роль наглядности в учебном процессе;

·    удовлетворить интересы учащихся;

·    наладить эффективную обратную связь. 

      Используя мультипликацию либо видеофильмы, мы облегчаем восприятие сложного учебного материала, потому  что  материал подаётся  в упрощенном виде, но в то же время  выделяет самые существенные детали и моменты.   К тому же во время просмотра видеофрагмента  или мультфильма происходит не только слуховое и зрительное восприятие, но и эмоциональное, что способствует лучшему усвоению учебного  материала.

      Кроме того, я считаю, что важным моментом является предварительная беседа. Иначе, не проведя такой беседы,  учебная задача перед учащимися будет просто непосильная или малоэффективная. В таком случае школьники запомнят  лишь уже знакомый им материал и упустят значительный объем новой информации.

      Необходимо чётко продумывать  место фильма на уроке. Это  определяется в каждом конкретном случае и зависит от методической направленности видеофрагмента, его содержания.

      Приведу несколько примеров применения мультфильмов на уроках в начальных классах.

  Урок обучения грамоте (1 класс). Изучение буквы «К». Учебник, диск, дидактический материал является отличным подспорьем при знакомстве с буквой и звуками. А я добавляю ещё и мультфильм  «Котёнок по имени Гав» После просмотра вспоминаем все слова, образы, в которых есть звук «к». Даём характеристику звукам. Рассуждаем о содержании, касаясь воспитательных моментов.  Таких примеров можно привести множество. Суть состоит в том, что детям нравятся такие мультифрагменты, а, значит, появляется и интерес к обучению.

  Урок математики.  1 класс. Мультфильм «Репка» русская народная сказка. Кроме счета по порядку, вводятся понятия «следующий», «предыдущий», «впереди», «сзади».  И снова  плюс воспитательный момент.

        Использование видеофильмов  на уроках окружающего мира - просто находка. Данный метод позволяет поднять процесс обучения на качественно новый уровень: ребенку 21 века  намного интереснее воспринимать информацию именно в такой иллюстративной форме. Анимация, фрагменты видеофильмов дают возможность усилить визуальное восприятие и облегчают усвоение учебного материала.

 Урок окружающего мира. 2 класс. При изучении темы «Где мы живём?» включила мультфильм Александра Волокитина «Народы России». Здесь продемонстрированы национальные костюмы, песни. Заполнили таблицу, добавили столицы – урок достиг своих целей. Очень часто использую на уроках Развивающие мультфильмы «География. Шишкина школа» Эти  фильмы есть по разным темам, за автора выступает профессор, информация рассчитана на детей младших классов. В целом просмотр видеофрагментов активизирует познавательную деятельность учащихся, возбуждает их интерес к изучаемому материалу, повышает мотивацию, следовательно, играет важную роль в процессе обучения.

     Я включаю мультфильмы на уроках технологии, музыки, на классных часах. Найти нужную информацию в настоящее время не составляет труда. Необходимо помнить, что какой бы трудной  и скучной ни была тема урока, она станет  интересна ребёнку тогда, когда  учебный материал  представлен  на экране  в красках, со звуком и другими эффектами.

       Таким образом, хотелось бы выделить следующие положительные стороны внедрения  мультфильмов на уроках в начальной школе:

• Повышение уровня использования наглядности на уроке.
• Повышение работоспособности учащихся на уроке.
• Установление метапредметных связей

·         Возможность учителю проявить творчество, индивидуальность.

·         Расширение образовательного пространства урока

·         Использование  разнообразных упражнений.

Благодаря данному средству обучения  у обучающихся  наблюдается:

·         концентрация внимания;

·         включение всех видов памяти: зрительной, ассоциативной слуховой;

·         более быстрое и глубокое восприятие учебного материала;

·         значительное повышение интереса к учебному  предмету;

·         возрастание мотивации к учебе.

Список литературы:

   1. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М., 2003.

   2. .Яриков В.Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе // под ред. О.В. Рыбъякова. - Волгоград, 2005.

  3. .Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических  кадров / под ред. Е.С. Полат.- М.: Издательский центр "Академия", 2003.