"Роль дидактической игры в развитии детей дошкольного возраста"

Устный журнал

Цель: познакомить родителей с разновидностью игр – дидактической , и дать знания об её ведении, материалах, задачах.

Детство должно быть прожито в играх, с лёгким отношением к собственным и чужим ошибкам. Научиться быть счастливым – такова основная цель человеческого детства. Научиться любить жизнь и мечтать. В жизни у ребёнка всё очень серьёзно. Дети очень чутко воспринимают жизнь. Ребёнок живёт чувствами и познаёт жизнь эмоционально. Важно научить детей понимать свои настроения, понимать себя и других, понимать не умом, а сердцем, не бояться ошибаться, а научиться быть в ладу со всем что окружает и, прежде всего, с самим собой. Как важно взрослым понять, что значит игра в жизни ребёнка. С помощью игры можно повлиять на внутренний мир малыша: научив его многим важным для взрослой жизни вещам, освободить от существующих комплексов и страхов, да и просто стать чуть ближе своему ребёнку.

Игра – это волшебная палочка, с помощью которой можно научить ребёнка читать, писать, а главное думать, рассуждать, изобретать и доказывать. Игра это не только развитие, но и общение с детьми.

Какое же значение имеет игра? В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

В отличие от других видов деятельности игра содержит цель в самой себе; посторонних и отделенных задач в игре ребенок не ставит и не решает. Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, мы воздействуем на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.

Свободное и добровольное включение детей в игру: не навязывание игры, а вовлечение в нее детей. Дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила, идею каждой игровой роли. Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальных ситуациях с тем, чтобы основной смысл игровых действий переносился в реальную жизнедеятельность. В игре должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности, основанными на гуманизме, общечеловеческих ценностях.

В игре не должно унижаться достоинство ее участников, в том числе и проигравших.

Таким образом, дидактическая игра - это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Игра - это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Она является определяющим фактором в развитии личности, в том числе и влияет на один из важнейших познавательных процессов человека - речь. Игра невозможна без речевого общения. Хорошо развитая речь является необходимым условием успешного обучения в школе. Обладая развитой связной речью, дети могут давать развёрнутые ответы на вопросы, аргументировано и логично излагать свои суждения. В старшем дошкольном возрасте залогом успешного обучения связной речи является интенсивное развитие активного словаря и развитие грамматического строя речи детей (умение строить словосочетания и предложения, согласовывать слова, правильно употреблять падежные окончания, предлоги).

В мини-центре созданы следующие условия: игровая комната, подбор настольно-печатных , дидактических игр в соответствии с возрастом детей, предметно-развивающая среда.

Целью работы является - формирование грамматического строя речи детей дошкольного возраста.

Основными задачами в работе являются:

*Создание условий для формирования грамматического строя речи.

*Совершенствование грамматического строя речи через игру.

*Активизация словаря детей посредством использования игровых приемов и упражнений.

Дидактические игры , включают в себя:

• игры с предметами

• настольно-печатные

• словесные

Независимо от вида дидактическая игра имеет определённую структуру, которая отличает её от других видов игр и упражнений.

1. Игра обязательно должна содержать обучающую, дидактическую задачу.

2. Играя, дети решают эту дидактическую задачу, выполняя определённые игровые действия, которые являются обязательным компонентом дидактической игры.

3. При выполнении игровых действий необходимо соблюдать определённые правила, благодаря которым педагог в ходе игры управляет поведением детей и самим воспитательно-образовательным процессам.

Дидактические игры и её элементы мы применяем на занятиях, на утреннем сборе, в трудовой, свободной

деятельности, на прогулке. Предлагаем Вам несколько видов дидактических игр, которые можно использовать

занимаясь с ребёнком дома

.

Игры по развитию речи

«Где позвонили?»

Цель: определение направления звука.

Ход: дети сидят группами в разных местах комнаты, в каждой группе какой-нибудь звучащий инструмент. Выбирается водящий. Ему предлагают закрыть глаза и угадать, где позвонили, и показать направление рукой.

«Скажи, что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания.

Оборудование: колокольчик, барабан, дудочка.

Ход: педагог сначала знакомит детей со звучанием каждой игрушки, а затем предлагает каждому по очереди отвернуться и отгадать звучащий предмет.

«Кто больше слов придумает?»

Цель: активизация словаря, автоматизация разных звуков.

Ход: воспитатель называет какой-либо звук и просит детей придумать слова, в которых встречается этот звук.

За каждое правильное слово, ребёнок получает фишку, победитель определяется по количеству набранных фишек.

«Какая, какой?»

Цель: обогащать словарь, активизировать прилагательные

Ход: называют качества любого предмета (книга – красивая, толстая, интересная) или члена семьи: мама- добрая, ласковая, нежная, папа – сильный, смелый, трудолюбивый, бабушка – заботливая, внимательная, старенькая и т.д.

«Кем (чем) был раньше?»

Цель: учить видеть последовательность событий.

Ход: на предложенное слово педагога называют последовательность событий до этого состояния или качества: цыплёнок – яйцом, лошадь – жеребёнком, хлеб – мукой, каша – крупой, носок – ниткой, шуба – мехом и т.д.

«Отгадай загадку, найди инструмент и скажи, кому он нужен для работы»

Цель: обогащать словарь, правильно строить предложения.

Ход: загадывает загадки про инструменты, дети отгадывают, находят и говорят кому он нужен: сделаны из железа, умеют стричь и резать. Когда они встречаются, части разделяются (ножницы). Нужны швее и парикмахеру.

«Что было бы, если бы не было…»

Цель: развивать воображение, правильно строить предложения.

Ход: на вопрос педагога дети фантазируют и высказывают умозаключения по поводу: если бы не было врачей …(учителей, родителей, машин, самолётов и т.д.)

«Скажи наоборот»

Цель: активизировать антонимы

Ход: педагог называет начинает предложение, ребёнок заканчивает: летом небо светлое, а осенью -тёмное …

«Один - много»

Цель: образовывать формы ед. и мн.числа существительных

Ход: называют, чего в городе много: машин, магазинов, людей, домов…; один: вокзал, автовокзал, река Тобол, парк с каруселями…

«Назови первый звук в слове»

Цель: учить слышать и называть первый звук в слове.

Ход: внимательно слушают и называют первый звук в словах: Родина, флаг, гимн, столица, Астана и т.д.

«Прошагай (прохлопай, простучи, протопай)слова»

Цель: учить разбивать слова на слоги

Ход: берут картинки, произносят слово и по слогам делают соответствующее число шагов..

«Расскажи»

Цель: составлять небольшой рассказ по плану.

Ход: придумывают и рассказывают небольшой рассказ по плану.( Я живу в городе … Он большой и красивый… В городе есть … Я люблю свой город, потому что…)

А также для развития речи дошкольников используем не только игры, но и физминутки, чистоговорки, скороговорки, потешки, стишки, проводим артикуляционную, дыхательную, пальчиковую гимнастику .

СКОРОГОВОРКИ В КАРТИНКАХ

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление
- зрительную и слуховую память
- зрительное и слуховое внимание
- воображение

Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.
Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги.

Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). Например, в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания и т.п.

Игры по ознакомлению с окружающим миром. Основам экологии.

Дидактическая игра – не только развлечение, но и метод, при помощи которого дошкольники знакомятся с окружающим миром.

При проведении дидактических игр необходимо опираться на следующие принципы: системности, развивающего обучения, доступности, принцип опоры на ведущую деятельность детей.

Специфика дидактики, предполагает постепенное усложнение игр от группы к группе, подразумевает их вариативность. Если младшей группе знакомство с дикими и домашними животными происходит в таких дидактических играх, как «Назови, кто это?», «Изобрази животного», «Узнай по голосу», и других, то в средней группе – в играх типа «Угадай, кто где живет?», «Помоги животному», «Большие и маленькие» и т.д. Дети старшего дошкольного возраста успешно справляются со следующими играми: «Зоопарк», «Логические цепочки», «Придумай про животное загадку», «Путешествие в Африку». Старшие дети разгадывают кроссворды, решают ребусы, проводят эксперименты, длительные наблюдения за животными и растениями, с удовольствием отвечают на вопросы разнообразных викторин. Часто игры экологического содержания возникают по инициативе самих детей, что говорит об их заинтересованности.

Дидактические игры экологического содержания необходимо проводить и во время экскурсий и целевых прогулок, при ознакомлении детей с трудом взрослых при обучении их трудовой деятельности в природе, а также в экспериментальной деятельности дошкольников.

Использовать дидактические игры для обогащения экологических представлений следует с учетом представлений о многообразии и разнообразии природных объектов, о растениях и животных как живых организмах; о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; о человеке как части природы; о культуре поведения в природе.

«Детки с какой ветки?»

Цель: дифференцировать отличительные свойства семян деревьев: ели, сосны, рябины, берёзы, клёна и т.д.

Ход: дети поочерёдно из сундучка достают семена и выбирают карточку с изображением соответствующего дерева.

«Где чей домик?»

Цель: закреплять знания детей о том, где живут животные и люди.

Ход: дети берут со стола фигурку какого-нибудь животного и отвечают на вопросы: (корова живёт в коровнике, лошадь в конюшне, волк в лесу, птицы в гнезде, человек в доме и т.д.)

«Сравни и расскажи, чем отличаются?»

Цель: закрепить знание детей об отличительных особенностях птиц и животных.

Ход: дети должны найти отличия и назвать их.

- Чем птицы и животные похожи?- Что есть у птиц, а у животных нет?

«Чей хвост, чья голова?»

Цель: развивать речь, внимание, активизировать словарь.

Ход: дети берут картинку или игрушку животного и называют: беличья голова, беличий хвост; волчья морда,

волчий хвост ; медвежья морда, медвежий хвост и т.д.

«Третий лишний»

Цель: дифференцировать домашних и диких животных по их основным признакам.

Ход: дети по карточкам должны определить, какое животное лишнее. Барашек, корова – это домашние животные. Они живут рядом с человеком. Лиса – это дикое животное, она живёт в лесу. Лиса – лишнее животное и т.д.

«У кого какая шубка»

Цель: формировать связную речь дошкольников. Активизировать словарь словами: пушистая, мягкая, гладкая. Закреплять знания детей о животных. Закреплять знания детей о цвете и свойствах ткани и меха.

Ход: дети берут понравившуюся игрушку и отвечают на вопросы педагога:

- Кто тебе понравился? Кого ты выбрал? Кто это?

- Какая у зайчика шубка? (белая, пушистая, мягкая и т.д.)

-У лисички какая шубка? (рыжая, мягкая, пушистая)

- У ёжика какая шубка? (колючая, острая, не пушистая)…

«Помоги найти маму»

Цель: упражнять детей в полных ответах на вопросы воспитателя. Закрепить знания детей о домашних и диких животных. Вырабатывать умение соотносить изображение детёныша с большим животным.

Ход: у детей мягкие игрушки (или карточки), воспитатель задает вопрос:

- Андрюша, кто это? (котёнок). Кто его мама? (кошка) и т.д.

«Угадай цветок»

Цель: слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу воспитателя. Развивать речь дошкольника и логическое мышление.

Ход: воспитатель читает загадку, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.

В весенний солнечный денёк золотой расцвёл цветок.

На высокой ножке всё дремал он у дорожки… (одуванчик) и т.д.

Игры по формированию математических представлений

Вводя маленьких детей в мир математики, важно показать им присутствие чисел в мире природы и культуры, наполнить представление о каждом числе живыми ассоциациями. Обратите внимание, что в сказках числа тоже играют большую смысловую роль.

Знакомя детей с формой, важно не столько добиться запоминания названий 3-4 геометрических фигур, сколько дать представление о многообразии и красоте форм в природе и искусстве. Основная цель занятий по математике – дать ребёнку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а следовательно, предсказуем для человека.

Игры, предлагаемые вам полезны, в них с удовольствием играют дети младшего и старшего возраста.

«Поиграем пальчиками»

Цель: развитие мелкой моторики, формировать умение детей сопоставлять один к одному.

Ход: взять руку ребёнка и, поочереди дотрагиваясь до каждого пальчика, произносите следующие слова:

Большаку дрова рубить,

А тебе воды носить,

А тебе печи топить,

А тебе тесто месить,

А малышке песни петь,

Песни петь и плясать.

Родных братьев потешать.

Можно использовать и другие потешки, стихи, пальчиковые игры.

Величина. «Две куклы»

Цель: сравнение предметов по величине.

Ход: возьмите две куклы (большую и маленькую) и расскажите детям такую историю: жили- были две куклы – Маша и Даша. Маша – большая кукла, а Даша – маленькая (можно попросить ребёнка описать одежду кукол). Куклам очень хочется иметь свои комнатки, но у них нет мебели. Помогите им подобрать подходящую мебель. (дети подбирают мебель, педагог спрашивает кому она подойдёт – Маше или Даше). Затем можно позвать в гости друзей, угощать их и т.д. развивать сюжет, не забывая сравнивать предметы по величине.

*При одевании предложить детям сравнить туфельки младших и старших детей, прикладывая подошвы друг к другу.

* На прогулке собрать большие и маленькие камешки, листья, шишки …

* Во время обеда спросите , что они будут есть большой ложкой, а что маленькой.

*Убирая игрушки, сложите в большую коробку большие, в маленькую - маленькие игрушки.

Количество.

Задания позволят учить детей сравнивать предметы по количеству, понимать и правильно употреблять слова много – мало, пустой – полный.

*На прогулке попросите детей в одно ведёрко насыпать много песка, а в другое мало; в одно положить много камешков, а в другое мало или несколько; в одно налить много воды, а в другое – немножко.

* Собираясь на прогулку, поинтересуйтесь, много ли ребят пришло в куртках, в пальто и т.д.

*Спросите у ребят, сколько у них варежек. Выяснив, что у каждого по две, подведите итог: «А если посчитать варежки у всех, то получается много».

*Попросите ребёнка показать один пальчик, много пальчиков.

Форма.

* Принесите детям много разных банок и флаконов с крышками, чтобы они имели возможность подбирать крышки по форме и по размеру.

*На аккуратно намочите подошвы, сделайте отпечатки и сравните их по форме и по размеру.

*Из разных формочек делайте с детьми куличики разной формы.

*В сыром песке делайте отпечатки разных предметов, например тех же флаконов, собственных рук и обуви.

* Замесить тесто для печенья и вместе с детьми делайте печенье с помощью формочек. По возможности как-то называйте их («сердечко», «звёздочка», «полумесяц» и т.д.).

Силуэтные игры

Классические рамки-вкладыши вполне можно разнообразить силуэтными играми, тем более, что в домашних условиях сюда можно включить всевозможные, даже самые немыслимые предметы для поиска, ну, или подключить ознакомление с алфавитом и цифрами.

ИГРАЕМ В ИГРУ «ЖУКИ В БАНКЕ»!

Нам понадобится:
принтер (можно использовать бумагу, карандаши и свой талантJ);
ножницы;
игральный кубик;
ламинирующее устройство и плёнка (по желанию).

Как это сделать:
1. Распечатайте (или нарисуйте) маленьких жучков и банку для них.
2. По желанию, заламинируйте, чтобы игра прослужила вам дольше.

Можно начинать игру!

Предложите крохе кинуть игральный кубик и поместить в банку то количество жуков, которое выпало на кубике.

Складывайте и вычитайте, учитесь различать цвета и радуйтесь времени, проведённому вместе! 

Длинный – короткий.

* Собираясь с детьми на прогулку, предложите им сравнить свои шарфы и определить, у кого шарф длинный, а у кого короткий.

*Во время игры можно спросить детей, у какой куклы волосы длинные, а у какой короткие.

*Спросите детей: «Из длинной ленты получится большой бантик или маленький? А из короткой?»

* «Домики и дорожки». Вы берёте три кубика и три игрушки (зверушки), а также длинные и короткие ленты или полоски . Кубики будут домами, здесь живёт утёнок, здесь зайчик, здесь ёжик (расставляете кубики, игрушки на кубики).Они хотят ходить друг к другу в гости, потому что они друзья, но между домиками нет дорожек.

- Давайте проложим дорожки. Домик утёнка стоит далеко от дома зайчика. Какая дорожка нужна: длинная или короткая? (длинная). От дома ёжика дом утенка тоже стоит далеко. Какая дорожка нужна? (длинная). А домик зайчика и домик ёжика стоят рядом, близко. Между ними будет какая дорожка? (короткая). Смотрите, все дорожки мы проложили. Пусть зверушки идут друг к другу в гости.

А такие игры как «Танграмм», «Сложи из палочек», «Разрезные картинки», «Чья тень», «Подбери пару» и т.д. развивают не только моторику рук , но и внимание, учат логически мыслить.

***

Значение дидактических игр чрезвычайно велико потому, что в процессе игровой деятельности наряду с умственным осуществляется физическое, эстетическое, нравственное, трудовое воспитание. Выполняя разнообразные движения, действия с игрушками и предметами, ребенок развивает мелкие мышцы руки. Усваивая цвета, их оттенки, форму предметов, манипулируя игрушками и другим игровым оборудованием, приобретая определенный чувственный опыт, дети начинают понимать красоту окружающего мира. Выполняя правила игры, ребята приучаются контролировать свое поведение, в результате чего воспитывается воля, дисциплинированность, умение действовать сообща, приходить друг другу на помощь, радоваться собственным успехам и успехам товарищей.

Литература:

/ Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. -М.: Просвещение. 1972. -215 с.

/ Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников.-М.: Просвещение. 1992

/ Бабунова Т.М. К вопросу о воспитании умственной активности детей 4 года жизни с помощью дидактических игр. -М.: Просвещение, 1974.

/ Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. -М.: Педагогика, 1989. -С.3-12.

/ Игра дошкольника /Под ред. С.Л.Новоселовой. -М.: Просвещение, 1989. -286 с.

/ Карпухина Н.А. Конспекты занятий в средней группе детского сада. Воронеж. 2009. С.163-245.

/Методическое пособие «Ещё раз об игре». Костанай 2008.

/ Рыжкова И. Учимся вместе. Учимся играя! //Дошкольное воспитание. -1997. -№3. -С.69

/ Сербина Е.В. Математика для малышей. М. :Просвещение, 1992.

/ Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. -М.: Просвещение, 1982. -С.5-49.

/Интернет – сайты «МААМ», «Азбука КZ», «Солнышко», «Продлёнка»