Мальцева
Ирина Валерьевна, ГККП «Ясли-сад №35», воспитатель
«Роль
дидактических игр в процессе формирования элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста».
«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает
внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство
в достижении цели». (А. Маркушевич)
Понятие «формирование математических способностей» является довольно сложным и
комплексным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений
о пространстве, форме, величине, времени, количестве, которые необходимы для познавательного
развития ребенка, расширения его кругозора.
Дидактические игры — одно из средств воспитания и
обучения детей дошкольного возраста. С рождения ребенок познает мир,
интересуется происходящим. Поэтому дидактические игры занимают важнейшее место
в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире,
позволяют узнавать о признаках предметов. Обучение ребенка точным наукам, таких
как математика, является сложным процессом, требующим немало усилий, как со
стороны педагога, так и воспитанника. Чтобы дошкольники могли свободно, в
игровой форме овладеть основами математики было введено использование
разнообразных дидактических игр.
Современная дидактика, обращаясь к игровым формам
обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности эффективной
организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с
присутствующими элементами соревнования, непосредственности, неподдельного
интереса, так как в дидактических играх сочетается познавательная деятельность
с игровой деятельностью.
С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего
воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом
самостоятельной деятельности детей. А самостоятельная игровая деятельность
осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее
правилам и действиям.
Дидактические игры – это вид игр с
правилами, которые специально созданы для обучения. Хотя они предназначены для
обучения детей, в то же время, в них реализуется воспитательное и развивающее
влияние игровой деятельности. Структура дидактической игры основана на
взаимосвязи пяти основных компонентов: дидактической задачи, игровой задачи,
игровых действий, правил игры, результата (подведения итогов).
Какое же
значение имеет игра? Дидактические
игры способствуют: развитию познавательных и
умственных способностей:
получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них
представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию
памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению высказывать свои
суждения, делать умозаключения; развитию
речи детей: пополнению и активизации словаря. Однако, если для воспитанника цель – в самой игре, то для
взрослого, который организовывает игру, есть и другая цель – развитие детей,
усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных
качеств личности.
При
использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и
наглядный материал, который способствует тому, что занятия проходят в веселой,
занимательной и доступной форме. Для формирования элементарных математических
представлений у дошкольников используются следующие виды дидактических игр:
- Игры
на количество и счет: «Сколько было? Сколько стало? Сколько всего?», «Узнай
цифры», «Много-мало» и т.п. Задача этих игр – способствовать закреплению
количества предметов.
- Игры
на закрепление формы предмета: «Из каких фигур состоит предмет?»,
«Геометрическое лото», «Подбери по форме», и т. п. В этих играх дети учатся
различать, группировать предметы по форме, вставлять предметы данной формы в
соответствующие для них отверстия.
-
Игры на закрепление величины предмета: «Что изменилось?», «Раз, два, три -
ищи», «У кого хвост длиннее» и т. п. Эти игры учат детей различать, чередовать,
группировать предметы по величине.
-
Игры на ориентировку в пространстве: «Что где находится?», «Угадай где?»,
«Положи куда скажу» и т.п. Эти игры направлены на определение положения
предмета по отношению к себе, развивают умение двигаться в заданном напрвлении.
-
Игры на ориентировку во времени: «Когда это бывает?», «Вчера-сегодня-завтра»,
«День-ночь» и т.п. Эти игры расширяют представления о частях суток, их
последовательности; учат ориентироваться в последовательности названий
ближайших дней.
Важно отметить, что каждая игра дает упражнения полезные для умственного
развития детей и их воспитания. Благодаря играм удается сконцентрировать
внимание и привлечь интерес даже самых несобранных детей дошкольного возраста.
Таким образом, дидактическая игра – не самоцель на уроке, а
средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует
рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия.
На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой
деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.