Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Статьи / Роль домашних заданий в условиях внедрения ФГОС

Роль домашних заданий в условиях внедрения ФГОС



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Название документа домашние задания.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: «Роль домашнего задания в повышении эффективности качества знаний в условиях ФГОС».



Содержание

  1. Информация об опыте………………………………………………………..3

  2. Технология опыта…………………………………………………………….4

    1. Постановка целей и задач

    2. Организация учебно-воспитательного процесса.

    3. Содержание образования.

    4. Формы, методы и средства учебно-воспитательной работы.

  3. Длительность работы над опытом 13

  4. Диапазон опыта 13

  5. Результативность опыта……………………………………………………… 13

  6. Библиографический список. …………………………………………………14

  7. Рецензия на опыт работы……………………………………………………..15

  8. Приложение к опыту…………………………………………………………..16



































2

Монастырная Наталья Николаевна

Информация об опыте

Сведения об авторе. Монастырная Наталья Николаевна,

Динской район, БОУСОШ № 38 ст. Нововеличковской,

педагогический стаж 35 лет,

преподаю биологию и природоведение,

учитель биологии,телефон – 8 9181197313

Тема опыта: «Роль домашнего задания в повышении эффективности качества знаний в условиях ФГОС».

Условия возникновения.

Условия, способствующие достижению высоких результатов нельзя назвать идеальными.

Данный опыт осуществляется в школе расположенной в сельской местности, состоящей из жилых построек, где есть учреждения общественного обслуживания, но отсутствуют крупные предприятия. Участники опыта живут и воспитываются в социальной среде, где нет достаточных условий для духовного развития, центром которого является школа и частично Дом культуры сельского поселения. В большинстве семей преобладают материальные ценности. К тому же не всегда есть возможность поработать с детьми дополнительно, так как не хватает рабочих помещений после первой смены. В классе 20 человек. Из них 10 мальчиков и 10 девочек. Все учащиеся из благополучных семей. Из них три многодетных, три неполных, малообеспеченных нет, детей инвалидов нет. В правонарушениях никто не замечен. Психологический климат класса удовлетворительный. По уровню развития класс можно разделить на три категории. Из них четвёртая часть учащихся с низкой мотивацией обучения. По итогам учебного года 50% учащихся может учиться и учится на «4» и «5». Обученность составляет 100% .Классный коллектив находится на стадии формирования с положительной динамикой.

Актуальность опыта.

Основные противоречия и проблемы, решаемые в этом опыте:

недостаточный уровень сформированности информационной и коммуникативной компетенций школьников;

- преодоление пассивности и безразличия учащихся при подготовке домашнего задания через дифференцированный и творческий подход к его выполнению.

- достижение максимальной эффективности качества выполнения домашнего задания.

- формирование качеств личности соответствующих портрету выпускника – гражданина России, согласно ФГОС

Ведущая педагогическая идея.

Оказание методической помощи молодым педагогам; повышение мотивации к учёбе, развитие познавательной и творческой активности учащихся, воспитание гражданина способного ориентироваться, самостоятельно добывать знания в соответствии с требованиями современного развития общества, ФГОС. Данный опыт можно внедрять на любом предмете. Но при его трансляции учитывать возрастные категории учащихся.

Технология опыта

Постановка целей и задач

Домашняя работа - форма организации обучения, при которой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственного руководства учителя.

Психологи установили, что усвоение знаний и способов деятельности намного прочнее, если оно рассредоточено во времени. Первичное восприятие и закрепление знаний на уроке при любой сколь угодно эффективной организации учебного процесса должно обязательно подкрепляться последующим обдумыванием, применением нового знания, увязыванием нового со старым, его творческой переработкой. Только те знания становятся убеждениями человека, которые им самостоятельно обдуманы, пережиты. И

Монастырная Наталья Николаевна

если первичное восприятие и закрепление знаний может быть фронтальным, то последующая работа должна быть индивидуальной, самостоятельной, в том объёме и темпе, которые необходимы каждому ученику для полного и прочного усвоения материала. Это возможно только в условиях самостоятельной учебной работы дома Школьные домашние задания - это важная составляющая учебного процесса. Это один из путей совершенствования процесса обучения. Поэтому цели данного опыта: добиться своевременного выполнения домашних заданий как одного из необходимых условий успешного усвоения учащимися программного материала; убедить школьника в необходимости занятий дома; в том что его успехи во много зависят от того, как у него налажен процесс домашнего обучения. Цели данного опыта соответствуют потребностям практики, так как многие учителя испытывают затруднения в данном аспекте. Учащиеся не умеют систематически и качественно выполнять домашние задания, у них отсутствуют навыки самостоятельной работы, часто - желание. Отступают перед трудностями, что отрицательно сказывается на качестве знаний и на развитии школьника как личности. Мои личные наблюдения и исследования качества знаний учащихся показывают, что домашнее задание в повышении качества знаний учащихся занимает не последнее место.

Цели данного опыта соответствуют требованием времени, а именно воспитывают инициативу, активность, те качества, без которых невозможен творческий труд.

Организация учебно-воспитательного процесса

В моём опыте одним из способов включения учащихся в учебную деятельность является творческий и посильный характер домашних заданий. Основоположник русской педагогической науки и народной школы в России Константин Дмитриевич Ушинский считал выполнение домашних заданий необходимым видом учебных занятий, составной, обязательной частью обучения. С его точки зрения "без домашних уроков учение может продвигаться вперед лишь очень медленно". К.Д. Ушинский придавал большое значение умению ученика самостоятельно учиться. Он считал, что успехи в учебе напрямую зависят от качественного выполнения домашних заданий. В своих трудах он сформулировал ряд требований к домашним заданиям школьников: домашнее задание должно быть посильным; домашнее задание не должно быть большим по объему; домашнее задание не следует задавать на первых порах обучения, пока учащиеся не научатся работать самостоятельно. К содержанию и объему домашних заданий в наше время можно предъявить следующие не менее важные и актуальные основные требования:

*Домашние задания не должны быть однообразными и шаблонными: однообразие утомляет школьников, ведет к потере интереса к изученному. Содержание программного материала позволяет использовать разнообразные виды домашних заданий, следовательно, снизить утомляемость учащихся и избежать потери интереса к предмету. Но их разнообразие не самоцель, а одно из средств достижения главной цели – повышения качества знаний учащихся.

*Необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся. В этом отношении немаловажное значение имеет требование дифференциации, индивидуализации домашних заданий.

*Домашние задания должны способствовать развитию самостоятельного мышления

4

Монастырная Наталья Николаевна

учащихся. Чтобы выполнить это требование, необходимо включать в домашние задания элемент нового по сравнению с материалом урока, работу творческого характера, предоставлять учащимся возможность проявить изобретательность, самостоятельность, заставить их напрячь мысль, повторить необходимый предыдущий материал.

*Домашняя работа должна быть связана с классным занятием, по своему содержанию быть логическим продолжением прошедшего урока, служить базой для подготовки следующего. Опыт организации домашних заданий показал, что тщательное планирование домашних заданий дает возможность правильно определить цель домашнего задания, его содержание и объем.

*Домашние задания должны быть доступными и посильными, но не точной копией работы, выполненной в классе, так как развитие мышления школьника может быть с большим успехом достигнуто путем упражнения его в творческом решении посильных задач, вместо изучения сложных малодоступных теорий.

*В некоторых случаях следует провести инструктаж по его выполнению (цель, значение, содержание). Но необходимые разъяснения должны оставлять ученику возможность творчества в решении вопросов, задач, возбуждая интерес к заданию.

*В зависимости от изучаемого материала сочетание видов домашних заданий должно быть правильным, иметь целесообразную систему. Системная работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.

Умелое использование разнообразных индивидуальных домашних заданий способствует укреплению связи обучения с жизнью, развитию самостоятельности и активности школьников в обучении, преодолению трафарета в задавании учебного материала на дом, ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями, развитию индивидуальных интересов учащихся, повышению качества обучения в школе. Выполняя изложенные выше требования к домашним заданиям, учитель создает оптимальные условия для развития самостоятельного мышления школьников, их познавательной деятельности, что является важным принципом методики преподавания на современном этапе в условиях ФГОС

Содержание образования

Одна из причин изменения в содержании образования – это заметные существенные недостатки в сложившейся системе обучения к концу ХIХ века. Это догматические словесные формулировки, заучивание словесных формулировок без достаточного понимания изучаемого, дословное воспроизведение заучиваемого. Такое обучение развивает механическую память. Механическая зубрежка порождала скуку и отвращение к учению.

На современном этапе совершенствования содержания образования домашнее задание призвано выполнять различные функции.

Самое элементарное в домашнем задании - это буквальное повторение пройденного учебного материала. Домашнее задание должно учить ребенка рассуждать, разговаривать, советоваться с самим собой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт между истиной и фактом. Содержание домашнего задания направлено на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод. Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений школьника, воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности. Оно учит овладевать навыками учебного труда, выраженными в различных способах учебной работы; формирует умения добывать

5

Монастырная Наталья Николаевна

необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей; формирует исследовательские умения ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

Только в домашних условиях ученик может испробовать различные виды самоконтроля и выбрать наиболее эффективный, выявить особенности памяти и в зависимости от них учить урок «про себя», вслух или одновременно делая записи, зарисовки

Таким образом, домашние работы формируют самостоятельность как черту личности в учебно-познавательной деятельности. Правильно подобранные домашние работы способствуют творческому отношению к делу. Сухомлинский писал: «Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний, не стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения всё, что вы знаете, – под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность». С пытливости, любознательности, интереса и начинается творчество.

Наконец, домашняя работа должна быть средством сближения обучения и самообразования. Действительно, овладение общими учебными умениями и навыками, развитие интереса к самостоятельной учебной работе, формирование опыта творческой деятельности – всё это является условиями формирования потребности в самообразовании. Готовность к самообразованию – это необходимейшее качество выпускника школы проявляется и может формироваться не только в старших, но и в самом младшем школьном возрасте. Многозначность роли домашней учебной работы, значительность её функций обуславливают её необходимость как органической части единого учебно-воспитательного процесса в школе.

Формы, методы и средства учебно-воспитательной работы

Я расскажу, какими методами, формами и средствами обучения пользуюсь при выборе домашних заданий, а также приёмами стимулирования и контроля.

Вид домашней учебной работы, выполняемой учеником, в значительной степени зависит от многих факторов.

По способу выполнения, я использую, различают устные, письменные и предметно-практические задания. Так как многие из них можно выполнить устно, письменно и показать на практике. Однако есть задания, которые выполняются преимущественно устно. Например, прочитать статью, пересказать, ответить на вопросы. Письменно - написать сообщение, сочинить сказку, составить схему или кроссворд, подобрать загадки, приметы, пословицы, или заполнить таблицу. Положительное влияние на умственное развитие учащихся оказывают домашние задания по составлению кроссвордов. Для выполнения такой работы надо иметь знания об определенных явлениях, об изучаемых объектах, уметь их выбрать и расположить в нужном порядке. В школьной практике указанный вид домашней работы не находит широкого применения. Между тем, при составлении кроссвордов у учащихся вырабатывается навык творческой работы. побуждает их работать упорнее, развивает у них желательный склад ума. Одним из видов домашних заданий, развивающих самостоятельность мышления школьников и умение сочинить текст, изложить его в письменной форме – это написание сказок. Учащиеся проделывают полезную работу – отбирают из имеющегося материала необходимый минимум. Например, сказки о путешествии капельки, о споре органов растений кто нужнее. Это заочные путешествия по материкам и природным зонам, по планетам. Большие возможности в приобретении различных навыков предоставляют домашние практические работы учащихся. В процессе их выполнения учащиеся совершенствуют свои знания, вырабатывают умения пользоваться ими, обнаруживают связь с жизнью,

6

Монастырная Наталья Николаевна

формируют практическую направленность их мышления. Это несложные опыты, наблюдения или эксперименты, связанные с использованием полученных знаний. Например, вырастить плесневый гриб, доказать, что растения дышат, пронаблюдать как движутся растения за солнцем и т д.

По степени индивидуализации задания разделяю на общие для всех, дифференцированные, индивидуальные, групповые. Одна на весь класссамый распространённый вид домашней работы. Постоянное применение таких заданий не ведёт к развитию творческих способностей учащихся, однако исключать их из арсенала педагогических средств не стоит торопиться, так как в ходе их выполнения у учащихся отрабатываются различные навыки, формируются умения. Это домашние контрольные тесты. Они приводят в систему материал какого-либо раздела, обеспечивая необходимое повторение материала, развивают мышление учащихся; воспитывают культуры умственного труда; предупреждают отставания учащихся; готовят к прохождению итоговой аттестации. Это заполнение сводных или сравнительных таблиц в тетрадях на печатной основе. Не надо забывать и о работе с книгой – главным средством обучения, главным источником информации программного материала. Широкие возможности для самостоятельной работы с книгой дома – это подготовка докладов к урокам. Основное назначение дифференцированных задний я вижу в обеспечении для каждого ученика оптимального характера познавательной деятельности. Дифференцированная домашняя работа может быть рассчитана как на «сильного», так и на «слабого» ученика. Основой дифференцированного подхода на этом этапе является организация самостоятельной работы школьников, которая реализуется посредством следующих типичных приёмов и видов дифференцированных заданий. Это задания одинаковы для всех по содержанию, но различны по способам выполнения, или включающие несколько вариантов с правом самостоятельного выбора любого из них. Сильные учащиеся углубляют свои знания, помогают слабым, а слабые прочно усваивают программный материал. Задания подбираются такие, чтобы и слабые чувствовали, что они могут самостоятельно добывать знания. Индивидуальную учебную домашнюю работа задаю, отдельным учащимся класса. В этом случае мне легко проверить уровень усвоенных знаний конкретного ученика. Такая работа может быть выполнена на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе. Например, прочитать материал, который будет обсуждаться на уроке. Такие задачи обеспечивают связь обучения с жизнью, вызывают у учащихся познавательный интерес, а главное - готовят их не только к сознательному и активному восприятию нового материала на уроке, но и к его обсуждению, формируют умение давать ответы на вопросы, которые возникают, и формулировать их самостоятельно. Не каждый сможет приготовить прензентацию по новой теме. Значит здесь не обойтись без индивидуальных заданий. Часто практикую групповые задания. При выполнении групповой учебной домашней работы группа учащихся выполняет какое – то задание, являющееся частью общего классного задания. Домашние задания в этом случае подготавливают учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие задания целесообразнее задавать заранее. Например, работа над проектом может быть итогом пройденной темы и началом новой.

По характеру учебных действий, которые может выполнять ученик задаю репродуктивные, конструктивные и творческие домашние задания.

Некоторые учащиеся после объяснения учителя могут выполнить только аналогичное задание, которое выполнялось на уроке. Таким школьникам предлагается на время репродуктивные задания. Например, провести исследование согласно инструкции.

Более сложными являются конструктивные задания. Например, выделить главное,

7

Монастырная Наталья Николаевна

составить план, таблицу, схему, сравнить отдельные положения, систематизировать материал. Давать учащимся такие задачи, можно только после должной подготовки в классе, когда они овладевают основными приемами умственной деятельности. Каждая работа должна требовать новых усилий, быть хоть небольшим, но шагом вперед в умственном развитии.

Творческие задания выполняются как отдельными учащимися, так и всем классом, или группами. Они способствуют развитию познавательных потребностей и творческого мышления школьников. Творческие задания даю как перед изучением на уроке определенного материала, так и после его изучения, или за несколько дней вперёд. Подобрать пословицы и поговорки, рисунки на определенную тему; изготовить поделки из различных материалов, макеты, создать плакаты или рисунки. Обсуждение творческих работ, предложений, разработок всегда вызывает интеллектуальный и эмоциональный подъем, создает благоприятную почву для изучения учебного материала, отвечающего интересам учащихся. Даются творческие задания ученикам, которые обладают достаточными знаниями и мыслительными операциями, имеют необходимый опыт творческой деятельности, время на их выполнение. Как оду из разновидностей творческой работы я использую индивидуальные и коллективные мини-проекты. Например, создание страниц Красной книги, Книги созвездий и.т.д.

Задания могут быть обязательными для всех школьников или выбираться ими по желанию, где дети могут работать с различными средствами обучения и источниками информации - использованием дополнительной литературы, интернета, телевидения СМИ.

Для примера я приведу сокращённую таблицу из календарно- тематического планирования по природоведению с указанием разнообразных видов домашних заданий .

Подготовить рассказы на тему: «Представления о Вселенной у древних», сделать рисунки или поделки. Презентации.


5.

Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Сравнить модель Вселенной по Аристотелю и по Птолемею. Сообщения об открытиях XIV-XVII вв. и их влияние на развитие астрономии.

Представление о Вселенной в раннее средневековье

6.

Представление о Вселенной в раннее средневековье. Географические открытия XIV-XVII вв. и их влияние на развитие астрономии.

Сообщение о Н.Копернике.

7.

Система мира по Н. Копернику.

Разыграть ролевые сценки допросов Дж. Бруно и Г. Галлилея.

8

Роль Дж. Бруно и Г. Галлилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.


Солнечная система, её состав

9.

Солнечная система, её состав.

Рисунки, поделки, кроссворды, загадки и т д.

10.

Планеты земной группы.

Презентации о планетах

11.

Планеты-гиганты. Плутон.

Сообщения «Последние новости о спутниках и планетах».

12.

Спутники планет.


13.

Астероиды. Кометы.Метеоры. Метеориты.

Сообщения, рисунки, презентации о небесных телах.

14.

Мир звёзд. Солнце-ближайшая к нам звезда. Созвездия. Многообразие звёзд

Проект « Созвездия нашего класса»

15.

Практ. р. № 4 «Наблюдение суточного движения Солнца и звёзд. Работа с подвижной картой звёздного неба»


16.

Галактика. Световой год. Многообразие галактик.


17.

Пров. р. № 1 «Вселенная».

Проект «Представления людей о возникновении Земли»


Земля.



Представления людей о возникновении Земли

18

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза - научное предположение.


19.

Гипотезы о возникновении Земли. Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.


Внутреннее строение Земли.

20.

Внутреннее строение Земли :ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры.

Макет, изделия из пластилина и т д.

21.

Горные породы, Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Кубанов.

Коллекцию горных пород и минералов.

22.

Многообразие явлений природы Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры. Кубанов.

Поделки, опыты, рисунки, Сообщения, презентации.

Вещества и явления в природе

23

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.

Опыты о превращении и свойствах веществ.

24.

Практ. р. № 5. «Описание и сравнение признаков 2-3 веществ».


25.

Многообразие явлений природы. Химические явления. Примеры превращения веществ.


26.

Практ. р. № 6» Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1-2 физических явлений».


Суша планеты. Атмосфера.

27.

Суша планеты. Материки и острова. Характеристика природных условий материков. Кубан.

Подготовить по группам виртуальные путешествия по планета по готовому алгоритму.

28.

Атмосфера. Состав воздуха. Облака. Типы облаков

Поделки, опыты и т д.

29

Погода.Ветер. Климат. Их влияние на здоровье людей. Кубан.


30.

Практ. р. № 7 «Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха. Направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей».

Провести наблюдения за температурой воздуха в течение недели.

Гиросфера и её части.

31.

Гиросфера и её части. Водяной пар в воздухе. Кубан.

Три состояния воды (поделки, схемы и т.д.)

32.

Воды суши. Подземные воды. Кубан.


33

Солёность воды. Ледники. Айсберги.


34.

Уникальность планеты Земля.

Рисунки, доказывающие уникальность нашей планеты, подобрать стихи.

Планета как среда обитания живых организмов.

35

Планета как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в солнечной системе.


36.

Провер. работа № 2 «Земля».


Жизнь на Земле. Развитие жизни на Земле.

37

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане.

Придумать свои гипотезы, найти и рассказать о существующих гипотезах развития жизни.

38

Леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы, звери прошлого.

Поделки, рисунки. Презентации, сообщения.

Клеточное строение организмов.

39.

Клеточное строение организмов. Главные части клетки. Деление клетки.

Сделать клетку (выжигание, аппликация, вышивка и т. д.)

40.

Разнообразие клеток. Половые клетки. Оплодотворение.

Сделать объёмными различные клетки.

Разнообразие живого.

41

Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

Беспозвоночные и позвоночные животные. Кубан.


42

Практ. р. № 8 «Определение наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации».


Среды обитания.

43

Наземно-воздушная, почвенная и водная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде.

Проекты, загадки. Презентации, рисунки

44.

Практ. р. № 9 «Исследование влияния температуры. Света и влажности на прорастание семян. Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания»


Растения и животные разных материков.

45.

Растения и животные разных материков.

Проекты, загадки. Презентации, рисунки

46.

Знакомство с отдельными представителями каждого материка.



Природные зоны Земли.


47.

Природные зоны Земли: тундра, тайга.

Проекты, загадки. Презентации, рисунки

48.

Природные зоны Земли: смешанные и широколиственные леса, влажный тропический лес. Кубан.

Проекты, загадки. Презентации, рисунки

49.

Природные зоны Земли: травянистые равнины, степи и саваны, пустыни. Кубан.

Проекты, загадки. Презентации, рисунки

Жизнь в морях и океанах.

50.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество. Кубан.

Проекты, загадки. Презентации, рисунки

51.

Провер. работа № 3 «Жизнь на Земле».


Человек на Земле.

Научные представления о происхождении человека.

52.

Анализ пров. работы. Происхождение человека. Древние предки человека: дриопитеки австралопитеки.


53

Человек умелый и человек прямоходящий. Кубан.


54.

Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Кубан.


Страницы истории географических открытий

55

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих учёных.

Коллективные презентации о путешественниках.

56.

Открытие Америки, Австралии и Антарктиды.

Коллективные презентации о путешественниках.

57.

Великие путешественники – первооткрыватели далёких земель.

Коллективные презентации о путешественниках.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека

58.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека: кислотные дожди, озоновая дыра. Кубан.

Презентации Экологические проблемы Земли

59.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека: парниковый эффект., радиоактивные отходы. Кубан.


60.

Биологическое разнообразие. Его обеднение и пути сохранения. Кубан.

Страницы Красной книги

61.

Опустынивание и его причины, и борьба с опустыниванием.

Презентации

62.

Важнейшие экологические проблемы и их решение. Кубан


Здоровье человека и безопасность жизни.

63

Здоровье человека и безопасность жизни.

Презентации, сообщения о ядовитых растениях и животных.

64

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека и здоровье.

Проекты, плакаты. Презентации.

65

Практ. р. № 10 « Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».


66.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.


67.

Провер. работа № 4 «Человек и Земля».


68.

Анализ проверочной работы. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.



Приёмы стимулирования

Отметка всегда была на первом месте, всегда была и есть стимулом к учёбе. Поэтому на первом плане у меня, несомненно, отметка за труд, который был проделан учеником в ходе подготовки задания. Вопрос об оценке домашних работ очень важен. Большое волнение испытывает ребенок, когда ему ставят оценки. Приятно, когда это стабильно высокие оценки. Но нельзя допустить, чтобы ребенок на этом основании почувствовал свое превосходство перед другими, хвастался, дружил только с теми, кто хорошо учится. Следует опасаться, чтобы мотивы познавательной деятельности не подменились мотивами получения высоких оценок любой ценой и любыми средствами. Оценка не должна стать самоцелью, она лишь венчает хорошую, добросовестную работу. будила мысль учеников. Поэтому за незначимые и эпизодические удачи бывает достаточно похвалы при всём классе, или на родительском собрании. За участие в предметных творческих конкурсах детям вручаем грамоты. Самым активным и успешным было предоставлено право принять участие в районном экологическом фестивале.



Способы контроля

Практически на каждом уроке труд ученика я оцениваю. Никогда не соблюдаю очерёдность опроса. Дети чётко знают, что их работа будет земечена, проккоментирована учителем или одноклассниками и обязательно оценена.

Проверку осуществляю разными путями: устным опросом или попутным ознакомлением с письменными работами на уроке или просмотром тетрадей после урока. Проверка заданий в основном провожу в начале урока, однако может осуществляться и в конце, и в течение его в сочетании с работой над новым материалом. Использую фронтальную проверку выполнения задания на уроке, с целью выяснения трудностей, неразрешённых вопросов, устранения допущенных ошибок и делаю обобщение. В ходе такой проверки, когда участвуют все понемногу, трудно оценить глубину знаний каждого учащегося. Поэтому применяю более глубокий индивидуальный опрос одного-трех учеников, в течение которого другие ученики следят за ответами, дополняют, исправляют ошибки, помогают оценивать.

12

Монастырная Наталья Николаевна

Если школьник не выполнил задания, то учитель должен выяснить причины этого. Они бывают самыми разными - от неблагоприятных условий для занятий дома, к нежеланию систематически работать. В случаях, когда окажется, что задача сложная для ученика, следует выяснить, в чем затруднение и помочь его преодолеть. Если школьник ленивый, то нужно усилить контроль за его работой, требуя выполнения ученических обязанностей, приучать доводить начатое дело до конца. Если ученик не успевает выполнять домашние задания - помочь ему овладеть приемами рациональной организации труда.

Важной формой контроля является взаимная проверка выполненных работ учащимися с обнаружением ошибок, их устранением и выставлением оценки, а затем, в отдельных случаях, обоснованием оценки перед всем классом. Вовлечение всех учащихся класса к проверке домашних заданий, для обсуждения ошибок, путей их преодоления очень целесообразно, поскольку дает каждому школьнику дополнительные представления о процессе усвоения и возможных трудностях. Привлечь учащихся к участию в проверке можно еще таким образом: учитель вызывает одного из учеников, который демонстрирует выполненное задание (записывая на доске, читая и т.д.), а остальные сверяют его со своей работой. По заранее подготовленному шаблону и критериями оценивания дети осуществляют самопроверку. Обязательное оценивание любой творческой работы, с привлечением учащихся, что помогает им увидеть недочёты и положительные стороны в работе, не допускать эти ошибки в дальнейшем. Дети приучены к критическим замечаниям товарищей, адекватно воспринимают замечания учителя и одноклассников.

Часто осуществляю контроль в форме тестов. Он помогает охватить и оценить весь класс, готовит к итоговой аттестации, занимает мало времени, охватывает целую тему или даже раздел, проверить можно сразу.

Длительность работы над опытом.

Принимая эстафету из рук учителя начальных классов, я взяла 5 класс. Это было 1 сентября 2013 года. Учитывая свой многолетний опыт, когда домашние задания выполняются для родителей, учителя или только потому, чтобы получит хорошую оценку, я решила попробовать работать по - другому. С первых уроков предложила детям творческие задания. Получилось. Опыт продолжался в течение года, до 25 мая 2014.


Диапазон опыта - это единая система уроков, ежеурочное домашнее задание.


Результативность опыта (динамика и уровень обученности, качество знаний учащихся) отражена:

* в диаграмме, отражающей уровень обученности и положительную динамику качества знаний (Приложение 1, стр 1.);

*в ксерокопии страничек классного журнала на предметных страницах урока природоведения; (Приложение 1ст. 2, 3)


13

Монастырная Наталья Николаевна

Результативность опыта (изменения в познавательной мотивации, в развитии мыслительных процессов, в уровне социализации, освоения разных типов деятельности) отражена:

* грамоты учащихся, отражающие высокую активность участия во внеклассной работе по предмету как в школьных, так и в районных мероприятиях (Приложение 1, стр. 3 - 10)

*фотоматериалы, отражающие творческие домашние работы и работы, предназначенные для предметных творческих конкурсов (Приложение 2)

*фотоматериалы, отражающие фрагменты уроков, где дети демонстрируют свои опыты и эксперименты.(Приложение 2)

*творческие работы учащихся (Приложение 3 – отдельная папка

При сравнении с предыдущими выпусками и параллельным классом видна заметная разница в качестве знаний, в активности детей, в стремлении и желании быть лучше, знать больше, быть впереди.

Выводы

Являясь одной из форм организации обучения в школе, домашняя работа имеет контролирующее и воспитывающее, значение. Важно, чтобы она носила творческий характер, служила не только для закрепления полученных на уроках знания, совершенствуя умения и навыки, но и способствовала приобретению навыков самостоятельной работы, воспитанию в себе организованности, трудолюбия, аккуратности, ответственности за порученное дело, способствовала формированию выпускника соответствующего новым стандартам и требованиям современной жизни.

Библиографический список

  1. С.В. Кульневич, т.П. Лакоценина «Совсем необычный урок практическое пособие. ТЦ «Учитель22001 год. Ростов – на Дону с. 45

  2. http://festival.1september.ru/articles/551160/

  3. http://www.razvitierebenka.net/index/rol_domashnikh_zadanij/0-931

  4. mousosh1.ru/userfiles/doc/jd2.doc

  5. apruo.ru/.../243-vidi-domashnich-zadaniy-i-sposobi-ich-proverki.html

  6. З.П. Шабалина «Домашняя учебная работа школьников».

  7. http://apruo.ru/statyi/obrazovatelnie-statyi/243-vidi-domashnich-zadaniy-i-sposobi-ich-proverki.html

  8. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2012/12/14/effektivnye-formy-proverki-domashnego-zadaniya

  9. http://festival.1september.ru/articles/511854/















14

Название документа домашние заданияPowerPoint (3).pptx

  XII  районный педагогический фестиваль «Передовой педагогический опыт» Сек...
Актуальность опыта. Решает проблемы – недостаточного уровня сформированности...
Цели педагогического опыта: оказание методической помощи молодым педагогам по...
Требования к домашним заданиям Разнообразие видов Должны способствовать разви...
Функции домашнего задания формируют самостоятельность как черту личности в уч...
я использую По способу выполнения: устные, письменные и предметно-практически...
Результативность Положительная динамика качества знаний и 100% уровень обучен...
Результативность изменения в познавательной мотивации, в развитии мыслительны...
Что? Где? Когда? Победители! Мисс и мистер осень – победители!
Районный экологический фестиваль – два призёра!
Результативность уроки, где дети демонстрируют свои опыты и эксперименты, про...
Опыты
Плесневый гриб Дыхание листьев
проекты
Урок «Три подарка самому себе» парниковый эффект
Сообщения
Результативность фотоматериалы, отражающие творческие домашние работы и работ...
Творческие задания
Творческие задания
В стране динозавров
Творческие работы
Книжки - малышки
Вода – три агрегатных состояния
Детские фантазии
1 из 27

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1   XII  районный педагогический фестиваль «Передовой педагогический опыт» Сек
Описание слайда:

  XII  районный педагогический фестиваль «Передовой педагогический опыт» Секция: опыт практической работы   Тема: «Роль домашнего задания в повышении эффективности качества знаний в условиях ФГОС».      Динской район 2014   Монастырная Наталья Николаевна, учитель биологии БОУСОШ № 38

№ слайда 2 Актуальность опыта. Решает проблемы – недостаточного уровня сформированности
Описание слайда:

Актуальность опыта. Решает проблемы – недостаточного уровня сформированности информационной и коммуникативной компетенций школьников; - преодолевает пассивность и безразличие учащихся при подготовке домашнего задания через дифференцированный и творческий подход к его выполнению. - достижение максимальной эффективности качества выполнения домашнего задания. - формирование качеств личности соответствующих портрету выпускника – гражданина России, согласно ФГОС

№ слайда 3 Цели педагогического опыта: оказание методической помощи молодым педагогам по
Описание слайда:

Цели педагогического опыта: оказание методической помощи молодым педагогам повышение мотивации к учёбе развитие познавательной и творческой активности воспитание гражданина способного ориентироваться, самостоятельно добывать знания в соответствии с требованиями современного развития общества, ФГОС.

№ слайда 4 Требования к домашним заданиям Разнообразие видов Должны способствовать разви
Описание слайда:

Требования к домашним заданиям Разнообразие видов Должны способствовать развитию самостоятельного мышления Учёт индивидуальных особенностей Творческий характер Связь с классным занятием Доступность и посильность Инструктаж Должны иметь целесообразную систему

№ слайда 5 Функции домашнего задания формируют самостоятельность как черту личности в уч
Описание слайда:

Функции домашнего задания формируют самостоятельность как черту личности в учебно-познавательной деятельности; способствуют творческому отношению к делу; являются средством сближения обучения и самообразования;

№ слайда 6 я использую По способу выполнения: устные, письменные и предметно-практически
Описание слайда:

я использую По способу выполнения: устные, письменные и предметно-практические задания. По степени индивидуализации: дифференцированные, общие для всех, индивидуальные, групповые. По характеру учебных действий ученика: репродуктивные, конструктивные и творческие домашние задания.

№ слайда 7 Результативность Положительная динамика качества знаний и 100% уровень обучен
Описание слайда:

Результативность Положительная динамика качества знаний и 100% уровень обученности

№ слайда 8 Результативность изменения в познавательной мотивации, в развитии мыслительны
Описание слайда:

Результативность изменения в познавательной мотивации, в развитии мыслительных процессов, в уровне социализации, освоения разных типов деятельности отражена:

№ слайда 9 Что? Где? Когда? Победители! Мисс и мистер осень – победители!
Описание слайда:

Что? Где? Когда? Победители! Мисс и мистер осень – победители!

№ слайда 10 Районный экологический фестиваль – два призёра!
Описание слайда:

Районный экологический фестиваль – два призёра!

№ слайда 11 Результативность уроки, где дети демонстрируют свои опыты и эксперименты, про
Описание слайда:

Результативность уроки, где дети демонстрируют свои опыты и эксперименты, проекты Движение листьев к свету Результативность

№ слайда 12 Опыты
Описание слайда:

Опыты

№ слайда 13 Плесневый гриб Дыхание листьев
Описание слайда:

Плесневый гриб Дыхание листьев

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 проекты
Описание слайда:

проекты

№ слайда 16 Урок «Три подарка самому себе» парниковый эффект
Описание слайда:

Урок «Три подарка самому себе» парниковый эффект

№ слайда 17 Сообщения
Описание слайда:

Сообщения

№ слайда 18 Результативность фотоматериалы, отражающие творческие домашние работы и работ
Описание слайда:

Результативность фотоматериалы, отражающие творческие домашние работы и работы, предназначенные для предметных творческих конкурсов Результативность

№ слайда 19 Творческие задания
Описание слайда:

Творческие задания

№ слайда 20 Творческие задания
Описание слайда:

Творческие задания

№ слайда 21 В стране динозавров
Описание слайда:

В стране динозавров

№ слайда 22 Творческие работы
Описание слайда:

Творческие работы

№ слайда 23 Книжки - малышки
Описание слайда:

Книжки - малышки

№ слайда 24 Вода – три агрегатных состояния
Описание слайда:

Вода – три агрегатных состояния

№ слайда 25 Детские фантазии
Описание слайда:

Детские фантазии

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27
Описание слайда:



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.07.2016
Раздел Биология
Подраздел Статьи
Просмотров92
Номер материала ДБ-145150
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

4 месяца назад

Материал представляет собой обобщение опыта на районном методическом фестивале. Раскрывает разнообразие форм домашнего задания. Может быть применён в любом классе, адаптирован к любому предмету.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх