Роль домашнего задания в формировании мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы

• 1 слайд

  Роль домашнего задания в формировании мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы
  Аблитарова Л.Э.
  учитель русского языка и литературы
  

• 2 слайд

  Домашнее задание используется как эффективное средство для приобретения новых знаний, закрепления, систематизации, а также практической отработки изученного на уроках материала.
  Система продуманных домашних заданий позволит добиться высокого результата при изучении любого предмета, научит ребенка самостоятельной деятельности, разовьет навыки самоконтроля.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Диапазон творческих заданий.
  Типовые группы:
  сказки, басни, рассказы по учебным темам;
  словарный диктант на определенное правило;
  кроссворды, чайнворды;
  составление викторин и сообщений по словарю;
  выписать из изучаемых произведений по литературе предложения, соответствующие правилу (например, по 3 предложения с качественными и относительными прилагательными);
  написать заметку в школьную газету;
  составление диалогов и монологов;
  составление карточек с индивидуальным заданием.
  

• 5 слайд

  Для успешного выполнения домашней работы требуется:
  серьезное отношение к изучаемому материалу – самостоятельность;
  навыки учебной деятельности – правильность;
  четкая организация подготовки рабочего места – аккуратность;
  планирование работы, коррекция – самоконтроль.
  

• 6 слайд

  Основная задача методической подготовки учителя в разъяснении выполнения домашнего задания –
  учет знаний, способностей и желаний учащихся
  
  

• 7 слайд

  Правильная постановка домашних заданий по русскому языку предполагает:
  органическую связь с классными занятиями;
  доступность;
  систематичность и последовательность;
  ясность понимания учащимися задания, возможность его выполнения в определенное время;
  самостоятельность учащихся.
  

• 8 слайд

  При правильной организации домашних заданий учитываются следующие параметры:
  объём домашней работы по русскому языку (устной и письменной);
  её содержание;
  сложность предлагаемой работы;
  степень самостоятельности учащихся при её выполнении;
  методика инструктирования;
  подготовка учащихся к выполнению домашнего задания.
  

• 9 слайд

  Важный психологический эффект состоит в самостоятельном выборе задания, дающего возможность самореализации, чего так не хватает ученикам в условиях современной школы, особенно в подростковом возрасте.
  Выбор стихотворения на уроке литературы по-своему отражает личность ученика, его настроение. При этом ученик волей-неволей читает несколько произведений, расширяя свой кругозор.
  

• 10 слайд

  Формы
  подачи домашнего задания:
  1) …делать французс…ий, р…стение, ука..ка, неме…кий, выр…щенный (ученики должны выписать только пропущенные буквы. Из этих букв у них получится слово «сказка»).
  Значит, домашним заданием будет сочинение сказки на определенное правило. Попутно мы повторяем правила написания корней, суффиксов, приставки, звонких согласных в корне слова. Это же задание можно записать цифрами:
  

• 11 слайд

  
  2) 19, 12, 1, 9, 12, 1 (сказка).
  Цифра – это номер буквы в алфавите.
  3) выписать из художественного произведения предложения на определенное пунктуационное правило – « , », « ; », « - ».
  4) «Гроза» - количество букв в слове должно соответствовать количеству предложений для их разбора.
  
  

• 12 слайд

  Все эти виды и формы подачи домашнего задания
  позволяют заинтересовать учащихся класса в выполнении даже трудных упражнений, снижают уровень тревожности при выполнении самого задания, обучают культуре ведения диалога, помогают общению в поликультурном пространстве, повышают самооценку каждого ученика.
  
  

• 13 слайд

  Развитие творческих способностей учащихся
  на уроках русского языка и литературы
  

• 14 слайд

  Творчество – самый мощный импульс развития ребенка. Потенциальная гениальность живет в каждом человеке.
  Задача учителя: развивать творческие силы учащихся. Именно в творчестве происходит слияние человека с делом, особенно если оно захватывает и увлекает.
  

• 15 слайд

  Занятия в творческих мастерских лучше начинать с пятого класса. Сотрудничая с учителем начальных классов, детей легче объединить в группы. Работают они живее, часто удивляют нестандартным мышлением, необычным решением вопроса.
  Приучаю детей писать сочинения-миниатюры по заданным словам.
  Например, тема «Хотите - верьте, хотите – нет», заданные слова: муравьи, босоножки, сковорода, варенье, шнурки, корона, горчичники.
  

• 16 слайд

  Инсценизация сказки В.А.Сухомлинского «Девочка и Ромашка»
  В шестом классе расширяется кругозор детей, развиваются их творческие способности, необходимо дать ребенку возможность проявить себя. Ребята додумывают сами продолжение текста, учатся составлять викторины и кроссворды, создают иллюстрации к тексту, испытывают себя на поэтическом поприще.
  Охотно участвуют в инсценизациях сказок, басен, рассказов.
  

• 17 слайд

  Научно-исследовательская работа
  МАН
  8-11
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Сочинения разных типов, заметки в газеты, доклады
  5-11
  Викторины, кроссворды, ребусы
  5-6
  Создание иллюстраций к тексту, тематических словарей
  5-7
  Участие в конференциях, подготовка и защита проектов
  8-11
  Участие в конкурсах
  (районных, республиканских)
  Создание басен и сказок
  5-7
  Составление сценариев
  6-11
  Поэтическая мастерская
  «Мой голос», «Зеленый луч»
  С 5
  ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
  

• 18 слайд

  В седьмом классе переходим к словесному рисованию. Ученики пишут сочинение.
  Семиклассники уже могут написать сочинение-настроение, а некоторые даже в стихотворной форме.
  В восьмом – сочинения «Напиши мне письмо», «Интервью у писателя», «Мой друг». Это пора взросления учащихся.
  
  
  

• 19 слайд

  В 10-11 классах больше внимания уделяется работе в группах, написанию научно-исследовательских работ и участию в проектной деятельности: это развивает их речь, логику мышления, способствует закреплению навыков культуры речи, расширению кругозора.
  

• 20 слайд

  Применение информационных технологий в работе творческих мастерских позволяет:
  эффективно организовать самостоятельную и групповую работу;
  повышает интерес к урокам русского языка и литературы;
  развивает творческий потенциал учащихся.
  
  

• 21 слайд

  Технология творческих мастерских – одна из личностно ориентированных форм обучения школьников, позволяющая им проявлять свой внутренний мир и творческие способности.
  Творческая мастерская – это интерактивная технология, соединяющая игровые, исследовательские, проблемные виды деятельности.
  Это открытая система поиска и выбора пути познания.
  

• 22 слайд

  
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!